- 谢仁亮;
<正>九年义务教育教学大纲指出:语文教学的总任务是学生通过学习,能够具有初步的听说读写的能力,对文学作品能有一般的鉴赏能力,能够正确理解和使用祖国的语言文字,并且受到爱国主义教育。从教学大纲规定的任务语文教学求可以概括为知识、能力、思想三个方面。为了实现这三个方面的语文教学要求,从事语文教学工作的教育工作者进行了多元化、深层次的语文教学研究。然而在这百家争鸣、百花齐放的大好局势下,教学研究也难免出现下述偏颇:有时强调“讲”的重要性,于是出现“满堂灌”;有时强调“读”的重要性,于是出现“满堂读”……如此种种由一个极端走向另一个极端,其症结是什么呢?可以说是缺乏辩证统一的观点所致。笔者仅从德育与智育、务实与求活、结果与过程等辩证统一的关系,试作粗浅的探索。
2007年Z2期 No.566,No.569 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] - 蒋建军;
<正>数学教学改革的重心是培养、发展学生的广泛的数学能力,数学建模教学能培养学生应用数学进行分析、推理、证明和计算的能力,用数学语言表达实际问题及用普通人能理解的语言表达数学结果的能力,提高学生的创造力、想象力、联想力和洞察力,还可以培养学生不怕吃苦、敢于战胜困难的坚强意志,培养学生正确的数学观。
2007年Z2期 No.566,No.569 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 封华方;
<正>生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果。所以,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题和解决实验问题中锻炼思维能力。
2007年Z2期 No.566,No.569 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
- 王强芳;
<正>一、深刻理解和领悟教材。教材是教学活动的知识载体,是教师组织学生进行教学的主要工具。对于教材,教师首先要学习、理解、领会。限于篇幅和严谨性,教材不可能把整个知识系统所有的内容全盘托出,而是通过典型的例题习题和简要的表述来体现教材的整体功能。教材中每一道题、每一句话都有其本质的内涵,作为教师就要引导学生去探索、去思考、去领悟教材的精髓。
2007年Z2期 No.566,No.569 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 汤党生;
<正>学习态度,是影响学生学习的重要的非智力因素之一,在学习活动中起着非常重要的作用。良好端正的学习态度,有助于学习效率的提高,对达到很好的教学效益起到促进作用;反之,不良的学习态度,直接影响到学生的学习兴趣和学习效率及耐受力,不利于教学效益的提高。研究学习态度和教学效益的关系,对于调整和改变学生不良的学习态度,进一步提高教学效益有着十分重要的现实意义。
2007年Z2期 No.566,No.569 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 罗义华;
<正>现代数学教育的发展使得数学教育观发生了根本的改变:静态向动态转变;封闭型向开放型转变;经验型向创新型转变;课堂教学从灌输到合作探讨的转变……我们的数学综合实践课就是发挥学生主观能动性,挖掘学生本身的潜力,让学生自己发现问题,解决问题,激发学生探索发现的创新意识。那么,中学综合实践课怎么开展,怎么帮助学生学习数学,怎样培养学生的创新意识,怎样把书本知识和现实问题相结合,来提高学生学习数学的兴趣呢?在教学中可以从以下几方面入手:
2007年Z2期 No.566,No.569 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
- 黄瑛;
<正>高考语文复习可谓海阔天空,包罗万象,怎样做到提纲挈领,条理清晰,重点突出,事半功倍,这是全体高三语文教师的追求。高考备考工作告诉我们,备考是件实实在在的事,它需要新理念的指导,也需要系统、科学的训练,更需要精心策划、科学设计。对于2007年高考,岑溪市的备考策略是:
2007年Z2期 No.566,No.569 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] - 黄河清;
<正>怎样进行高考数学复习?这是我们每年总要重复的,但又是非常重要的一个话题。因为每年都重申的这些东西,正是我们高考备考的基本经验,需要我们很好遵循,并且要与时俱进,不断地创新完善。以下就此谈谈几点认识。
2007年Z2期 No.566,No.569 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 李陆桂;
<正>一、明确高考英语试题方向以及考什么作为高三英语老师,面对2007年的高考,要想取得好成绩,必须明确高考要考什么和怎样考,否则,在复习教学和指导学生备考时就有可能走弯路,造成事倍功半的结局。综观近几年的高考试题,具有如下特点:
2007年Z2期 No.566,No.569 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 郭培年;
<正>一、2006年高考政治学科备考回顾我们市的高考备考工作,历年来都是抓早、抓细、抓实,教育局领导十分重视,亲自主持市高考备考中心组工作。中心组成员由市直各校部分骨干教师组成,中心组成员共同研究复习方案,然后下达各校的政治教师认真落实执行。2006年的备考我们的做法是:1.第一轮的复习,要求各校在春节前完成。
2007年Z2期 No.566,No.569 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] - 陈剑虹;
