- 程惠;
<正>小学三、四年级的学生好奇、好动、好胜,学习热情开始分化,这就要求教师在语文作业设计上下功夫,设计内容有趣、形式新颖的作业,激发学生完成作业的积极性,提高作业的有效性。下面,笔者结合语文教学实践,谈谈关于小学中年级语文作业设计的几点思考。一、设计趣味性作业,激发学生浓厚的作业兴趣俗话说:"苦学不如乐学。"小学中年级学生具有好玩、好新奇、好模仿等特点,因此教师可围绕教学内容设计丰富多彩、
2013年45期 No.837 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1421K] - 倪恒奇;
<正>在多年的小学数学教学中,笔者发现有一些学生在做计算题时经常会犯一些低级的错误,诸如抄错数字、漏写符号、漏算步骤等。就他们错误的原因,大部分人都归结为"粗心大意、马虎草率"。事实真的如此吗?其实不然。错误背后,必定蕴含着问题。而这些问题恰恰有助于学生对数学知识的重新建构,也有利于思维的发散和拓展。为此,笔者认为,要从错误入手,从分析学生的认知结构和思维模式上,找出问题所在,并有的放矢地进行更正,让课堂
2013年45期 No.837 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1479K] - 陆丽;
<正>很长一段时间,笔者都在聋校担任数学教学工作,对怎样引领低年级学生探寻数学王国的奥秘,有如下一些体会。一、悦纳离不开吸引低年级学生活泼好动,注意力不集中,要让学生愉悦地接纳知识,"吸引"二字很重要。笔者认为,教师在课堂上应采用不同的教学手段来吸引学生的眼球,让知识的传授就像磁铁的引力一样,使学生从内心深处感受到学习是愉快的、有意义
2013年45期 No.837 9+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 3534K]
- 陈银柳;
<正>目前,"自主、合作、探究"的教学方式在语文课堂上得以广泛应用。然而,作为课堂的组织者、管理者、参与者和引导者,一些教师却"退居二线",任凭学生自主地读、思、议,偶尔小心翼翼地讲几句,以至学生漫无目的地学。殊不知,无论课程如何改革,理念如何更新,教师在课堂中的主导作用始终是不可或缺的,教师对"主导"的内涵还要把握得准。一、适当的讲解由于对课程理念的误解,不少教师认为课堂上教师的讲解应当越少越好,其
2013年45期 No.837 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1472K] - 黄伟;
<正>《义务教育阶段数学课程标准(2011年版)》里有这样一段描述:"作为教育内容的数学,应满足学生未来社会生活的需要,应注重学生数学应用能力的培养……"并强调"人人学有价值的数学"。或许是人们对课标整体思想的断章取义,也或是人们无法摆脱"功利"的束缚,在教学中,有一种意识始终占据教师们的脑海,那就是"致用",即强调知识的实用性,重视知识的功利价值。然而,也正是夸大了数学的"致用性",进而阻挡了学生向更深层次探索的步伐,阻挠了学生试图通过数
2013年45期 No.837 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1781K] - 陈亚琴;
<正>何为支架式学习?简单来说就是教师在教学过程中通过合理有效的教学模式给学生提供相应的支持与帮助,让学生对不易理解或有难度的教学知识点得到更好地认识与掌握。在小学数学教学过程中,支架式学习是很有帮助的,尤其是针对那些在数学学习上有障碍的学生,支架的搭建能够缩短他们与知识要点之间的距离,让他们更快地理解相关内容。一、通过范例构建支架通过列举有效的范例能够迅速拉近
2013年45期 No.837 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1572K] - 钱仕平;
<正>以数学知识为载体,利用建模的方法,使学生从熟悉的情境中引出数学问题,拉近数学与生活、生产之间的距离,能激发学生学习数学的兴趣,培养学生的模型化思想。同时,引导学生自己发现问题、提出问题和解决问题,促使数学建模高效达成,让学生用数学方法解决现实生活中的实际问题。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈小学数学建模教学的策略。一、数学建模的内涵数学建模是对现实世界中的原型,为了某一个特定目的,作出必要的一些简化和假设,运用恰当的数学工具抽象为数学问题,并通过解答问题来解释现实中的问
2013年45期 No.837 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1651K]
- 林建民;
<正>袁振国先生在《反思科学教育》一书中写道:"中国衡量教育成功的标准是,将有问题的学生教育得没有问题,全都懂了',所以中国的学生年龄越大,年级越高,问题越少;而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题,如果学生提出的问题教师都回答不了,那算是非常成功,所以美国的学生年级越高,越富创意,越会突发奇想。"这段论述正切中了语文课堂教学的要害,即学生在课堂中学什么和怎么学,是关系到课程目标的
2013年45期 No.837 16+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 3046K] - 黄永钦;
<正>小学语文课程标准强调,在阅读课的教学中引导学生与文本进行深入对话,以此培养学生的语感。笔者认为,有效的阅读一定是建立在学生积极主动并愉快地展开阅读的基础上的,因为只有这样,学生才能从自己的思维出发,实现对文本的探究性阅读。那么,在小学语文教学中,如何引导学生进行探究性阅读呢?一、创设阅读情境,质疑激发兴趣对于教学时间有限的课堂而言,最好的兴趣激发方式就是给学生创设趣味的阅读情境和引导学生有效置疑,让学生主动积极地开展探究性阅读。
2013年45期 No.837 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1614K] - 李秀纺;
<正>所谓综合性学习,就是学生在教师的指导下,通过专题研究的方式进行的一种学习活动。作为语文教师,固然要充分利用语文课堂对学生进行听说读写训练,但同时也要意识到,仅在课堂上学有所得是远远不够的,社会生活才是学生真正的语文实践练兵场。我们应当因地、因时、因人地开展学习活动,引导学生观察社会、体悟人生,开展语文综合性学习活动,力求活动的趣味性、应用性和适应性。
