数学教材中“规定性”知识教学误区与对策
刘建娟
摘要(Abstract)：
<正>最近笔者欣赏了一组《用字母表示数》的同题课例,发现众多执教者对教材中"数与字母相乘的简写规则"这一"规定性"知识的教学把握不到位,仍停留在"告知"的层面,未能充分唤起学生的认知需求。那么,对于教材中的"规定性"知识,怎样才能更好地凸显它们的的教学价值,提升数学课堂教学的效率呢?笔者结合《用字母表示数》和《圆的认识》等一些课例谈谈自己的看法。
关键词(KeyWords)： 数学教材;规定性知识;误区
基金项目(Foundation):
作者(Author): 刘建娟