- 江薇;
<正>当前,我们的初中生大多是独生子女,他们在家长的百般呵护下成长,心理承受能力特别差,常常会因为一两句批评或一点小小的挫折就做出令人意想不到的事情,给自己、给家庭带来不可挽回的后果。所以,重新审视教育方式,重视对下一代进行挫折教育尤为重要。那么如何提高初中生的受挫能力呢?
2009年17期 No.653 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] - 王载飞;
<正>在中学生中,学习困难的学生占相当大的比例,他们的心理特征表现为:自卑、厌学、孤独、恐惧等。如何做好学困生的转化工作,其中一个途径就是了解学困生的成因,通过心理疏导,消除其心理障碍。
2009年17期 No.653 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 龙敏;
<正>在实施素质教育的今天,和谐的师生关系是进行有效教育教学活动,完成教育教学任务的必要条件,它对于促进学生全面发展和教师自身发展具有非常重要的意义。下面笔者谈谈自己在创建和谐师生关系中的一点体会。
2009年17期 No.653 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] - 邓奕芳;
<正>班级是学校教育教学的基本单位,是学生学习的教育群体,也是教育性的生活群体。班主任是班级的组织者、教育者和管理者,在学校教育中起着承上启下的作用。可是在我们这个有着"师道尊严"传统的国度里,不少班主任往往成为班级秩序的维护者,实际上就是
2009年17期 No.653 37+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
- 施明;曾令辉;林春晓;
2005~2008年,南宁市第三十七中学开展了提高学困生学习能力的课题研究,通过对学困生进行学习心理辅导、学习能力培养和行为习惯养成,干预家庭教育,促进其非智力因素发展,较好地解决了学困生遇到的心理、情绪、意志、信心等方面的问题,提高了其自我学习和发展的能力。本刊特邀请该研究课题负责人及参与教师撰稿,与广大读者分享其宝贵经验。
2009年17期 No.653 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 秦开宇;
<正>开展对学困生教育转化的研究,对学困生个人成长和发展来说,关系到享受教育平等问题、身心健康发展问题、家庭和谐幸福问题;对教育来说,关系到我国基础教育课程改革和基础教育整体水平的提高;对国家来说,关系到劳动者的素质和综合国力的提升。可见,研究学困
2009年17期 No.653 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 徐贞;潘善邦;
<正>一、案例简述及问题分析学生韦某,家庭经济条件优越,经常伙同不良社会青年打架、斗殴、吃喝玩乐……七年级短短一个学期,他就换了两所中学。家长对他丧失了信心。转入新学校后,他依旧我行我素,上课不是打瞌睡,就是看课外书,不想上课就请病假,
2009年17期 No.653 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] - 汪翎;
<正>一、案例简述及问题分析某生属于典型的问题学生:追求名牌,爱攀比,常欺负班上的同学,与不良社会青年有着千丝万缕的联系,曾因严重不良行为被公安机关教育;从不参加班级活动,学习成绩不理想,除语文及格外,其他科目全部亮"红灯",班上的同学对他望而生畏。对教师态度敌视,教师找
2009年17期 No.653 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 石强;
<正>一、案例简述及问题分析学生黄某,是一个情绪化的女孩子。她平时喜怒无常,经常在大庭广众之下情绪失控:有时生闷气,有时大喊大叫痛骂同学,有时嚎啕大哭……其实,引起她情绪激动的事,常人看来是微不足道的,比如同学不小心碰掉她的学习用具等。每次她都认
2009年17期 No.653 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] - 叶湘红;
<正>一、案例简述及问题分析学生张某,是一个调皮、贪玩的男生。他特别迷恋网络游戏,在课堂上不是违反纪律,打扰同学学习,就是趴在桌子上打瞌睡,几乎不做家庭作业,考试全亮"红灯",他和同学发生矛盾的时候,往往控制不了自己的拳头,很多同学对他避而远之。
2009年17期 No.653 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
- 张晋;
<正>记人叙事、写景状物,都可以成为记叙文的写作内容。好的记叙文需要在环境描写、人物描写、情节描写三个方面实现突破,而描写的成败取决于细节。如果说故事大纲是文章的骨骼,那么细节便是文章的血肉;有了血肉,情节才跌宕,
2009年17期 No.653 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 黄国光;
<正>作文难教、作文难写是很多教师和学生反映的共同问题。如何寻找有效方法指导学生写作,提高学生的写作能力呢?笔者认为以"本"为本,紧紧抓住语文教材这个根本开展作文训练是一种有效的方法。
2009年17期 No.653 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 朱靖兰;
<正>情景教学法是指教师根据课文内容,展现出鲜明的影像,辅之以生动的语言和音乐渲染,再现课文所描绘的情景,使学生如闻其声、如见其人、如临其境,师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。这种教学法对培养学生的情感、启迪思维、发展想象、开发智力具有重要的作用。
2009年17期 No.653 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] - 张献军;
<正>在具体的作文教学实践当中,笔者发现很多中学生存在着"怕写"作文的心理倾向。如何让学生去"怕",笔者认为最根本的一点是要激励学生在作文过程中培养成功的写作心理。具体做法是:一个结合、两面激励、三向思维、四种习惯。
2009年17期 No.653 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 李少萍;
<正>自主、合作、探究的学习,开放而有活力的语文课堂,是广大语文教师在课改理念引导下的新追求。要实现这一目标,就必须巧用互动式,实现师生互动、生生互动、学习主体(学生)和学习客体(教材)互动的局面。
2009年17期 No.653 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] - 朱汉英;
<正>学生英语书面表达水平的提高并非是一日之功,教师平时的课堂教学要由浅入深、由简到繁、循序渐进、持之以恒,才有可能解决英语书面表达的难题。
2009年17期 No.653 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]