2013年45期 No.837 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1392K] - 张媛;
<正>结合新课标提出的相关理念和具体目标,笔者认为英语教学要达到这些目标必须要牢固掌握知识点、构建知识体系,努力将听、说、读、写多方面结合起来,要注重方法的指导和乐趣的激发。现笔者结合近期关于小学英语复习课的教学,谈谈新课标下英语课的复习方法。一、乐学:激活热情,突出趣味性众所周知,小学生的自制力较差,社会认知与知识量较少,学习热情维持时间不长,而在日常教学中,很多教师习惯于照本宣科,导致学生产生厌学情绪。要改变这种现状,需要教师结合学生的心理特点有意识地运用灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣,使学生饶有兴
2013年45期 No.837 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1623K] - 丁小东;
<正>小学数学作为一门数理逻辑课程,没有单纯的文本知识内容可供机械化教学,更没有单纯的技术工艺让学生反复操练,它注重学生逻辑思维、空间思维、符号意识、运算能力及创新意识等品质的培养,这些容不得教师的硬性灌输和刚性教学,否则将会毁坏学生数学学习的思维根基。因此,启发式教学法是小学数学教学中不可或缺的教法之一。一、焕发主动意念,助燃学习烈火启发必须要依赖于对方的书动行为,只有当学生自身有主动思考、主动学习、主动探究的情怀,教师的启发才有实质
2013年45期 No.837 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1771K] - 张丽丽;
<正>丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。新课程理念下的数学课堂教学,应关注数学课程的人文精神,关注学生在数学活动中所折射出来的情感与态度,从"一切为了每一位学生的发展"出发,真正使课堂教学过程成为学生一种愉悦且积极的情感体验,促进学生学习情感与态度的健康发展。一、正确评价,建立信心曾有一位家长跟笔者讲过这样一件事:孩子在某小学上一年级,一天放学回家后闷闷不乐。问他发生什么事,孩子递来一份数学卷子,其中有一道看图列式题:左边3只鸡,右边4只鸡,问一共多少只鸡?孩子列出的算式:2+5=7,被老师打了个"×"。老师说"左边3只鸡,右边4只
2013年45期 No.837 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1686K] - 顾小红;
<正>"不要跟学生纠缠!"很多老师都会有这样的感慨。如果就某个环节与学生纠缠不休,不但会浪费有限的教学时间,而且会让大部分学生失去学习兴趣,影响课堂教学效率。事实上是如此吗?当课堂上发生"纠缠"时,往往意味着学生的思维深度和广度得到了有效激活,正是发挥探究实效的关键时机。因此,我们不能置之不理,更不能虚与委蛇,而应当积极地应对和正确地处理。一、纠缠有价值,寻求探究真效能否正面应对课堂上发生的"纠缠",取决于教师能否从纠缠中发现其中蕴含的珍贵教学资源。当教师敏锐地发现纠缠中的价值时,就需要蹲下身来,从学生
2013年45期 No.837 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1504K]
- 纪婷婷;
<正>在小学高年级的英语课堂上,笔者发现这样一个现象:多数学生花了4年的时间学习英语,在毕业前的口语测试中却表现得很不理想,甚至有很多学生站在讲台前紧张得面红耳赤,连简单的英语口头作文都不会表达。造成这种结果,是因为师生都不重视英语口语的训练。如果教师在平时的课堂中能够加强语言信息的输入,通过复述等多方面的训练,突出学生语言能力的培养,就能使学生的语言交际能力有所增强,逐渐告别"哑巴英语"。
2013年45期 No.837 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 2809K] - 张帆;
<正>在小学数学教学过程中,为了打破学生知识、能力和思维的局限,快速吸引学生的注意,让学生能够更好地理解知识,教师需要借助一定的教具与学具来提高课堂教学效率。但在使用过程中,我们要注意几点,以便发挥它们的教学意义。一、根据教学需求,合理选择教具在小学数学教学过程中,由于使用对象不同,使用的教具也不同。一般而言,教师用的教具通常大些、色彩鲜艳些,以便让全体学生能够清楚观察,引起他们的注意,将其引入学习状态。而学生运用的学具则相对简单些,避免他们只关注教具颜色等表面上的东西。同时,教师还需要根
2013年45期 No.837 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1703K] - 王春珍;
<正>新课标强调:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。活动经验与数学素养关系密切,在活动经验不断累积的同时,学生的数学素养也不断提升,最终形成高层次的抽象、分类、归纳和演绎能力。一、活动经验与数学素养的关系数学素养与活动经验之间有精密切的关系,教师要开展多方面的数学活动,提升活动经验,进而形成数学素养。而活动经验的累积方式也是多样化的。例如,
2013年45期 No.837 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 2890K] - 祖庆丽;
<正>在小学数学教学中,兼顾学生发展差异性,提高教学针对性,是教学效率提升的重要手段。因为学生逻辑思维水平、数学基础等方面存在着明显的差异性,导致了学生在数学学习中的表现不一。教师如果仍采取"一刀切"的教学要求,势必会导致部分群体出现水土不服,使教学活动无法有效开展。分层教学模式较好地兼顾了学生发展的差异性,力求让每一位学生得到更好地发展。在分层教学
2013年45期 No.837 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 3432K] - 成根;
<正>语言文字与数学符号有逻辑地整合在一起形成一道数学题,它就像是环环相扣的纽带,需要我们顺藤摸瓜,一点一点找出线头,之后解开。这一过程,就是阅读的过程,是审题与正确解题的基础。教师必须转变教学观念,更新教学理念,改进教学方法,引导学生把好阅读这一关口,教给学生数学阅读方法,激发学生阅读兴趣,切实提高数学教学效果。一、去除芥蒂,亲近数学阅读对于大多数小学中年级学生来说,对难度陡增、比较抽象的数学是心存介蒂的,相比其他学科,学生对数学更容易丧失兴趣,进而失去自信心。由此一来,学
