- 陈亚红;
<正>新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式以及学生的学习方式都提出了新的要求,要使新课程理念真正落实到教学行为上,教师的教学准备是前提和保障。那么,怎样的教学准备才是有效的呢?一、了解学情,教给学生正确的预习方法
2011年19期 No.727 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K] - 李晓梅;
<正>同课异构就是选用相同的教学内容,由不同的教师根据自己的认知水平、现有的教学条件和学生实际情况进行教学设计、上课和观摩。在同课异构中,教师受自身教育理念和教学经验等因素的影响,设计和实践教学呈现出鲜明的个性化特点。因此,同课异构有助于培养教师的教学智慧。下面我以"分米和毫米"的同课异构为例,谈谈自己的看法。
2011年19期 No.727 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] - 谭琼燕;
<正>问题教学法在语文教学中推广已有好多年。课堂上,学生自主学习,踊跃提问,充分发挥了主体作用,发展了思维能力。运用问题教学法进行教学,其质量高下不在于提问的多少,而在于提问的质量。那么,如何指导学生提出有价值的问题呢?
2011年19期 No.727 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] - 肖康祥;
<正>教材文本是教学的基础和依据,是最为重要的教学资源。教师要实现"教教材"到"用教材"的转变,首先要深入而准确地把握教材,充分而到位地利用教材,并根据教学的需要适度地增减、调整和引用相关的教学资源(含教材的呈现方式)。那么,如何充分利用教材,让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面都得到最大化的发展呢?我们可从以下几方面着手:
2011年19期 No.727 18+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 李俏;
<正>口语交际课是通过口语交际活动的设置和开展,系统培养学生的口语交际能力的新课型。我校结合实际以及学生的身心特点,从四个教学环节探索口语交际课教学:一、激发兴趣学生有好奇的天性,用新奇的内容、奇异的手法激发学生的口语交际兴趣,能收到很好的效果。如让学生观看一幅
2011年19期 No.727 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] - 周丽英;王健德;
<正>学生是否乐学,影响因素有主观方面,也有客观方面。在构成和促使学生乐学的外在因素中,教师的因素尤为重要。教育家苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的艺术。"他说:"教学语言的优劣高下,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"可见,教师恰当地运用教学语言,能激发学生的求知欲,让课堂教学充满生机。笔者认为,教师运用教学语言应做到准确性、明晰性、生动性。
2011年19期 No.727 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
- 李树荣;
<正>数学思维是数学课堂的灵魂。为提高数学活动的思维价值,不仅应关注课堂,更应关注学生的数学思维。在数学活动中,我们应让学生经历知识的产生、发展和形成过程,引导学生主动思考,了解知识的来龙去脉。只有通过创设生动活泼的情境,设置富有悬念的探究,引导学生进行积极的数学思考并加以拓展运用,我们的课堂才能真正成为学生乐学的天地,散发出浓浓的数学味。
2011年19期 No.727 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 张珍玉;
<正>教学过程是一个可控的信息流通过程,以完成教学任务为主要目的。在这个过程中,学生不仅可以学到数学知识,而且可以发展思维能力。因此,教师要善于优化教学过程、方法和手段,以更好地培养学生的思维能力。
2011年19期 No.727 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 王满星;
<正>探究学习是当前一种重要的学习方式,但是,目前一些教师在引导学生进行探究性学习时,"走过场"的现象比较突出。其实,探究学习在每一个阶段都有其关键"特性",老师抓准这些"特性"展开教学,可以使学生的探究学习更加有效。一、探究问题注重"思考性"
2011年19期 No.727 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 陈玉梅;
<正>随着新课改的推进,数学阅读教学逐渐为越来越多的教师所重视。笔者认为,数学教学应强调"书本世界"与"生活世界"的沟通,要让学生学会用语言将客观事物或现象的主要特征、主要关系概括地或近似地表述出来,形成数学结构。而形成数学结构的过程,是数学化的过程,也是思维训练的过程。教师要联系学
2011年19期 No.727 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] - 束德美;
<正>在小学数学教学中,适当地让学生动手操作,能有效地解决数学知识的抽象性与儿童思维具象性之间的矛盾。《数学课程标准(实验稿)》明确指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。确实,动手操作无论在计算教学、概念教学还是在空间与图形的教学中,都有助于学生对知识的理解与建构。
2011年19期 No.727 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
- 姜群;
<正>叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。"新课程实施以来,小学语文教学特别强调课堂要"动态生成"。在动态生成的语文课堂中,学生的主体地位得到了体现,个性思维得到了张扬,生命活力得到了释放。但是,一些教师由于对"动态生成"的概念及操作存在认识上的偏差,导致课堂教学走入了误区。
2011年19期 No.727 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] - 刘国才;
<正>实施新课程以来,小组合作成了小学数学课堂教学的主要学习方式。它在一定程度上发挥了学生的主体作用,调动了学生学习的积极性,张扬了学生的学习个性。但是,由于一些教师对合作学习存在认识上的偏差,导致小组合作流于形式。
2011年19期 No.727 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 马志明;
<正>在实施新课程的今天,我们倡导人文教育,关注学生学习的原生态。课堂是师生心心交融的场所,教师只有"蹲"下来和孩子说话,师生间才会有真情实感的交流,充满活力的学习氛围才能自然产生。
2011年19期 No.727 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 徐正洲;
<正>☆缘起一、课堂观察在《平行四边形面积计算》一课教学中,为了探讨"平行四边形和长方形面积之间的关系",有个教师在抛出"平行四边形和长方形之间究竟有怎样的关系呢"一问之后,随即用多媒体演示了将平行四边形切割、平移、拼合成长方形的过程。生动形象的动画配上美妙的音乐,给学生留下了深刻的印象。
2011年19期 No.727 42+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
- 李爱林;