<正>岑溪是个山区(县)市,人口近80万,有高完中8间,其中又有一半分布在乡镇里,应届高中毕业生每年在2000人左右。城乡之间、学校之间的师资生源差距甚大。如何做到既要全市一盘棋,又要保持学校间的竞争,使各校都能充分发挥个性和特长,在高考中取得好成绩,作为历史学科的教研员,我们在以下几方面作了努力:一、高一培养兴趣
2007年Z2期 No.566,No.569 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 韦立;
<正>一、帮助学生克服地理难的心理障碍,提高学习兴趣和主动性文理分科后,文科考生在文综政、史、地三科中,面对地理科,总是感觉到,学科知识零乱,地理难学。其原因主要是:1、初、高中地理教学不能很好衔接;地理又是非中考科目,初中知识基本忘缺。2、地理科高考涉及内容份量不轻,共有8册书。3、地理学科内部知识联系强,时空跨度大,考查知识迁移能力要求高。对此我们要求学生复习地理从最基础的地理图开始,最少用5课时,由教师列出世界各地重要区域,学生从地图册中动手攥绘出其轮廓图,通过标注经纬度,构建科学的空间定位,提高对知识的记忆,同时通过学生自己动手绘图又深有成就感,由怕图变成爱图,学习兴趣和主动性自然而然提高。
2007年Z2期 No.566,No.569 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 时曦;
<正>高考理科综合能力测试(以下简称理综)涉及物理、化学、生物三科基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的学科能力。由于其学科内容比例、考试难度的差异性及组卷方式的特殊性,决定了理综训练方式、答题策略与其它单科考试截然不同。本文试图从理综试卷特点的角度,探讨理综训练方式与答题策略的选择。
2007年Z2期 No.566,No.569 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
- 兰瑛;
<正>一、理解自主性学习的内涵严格说来,自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习,它是为将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的研究和实践探索之所以重要,主要是:其一,行为自主性是人的生理发展和心理发展的必然和走向成熟的特征表现;其二,学习的自主性是教育发展的必然趋势;其三,自主性学习是学生个性发展的必然走向。自主性学习能否顺利开展,从教的角度来看,一是教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略;二是能否唤醒或激发学生的主体意识;三是能否培养学生的元认知能力,发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。从学的角度看,要看学生能否在教师的引导下,掌握元认知策略,养成学习的自主性和创造性。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。
2007年Z2期 No.566,No.569 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K] - 赵蓉;
<正>一、课程整合思路近几年企业对电类专业毕业生就业在岗工作的要求是,掌握元件识别与测量、万用表使用、识图、焊接等。物理、模拟电路、数字电路是电类专业的基础课程,在电类专业的教学中有着很重要的作用。传统的理论教学不能解决学生学科知识与社会生活知识的融会贯通和综合解决问题能力点滴积累等综合性经验的获取。对电类专业本着以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的依据,以职业能力为主线、以能力训练为轴心,对电类专业基础学科课程重新整合。
2007年Z2期 No.566,No.569 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 12K] - 蒙杰林;
<正>一、教学过程实验化化学是一门以实验为基础的自然科学,因此在教学过程中教师要重视发挥学科特点,充分利用实验教学手段,发挥实验教学的功能。首先,上好化学启蒙课最关键。在给学生上第一节化学课时,我并不急于按教材上课。
2007年Z2期 No.566,No.569 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 11K] - 庞春燕;
<正>一、从学生熟悉的生活现象或事物入手创设问题情境自然界的许多变化充满了神奇色彩,蕴含着丰富的化学知识。生活中的许多现象有时也令学生感到困惑,这些都成为学生心中的一个个解不开的谜。这些“谜”对学生有极大的诱惑力,会激励他们去探索其中的奥秘。例如,在学习氧气的物理性质时,引导学生回忆一种熟悉的现象:在炎热的夏天,经常看见池塘中的鱼把头浮出水面,张口呼吸,这是为什么呢?又如,我们在学习构成物质的粒子时,可用这样的自然现象来创设情境:打开一瓶白醋,立即闻到醋的酸味;将一小块糖放到一杯水中,一段时间后,糖不见了,水却有了甜味。
2007年Z2期 No.566,No.569 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 9K]
- 王永琛;
<正>“巧妇难为无米之炊”,人们常用这句俗话来形容学生写作之难。诚然不错,但转念一想,即便给学生以材料,也常令学生难以下笔,这是为什么呢?心无感悟,自然无话可说。毋庸置疑的事实是:学生的作文远逊于他们信件的语言来得顺畅,情感来得真切自然。倘若同学间无“心有灵犀一点通”的感悟,即便是写信,也是令人犯难的。达尔文说“:科学就是整理事实,从中发现规律,作出结论。”广大语文教育工作者如能帮助学生找到一条“找米下锅”的途径,便算是找到了规律,可以作出结论了。怎样才能找到这一条途径?
