- 李星云;
<正>数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"生活是数学的丰富源泉。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》强调:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动
2009年34期 No.670 14-15+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 徐宜强;
<正>工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。中国的汉字复杂,同音字、形近字特别多,对于小学低年级学生来说很容易将它们混淆,用字时张冠李戴。识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,部分老师在教学生识字、写字时,方法
2009年34期 No.670 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 陶琳玲;
<正>在一次磨课过程中,听到这样一句话:课堂上遇到学生启而不发时,你能采取的最好策略就是一个字——"读"!我回去想了又想,觉得挺在理。小学生的生活经验毕竟有限,生活面也比较窄,不可能一下子还原那么多包含在文字中的生活场景,也不可能一下子就感悟作者所要表达的思想感情。只有用"读"引导,进
2009年34期 No.670 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] - 董入任;
<正>数学课堂教学中存在着这样一种现象:教师总希望学生回答自己想要的或课本上相同的答案,总希望学生提出自己预料中的问题,否则,即使学生提出的观点是有价值的,教师也不予理睬,顶多用"你真聪明""下课以后我们再谈""这问题以后你会明白的"等话语来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的"知识""教
2009年34期 No.670 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 龚广红;邵桂华;
<正>课堂应是学生与教师、学生与学生"思维碰撞、心灵沟通、情感融合"的"动态生成"过程,在这一过程中,会有许多意外与惊喜。实践证明:越是动态生成、流程灵活的课堂,越是需要教师强有力的引领,需要教师对纷至沓来的生成信息进行筛选点化。
2009年34期 No.670 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 肖寿俊;
<正>《数学课程标准》中指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。而课堂是实施教学的主渠道,是真正促进学生终身可持续发展的主阵地。因此,追寻发展性的数学课堂就要设计促进学生发展的教学情境,使学生主动参与、全员参与、
2009年34期 No.670 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
- 黄庆峰;
<正>众所周知,要提高课堂教学的有效性,单靠教师把训练题设计好是不够的,还须千方百计地激发学生参与训练的欲望。要达到这一目的,方法很多,但我认为,最为有效的方法当推"准确、及时的评价手段"。在轰轰烈烈的课改进程中,笔者观
2009年34期 No.670 34+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 黄庆娇;
<正>近年来,在课程改革浪潮中,有部分教师没能正确地把握住语文课程改革的方向,彰显语文学科的特点,淡化了语文本色,忽视了对学生听说读写等能力的训练,把语文课上成了思想品德课或科学常识课,导致学生语文能力薄弱。如何让语文课堂回归和彰显"语文本色",引
2009年34期 No.670 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 谭燕萍;
<正>写字教学是小学语文教学的重要组成部分,而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功,这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。因此,教师在重识字教学的同时也不可轻视"写字"指导。
2009年34期 No.670 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 覃海香;
<正>2009年4月30日,我观摩了韦秋桂老师给全县农村小学教师上的一节《分数的基本性质》汇报课,深有感触,有收获也有遗憾,在此谈谈我个人对该案例的一些见解。《分数的基本性质》一课的教学是动态的而不是静态的数学知识的教学,教师不要仅着眼于规律的结论和应用。因
2009年34期 No.670 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
- 梁小娇;
<正>课堂提问是最常用的一种教学方法。它在激发学生学习兴趣,引导学生积极思维,启动学生创造性方面,具有其他教学方法无法替代的作用。对小学语文课堂提问的现状,笔者进行了比较深入的调查,发现当前小学语文课堂提问存在较多问题,需要改进。
2009年34期 No.670 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 曾卫平;
