- 刘永胜;
<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)指出:"树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才"。为落实《纲要》要求,立足广西基础教育现状,切实提升校长的教育管理水平,2010年8月,广西壮族自治区教育厅与北京师范大学共建"基础教育教师素质提升综合改革实验"项目。其中,"校长管理能力提升"子项目正式启动。
2012年05期 No.749 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K] - 熊跃;
<正>"一个好校长就是一所好学校。"这句看似很平常的话,其实内涵丰富。校长的"好"体现在自己的实践中,体现在自己的学习中,体现在自己与师生的成长中,体现在管理的创新中,体现在努力构建和谐校园的教育行为中。通过在校长岗位的多年工作实践,我的体会是:校长要在办学中成长自己,在感悟中创新办学,在创新中构建和谐的校园文化。
2012年05期 No.749 13-14+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K] - 邓永翔;
<正>创建特色学校,是优化学校管理、丰富学校内涵、提升办学品位的重要举措。只有坚持办学特色,学校才有可能走上个性化、特色化的发展道路,也只有创建有特色的学校,才有可能培养出有个性、有特长、会创新的学生。
2012年05期 No.749 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] - 乙粤;
<正>讲文明守礼仪是中华民族的传统美德,是中国传统文化的精髓。在学校,文明礼仪则是学校文化的一个重要组成部分,是教师文化的一张名片,是学生文化的底蕴。
2012年05期 No.749 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 韦琴丽;
<正>"基础教育教师素质提升综合改革实验项目"实施一年来,我校取得了不错的成绩,特色建设方案获一等奖,录制的六节课有三节获一等奖,两节获二等奖,一节获三等奖,我校还被授予"优秀实验学校"荣誉称号。
2012年05期 No.749 18+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K] - 宋丽;
<正>柳州市潭中路第二小学参与项目实验以来,确定了"生命教育"为办学特色,以"为每个孩子生命精彩而奠基"为办学目标,初步形成了"尊重、温暖、宽容、和谐、勤奋、卓越"的学校新文化。"生命教育"以"真实善美"为核心,以"七彩生命课堂"为阵地,通过积极而富有成效的探索,学校现已形成了"生命教育校本课程体系"、"3+3校本教研模式",同时打造出学校德育特色亮点。在积极稳妥地推进教育、教学改革,全面提高教育教学质量、规范学校科学管理等方面,取得了显著的办学成绩。
2012年05期 No.749 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K] - 易晓明;
<正>我校实施和美教育,构建和谐校园的办学理念,是结合学校的发展历史和特色学科提炼出来的,将"和美"教育理念诠释为"和在自然,美在创造"。和美教育核心理念为"正心至和,励行尚美",即要求我们端正心性,滋养心灵;勉励行为,求真尚美;和美做人,踏实做事;快乐体验,和谐成长。这一理念结合了中国传统的儒家思想、以学生为本的教育科学发展观及开拓创新的新课程价值观。
2012年05期 No.749 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K] - 胡秀波;
<正>我校座落于桂林市两江四湖风景区宝积山下,因地处于桂林"老八景"的第一景"桂岭晴岚",于1990年更名为"桂岭小学"。学校经历过突飞猛进的发展,取得过骄人的成绩,常规化的管理一方面使得学校工作井井有条,但也让教育工作者易墨守成规,产生守旧的惰性。我们迫切希望寻求一种能引领学生、教师、学校共同发展的核心精神,突破瓶颈,让桂岭小学焕发新的生机和活力。自2010年9月项目启动以来,在校长管理能力提升项目组专家的指导下,在实地考察先进学校的做法后,结合学校的实际情况,我校形成了"借桂花之香育文雅之人"的特色办学理念。
2012年05期 No.749 23+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] - 周凌;
<正>近几年来,随着我区城市化进程的加快,外来务工人员数量呈急剧上升趋势。作为承担外来务工人员子女就读重任的学校,如何才能走出一条适合自己发展的路子呢?经过不断的探索和研究,我校把办学特色定位为"赏识教育"。如何进行特色的创建呢?这是我们遇到的困惑和难题。2010年11月2日,我们与"校长管理能力提升"项目负责人刘永胜校长沟通,得到了刘校长极
2012年05期 No.749 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] - 韦莉敏;
<正>正当金城江区第五小学素质教育蓬勃发展、文明校园成绩斐然、教学质量稳步提升、教育管理日趋科学之际,2010年秋季学期,在广西壮族自治区教育厅的统一部署下,我校加入自治区教育厅与北京师范大学共建的"基础教育教师素质提升综合改革实验"项目,成为实验校之一。"基础教育教师素质提升综合改革实验"项目带来的新理念、新方法、新实践,犹如一股清风吹进校园,为我校的教育科研改革和发展提供了更广阔的空间,也为教师提供了施展才华的舞台。
2012年05期 No.749 26-27+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K] - 韦孟熙;
<正>课堂上,孩子们学习的热情越来越高了!舞台上,孩子们越来越自信了!操场上,校园里,到处都洋溢着孩子们的欢声笑语!生活中,孩子们越来越懂得自立了!