2013年45期 No.837 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1660K] - 康克;
<正>直观经验,顾名思义就是借助亲身观察、直接感受而所获得的经验,这种经验是学习者进行学习的重要基础,尤其对于抽象思维还不发达的小学生来说,显得尤为重要。然而在实际教学中,我们发现,并非所有的直观经验都能带来正面的作用,有时直观经验也给学生学习、教师教学带来不可名状的干扰。为此,教师在教学时,要分辨直观经验与学生学习之间的因果关系,理顺直观经验与数学事理之间的承接,琢磨直观经验与学生发展的契合点,从而规避直观经验带来的负面影响,让其发挥应有的效能。
2013年45期 No.837 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1681K]
- 许丹虹;
<正>知识的获得是一个主动构建的过程,学习者应该是知识获得的主动参与者。预习是学生发展自主学习能力的重要途径,学生通过预习对文本有大致的了解,对存在疑惑的地方,能在课堂上与同学、老师进行交流,产生思维的碰撞。然而,很多学生并没有真正学会预习,教师布置预习任务时也没有提出具体要求,学生往往敷衍了事地读一遍课文。长此以往,预习的效果可想而知。基于上述情况,笔者结合自己的教学经验,谈谈如何引入学生有效地预习。
2013年45期 No.837 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1526K] - 张童兰;
<正>采取有效的课堂教学活动提高课堂教学质量,使学生能够真正的学有所获,这是实现课堂教学有效性的最终目标。笔者根据多年教学经验,以苏教版教材为例,谈谈提高小学语文课堂救学有效性的方法。一、提高教学准备工作的有效性1提高程序预设的有效性。教师在课前应采用集体备课、自主探究、合作研究和独立专研的原则。首先,教师需要对教材深入研读,对教材的内涵准确把握和感悟。教师自主备课时还应与本班级实际
2013年45期 No.837 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1713K] - 刘凯;
<正>新课改以来,"做数学"的教学理念,已经被广泛地贯彻在教学实践之中,学生的动手活动明显增加了,课堂氛围活跃了。然而,有很多教师在学生进行动手操作时,由于对新课程理念的认识不够深刻,使操作仅仅停留在表面的"动手"上,学生进行的是在接受教师指令下的一种命令式的活动,并没有建立在他们主动思考下的自主操作,学生还是处于被动地化。没有思维参与的教学活动,操作变成了形式化的空架子,浪费了宝贵的课堂时间,
2013年45期 No.837 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1975K] - 郑丙江;
<正>问题是数学的心脏。有效引导学生发展数学思维,培养解决问题的能力,是新课标提出的教学目标。在小学数学课堂教学中,笔者认为有效的课堂提问,可以使数学课堂有条不紊,重点突出。现根据自己的教学实践,谈谈课堂提问在发展数学思维方面的策略。一、以旧引新,通过问题正向迁移数学知识之间联系紧密,存在着许多共同因素,只要找到相近的问题情境,引导学生从旧知出发引出新知,可促进知识的迁移。那么如何才能链接新旧知识呢?笔者认为,提问是引导以旧循新的较好方式。如,在苏教版五年级数学上册《三角形面积的计算》教学中,学生已经学会长方形、正方形与平行四边形面积的计算方法,并能正确使用割补法计算平行四边形面积,根据这些旧知,笔者设计了
2013年45期 No.837 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1697K] - 王颖;
<正>设计好的小学数学作业能巩固学生在课堂中所学到的即时性知识和经验,帮助学生对数学知识经验进行强化、总结和提升;而作业的批改是对这个过程的监督、评价和反思,是教师谋求师生互动交流、监控学生学习成果、督促学生进行知识转化的关键性环节,不仅影响着学生数学知识和素养的自主建构和强化,而且对了解学生的数学学习现状、反思教师的教学以及创造性地运用科学教学方式具有导向和指引功能。下面笔者结合自身教学经验,从细心、耐心和用心三个层面出发,提出几条优化措施。
2013年45期 No.837 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1766K] - 顾思逸;
<正>俗话说,备课有效,则教学有效;学案有效,则课堂高效。教师要围绕素质教育的需求,改进教学方法,让学生学会学习,树立问题意识、探究意识、实践意识,使教学情景更能贴近学生的学情实际,教学活动更能贴近学生的发展实际,教学过程更能贴近学生的成长实际。笔者通过多年的探索与实践,在实施科学学习教学方案,打造课前、课中、课后"一体化"的教学过程有了粗浅的见解,现与同仁商榷。一、洞悉学情,指导学生预习,让学生学会科学学习良好的开端就是成功的一半。引导学生科学学习,养成良好的预习习惯,让学
2013年45期 No.837 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1930K] - 郭珠玉;
<正>"三岁看大,七岁看老。"少年儿童时期的教育尤其是品德教育,对于一个人的成长起着至关重要的作用。而小学品德课则承担着品德教育的重任。然而,在现行的小学教育中,尤其是在农村小学,小学品德教学仍然处于一种尴尬的境地中。如上课时教师照本宣科,"填鸭式"地"满堂灌";学校缺乏专职的品德课教师,多是由语文、数学教师兼任;没有根据学生的生理、心理特点灵动安排小学品德课程。
2013年45期 No.837 37+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 3326K] - 杨威;
<正>教学的有效性含有三个层次:有效果,指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,即教学质量;有效率,是指单位时间内所完成的教学工作量;有效益,指教学活动价值的实现。那么,如何在小学数学教学中提高教学的有效性呢?下面笔者结合自身教学实际进行简要论述。
2013年45期 No.837 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1535K]
- 陈永安;
