把握思想品德课堂提问的三个“度”
鲍桂花
摘要(Abstract)：
<正>在课堂教学中,提问是教师组织教学、引导学生学习、启发学生思考的主要手段。笔者发现,当前,在思想品德课堂中,教师的提问存在"问题过多"、"问题过散"、"问题过散"的"三过"现象,导致课堂成了问题的堆砌,从表面上看课堂十分热闹,实则是无效的。其实,课堂提问作为一种教学手段,在实施过程中有起关
关键词(KeyWords)： 思想品德课堂;提问;度
基金项目(Foundation):
作者(Author): 鲍桂花
摘要(Abstract)：
<正>在课堂教学中,提问是教师组织教学、引导学生学习、启发学生思考的主要手段。笔者发现,当前,在思想品德课堂中,教师的提问存在"问题过多"、"问题过散"、"问题过散"的"三过"现象,导致课堂成了问题的堆砌,从表面上看课堂十分热闹,实则是无效的。其实,课堂提问作为一种教学手段,在实施过程中有起关
关键词(KeyWords)： 思想品德课堂;提问;度
基金项目(Foundation):
作者(Author): 鲍桂花