- 许世平;董秋健;
<正>建构主义认为,个体的学习是双向建构的过程,不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,既强调学习者的主体作用,又不忽视教师的主导作用,将教师角色设定为意义建构的帮助者、
2011年16期 No.724 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 展秀芬;
<正>学好数学离不开做习题,也离不开阅读。阅读是学生学习的重要方式。那么,如何指导学生阅读数学教材呢?以下结合自己的教学实践,谈一些个人体会。一、数学阅读的基本方法小学数学教材,不外乎就是图、式、文字。在教学中,笔者根据教材不同的阅读
2011年16期 No.724 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 石樟芬;
<正>在传统的小学数学教学中,教师只按预设的教案进行教学"演绎",学生也只能顺着教师预定路线进行数学学习,这样就导致了课堂教学的僵化。新课程要求小学数学教学必须注重课堂的动态
2011年16期 No.724 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 黄芳芳;
<正>在社会生活中到处都能见到合情推理的影子,培养学生合情推理能力引发了新一轮课程改革的重视。然而,能力的形成是一个缓慢的过程,有其自身的特点和规律,它不是学生"懂"了,也不是学生"会"了,而是学生"悟"了。这种"悟",
2011年16期 No.724 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
- 林洁菁;
合作课堂教学模式是课堂合作学习的一种范式,由广西心理卫生协会教育咨询中心专家团队创设命名。其理念依据主要是团体动力学理论、人本主义心理学理论和建构主义理论;其课堂组织形式是使用6人小组分组学习,教室两侧另设多块黑板供小组展示学习任务时使用,小组学习任务的分配遵循合作学习的一般原则;其教学过程以导学案为范本,以学生学习目标的达成和学习方法的习得过程体现学生在课堂上的主体性,要求教师充分尊重学生在课堂上的动态生成。6年来,经与首批实验基地学校(含小学、初中、高中共10所)边实践边探索,合作课堂教学模式的教学效果已经显现,学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度均得到了良性发展。本刊本期特约有关专家结合案例对合作课堂教学模式在小学教学中的运用予以解析,同时刊发小学语、数、英三个学科各一个案例的导学案及教学流程,希望能给教改一线的读者带来些许启发。
2011年16期 No.724 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 步云;
<正>[教学内容]人教版《义务教育课程实验教科书.语文》二年级上册[教学目标]知识目标:学会认读"浮、碰、雹……"等12个字;会写"浮、晒……"等8个生字;有感情地朗读第一自然段,知道云这
2011年16期 No.724 32+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 陈雪娟;
<正>[教学内容]人教版《义务教育课程实验教科书.数学》三年级上册[教学目标]知识目标:通过观察、动手操作、合作交流等活动,引导学生探索有序而全面地思考问题的方法,并能有序地找出
2011年16期 No.724 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] - 张瑛;
<正>[教学内容]三年级起点第三册"Module 5 Food"Do you want some rice?[教学目标]知识与能力目标:学习单词fast food,chopsticks,nice,difficult;学会在具体语境中运用句型Do you want a/an/some…?
2011年16期 No.724 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K]
- 曹盘珍;
<正>随着人类步入信息化时代,现代信息技术在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用,对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。信息技术在小学数学教学中得到了较为普遍的应用,成为了小学数学教学
2011年16期 No.724 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] - 陈小燕;
<正>游戏可以让学生在"玩"中学,在"趣"中练;有价值的游戏还能促使学生去发现,引领他们去体验,带领他们去尝试,激发他们去创造。总之,学习和游戏是小学生生活的两大主题;把游戏和学习结合起来,可以增长学生的才干。
2011年16期 No.724 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 吴仁娟;
<正>教师机智诙谐的教学语言可以让学生在愉悦的氛围中获得思维上的启迪,甚至对学习难点产生顿悟,也可以让课堂更具活力,成为学生的精神乐园。一、幽默导入新课,拉近师生距离学生往往对陌生的知识感到茫然,
2011年16期 No.724 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] - 樊健美;
<正>教材是学生学习的重要工具和依据,教材上的习题都是经过教育专家认真筛选设置的,具有一定的示范性、典型性和探索性。在实际教学过程中,我们既要深入领会习题的编写意图,又要创造性地使用习题,最大限度地发挥数学习题的
2011年16期 No.724 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] - 何康军;徐燕春;
<正>在平时教学中,我们经常会听到这样的声音。师:"今天的数学作业是……""是《每课一练》第×页。"没等你说完,学生都异口同声地说了:"我已经完成了,可以玩了。""我也做好了。""早说了,今
2011年16期 No.724 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
- 李昱;