2012年05期 No.749 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] - 黄骏;
<正>跳绳是我国的民族传统体育项目之一。我校根据学校人数多、场地小的实际,因地制宜,把花样跳绳作为我校特色体育活动广泛开展,2010年上半年开始全面实施。经过近一年的探索实践,取得了良好的效果。
2012年05期 No.749 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 吉秋凤;
<正>创建学校特色,是优化学校管理,丰富学校内涵,提升学校品位的重要举措。自2010年10月学校参与"校长管理能力提升"子项目以来,我们在探索学校特色创建的过程中,享受到了成长的快乐。
2012年05期 No.749 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 陈梅琴;
<正>学校"和谐教育"特色工作开展以来,我得到许多专家的指点,在学校特色创建的过程中,也走了不少弯路,亦得到不少感悟,欲与大家共分享。
2012年05期 No.749 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] - 黄国优;
<正>特色学校的建设,是全面实施素质教育的需要,也是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。我校在选择和开发学校特色项目时,立足学校实际,充分考虑学校的地理位置、学校规模、学校的经济状况、教师队伍现状等,经过领导班子反复研究讨论,多次分组征求教职工意见,最终确定了以"书画校园,翰墨飘香"为我
2012年05期 No.749 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 农福;
<正>自校长管理能力提升项目实施以来,我校积极参与项目实验工作,在实验的过程中,学校不仅得到了北师大项目组刘永胜、王广学等专家的悉心指导,我还有幸多次参加项目培训。一路走来,收获的是受用终身的营养丰富的精神食粮。教育专家和名校长的精彩讲座,引领我接触到了学校办学最新、最前沿的
2012年05期 No.749 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 容丽君;
<正>一、基础分析我校从2000年起实施青少年法制教育,"以人为本建设青少年法律特色学校","法制教育促特色,法制教育促发展"是我们十年来始终坚持的办学目标和办学举措。
2012年05期 No.749 35+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K]
<正>一、项目背景近年来,广西壮族自治区在基础教育改革方面成绩突出,但同时,广西基础教育事业发展还面临着一些困难和问题。一是城乡之间、区域之间、学校之间义务教育发展不均衡,"两基"巩固提高
2012年05期 No.749 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 896K] - 衣弘;
<正>2010年8月,柳北区作为基础教育教师素质提升综合改革第一批实验区,确定双模式一平台(即联片教研模式、有效教学模式和搭建特色办学平台)的方案。在项目实施中,我们主动把实验项目与中心工作相融合,由浅入深,纵深推进。发挥项目校龙头作用,通过以点带面的方式,让辖区更多学校参与到项目中。
2012年05期 No.749 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 林慧慧;
<正>随着义务教育进入由普及到提高的新阶段,要求教师由过去的"教书匠"向教学的"研究者"、"反思者"转变,即教师要在讲好课本知识的同时,积极参与教材研究和教学研究,提高自身的研究能力和反思能力。然而,教学研究一直被教师认为是高不可攀的,更不知道如何开展课题研究。2010年8月,柳北区参
2012年05期 No.749 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] - 陈朝雄;
<正>2010年8月,"基础教育教师素质提升综合改革实验"项目如新种子一样,播种在了鱼峰区这片土地上。"小学数学能力提升项目"以学科(课堂)教学改革为核心,以关注学生差异、分层评价为切入点,旨在促进学生发展和教学质量的提高。与以往的研究不同,这个项目给教师提供了可操作的载体——《数学分层测试卡》。《数学分层测试卡》将每节课的教学内容分为三个层次,课上学生只要完成相应层次的练习,就能获得"100分"的成功体验,从而增强学习自信心。课题实施以来,我城区以"科学发展观"为指导思想,以深化素质教育、提高教育教学质量、推进课程改革为中心,强化教研