<正>现代社会的发展,对口语交际提出了更高的要求。现在仍有相当一部分中小学生,特别是农村中小学生,口语表达能力还不能令人满意,表现有:受方言影响,普通话不标准,羞于开口;表达欠完整欠技巧;朗读时读破句、重复,说话语
2009年34期 No.670 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 黄春燕;
<正>识记汉字是低年级一个重要的教学任务,低年级学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃,作为教师要利用好这个时期,帮助他们在短期内识记大量生字,扫清阅读障碍。要让学生快速有效地熟记生字,教师除了要有扎实的教学基本功,还要注意总结规律,减轻学生
2009年34期 No.670 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 洪秋兰;
<正>在教学中,教给学生质疑的方法,培养学生的质疑能力,是促进儿童语言和思维同步发展的有效方法之一。学生要真正读懂一篇文章,整个理解的心理过程应该是感知语言,再造想象,体会感情,领悟中心四个环节。在引导学生"潜心领会课文"的过程中,应怎样使学生
2009年34期 No.670 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 成小红;
<正>语文教学的根本是促进学生语文素养的提高,使学生掌握知识,习得技能,发展智力。然而,有效的语文教学才是语文课堂的追求。一、牢固确立三维目标意识,为每一节课制定切合教学实际的课程目标,并准确地加以描述,使每一节课都有明确清晰的教学方向
2009年34期 No.670 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 唐玉茹;
<正>特级教师魏书生平时很少给学生布置作业,但学生的作文却写得很好,问其原因,他说:"那是多写日记的功劳。"日记,是对每天所遇和所做事情的"记载"。它在内容和形式上没有约束,自由、灵活,作为作文教学的辅助手段,一直备受老师的重视。怎样培养学生写日记的兴趣呢,我认为可从以下几方面入手:
2009年34期 No.670 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 陈春汛;
<正>《语文课程标准》中提出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。"体现"全面"与"综合"是新时期语文教育的要求,要实现这种以促进人的发展为宗旨的理念,必须将语文教育与生活紧密相连,打破语文与生活之间的"厚障壁",使语文课堂教学返璞归真,充满浓
2009年34期 No.670 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 李红兰;
<正>贴近生活,让英语教学生活化,这是英语教学实践中学生"反馈"给我的最好的教学经验。小学英语教学中情境的创设就是要在教学中把课堂设置成"一定的场合"(情境),让学生拥有一定的"身份"(角色),来达到学习的"一定的目的"(语言综合运用能力的形成)。那么,在小学英语教学中,如何紧贴学生生活实际,
2009年34期 No.670 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 叶丽芹;
<正>王崧舟老师在谈到语文老师和数学老师、音乐老师、思想品德老师的区别时说:"语文老师的注意力应该更多、更自觉地分配到语言表达、语言形式上……"而语言表达、语言形式的"根基"是词语。任何一个具有语文意识的老师,都会以课文为基础在语境中开展词语教学,在课文中咬文嚼字,引导学生体会词语的表达效果,把握其语言特点。
2009年34期 No.670 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
- 蒋永;覃秋梅;
<正>很多时候,我们会发现小学生的习作常常出现空洞无物,枯燥乏味,叙述不够具体细致的现象。究其原因:一是对习作的内容没有亲身体验和感受,二是抱着应付的态度凑够字数交差,三是不懂得怎样写具体。尤其是最后一点,在学生习作中是个常见的问题。
2009年34期 No.670 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 冯玫;
<正>一、采用多种形式培养写作兴趣(一)指导学生阅读优美的文章培养学生的阅读兴趣和习惯是语文教师义不容辞的责任。要想指导学生写好作文,首先要培养他们浓厚的阅读兴趣,让学生多读贴近他们生活的课外书。为此,我号召学生订阅一些适合他们阅
2009年34期 No.670 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 文静;
<正>一、作文教学中存在的问题作文是基础教育阶段学生语文能力的重要组成部分,它不是要求学生接受和理解文字,而是要求学生独立使用文字。这就决定了教师要在教会学生理解和欣赏文字的基础上,还必须引导和帮助学生用文字进行表达和创造。但语文教学一直以来存在着一个有趣的现象:
2009年34期 No.670 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 梁永华;
<正>一、注重培养学生的发散思维教师要注重培养学生的发散思维,这样在写作文时,学生就不会有无话可说的烦恼了。所谓发散思维,指的是以某一事物为出发点,从多角度、多方向来引出问题展开思路,提出创意,是创造性思维的一种思维方式。如我在指导习作《篮球比赛》时,注意引导学生结合亲身体
2009年34期 No.670 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]