- 朱荣庆2002年09期 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 14k]
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- 2002年09期 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 32k]
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- 2002年09期 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 14k]
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- 2002年09期 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 8k]
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- 吴滨2002年09期 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 34k]
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- 刘振英2002年09期 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 11k]
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- 林国栋2002年09期 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 17k]
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- 郑学勤2002年09期 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 34k]
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- 刘钦珊,何贤志2002年09期 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 10k]
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- 2002年09期 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 11k]
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- 苏尚其
,利盛世2002年09期 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 8k]
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,利盛世2002年09期 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 8k]
- 谢立勇2002年09期 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 11k]
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- 何善平2002年09期 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 26k]
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- 高应常2002年09期 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 17k]
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- 钟菊,张世军2002年09期 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 9k]
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- 卿树忠2002年09期 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 9k]
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- 蒋珍秀,宣纪2002年09期 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 7k]
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- 陆秋光2002年09期 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 8k]
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- 刘索静,崔增辉2002年09期 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 8k]
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- 梁耀光2002年09期 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 12k]
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- 谭洪波2002年09期 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 21k]
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- 梁焕春2002年09期 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 10k]
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- 冯志明2002年09期 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 10k]
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- 陈冬梅2002年09期 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 10k]
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- 陆凡荣,宁娟2002年09期 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 9k]
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- 蒋晓斌
“师生之间的误解是教育效益低下甚至造成教育失败的重要原因。对学生采取冷漠、嫌弃甚至粗暴的行为 ,这是教育中普遍存在的误解形式。真正的‘理解’是教育成功的基本前提。”这是华东师范大学教育科学学院副院长、博士生导师熊川武教授的箴言。 最近半年来 ,熊教授把“理解教育”的模式应用于桂林电子工业学院附中 ,在广西建立了第一个理解型素质教育实验基地。所谓“理解教育” ,就是依据反思性教学理论和主体间性原理 ,在素质教育这面旗帜下 ,关注学生 ,关注学生非认知因素发展 ,关注全体学生进步 ,关注素质教育具体化的新教育模式。 理解教育的观念系统主要是三句话 :一是理解学生 ,教在心灵。要求教师重视学生的兴趣、需要、态度和个性 ,善解学生的意愿 ,解读学生的心灵 ,激励学生的情感因素 ,使教学达到最佳效果。二是理解教师 ,勤学奋进。要求学生形成如下观念 :老师教我不容易 ,莫将教诲付东流 ;真诚交往 ,与人为善 ;心中苦闷及时吐 ,常叫愉悦驻心田 ;熟读精思诚可贵 ,标新立异价更高 ;理解少烦恼 ,误解生祸殃。三是理解自我 ,塑造人生。要求师生都应在理解对方的基础上更深刻地“理解自己” ,不断规划和实现自己的美好人生。 桂林电子工业学院附中在华东师范大学教育科学学院熊川武?
2002年09期 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 25k] - 蒋晓斌
“师生之间的误解是教育效益低下甚至造成教育失败的重要原因。对学生采取冷漠、嫌弃甚至粗暴的行为 ,这是教育中普遍存在的误解形式。真正的‘理解’是教育成功的基本前提。”这是华东师范大学教育科学学院副院长、博士生导师熊川武教授的箴言。 最近半年来 ,熊教授把“理解教育”的模式应用于桂林电子工业学院附中 ,在广西建立了第一个理解型素质教育实验基地。所谓“理解教育” ,就是依据反思性教学理论和主体间性原理 ,在素质教育这面旗帜下 ,关注学生 ,关注学生非认知因素发展 ,关注全体学生进步 ,关注素质教育具体化的新教育模式。 理解教育的观念系统主要是三句话 :一是理解学生 ,教在心灵。要求教师重视学生的兴趣、需要、态度和个性 ,善解学生的意愿 ,解读学生的心灵 ,激励学生的情感因素 ,使教学达到最佳效果。二是理解教师 ,勤学奋进。要求学生形成如下观念 :老师教我不容易 ,莫将教诲付东流 ;真诚交往 ,与人为善 ;心中苦闷及时吐 ,常叫愉悦驻心田 ;熟读精思诚可贵 ,标新立异价更高 ;理解少烦恼 ,误解生祸殃。三是理解自我 ,塑造人生。要求师生都应在理解对方的基础上更深刻地“理解自己” ,不断规划和实现自己的美好人生。 桂林电子工业学院附中在华东师范大学教育科学学院熊川武?