<正>在当前作文教学中,学生习作失实的现象屡见不鲜,这表明他们缺乏生活的真实体验。学生只有写出自己对生活的真实感受,作文才有生命力。对此,教师应创设条件,丰富学生的生活体验,让学生在生活中学习写作,并在习作中认识生活,体验生活。一、引导学生观察生活在家里,有与家人在一起生活的场景;在学校,有课内的学习活动,有课间跟同学一起游戏的活动,有学校、班级组织的各种丰富多彩的活动,还有兴趣小组活
2013年45期 No.837 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1763K] - 寇阳;
<正>"为赋新词强说愁"这一诗句真实地反映了现今学生的写作状态。"愁"是学生作文的写照,"新词"如何赋,"说"又如何打开束缚的枷锁?笔者认为,这需要给写作一定的自由度。传统的作文教学受应试理念、工具性的限制,大多是命题或半命题作文,或拘泥课本、脱离生活、毫无新意,或从句式到篇章结构千人一面。这不但助长了假、大、空的文风,而且对学生的人格成长也有很大的负面作用。因此,给予作文教学一定的自由度及生长空间,不仅能够解放作文教学,而且也是作文教
2013年45期 No.837 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 3202K] - 徐福翠;
<正>著名文学家茅盾先生说:"身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似地警觉,把你的所见所闻随时记下来。"作为语文教师,要想提高学生的作文水平,就要做个有心人,精心指导学生多练笔,将练笔穿插于学生的生活和学习中。久而久之,学生就能积累大量的写作素材,提高写作技能。这样,学生写作文时就不再觉得头疼,而是一种身心的释放,是酣畅淋漓的享受。那么,怎样才能将练笔融入学生的生活和学习中呢?下面就谈谈笔者的一些粗浅看法。
2013年45期 No.837 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1652K] - 黄勤能;
<正>"唉,又是作文课!""日记写什么?"……诸如此类的抱怨在作文教学中已司空见惯。让中年级学生喜欢并适应习作练习,对教师来说确实是个不小的挑战。经过实践摸索,笔者习得了一种学生喜闻乐见、教师易于操作的日常练笔方法——片段练笔。片段练笔题材丰富、短小灵活、易于下笔。笔者现就片段练笔的实施要领总结如下。一、把好练笔选材指导关俗话说"巧妇难为无米之炊",中年级学生也一样。由于小学生阅读量有限,生活阅历浅,难免会对身边的事熟视无睹,
2013年45期 No.837 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1913K]
- 杜真理;
<正>言为心声,题为文眼。教师从课文题目入手进行课堂教学,通过对课文题目巧妙的诠释,让新课的导入异彩纷呈,能引导学生读懂课文题目,有利于学生良好阅读习惯的养成和阅读能力的提高。由此可见,课题是课堂导入的一个切入点,一个精彩的导入,既能使学生兴趣盎然,又能激起他们强烈的求知欲望,让课堂教学收到良好的效果。一、开门见山,直奔主题语文教材包罗万象,有些课题就直观地说明了文章的内容,抓住了学生的心,这时我们就可以开门见山地导入新课。
2013年45期 No.837 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1554K] - 吴绪蓉;
<正>苏教版小学数学在教材编排上多采用层层推进的方式,能否在低层次的学习中打好坚实的基础决定了更高层次内容的教学效果。在教学时,教师要通读全阶段教材,着眼全局,设计切合度高、无缝衔接的教学,让学生在具体学习中得到多层次的锻炼和全方位的发展。一、依附教材,着力基础数学教学强调理解,强调由浅入深,学生在大量感性材料的堆积上形成自己对知识的理解和包容,形成知识的内化。而这一切都依附教材,依照教学内容层次的安排,借鉴教材提供的材料和方法,才能创造性地实施,为更深层次的教学打下坚实的基础。如,在苏教版五年级数学下册《公倍数和最小公倍数》教学中,教材提供了用
2013年45期 No.837 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K] - 于高峰;
<正>目前,大多数学生解题能力强,提问能力差,缺乏问题意识。据我国中小学学生学习发展课题组的最新研究发现:从小学到高中,学生课堂上提出问题、回答问题的积极性越来越低。如何促使学生提问呢?笔者认为,关键还是教师会不会引导的问题。引得好,导得妙,学生才会有话可说,有话想说,有话敢说,有话会说,否则不然。一、创设"生疑"情境,引导学生想问学生数学学习的一般过程:从提出问题开始,由实际生活问题到数学问题或由数学问题到数学问题,由具体问题到抽象
2013年45期 No.837 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1642K] - 马晓敏;
<正>当前,操作实践活动在数学课堂上得以越来越广泛地运用。但是单纯的指令式和问题引领难以发挥其应有的巨大作用,因此,我们需要挖掘操作实践的内蕴,给学生提供具有对比性的操作材料,让它更贴合数学学习的本质,使之更充分地激发学生的想象力和创造力,促进学生数学思维能力的整体发展,让操作实践活动成为提升数学课堂实效的重要抓手。一、一矛一盾,激发兴趣提供具有矛盾关系的操作材料,让学
2013年45期 No.837 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1855K] - 黄金刚;
<正>预习作业作为数学课堂一个十分重要的组成部分,得到了许多教师的认同。量的积累当然就无形中引发了我们对预习作业质的思考——预习作业有用吗?这个看似不是问题的问题却常常让我们这些亲身实验者回答得似是而非,"好像有用,又好像效果不大";"有的课还行,有的课不能预习"。面对这些来自一线教师的声音,我们不禁要问:究竟是预习作业这种形式有问题,还是我们对这种形式的理解有偏差?基于这个问题,笔者想通过一些教学实例来谈谈自己对预习作业设计的几点思考。首先,预习的意义是什么?预习就等同于自学。这样的理解在教师队伍中还是比较普遍的。广义地说,预习也是一种自学活动。但狭义地理解,两者的区别是显而易见的。自学是没有
2013年45期 No.837 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1683K] - 张瑞芬;