2012年05期 No.749 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K] - 徐敏;
<正>桂林市叠彩区于2010年8月开始加入北京师范大学(以下简称"北师大")认知神经科学与学习国家重点实验室的攀登英语学习实验。回想起一年前参加培训时的情景,那时我们的心中充满了茫然与困惑:攀登英语学习实验是为农村学生设计的,我们的学生都是城市孩子,会适合他们吗?攀登英语固定的教学模式学生会感兴趣吗?非专业英语教师能上英语课吗?一个看似简单的英语项目真的能够促进学生、教师和学校发展吗?……今天,回头看这一年所走过的教研之路,我们真切感受到了学生、教师
2012年05期 No.749 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K] - 张丹东;
<正>学校管理是学校活动的一个重要内容,是为达成学校目标服务的。随着学校的不断发展,怎样改变仅靠德育、教学、后勤、工会、党建五条线管理学校的模式,以提高学校的管理效能,适应学校发展的需要?我一直在思考这个问题。
2012年05期 No.749 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K]
<正>面对学生发展存在的差异性,如何对他们进行积极而有效的评价?这一直是备受关注的重要研究问题之一。《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出,要发挥评价促进学生发展的功能。小学数学能力提升项目,以《数学分层测试卡》为载体,关注差异,坚持以学生发展为本,构建了分层评价的课堂教学模式,采用多层次性、多维度的评价标准,多元、多样化的评价方式和多次、即时、动态的评价体系,给不同学生以不同的评价。这既改善了师生关系,又为每一个学生搭设了一个个台阶,由此使得不同层次的学生都能在原有的基础上有所进步,在教育教学实践中取得了显著的成效。
2012年05期 No.749 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K] - 叶统笔;
<正>在小学数学学习中,学生学习兴趣和自信心的培养非常重要,兴趣的产生和保持不仅能很好地促进学生持续学习的主动性,也会为学生长期的发展打下基础。然而,走进我们的数学课堂看看,"不及格""×"像瘟神一样每天围绕着学生。学生的自信从哪里来?学生的学习兴趣怎能提高?
2012年05期 No.749 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 陈朝雄;谭常明;
<正>培养什么人,怎样培养人,是教育的核心问题。每一个教师都必须用行动做出回答。站在什么样的高度?拥有什么样的胸怀?不同的教师会做出效率有快慢、质量有高低、过程有苦乐的不同回答。在"基础教育教师素质提升综合改革实验"项目的研究过程中,我们以育人为本、提高质量为目的,转变评价方式,让学生收获成功。主要的方法策略如下——
2012年05期 No.749 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K] - 梁静;
<正>在过去的教学中,教师的评价形式往往比较单一,时间长了,学生就会感到厌倦,从而弱化了评价的功能。记得一位名家说过:"再好的方法,如果重复使用一万次,都会变得毫无新意。"因此,创新评价方式,构建立体的评价网络,让评价永远保持新意,充分发挥评价的导向功能,以评价增强学生的信心、激励学生不断进取是每个教师都应认真思考的课题。《数学分层测试卡》应时而生,为我们创新评价方式提供了载体,使评价的本来功能得到了最大限度的发挥。下面,结合实际谈谈我的一些具体做法。
2012年05期 No.749 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] - 苏艳珠;
<正>新课程要求教师在教学中要关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感。随着学生年级的变化,知识与能力的要求提高,部分学生对数学学习的兴趣逐渐淡薄,并成为"学困生"。使用《数学分层测试卡》后,我看到了学