<正>小学低年级学生活泼好动,注意力保持时间不长,要想收到良好的教学效果,就要让他们养成遵守课堂纪律的好习惯。由于小学生酷爱唱儿歌,所以教学时,我投其所好,利用儿歌激发他们的学习兴趣,呵护课堂学情。
2011年19期 No.727 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 刘燕;
<正>小学生口语表达能力较低,通过画图的方式,可以丰富学生的想象,激发学生说话的兴趣,从而提高学生的口语表达能力。一、给出关键词画图,启发学生说在学习了词语"苹果"后,可以让学生在图画本上画一个苹果,然后请一个
2011年19期 No.727 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K] - 李惠明;
<正>低年级的学生无意注意占优势,注意力难持久、不稳定,容易被新鲜的事物刺激和吸引,并受兴趣、情绪所支配。在识字教学中,教师要善于采用适合儿童认知特点的教学、评价手段,让学生在兴趣盎然中边玩边学,从而达到轻松完成教学任务和培养学生创新思维的目的。
2011年19期 No.727 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 温水莲;
<正>一、故事法小学生活泼好动,自控能力差,注意力较难持久,如何让他们自觉学习汉语拼音呢?根据小学生爱听故事的特点,我采用故事法,让学生把汉语拼音想象成一个拼音王国,他们就是探险的小勇士,在汉语拼音王国里历险,从而营造一种轻松愉快的学习氛围。我给历险记编了一个开头:一天早晨,太阳公公出来了,
2011年19期 No.727 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 黄艳琴;梁佳正;
<正>汉语拼音的字母识记和音节拼读都很单调枯燥,容易使低年级学生产生厌倦情绪。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,进一步提高其学习的效率呢?一、导课新颖,激发兴趣美国心理学家布鲁纳指出:"学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣,要给
2011年19期 No.727 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] - 袁允娟;
<正>目前,很多教师在词语教学中存在"就词解词"的现象,导致了词语教学的低效。"词不离句,句不离篇",在小学语文词语教学中,教师要引导学生在具体的语境中感性化地理解词语的意义,这样才能切实提高学生的语文能力。
2011年19期 No.727 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] - 秦晖;
<正>《语文课程标准》提出要培养学生"广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量",提倡"少做题,多读书,读好书,读整本书"的阅读目标。然而,在实际教学中,在阅读指导方面我们做得远远不够。从总体上看,学生的阅读兴趣不高,课外阅读活动效率低下。如何将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处,我们不
2011年19期 No.727 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] - 黄菁华;
<正>《语文课程标准》明确指出:"学生是学习和发展的主体",要"爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。所以教师要摒弃过去满堂灌的教学方式,努力营造让学生自主参与的学习情境和氛围,引导他们经历自主读书、理解、评析的学习过程;教师要变知识的"传授者"为学习的"组织者",让
2011年19期 No.727 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] - 叶丽芹;
<正>一直以来,作文教学主要关注的是"写什么"和"如何写",而对"学会改"重视不够。新课标要求作文评改从传统的教师"深耕细作"转向以学生自改、互改为补充的作文评改模式,但这种评改模式更多地还是停留在形式的转化上,对于"改具体"中的"如何改"等有效提升学生自改能力的技能、技巧涉及的并不多。作文评改课上了无数次,但学生的作文
2011年19期 No.727 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] - 邱平华;
<正>长期以来,农村小学学生课外读物较少,校外活动也很难有机会参加,村里少有可供学生娱乐的场所,学生生活单调,见识较少。在"教作文就是教做人"的思想指导下,农村小学教师给学生出的作文题大多渗透着德育意识,如《记一件有意义的事》《我尊敬的人》《责任》等。德育题材的选用,牵涉作文评判的优劣,导致学生习作时生搬硬凑虚假的素材作为习作的内容,进而导致写出的作文题材雷同、内容空洞。
2011年19期 No.727 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] - 李新梅;
<正>品德课堂"把生活作为本源,以生活为本",要求教师在品德教学中充分关注学生的生活实际,力求让学生带着现实生活中的问题、带着主动探索生活的兴趣走进课堂,让品德课堂在生活化的情境中彰显生命活力。
2011年19期 No.727 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
- 林海萍;
<正>新课程改革要求我们的数学教学必须密切联系学生的现实生活和以往的知识体验,将教学活动置于现实的生活背景之中,激发学生主动参与数学活动的强烈愿望,将教学的目的、要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而习得有活力的数学知识,真正提高学生的数学素养。
2011年19期 No.727 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] - 陈业珍;
<正>数学容易让学生感觉枯燥乏味,而培养兴趣是让学生学好数学的重要手段之一。在教学中增加实践活动内容,让每个学生都能在实践活动中亲身体验数学知识,而不是被动接受老师强加给自己的乏味的数学公式和定论,无疑可以增加学生的学习兴趣。
2011年19期 No.727 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] - 李中康;
<正>数学课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习活动的主体。在课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别应关注班级中的学困生。那么,如何在课堂上帮助他们树立起学习的自信心,让他们主动参与到课堂教学活动中来,进而提高学习效益,是我们教师在平时的教学中必须关注的问题。
2011年19期 No.727 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K] - 梁立冠;
<正>小学数学新教材安排了众多的情境图,这不仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的课程资源。透视教材1.整个小学阶段的数学教材为我们提供了富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动,情境图的内容贴近学生生活,图画的风格和色彩符合学生的年龄特点。
2011年19期 No.727 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]