<正>【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲,体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)和谐相处的道理。【教学重点】从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)和谐相处的道理。【教学理念】本节课采用的是江苏省如皋市典型的"活动单导学"教学模式。该模式的特点是将教学过程设计成"活动+检测"的教学板块,把要学习的内容分层设计成
2013年45期 No.837 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 3271K] - 陆瑞梅;
<正>《天鹅的故事》这篇课文,作者用饱蘸深情的笔触描述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰的故事,表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。读过以后,给读者留下的是感动、震撼,以及对自然界一切生命的敬畏和对生命意义的思索。课文第五自然段是一个惊心动魄的特写镜头——老天鹅破冰,精炼的三句话条理清晰,层层递进。首先具体描述老天鹅第一次破冰的情景,接着介绍破冰的结果,以及一次又一次的破冰场面。文中,"腾空而起""石头似
2013年45期 No.837 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1714K] - 刘春花;
<正>《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文,主要写"我"在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和"我"比赛背月亮的诗句,以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。全文以"望月"为聚焦点,虽形散而神聚。一、复习导入,在整体把握中向往望月之乐师:今天这节课我们继续学习现代著名作家赵丽宏写的散文《望月》,一起读课题。(多媒体出示:江月图)
2013年45期 No.837 56+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 2701K] - 王吉香;
<正>在苏教版二年级数学上册《统计与可能性》单元教学中,学生已经学习过一些简单的可能性知识,知道有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,会用"一定""可能""不可能"等词语描述一些简单事件发生的可能性,这些都是学习本课教学的直接基础。本课的学习同时又是为后面进一步学习"游戏规则的公平性以及定量分析可能性的大小"奠定基础。本课重点是使学生经历实验的具体过程,从中体验到某些事件发生的可能性
2013年45期 No.837 57+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 3586K]
- 廖碧珠;
<正>教学目标是课堂教学的出发点和归宿点,目标设定的恰当与否直接影响课堂教学的实际效果。崔峦先生认为,语文课堂教学效率不高的重要原因在于有些教师对小学阶段语文教学整体目标和阶段目标不明,目标越位、不到位同样存在。不少教师制定的教学目标不但在表述上不够清晰,而且内容过多而杂乱,这样不仅让教师上课时思路容易混乱,而且学生也会无所适从。例如,《我家跨上了"信息高速公路"》
2013年45期 No.837 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1695K] - 王芳;
<正>苏霍姆林斯基说过:"在我看来,小学的主要任务毕竟还是让儿童自己学会学习。"学生如果有较强的自学能力,就可以扩大知识面,并增强自身的技能。培养学生的自学能力,要求教师在教学中适时地把自学的方法教给学生,让学生运用"自学提示"优化自学方法,培养自学能力,夯实自学效果。一、自学提示应突出"目标性"有的教师在设计自学提示时,对于学生该自学什么、怎么自学、为什么要自学,并没有仔细琢磨,只是让学生简单看教材,至于学生自学的质量怎样,教师不去考究,甚至学生是否自学,教师也没有办法落实,更无法对学生的自学情况进行反
2013年45期 No.837 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1632K] - 卢洪江;
<正>所谓科学"自学案",就是引导和帮助学生自主学习和探究科学知识的方案。笔者认为,一份优秀的小学科学"自学案",需要体现出小学科学的学科特点,能够指导学生掌握有效的探究方法与学习策略,注重培养学生的问题意识,兼顾学生之间的差异。在教学实践中,笔者尝试利用小学科学"自学案"帮助学生养成良好的学习习惯,提高学生的探究能力,取得了较好的效果。
2013年45期 No.837 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 3354K] - 吴晓萍;
<正>提问是课堂教学的重要环节之一。在数学课堂上,教师有效的提问,能吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣,实现高效教学。笔者认为,数学课堂提问要注意以下的"三个度"。一、关注学生——把握提问的趣味度小学生的认知特点决定了他们的学习具有很强的直观性,学习兴趣是影响他们学习主动性的最重要因素。在数学教学中,教师要关注学生的学习情感,要注意创设趣味性的教学情境,让学生在快乐、有趣的情境体验中,生成问题意识,积极主动地进行问题探究。1.创设故事化情境,激发兴趣。例如,在教学苏教版三年级数学下册《认识几分
2013年45期 No.837 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1634K]
- 林玉琴;
<正>重视思想,忽视语言;重视内容,忽视形式是当前语文课堂高耗低效的主要原因。新课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言文字的运用,是让学生将语言内化为自己的语言,并在口头、书面语言中积极自然地运用,其过程可分为三个步骤:理解语言、积累语言、运用语言,也就是"迁移语言"。语文教材科学系统,丰富多元、针对性强、实用性高。教师与其让学生在书山
2013年45期 No.837 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 2846K] - 姜建华;