2002年09期 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 25k] - 廖锦兴
“师生之间的误解是教育效益低下甚至造成教育失败的重要原因。对学生采取冷漠、嫌弃甚至粗暴的行为 ,这是教育中普遍存在的误解形式。真正的‘理解’是教育成功的基本前提。”这是华东师范大学教育科学学院副院长、博士生导师熊川武教授的箴言。 最近半年来 ,熊教授把“理解教育”的模式应用于桂林电子工业学院附中 ,在广西建立了第一个理解型素质教育实验基地。所谓“理解教育” ,就是依据反思性教学理论和主体间性原理 ,在素质教育这面旗帜下 ,关注学生 ,关注学生非认知因素发展 ,关注全体学生进步 ,关注素质教育具体化的新教育模式。 理解教育的观念系统主要是三句话 :一是理解学生 ,教在心灵。要求教师重视学生的兴趣、需要、态度和个性 ,善解学生的意愿 ,解读学生的心灵 ,激励学生的情感因素 ,使教学达到最佳效果。二是理解教师 ,勤学奋进。要求学生形成如下观念 :老师教我不容易 ,莫将教诲付东流 ;真诚交往 ,与人为善 ;心中苦闷及时吐 ,常叫愉悦驻心田 ;熟读精思诚可贵 ,标新立异价更高 ;理解少烦恼 ,误解生祸殃。三是理解自我 ,塑造人生。要求师生都应在理解对方的基础上更深刻地“理解自己” ,不断规划和实现自己的美好人生。 桂林电子工业学院附中在华东师范大学教育科学学院熊川武?
2002年09期 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 24k] - 廖锦兴
“师生之间的误解是教育效益低下甚至造成教育失败的重要原因。对学生采取冷漠、嫌弃甚至粗暴的行为 ,这是教育中普遍存在的误解形式。真正的‘理解’是教育成功的基本前提。”这是华东师范大学教育科学学院副院长、博士生导师熊川武教授的箴言。 最近半年来 ,熊教授把“理解教育”的模式应用于桂林电子工业学院附中 ,在广西建立了第一个理解型素质教育实验基地。所谓“理解教育” ,就是依据反思性教学理论和主体间性原理 ,在素质教育这面旗帜下 ,关注学生 ,关注学生非认知因素发展 ,关注全体学生进步 ,关注素质教育具体化的新教育模式。 理解教育的观念系统主要是三句话 :一是理解学生 ,教在心灵。要求教师重视学生的兴趣、需要、态度和个性 ,善解学生的意愿 ,解读学生的心灵 ,激励学生的情感因素 ,使教学达到最佳效果。二是理解教师 ,勤学奋进。要求学生形成如下观念 :老师教我不容易 ,莫将教诲付东流 ;真诚交往 ,与人为善 ;心中苦闷及时吐 ,常叫愉悦驻心田 ;熟读精思诚可贵 ,标新立异价更高 ;理解少烦恼 ,误解生祸殃。三是理解自我 ,塑造人生。要求师生都应在理解对方的基础上更深刻地“理解自己” ,不断规划和实现自己的美好人生。 桂林电子工业学院附中在华东师范大学教育科学学院熊川武?