2012年05期 No.749 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
- 吴剑;
<正>《数学分层测试卡》充分体现了因材施教的理念,为教师在教学中实现差异教学提供了依据。一、把使用《数学分层测试卡》与发展教师的素质结合起来
2012年05期 No.749 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 黄倩艳;
<正>一直以来,我校教师都想参与课题研究,但是总担心做不好。2010年8月,我校有幸成为北京师范大学与广西壮族自治区教育厅共建"基础教育教师素质提升综合改革实验区之小学数学能力提升项目"实验校。一学年以来,我们对《数学分层测试卡》从不识到初识,从了解到熟知,从实施到总结,在与它共同走过的日子里,我们也逐步摸索出一些课题研究的实践经验。
2012年05期 No.749 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 黄秾登;
<正>由于有些实验教师对"小学数学能力提升项目"的实验目的和任务理解不透,在使用《数学分层测试卡》的过程中便出现了这样的情形:一是很多实验教师都是在课堂教学结束以后再单纯地让学生完成《数学分层测试卡》里的相关练习;有的干脆把几课时的练习集中到一节课来完成;个别教师还找出各种借口
2012年05期 No.749 61+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K] - 潘艳琴;
<正>十个指头伸出来还不一般齐呢,何况是我们的学生。正视个体差异的客观存在,尊重个性,都是对当代教师的基本要求。平时,我们提及最多的是要"因材施教"。但如何因材施教,我也是煞费苦心。不管我怎么"因材施教",班上那几个学困生都不能让我放心。为此,我经常想方设法地在课堂中设置不同层次的问题、设计不同层次的练习,提出不同的要求,"没关系,会做多少就写多少""只要写了就行"可是,每次作业后面对卷面上的2分、3分,学困生的心都凉了一大截。
2012年05期 No.749 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K] - 张位兄;
<正>通过对《数学分层测试卡》的探索和使用,近一个学期以来,我的学生在原有基础上都有了明显的进步。一、分层教学,让学困生不再害怕数学
2012年05期 No.749 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] - 谢竞;
<正>一直以来,班级授课制都被认为是实施个性化教学的障碍。因为班级授课制强调统一、效率,而个性化强调个体、差异。在人数较多的班级中,考虑到大多数同学的学习利益,往往难以关注到每一个学生的学习状态。而数学学科以其逻辑严密性与抽象性使得学生似乎又
2012年05期 No.749 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 李璐;
<正>《数学分层测试卡》在练习题的设计上体现了学生的认知规律,即针对学生的具体情况,分层设计出不同梯度的习题,使不同层次的学生都有施展才能的舞台。更重要的是,对我所教班级来说,通过这样的练习设计,学生的学习兴趣有了很大提高,挑战难题的积极性也越来越高。下面以《圆的周长》为例进行说明。
2012年05期 No.749 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 梁晓红;
<正>我是不经意间成了实验教师的。因为2010年秋季学期我任的是四年级数学课,而实验正好就在四年级中开展。从此,一本看似简单的《数学分层测试卡》走进了我和孩子们的课堂。我们边学习、边实践、边反思,渐渐地,这本小小
2012年05期 No.749 67+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] - 苏芩;
<正>《数学分层测试卡》刚拿到手时,我感觉它与一般的练习册没有什么不同。但实验开始后,相比其他练习册,我发现学生更喜欢分层评价这种形式,尤其是学困生也能拿到100分,他们由此找回了自信。《数学分层测试卡》还真不是一本普通的练习册。
2012年05期 No.749 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] - 周春柳;
<正>《数学分层测试卡》五年级上册《三角形的面积》练习二中有一道有趣的拓展练习:等腰直角三角形斜边是8cm,它的面积是多少平方厘米?