<正>新课程小学数学教材设计了一幅幅富有儿童情趣并渗透着数学文化的问题情景图,这些图简洁生动、色彩鲜艳,既形象直观又极高概括力,使数学理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化,成为教材内容系统中一道亮丽的风景。利用问题情景图开展教学活动,可以有效激发学生的学习兴趣、激活学生的思维,培养学生自主探究的精神。现以苏教版五年级数学下册教材为例,结合教学实践,谈谈如何利用教材情
2013年45期 No.837 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 2857K] - 徐远贵;
<正>苏教版第十一册数学教材第七单元《解决问题的策略》的基本教学目标是使学生初步学会运用替换和假设的策略,分析数量关系、确定解题思路,并有效地解决问题。教材共安排了两道例题。例1重点教学用替换的方法解决问题,例2重点教学用假设法解决问题。教学实践表明,如此编排教材欠妥当,大致有以下几个理由:一、"替换""假设"难分清替换的策略从本质上看就是假设。例1中的"6个小杯和1个大杯"是实际
2013年45期 No.837 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 3069K]
- 戴树琴;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程,在原先的对话三元素——学生、教师、文本之中增加教科书编者,既坚持了对话教学观,又发展了这一认识。在以往的教学中,教师往往强调读者中心,提倡个性解读,而忽视其他元素的存在,"一叶障目,不见泰山",从而失去语文课程的整体性。因此,教师在解读教材时,应立足整体充分考虑编者意图,树立课程意识。
2013年45期 No.837 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1674K] - 沈丹;
<正>课堂评价的目的是为了促进教师的教与学生的学,在课堂评价中,应该以学生的发展为中心,及时、客观地进行评价。评价方式可以是学生之间的评价,也可以是教师对学生的课堂表现作出的定性评价。但是在当今课堂,有两种不太正常的评价现象:一种是一味地表扬鼓励,即使是非常一般性的回答教师为了追求课堂气氛,也来个"你真棒";再一种就是忽视
2013年45期 No.837 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1744K] - 蒋晓萍;
<正>在小学数学教材中,分数乘法的教学内容被划分三课时进行。分数乘法(二)的内容就一句话:分数与整数相乘可以表示一个数的几分之几是多少。学生如何理解这个意义呢?是通过告知迁移还是其他途径?笔者认为,根据新课标的要求,学生对知识意义的理解,一定要从算理上进行引导。一、形成猜想,引出算理上课伊始,笔者出示下面的问题,让学生抢答:①7的8倍是多少?②8的4倍
2013年45期 No.837 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2988K] - 陈新锋;
<正>儿童对数学知识的掌握总是经历由形象到抽象、由简单到复杂、由具体到概括的过程。螺旋上升、春风化雨般的教学更能让新知融入到儿童的认知世界中。但对于有些知识的教学,我们教者会感到莫名的困惑,看似简单的内容学生掌握起来却是如此的困难!为什么会这样呢?教学时,笔者让学生从经历知识的起源到深入地理解、创造出新知方面进行探索,使学生的思维得到了升华。苏教版四年级
2013年45期 No.837 71+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 3282K] - 章浏兵;
<正>上五年级的儿子拿出一道数学题问笔者:在一条长300米的环形跑道上,米老鼠、唐老鸭从起点沿顺时针方向同时出发,已知米老鼠比唐老鸭每秒钟快1米,问几分钟后米老鼠第一次追上唐老鸭?这是一个典型的速度差问题,笔者见儿子对此题的求解不得其门,不禁思考起来。对比较复杂的应用型问题的教学如果我们只是照本宣科地讲,只怕学生会缘木求鱼,越弄越糊涂,最终也未能真正形成解决问题的能力。在教学实践中,笔者发
2013年45期 No.837 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1712K]
- 王铭波;
<正>小学阶段的学生识字量非常大,而像"水""山""火""上"等这些常用的独体字还保留了原来的字形,与学生的实际认知度联系紧密,笔者以为,恰当地引入古汉字,不仅可以使学生更准确地学习汉字、使用汉字,还能够帮助学生增强文字是文化表现载体的一种认识。基于这样的认识,笔者在教学苏教版五年级上册《自相矛盾》一课时尝试用古汉字猜生字的方式导入新课,通过分析古汉字字形学习生字,借助古汉字发展学生思维能力,收到了良好的教学效果。
2013年45期 No.837 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1513K] - 游小玲;
<正>新课程标准指出:"当前义务教育阶段的语文课程,应促使学生能够初步学会并运用祖国的语言和文字实现交流与沟通,同时借助古今中外的优秀文化,不断促进自身思想文化修养的提高以及自身的成长。"语文教学的任务之一就是培养学生的阅读能力。学生的阅读能力直接影响着学生学习兴趣和知识获得能力的提高,学生可借助广泛的阅读获取更多的知识,也为更深层次的学习奠定基础。阅读教学是小学语文教学工作中的重点,也是一个难点。小学语文课本中有很多优秀的文学艺术
2013年45期 No.837 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1405K] - 崔逸群;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,小学语文教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在小学语文教学中,师生间的有效沟通互动是很有必要的,这不仅极大地提升学生在课堂中的参与度,还能够提升语文课堂教学的效率。一、互动过程中给予学生相应启发教师首先应当对互动过程有具体的把握。教材中有些内容是有一定难度的,学生在初学过程中很难真正领会到文章
2013年45期 No.837 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K] - 黄红梅;