2002年09期 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 24k] - 李媚
“师生之间的误解是教育效益低下甚至造成教育失败的重要原因。对学生采取冷漠、嫌弃甚至粗暴的行为 ,这是教育中普遍存在的误解形式。真正的‘理解’是教育成功的基本前提。”这是华东师范大学教育科学学院副院长、博士生导师熊川武教授的箴言。 最近半年来 ,熊教授把“理解教育”的模式应用于桂林电子工业学院附中 ,在广西建立了第一个理解型素质教育实验基地。所谓“理解教育” ,就是依据反思性教学理论和主体间性原理 ,在素质教育这面旗帜下 ,关注学生 ,关注学生非认知因素发展 ,关注全体学生进步 ,关注素质教育具体化的新教育模式。 理解教育的观念系统主要是三句话 :一是理解学生 ,教在心灵。要求教师重视学生的兴趣、需要、态度和个性 ,善解学生的意愿 ,解读学生的心灵 ,激励学生的情感因素 ,使教学达到最佳效果。二是理解教师 ,勤学奋进。要求学生形成如下观念 :老师教我不容易 ,莫将教诲付东流 ;真诚交往 ,与人为善 ;心中苦闷及时吐 ,常叫愉悦驻心田 ;熟读精思诚可贵 ,标新立异价更高 ;理解少烦恼 ,误解生祸殃。三是理解自我 ,塑造人生。要求师生都应在理解对方的基础上更深刻地“理解自己” ,不断规划和实现自己的美好人生。 桂林电子工业学院附中在华东师范大学教育科学学院熊川武?
2002年09期 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 17k] - 李媚
“师生之间的误解是教育效益低下甚至造成教育失败的重要原因。对学生采取冷漠、嫌弃甚至粗暴的行为 ,这是教育中普遍存在的误解形式。真正的‘理解’是教育成功的基本前提。”这是华东师范大学教育科学学院副院长、博士生导师熊川武教授的箴言。 最近半年来 ,熊教授把“理解教育”的模式应用于桂林电子工业学院附中 ,在广西建立了第一个理解型素质教育实验基地。所谓“理解教育” ,就是依据反思性教学理论和主体间性原理 ,在素质教育这面旗帜下 ,关注学生 ,关注学生非认知因素发展 ,关注全体学生进步 ,关注素质教育具体化的新教育模式。 理解教育的观念系统主要是三句话 :一是理解学生 ,教在心灵。要求教师重视学生的兴趣、需要、态度和个性 ,善解学生的意愿 ,解读学生的心灵 ,激励学生的情感因素 ,使教学达到最佳效果。二是理解教师 ,勤学奋进。要求学生形成如下观念 :老师教我不容易 ,莫将教诲付东流 ;真诚交往 ,与人为善 ;心中苦闷及时吐 ,常叫愉悦驻心田 ;熟读精思诚可贵 ,标新立异价更高 ;理解少烦恼 ,误解生祸殃。三是理解自我 ,塑造人生。要求师生都应在理解对方的基础上更深刻地“理解自己” ,不断规划和实现自己的美好人生。 桂林电子工业学院附中在华东师范大学教育科学学院熊川武?
2002年09期 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 17k] - 卢飞若2002年09期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 17k]
- 卢飞若2002年09期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 17k]
- 陈莉莉2002年09期 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 17k]
- 陈莉莉2002年09期 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 17k]
- 梁志2002年09期 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 8k]
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- 聂莉娜2002年09期 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 11k]
- 聂莉娜2002年09期 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 11k]
- 雷时宁2002年09期 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 10k]
- 雷时宁2002年09期 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 10k]
- 陈太平,成贻俊2002年09期 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 8k]
- 陈太平,成贻俊2002年09期 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 8k]
- 张超坚2002年09期 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 24k]
- 张超坚2002年09期 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 24k]
- 刘坤林2002年09期 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 26k]
- 刘坤林2002年09期 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 26k]
- 宁振杰2002年09期 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 11k]
- 宁振杰2002年09期 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 11k]
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