2012年05期 No.749 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] - 李金艳;
<正>在进行《数学分层测试卡》的应用研究中,我发现好多老师和我存在着一样的困惑,即课堂上的最后十几分钟,既要让学生做《数学分层测试卡》,又要进行批改和讲评,时间根本不够用,匆忙之中也不知道学生真的学到了没有。有什么办法解决这个问题呢?我想到了让学生写数学日记。尝试了一段时间后,我觉得这个方法真的不错。
2012年05期 No.749 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K] - 覃晓催;
<正>2010年10月,我校参加了北师大"小学数学能力提升项目"实验。《数学分层测试卡》作为实验的载体,在本次实验中有着举足轻重的作用。如何有效使用至今还让许多的实验教师困惑不已。可以毫不夸张地说,分层测试卡使用效率的高低,直接决定着本次实验的成败。
2012年05期 No.749 72+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] - 韦孟熙;
<正>2010年11月11日,《数学分层测试卡》进入了我们的学校,走进了我们的课堂。由于初次使用,开始的时候显得很呆板,只会在课堂的练习环节中使用,但随着不断地积累、反思,以及对分层评价理念应用的进一步认识,我开始把《数学分层测试卡》和课前的备课结合起来,和课堂的生成结合起来,和课外的延伸结合起来。经过这种形式和方法的变换,
2012年05期 No.749 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 林金花;
<正>学困生的转化,是我们每一个教育工作者面临的挑战,是需要我们认真深入研究的课题。为此,我选择了《数学分层测试卡》的实验,用"关注差异,分层评价"的理念,去关爱每一个学生,让每一个学生都能获得成功和自信。下面,我就具体谈谈我是怎样利用《数学分层测试卡》来转化学困生的。
2012年05期 No.749 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 李福;
<正>他,数学成绩"惨不忍睹",我班名副其实的数学"老末"。其学习行为如下:上数学课时,他会坐在位置上一动不动,不听讲,不开动脑筋,发呆如一根木头。上课时当我习惯性地走到他身边,轻轻敲敲他的桌面或是摸摸他的头,提醒他上课要认真听讲,多和同学探讨交流时,
2012年05期 No.749 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
<正>教师要做的最重要的事就是关注学生的成长。在教师专业发展中,应始终以关注学生成长为核心,故对教师的培训也需要以此为基本原则。但传统的教师培训却很少考虑到教师这项最为重要的需求,过分强调理论知识学习,以一
2012年05期 No.749 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] - 覃陆西觯;黄文静;
<正>攀登英语学习实验无论从教学原则、课堂教学方式还是评价方式上都符合英语课程标准及儿童的心理特点,它改变了传统的以教师为主导的教学方式,将教师角色定位为学习的促进者、组织者和激励者,将课堂完全交给学生,以
2012年05期 No.749 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 农芳流;
<正>就小学英语教学而言,要有效落实教学目标,优化教学过程,避免出现教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况,真正提高学生的英语学习质量,最根本的方法就是让课堂教学活起来,激发学生对英语学习的兴趣。攀登英语学习实验从教学内容、教学手段到教学过程的各个环节的设计,都潜藏着很多可利用的兴趣激发因素,只要主课教师有
2012年05期 No.749 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] - 覃秀梅;
<正>攀登英语学习实验的课堂颠覆了以往以"单词—短语—句子"为主的教学模式,它以学生的听说为切人点,注重培养学生大胆、自信、敢开口的良好综合品质,它注重语言的整体输入,遵循"容错"原则,注重学生小组活动的开展,激励学生间的互动学习,重视过程评价,关注高效有序的英语课堂。在攀登英语课堂
2012年05期 No.749 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 陆成玲;
<正>刚开始接触攀登英语学习实验的时候,笔者觉得它的教学模式简单而又轻松,但真正逐步深入之后,我才发觉之前的想法欠妥。其实,攀登英语课堂设置的每个教学环节都有深意。通过教学实践,在不断地学习和思考的过程中,我深刻地体会到攀登英语学习实验的魅力所在。虽然,它的课堂模式简单明了,教师
2012年05期 No.749 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 韦春丽;
<正>攀登英语是一种全新的英语教学模式,在攀登英语课堂中,学生占主体地位,而教师只是学生学习的促进者、组织者和激励者。这种课堂模式还坚持"English only"原则、"容错"原则、"动静结合"原则等。这些好的教学理念和常规英语教学整合能起到很好的作用。自从承担了攀登英语实验课的教学任务后,笔者发现攀登英语学习实验的先进教学理念对自己的教学理念和教育教学行为产生了巨大的影响,笔者积极地在常规英语教学中努力辐射和延伸攀登英语的先进教学理念和课堂教学方法。
2012年05期 No.749 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 陈逸红;