<正>阅读教学是小学语文教学的核心,培养小学生的阅读能力是重要的教学任务,对个性不同的小学生采用不同的阅读教学方法也是培养人才的奠基工作。但在语文课堂里,由于受传统教育观念
2011年16期 No.724 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 黄莹;
<正>品读是学生进行语言文字训练、感悟文本意韵的有效途径。因此,在语文教学中,教师要善于引导学生对文本的关键词、重点句、精彩段进行品读、赏析,让学生与文本进行深入的对话。一、品味关键词,感受文本之韵
2011年16期 No.724 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] - 林志平;
<正>文本对话是培养语感的重要途径。在教学中,如果教师能根据文本内容引导学生进入文本的情境,那么,学生与文本对话一定更精彩。一、启发想象,进入文本意境叶圣陶先生说:"作者胸有境,入境始与亲。"每一篇文章都是作者通过观察
2011年16期 No.724 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 黎莉;
<正>语感是人们在长期的语言实践中形成的对文字敏锐的、丰富的感受领悟能力,是语文能力的重要组成部分。《语文课程标准》指出:"让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"著名教育家叶圣陶说:
2011年16期 No.724 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 黄中霞;
<正>我在农村学校工作了十年,作为农村教育战线上的一名教师,一直比较关注农村小学生的语言发展情况,农村学生语言能力普遍欠缺,其原因有:一是家庭语言环境的缺乏造成学生语言发展的不足。学生家长平时忙于农活、家务,或
2011年16期 No.724 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K] - 李桂芳;
<正>识字教学在小学低年级语文教学中占据着重要地位。在新课改大背景下,教师要引导小学生按照自己喜爱的方式自主识字,培养他们自主识字的习惯和能力。我在低年级识字教学实践中采取以
2011年16期 No.724 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] - 吴利;
<正>要提高低年级语文教学效率,老师就要在语文课堂这个特定的时间和空间内,充分地发挥自身优势,关心学生的学习,使学生想学,学得轻松,学有所获。因此,我认为,提高低年级语文课堂教学效
2011年16期 No.724 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 王琳;
<正>《小学英语课程标准》指出,小学英语的教学目的,是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书
2011年16期 No.724 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
- 王金兰;
<正>《语文课程标准》指出:"教师要为学生的自主写作提供一个有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"因此教师应给学生创设一个写作"支点",帮
2011年16期 No.724 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 杨云;
<正>小练笔被称为作文训练的"短平快"。小练笔虽小,但认真挖掘,亦可作出"大文章"。教学时教师应充分利用小练笔这一独特的形式,赋予它新的功能与使命,为学生的写作奠基。我以苏教版语文课本为例,利用文
2011年16期 No.724 56+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K] - 廖纯红;
<正>农村小学作文教学仍未摆脱以教师评改为主的模式,没有发挥学生在作文评改中的主体作用,学生掌握写作规律困难,写作兴趣不大,写作水平不高,以致作文教学收效甚微。教育家叶圣陶说:
2011年16期 No.724 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 李敏;
<正>在教学中,常常见到学生作文"情感伪化",或半抄半造,或借文套题,或不知所云,全然体会不到本该属于他们这个年龄的纯真。究其原因:学生作文时腹中无货、闭门造车、缺乏兴趣。通过多年的教学实践思考,我认为培养学生自改作文的能
2011年16期 No.724 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
- 洪丽彩;
<正>兴趣是促进学生自主学习,自主发展的不竭动力。教师在教学中,要创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,唤起学生的好奇心和求知欲,从而促进学生自主学习。一、创设探索性情境,使学生勇于自主学习
2011年16期 No.724 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 项淑霞;
<正>扑克牌在我们的日常生活中随处可见,笔者在教育教学实践中发现:扑克牌游戏规则简单、操作性强、效果显著。因此,我们可以充分利用扑克进行数学教学,让它成为小学数学教学的好帮手。一、巧用扑克牌教"认数、数数"
2011年16期 No.724 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 王乐群;
<正>新课标指出,数学教学必须联系生活,培养学生的自主参与精神,激发学生学习数学的兴趣,自主地进入学习数学的角色,主动地参与教学的过程。下面,我就一节课的各个环节如何联系生活实
2011年16期 No.724 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 朱纯荣;
<正>小学生喜欢玩游戏,所以越来越多的数学教师也把游戏引进了课堂,让学生的多种感官参与到学习探索的过程中,培养他们动手、动脑、动口的能力,收到了良好的教学效果。我在教学时,注重结合教学内容,运用快乐的游戏,让学生
2011年16期 No.724 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]