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<正>王尚文在《课程·教材·教法》2006年第12期上撰文认为,讲到语文课程的复合性特征,很自然地就会让人联想起1956年的语言(汉语)、文学分科改革。它“刚开了头,就煞了尾”,在“昙花一现”“灵光一闪”之后便中途
2007年08期 No.572 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] <正>夏红星在《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006年第8期上撰文认为,以选文为中心的教材方式或多或少地冲淡了语文教学意欲通过阅读教学提高学生语文素养的主题。目前,以选文为中心的教材结构体现为三种
2007年08期 No.572 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] -
<正>白晋荣、杨翠英在《中国教育学刊》2006年第5期上撰文认为《,基础教育课程改革纲要(试行)》提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,其情感态度与价值观的提法有问题。首先,在教育心理学范
2007年08期 No.572 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K] <正>李建军在《教育科学研究》2006年第8期上撰文认为,教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节。教师在教学反思中,对过去的教学行为做出理性的审视和评判,在看似无问题的地方发现问题,揭示
2007年08期 No.572 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K] -
<正>洪俊在《中小学管理》2006年第10期上撰文认为,制约农村义务教育课程发展的最直接因素,是办学条件、师资水平和课程的适切性,但它们受到教育投入、办学理念和教育观念、教育体制与机制等深层次因素的影响。
2007年08期 No.572 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K] <正>颜敏在《中学语文教学参考》2006年第7期上撰文认为,当前对话教学的困境主有三:第一,对话角色的不平等。对话教学使得学生从传统的听众状态进入对话交流状态,这无疑是对学生主体地位的恢复和尊重。但是,
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