广西教育

在线_教师博览

  • 观点

    <正>关于我国课堂教学评价研究的设想丁朝蓬、梁国立在《教育科学研究》2006年第12期上撰文认为,我国课堂教学评价需要在以下几个方面改进或加强:首先,课堂教学评价是一个应用性、实践性极强的研究领域,是为直接解决教学实践中的问题服务的,因此进行课堂教学评价研究的最基本的要求是要进行实证研究,要在学校的课堂上进行教学观察,而不能停留于思辨。只有进行实证研究,课堂教学评价研究才能有实质性进展,才能解决实际问题;

    2007年Z5期 No.584,No.587 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
  • 时政

    <正>教育部:免费师范生报到前要签订三方协议日前,教育部下发关于《做好2007级免费教育师范生签订协议工作》的通知。免费师范生在入学报到前要与学校、当地教育行政部门签订三方协议,三方分别为部属师范院校、免费教育师范生和生源所在地省级教育行政部门。录取通知书和协议为免费师范生的报到依据。部属师范院校在招生录取前将经学校签字、盖章的《师范生免费教育协议书》(一式四份)按招生计划数12%的比例寄送生源所在地省级教育行政部门,后者签字并加盖公章后及时寄回相关大学。

    2007年Z5期 No.584,No.587 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]

在线_教师博览_名校名师

  • 勇于践行的校长

    <正>张德庆,现任北京市陈经纶中学校长兼党总支书记,被授予北京市优秀青年知识分子、北京市模范班主任、北京市先进工作者等称号,先后荣获北京市"五四"青年奖章、北京市"紫禁杯"班主任特等奖、北京市绿色学校园丁奖、首都精神文明建设奖。

    2007年Z5期 No.584,No.587 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
  • 用两支火把点燃教师专业发展的激情

    <正>王治高,36岁开始担任湖北省武汉市常青第一高中校长,先后被评为"武汉实施素质教育先进个人""、全国创新教育研究与实践先进工作者""、武汉市优秀校长"等。

    2007年Z5期 No.584,No.587 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]

在线_教师博览_环球

  • 各国重新定义德育核心问题

    <正>近年来各国在经历"价值中立"、"价值虚无"的思潮后,均十分重视青少年学生的道德和价值观教育。面对价值观渐趋多元化的现状,各国提出适合本国国情的若干共通的、普适性的"核心价值观"。

    2007年Z5期 No.584,No.587 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 奥地利学校教育的特色

    <正>奥地利国民生活质量居世界第5位,其教育投资约占国民经济总投资的4.5%左右。奥地利的教育分两大类,一类是学校教育,另一类是职业教育。奥地利的学校教育主要由国家直接掌握。自1962年起,实行九年义务教育制(小学四年制,初中五年制)。1975年开始全部实行免费教育,甚至上学的交通费也由国家承担。

    2007年Z5期 No.584,No.587 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]
  • 英国民主公民教育内涵

    <正>2002年民主公民教育纳入英国国家课程体系,实现了与其它欧洲国家公民教育的同步发展,这是2000年英国国家课程修订中最具意义的举措。以往民主公民教育在英国具有争议性,原因之一就是对民主公民教育的含义没有取得共识,对于什么是民主公民教育没有统一的说法,其概念是含糊不清的。

    2007年Z5期 No.584,No.587 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]

理论_评价研究

  • 终结性评价和学生档案评价模式在英语教学中的应用

    胡春华;

    <正>一、英语课堂评估改革背景介绍学生学习档案的评估模式是针对传统评价方式的弊端提出来的,其评价的着眼点集中放在学生各种真实的学习活动和任务上面,如:口试和笔头的交际技巧、解决问题的各种活动等。通过评价提醒学生反思自己的学习行为、学习态度,从而不断促进自身的学习。

    2007年Z5期 No.584,No.587 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]

理论_教法新探

  • 开放式教学法运用机制浅探

    黄葵礼;