2007年Z2期 No.566,No.569 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] - 黄礼强;
<正>近年来,高考作文评分标准中对“个性作文”的赋分也在逐年加大。因此,在作文教学中培养学生良好的思维品质,使之写出个性化作文,成为众多语文教师追求的目标。笔者结合自己近年来的作文教学实践,就思维品质与个性化作文的关系谈谈个人的粗浅看法。
2007年Z2期 No.566,No.569 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 曾锐;
<正>语文课程中名篇佳作很多,对于名作的借鉴学习不可能从篇章结构到遣词用句都面面俱到,而应根据学生实际,由易而难地指导学习,逐步“蚕食”。下面联系实例谈谈指导学生作文的点滴体会。学生作文,普遍存在如下一问题,如为写景而写景,没有目的;人物描写,语言没有个性,肖像没有特征,外貌比较模糊。
2007年Z2期 No.566,No.569 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 庞耀俊;
<正>作文教学是语文教学的半壁河山,在语文教学中具有至关重要的作用。然而,学生作文时,常常感到无话可说,写出的文章往往没有深度。尽管《语文课程标准》强调“:写作要感情真挚,力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。”可是学生作文假话、空话、套话的现象依然存在。针对以上现象,笔者认为倡导作文个性化是非常必要的。且可从以下几方面入手,以实现培养学生个性化思维能力。
2007年Z2期 No.566,No.569 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
- 黎娜;
<正>《新目标英语》为我们的英语教学带来了勃勃生机,教材的知识结构、教育理念从根本上发生了变化。对比以往的旧教材,它的词汇量加大了,听、说、读、写练习更多,内容更丰富,更贴近生活,综合运用知识的能力要求更高。但是,不少学生在小学阶段由于种种原因,没有达到相应的英语水平,上初中后开始接触《新目标英语》,容易产生畏难、厌学情绪,就想放弃英语学习。在这种情况下,作为中学英语教师,怎样激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,帮助他们掌握学习方法,使他们在快乐的课堂教学中获得好成绩,就成了首要的任务。
2007年Z2期 No.566,No.569 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 李晓冬;
<正>智力因素和非智力因素对学生取得学习的成功是不可缺少的。因此,在英语的教学过程中,我把培养和调动学生的非智力因素作为提高学生英语水平的另一种手段,主要做法有以下几个方面:一、培养学习英语的兴趣
2007年Z2期 No.566,No.569 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 唐锡贤;
<正>随着课程改革的全面开展,有关学生问题意识的话题愈来愈成为人们关注的热点。就英语科来说,学生问题意识淡薄的现象比较突出,直接影响了英语教学的进行。因此,找出学生问题意识淡薄的根本原因,有效地培养学生的问题意识,是摆在每位教师面前的重大课题。笔者从事英语教学多年,现结合教学实践谈谈个人的体会。
2007年Z2期 No.566,No.569 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] - 蒙宗卿;杨润珍;
<正>一、浓厚的学习兴趣来源于正确的学习目的正确的学习动机不是自发产生的,而是来源于正确的理论和指导。因此,我们要英语课上得好,首先就必须教育学生树立正确的学习目的。青少年是祖国的未来,是四化建设的中坚力量。我们在教育学生树立远大理想和崇高目标的同时,尤其要注意教育学生正确认识到学好英语的重要性和实用性,使他们认识到随着改革开放的不断深入,我国与国际的交流与合作日益广泛,外语人才的需求量将会越来越大,不少职业将对职员提出外语要求。因此,我们必须帮助学生纠正那种学好英语也没有用的观点和那种单纯为了升学考试而学习的错误动机,使他们对英语产生“感情”。
2007年Z2期 No.566,No.569 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 莫彦;
<正>“以生为本,创建高效课堂”,是我在实际教学中所追求的理想境界。下面谈谈自己在创建高效课堂中的一些体会。一、普遍关注学生,是创建高效课堂的关键因素曾经在报上看过这样的一篇报道:外国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究,结果表明,在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学,这说明什么呢?一句话——关注很重要。
2007年Z2期 No.566,No.569 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K] - 宋慧洁;
<正>要完成英语教学任务,除需要师生双方的共同参与和努力之外,教师更应该从指导者的角度多了解施教对象才行。那么,高职学生,尤其是非英语专业的学生们,英语学习状况如何呢?职业学校的大部分学生入学时英语成绩普遍较差。在新生入学之后,我们通过查阅学生的高考成绩、摸底考试等多种方式对新生入学时的英语词汇量、阅读和听说能力进行调查。