<正>笔者有幸到北京参加了攀登英语实地观摩与研讨活动。在观摩和研讨中,笔者感触颇深,充分领略到了攀登英语项目实施及其课堂教学的魅力所在。
2012年05期 No.749 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
- 黄碧洁;
<正>营造良好的英语学习氛围是学生学好英语的重要条件。只有为学生创造良好的英语学习环境,学生才会愿意学习英语,喜欢学习英语。攀登英语强调为学生营造学习和使用英语的学习氛围,让他们在接受大量纯正的语言输入的基础上自然习得英语。学校和家庭都是儿童学习和生活的重要场所,攀登英语倡导学校、家庭环境的结合,通过物理环境和声音环境的创设,为学生提供大量丰富的声音和文字刺激,充分发挥伴随学习的重要作用,帮助他们在潜移默化中习得英语。
2012年05期 No.749 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 黄亮;农流芳;
<正>在我们日常的教研活动中,主要以面对面的实地指导交流形式为主,只在经济条件允许的地方才可以同步通过专用的网络设备进行远程交流,但这种方式对网络和硬件设备的要求较高,目前还很难普及。在参加攀登英语学习实验的过程中,北京师范大学(以下简称"北师大")项目组的专家利用网络教研平台,为我们搭建了实验课堂与项目专家的无障碍交流平台。
2012年05期 No.749 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 郑玉春;
<正>攀登英语学习实验是一项综合性的英语学习改革实验,它是一种以促进我国儿童的英语听说和实际运用能力为核心,全面培养其英语素养和综合素质的有效模式。笔者所执教的学校开展攀登英语学习实验至今已有一年,在实验中,我们对大班额教学问题进行了初步探究。
2012年05期 No.749 87+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] - 范燕荣;
<正>小组活动是攀登英语课堂中的核心学习方式。在英语课堂教学中引进以小组活动为合作学习形式的教学活动,能够为学生创设一种生动活泼、宽松和谐的学习环境,使学生学习的主体性得到充分发挥,增加用英语交流的机会,有效激发学习英语的兴趣,使其在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识,提高语言表达能力。要充分发挥小组活动的优势,科学划分小组,关注小组长的培养,发挥其"领头羊"的作用。
2012年05期 No.749 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] - 黄英英;
<正>在常规教育教学活动中,评价是必不可少的环节。教师每天批改作业,会对作业质量进行评价;学生在课堂上回答问题时,教师会对学生进行及时的个体评价或整体评价。虽然这些评价会根据课堂内容及教师的需要进行灵活的变化,但都是教师在进行评价。当我第一次接触到攀登英语学习实验时,我就开
2012年05期 No.749 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] - 农天泉;
<正>科学的教学评价是实现攀登英语与常规英语有效整合的重要保障。小学一至六年级教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性,因此,在小学的英语教学中教学评价显得尤为重要。那么,如何有效地整合攀登英语与常规英语的教学评价呢?
2012年05期 No.749 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 刘海玲;
<正>在攀登英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。教师应尽一切可能创设有效的情境,让攀登英语课堂教学情境化,让课堂变得更加精彩。下面谈谈笔者对创设英语教学情境的一些经验和体会。
2012年05期 No.749 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] - 黄佳;
<正>攀登英语学习实验的开展,为小学生的英语学习注入了新的活力,在此,笔者从激发学生的学习兴趣,培养学生的自信和口语能力并为以后的英语学习打下良好的基础等方面论述攀登英语课堂教学给学生的英语学习带来的变化。
2012年05期 No.749 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 曹一;
<正>攀登英语学习实验在广西开展,笔者有幸成为了一名实验主课老师。在实验过程中,我和学生一起成长。在实验过程中,最吸引我的是攀登英语特有的评价机制和小组合作学习这两大活动。一、系统的评价体系,让课堂学习更高效
2012年05期 No.749 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 梁丽萍;
<正>攀登英语学习实验强调为学生提供大量而且丰富的课内外语言输入,让学生在接受大量纯正的语言输入的基础上自然地进行输出。在此,谈谈笔者对攀登英语输入课教学的理解和认识。一、对攀登英语输入课和输出课的理解
2012年05期 No.749 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 李常华;韦鲜梅;陆丽丝;韦丽春;柳翠;
<正>河池市金城江区的教师们参加攀登英语学习实验已经一年了。回想起刚接受实验任务时的疑虑、困惑和茫然,到现在的接受和喜悦,不禁感悟很多。下面,选取一些片段来介绍笔者在攀登英语学习实验中实现专业发展的经验。一、让学生在快乐中学习,在学习中转变
2012年05期 No.749 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]