<正>《义务教育语文课程标准(201年版)》指出:"委让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"由此可见,朗读是理解,也是发现,更是小学语文最为重要的教学手法。作为教师,在语文教学时要坚持以读为本,为学生搭建多种语言实践平台,让学生把书读懂、读透,并在朗读实践中积累语言、内化语言,从而运
2013年45期 No.837 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1627K] - 李桂;
<正>语文课堂中,师生关系是教学中的动力系统,它制约着教育的进程,影响着教育的成果,融洽和谐的师生关系更是语文课堂教学效率的关键所在。以下是笔者对课堂教学中的师生关系进行的一些思考。一、尊重学生,生成课堂精彩课程改革实施虽然已经有一段时间,但在部分教师的观念里,学生永远是接受知识的容器。因为不信任学生的自主学习能力,在课堂上,教师很少关注学生的
2013年45期 No.837 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1778K] - 高峰;
<正>有人说,语文课堂是一个折射人生的多彩世界,笔者对此颇有同感。没有哪门学科能像语文那样包罗万象,无奇不有;也没有哪门学科能像语文那样魅力四射,感人肺腑……语文课堂因为儿童的参与而充满灵性,因此,只有灵活而巧妙地处理好语文课堂与儿童个体的关系,正确而科学地定位好儿童个体在语文课堂中的位置,让语文走进儿童的心田、拨动儿童的心弦、滋润儿童的心灵,才能真正让童心在语文课堂中飞扬。
2013年45期 No.837 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1493K]
- 施俊亚;
<正>《义务教育英语课程标准》指出,英语教学要改变过于强调语法和词汇教学而忽视语言运用能力的状况。然而,对于这一理念的解读,许多教师又出现了认识的偏差,把"改变过于强调"理解为在实践中的"忽视语法和词汇的教学",使教学又走向了另一个极端。那么,针对小学英语教学现状,如何开展有效的英语语法教学呢?笔者认为可从以下几个方面入手。一、巧设情境——语法教学要有形象性情境教学法是有效的教学方式,在教学中创造贴近学生、贴近生活的教学情
2013年45期 No.837 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K] - 洪锦;
<正>在教学过程中,教师的一言一行、一举一动,都对学生有着潜移默化的影响,成为学生仿效的标准。在小学英语教学中,教师可以巧妙地运用"身教",形象而生动地呈现英语知识,激活学生的情感因素,将学生带入美妙无穷、趣味横生的英语王国。一、把握"身教"种类,提高运用艺术在教学过程中,既有语言交流,又有非语言交流。体态语言若运用得当,能达到"此时无声胜有声"的效果,尤其在小学英语教学中,以体态语作为教学辅助,能够营造轻松的氛围,让学生更深刻地理解英语知识,并在教师的示范和指导下灵活
2013年45期 No.837 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1562K] - 陆镜宇;
<正>《义务教育英语课程标准》在课程目标中提到,要培养学生综合运用语言的能力。其中的语言能力就包括语音这一语言知识。语音是语言的重要组成部分,也是学生正确拼读、记忆单词的关键。在小学英语中开展语音教学,要从小学生的特点出发,以多样化的教学方式将语音渗透在单词教学中,让学生准确拼读单词的同时,掌握英语词汇的拼写规律。一、从音标与拼音的结合点进行教学小学低年级学生的发音器官还未发
2013年45期 No.837 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1567K]
- 谢晓静;
<正>一支电子笔可以轻松地圈出重点、画出规则的图形、及时板书,这就是电子白板的作用,如今电子白板正在被越来越多的人所接受。利用电子白板,学生精彩的发言可以得到及时反馈,师生之间可以面对面交流,形成互动,体现交流生成的价值。教师掌握白板的各项功能后,就可以将电子白板的交互功能融入自己的教学设计理念中,利用强大的技术支持,把更多的时间放在资源整合和教学策略上。
2013年45期 No.837 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1715K] - 崔世红;
<正>关于数学活动经验的内涵、组成和意义很多教育专家都做了深入的研究,如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验,仍值得我们一线教师去实践研究。结合日常教学,笔者谈几点不成熟的做法,供大家商榷。一、引导学生经历操作与思考的过程,在具体活动中积累基本活动经验小学生好动,富有好奇心和求知欲,在课堂上巧妙地安排学生动手操作,可激
2013年45期 No.837 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1508K] - 朱玲玲;
<正>在数学课堂教学中,教师往往是利用问题来发展学生的思维,将复杂的知识融入到一个又一个细小的问题当中,通过解决这些问题,达到预先想要的教学效果。可是,在现行的课堂教学中,不少教师的"提问"发生了质变。一部分数学教师一味地追求"热闹"的课堂,设计出一波又一波的"是不是,对不对"等问题以引起学生的注意。这种毫无意义的问答式教学虽然表面看起来热热闹闹,但实际上不少学生在课堂上只是在滥竽充数,教师也仅仅是关注了学生的学习结果,并非锻炼学生的思维。长此以往,学生也就依赖教师的问题而学习,不经过自己的思考做出判断,
2013年45期 No.837 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1465K] - 龚玉玲;
<正>统计是关于数据收集和分析的学科,在社会生活中具有非常重要的意义。统计的教学强调学生的实践操作,而且数据收集的活动本身就是一个实践的环节。因此,小学数学教师要根据学生的年龄、认知特点,结合教学的实际需要,让学生经历提出问题、收集数据、分析数据、做出决策的过程,让学生在实践活动中形成统计意识和统计思想,提高统计能力,逐步树立统计观念。笔者从培养学生统计观念的角度,谈几点做法。
2013年45期 No.837 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1673K] - 陈晔;