2007年Z2期 No.566,No.569 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 陈开琼;
<正>在英语教学过程中如何激发学生对英语学习的兴趣呢?本人主要从情境教学、师生关系、课堂教学等方面,来谈谈自己的看法。一、融洽的师生关系,是激发学生学习兴趣的前提1.教师应不断完善自我,增强自身魅力。
2007年Z2期 No.566,No.569 85+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
- 陈静莉;
<正>一、营造轻松有趣的课堂1.引入数学历史与故事,让数学变得有趣。在教学中,结合教材和教学大纲,适当穿插一些与数学知识有关的小故事,或适时地介绍一些相关的数学史料,古代数学的伟大成就和历史典故,古今数学家的生平、趣事,特别是我国数学家在数学研究上所取得的辉煌成果等等,都能让数学变得有趣,使学生产生浓厚的兴趣,积极投入到数学学习中,并激励学生勇于探索、敢于尝试,培养学生的探索能力和创造精神。
2007年Z2期 No.566,No.569 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] - 卢敬源;
<正>近年来,我校在物理教学中,大胆开设物理活动课,对培养学生的实践能力和探究能力起了很好的作用。一、教学观念要注重体现课改新理念活动课是由学校有计划、有目的、有组织地通过多种活动形式,开展以学生为主体,以实践性、自主性,创造性为主要特征的课程。它对培养学生的科学意识、技术意识、社会意识,对发展学生的个性特长,培养学生的动手能力、综合能力、创造能力都有着重要的意义。因此活动课应与物理课有机结合并渗透其中,体现了课改的新理念,这对激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力起着积极的促进作用。
2007年Z2期 No.566,No.569 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K] - 蒙永强;
<正>如何使学生能顺利地学好初中物理?下面我就怎样帮助学生学好物理谈谈自己在教学实践中的做法。一、把握教学内容和要求,缓和难度目前采用的新编教材内容比较直观,图文并茂,学生相对容易理解一些,但新编教材详细的解说相对少些,这样使学生较难把握好知识点之间的联系。学生要掌握好知识,需要经过探究领会、巩固和应用这三个环节。特别是探究实验,学生往往是无从下手或不敢下手。
2007年Z2期 No.566,No.569 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] - 蔡家宗;
<正>培养学生的科学素质,已成为现代教学不可推卸的责任,因而成为重要的教学目的之一。为了实现这一教学目的,需要进一步研究物理教学中影响科学素质发展的因素。物理学史教育对于发展学生科学素质影响最大。通过物理学史教育,可以培养学生科学的思维方法、创造性的思维能力,激发追求真理、献身于人类文明进步事业的精神,因此,必须加强物理学史的教育。
2007年Z2期 No.566,No.569 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] - 周少珍;
<正>一、创设问题情境,激发学生研究学习"要培养创造性思维能力,首先要打破教学上的老框框,鼓励学生多发问。现代教学论认为,任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在施教中尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生设疑,促使学生存疑、质疑,使学生产生浓厚的学习兴趣。
2007年Z2期 No.566,No.569 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] - 兰丽华;
<正>初三化学内容多,杂乱,不易理出头绪,要记的东西多,容易忘。学生也不知道应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,去理解重要的事实、术语和原理,造成知识上的脱节。解决这个问题的最好办法就是:让化学更好玩,让知识“动”起来,让学生“活”起来!"一、让知识“动”起来
2007年Z2期 No.566,No.569 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 梁有金;
<正>有什么样的思维方式,就有什么样的学习方法。学生在课堂上学习的许多知识,都需要学生学会分析和综合、演绎和归纳等思维方法。同时对所学的定理、法则、性质、公式等知识,无论是要深刻地理解,还是牢固地记忆或灵活地运用,都必须经过善于思维、善于发现、善于提出、善于探究问题,不轻信现成结论,对未知领域善于思考、创新,多问几个为什么,通过合作、交流、概括认识才能加以掌握,从而培养出优秀的思维方式。笔者以多年的教学实践所拙见,在课堂教学中培养学生的思维能力至少应做到以下几点:
2007年Z2期 No.566,No.569 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K]