庞广平

• 1:容县中学

摘要(Abstract)：

开展说课活动提高教学水平容县中学庞广平说课活动是教师之间的业务活动，是教师对各课过程及其在备课过程中的心理活动的详尽说明。说课主要是对备课过程中的以下五个方面加以说明。一、确定备课课题；二、简明扼要地分析教材在某阶段内的地位与作用，分析授课对象──学...

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作者(Author): 庞广平

参考文献(References)：

• AB；④以点C为公共顶点作上；等等。究竟在课堂上采用哪一种方法最好呢？说课者认为联系拼图过程与初一几何知识，采用①或②添辅助线方法较好；而方法③虽然较简便，但从学生角度来看，刚开始学习正规证明还谈不上选择简便方法，关键是要顺着学生思维由形象向抽象过渡的特点，这样方法③没有方法①、③易被学生所接受。如果用方法④则要证明三点共线，学生更难接受了。因此方法③、④宜留在课后让学有余力的学生去讨论。可见对教法的选择还是需要一番思索、比较的。又如，对于这个课题中的例1“已知：在ABC中，BD是AC边上的高，求DBC的度数。”的教学，关键在于分析和总结。说课者认为应分散难点，先补充例子把三角形三个内角之间的各种关系由浅入深分析清楚，然后用代数方法解决几何问题。总结例1的解法时，说课者特别强调先搞清楚三角形各内角之间的联系，再用代数方法解决之。这个“强调”起到画龙点睛的作用，使学生学会抓住问题的实质与关键，学会一种把几何问题转化为代数问题来解决的数学思想方法。通过听说课，教师们把握教材的能力也有了促进和提高。在这个课题的教学过程中，说课者认为引入新课要自然，使学生接受知识有一个从已知到未知、从易到难的过程，激发学生学好几何的兴趣和信心。教学过程中，应着重突出重点、分散难点后各个击破，对不是重难点的内容只要学生了解即可。能做到这一点，学生做起作业来才能避免出差错，学起来才会轻松。在备课过程中，对练习和作业的处理方法应视不同班级的学生而定。对整个课堂教学的时间要作出合理安排。备课的最后一环是对板书精心设计，使板书能突出重难点，使人对一节课内容中的知识点有一种一目了然的感觉。在说课活动中，无论是说课者，还是听说课者，都会获益不浅。说课者都想把课说好，一定会充分发挥自己的聪明才智，竭尽全力备好课，从而促进教师备课水平的提高。而听说课者可从别人那里学到自己短缺的东西，使自己不断完善。说课之后还有一个尾声，是评“说课”活动。它是说课活动不可缺少的部分。听了说课后，各人都提出自己对此次说课的评价，并提出自己的意见，甚至具体讲出自己又是如何处理这节课的及这样处理的理由。这时每个人都能从评课中吸取各个教师备课之精华，备课水平同时都得到一个质的飞跃。做教师的关键是要懂得如何去教学生，使学生掌握思想方法，学会如何学习。施展教师才干的主要场所是课堂。如果课备得很好，在课堂上又充分发挥自己的教学艺术，施展自己驾驭课堂的能力，充分调动学生的学习兴趣和积极性，师生配合默契，则教师教得得心应手，学生学得轻松自如，何优教学质量上不去？如果备课工作马虎潦草，即使有较高的教学艺术与较强的课堂调控能力，教学效果也不会令人满意。总而言之，说课活动是一项教师群体之间的教学业务活动，开展说课活动可以从整体上提高教师的备课水平，乃至全校教师的整体教学水平。