<正>随着新课改的不断深化,对小学数学学科而言,不仅仅限于对数学基础知识和基本技能的训练,更应该注重学生思维能力、综合分析能力和逻辑观察能力的培养。大量教育实践的成功案例说明了观察能力的培养有助于提高学生对数学知识的理解和运用数学知识处理实际问题的能力。本文笔者根据自身多年从事小学数学教学的实践经验,采取理论联系实际的方式,浅述在小学数学教学过程中培养学生的观察能力的具体做法,相信能给读者带来一定帮助。
2013年45期 No.837 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1645K] - 刘玉琴;
<正>著名数学家苏步青先生说:"学习数学做习题,要边做边思考,先知其然,然后再知其所以然。"在数学教学实践中,笔者遵循苏老的这一教学理念,尝试着用不同的方法指导学生解题,使学生数学思维的正能量不断增强。一、比较是非,激发积极思维每学期,笔者都要重申自己的教学原则:我们的数学课堂,是民主课堂。无论你的见解对与错,都要大胆地说出来,我喜欢答对的同学,但更喜欢那些敢于发表错误见解的同学。因为这给老师积累了来自现实的、丰富的教学经验,更让同学们
2013年45期 No.837 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1618K]
- 姜扣兵;
<正>《全日制义务教育科学课程标准》指出:小学科学课程的综合性表现为学科内容的综合,还表现为学习内容与学习经验的综合,动手和动脑的结合,以及科学知识学习与社会实践的结合。在科学课教学中,笔者是通过以下三种做法来整合课程资源的。一、根据科学课的特点,构建内容互补的课程体系小学科学课程在内容上体现了较强的广泛性和综合性,涵盖了物质科学、生命科学、地球与空间科学三个领域。科学课程因其具有基础性的特点,要求学生人人参与,人人都能学会学懂,为每个学生提供了发展科学素养的机会,为每个学生科技素养的发展奠定基础。小学科学课
2013年45期 No.837 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1806K] - 夏泳;
<正>科学学习是以探究为核心的,师生应在科学活动中借助一些材料获得科学知识及创新意识,培养实践能力。但由于科学这门学科在很多学校还没有得到重视,学校实验室配备的科学材料相当贫乏,教师大多数都是一些兼职老师,因此他们在科学教学中总习惯于纸上谈兵没有达到动手操作的目的。下面笔者以苏教版教材为例,简单说说如何找寻并充分利用身边的材料为科学课解"无米"之忧。
2013年45期 No.837 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1454K] - 刘军;
<正>儿童对于美术的喜爱是与生俱来的。随心所欲的涂鸦,总能带给孩子无比的快乐,它是孩子对世界的一种感知方式,也是孩子的另一种生活语言。新的课程教育理念要求让课堂焕发出生命活力,那么,如何使学生对美术课堂充满热情,因美术学习而对生活有更细微的感受,能运用自己的绘画语言表达情感和对世界的感知?受"教育即生活""教育为了生活"等教育理念的启发,面向生活,融入生活,是当今美术课堂必须要完成的革新。丰富学生的美术学习形式、内容和方法,让学
2013年45期 No.837 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1611K] - 黄舒姝;
<正>音乐能够促进学生智慧的提升,让学生的能力得到全面的发展,它在学生的成长中起着重要的作用。教师要重视音乐在提升学生素养中所起的独特作用,想方设法激发学生学习音乐的兴趣。音乐教师只有在重视技能技巧训练的同时让学生品味到艺术的美,从活动中体会到音乐的趣味,从音乐的内涵和外延中体悟情感、领悟美感,才能使学生学会感受音乐、欣赏音乐、理解音乐。
2013年45期 No.837 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1690K]
- 顾亚平;
<正>幼儿教育纲要在数学教育目标中明确指出,要让幼儿在生活及游戏中理解数量关系,并由此感受数学在生活中的重要性和趣味性。目前幼儿教学中趣味数学教学的开展已经得到了广大幼儿教育工作者的高度重视,基于此,如何将数学知识寓于幼儿的游戏、体育活动和日常生活中,在满足幼儿游戏及其他方面需要的同时,又能轻松地掌握了数学知识,成为备受关注的问题。在此,笔者结
2013年45期 No.837 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1703K] - 陈春苗;
<正>在科学探索活动中离不开对事物或科学现象的观察,观察是获取周围世界信息的基本方式,是儿童认识世界、增长知识的重要途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:科学教育的目标是培养幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官,动手动脑,探索问题,教师要尽量创造条件让幼儿参与探究活动,让他们体会科学探究的过程和采用的方法,体验发现的乐趣。我国心理研究工作者姚平子发现:5~6岁的幼儿,也就
2013年45期 No.837 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 3171K] - 周国兰;
<正>教学中的有效提问,可以将幼儿、教师、活动内容串联起来,激起幼儿的学习欲望,提高幼儿参与活动的积极性、主动性。在教育活动中,笔者试图通过设计合理恰当、科学艺术、开放启发式的有效提问,点亮幼儿思维的火化,促使幼儿由被动学习状态向主动学习状态转化。一、诱发式提问——激趣促思在教育活动中,教师通过合理设计有趣的诱发式问题,调动幼儿自主学习的能动性,激活他们的思维。
2013年45期 No.837 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1483K] - 卢小玲;
<正>绘画,是一门艺术。它能开启孩子的心智,培养孩子的想象能力和创造能力。"涂鸦"是幼儿特别感兴趣的活动,然而却往往被大人认为是瞎画、胡闹。幼儿在涂鸦时不经意间弄脏农服、桌椅常常会受到家长的训斥。殊不知,大人的这种做法在无形之中扼杀了幼儿的想象力,抑制了幼儿绘画的兴趣。作为幼儿教师,我们要充分利用幼儿"涂鸦"这一爱好,点燃幼儿绘画的兴趣,让幼儿在"涂鸦"中找到绘画的乐趣,开启幼儿的绘画之旅。
2013年45期 No.837 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1428K]