    <正>开放式教学法又称参与式教学法,它是一种定位在教学平等模式上让学习者加入到教学主体和进程中来,充分调动学习者学习积极性和学习潜能的教学方法。由于它以人为本,富于人性化,能满足现代人参与社会生活的高层次心理需求,十分具有吸引力,特别是让学习者在学习中获得满足感和成就感,使学习变成一种自主性和创造性的活动,实现最大化地灌输知识目的,因此作为一种教学方法是可以运用的。笔者就自身体会谈谈开放式学法运用机制的一些问题。

    2007年Z5期 No.584,No.587 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
  • 谈谈探究性学习中的教学控制

    李运香;

    <正>一、探究学习中出现的问题探究性学习是新课程倡导的一种重要学习方式。但是,老师在教学实践中对进行探究性学习感到有些困惑。一次,我和几位同仁一道探讨实践探究性学习经验体会,可出乎我的预料,老师们都大倒"苦水":蒋老师说,"自实行新课程以来,就开始放手让学生进行探究学习,但一年后,自己所教的班级数学成绩竟然下降了。我怀疑是探究学习‘惹的祸’";王老师说,"在一节课上,我让同学们进行小组讨论,过了一会儿就发现学生的讨论有点离题太远,于是就要求他们一定要围绕给定的问题讨论。没过多久,我又发现学生其实对所讨论的问题根本就没有兴趣,但是,我还是一再要求学生回到给定的问题上。一节课下来,我和学生都觉得,探究学习真累!"……

    2007年Z5期 No.584,No.587 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
  • “比较法”在语文教学中的运用

    谢伟业;

    <正>教学中运用比较法学习,就心理学角度看,它有助于智能开发,是取得学业成功的条件之一。比较不仅用作对同一范畴内不同对象进行精细的多方面对比手段,而且也被广泛对比同一对象自身在不同时间条件下的变化的方法,从而揭示事物的本质。有比较才有鉴别,语文文字的正误、得失、美丑,一加比较,便显而易见,对那些能够意会而难于言传的内容,恰当的比较更胜过烦琐的讲解。在此,我就语文教学中运用"比较"方法的有关问题谈谈几点看法。

    2007年Z5期 No.584,No.587 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
  • 讨论法在语文教学中的运用

    唐红梅;

    <正>在国内,"讨论法"作为一种教学方法自古就有。两千多年前,教育家孔子就经常和学生讨论,以启发学生思维,传授知识。20世纪50年代以来,课堂讨论在我国高等学校和中学高年级理论探讨中用得较多,上海育才中学的"读读、议议、讲讲、练练"教学法中的"议议"就是课堂讨论。

    2007年Z5期 No.584,No.587 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]

理论_学科探索

  • 诗缘情而绮靡——文言文教学的思想感情缺失问题及对策

    白福伟;

    <正>一、文言文教学中存在着思想感情缺失问题(一)从"诗缘情而绮靡"想到教学中的思想感情缺失陆机的《文赋》中有"诗缘情而绮靡"之说。古人所讲的"诗"多指全部的文学作品,作品的妙处就在其表达了人类丰富复杂的情感内涵。现在我们再学习古文(多数是文言文),也要从感情上做文章。我所说的"情"指的是,作者之情、教授者之情(教师对鉴赏作品的专业的感情理解)、学习者之情(学生对鉴赏作品的个人的感情理解)三种感情的结合。文言文教学,容易出现过分强调"诗"而忽视"情"的倾向,我把这种倾向称为文言文教学的思想感情缺失。

    2007年Z5期 No.584,No.587 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
  • 熏陶渐染 潜移默化——谈中学语文教学中的审美教育

    甘军;

    <正>怎样在中学语文教学中实施审美教育呢?笔者认为,激发学生情感,引导学生感受美的形象是实施审美素质教育的有效途径。在语文课文中,有令人惊叹的自然山水,有赋予人的优秀品质的梅、竹、兰、松、菊,有可歌可泣的英雄模范人物,这些美的形象,具有强烈的艺术感染力,能敲开读者的心扉,唤起人的情感的共鸣,并在审美愉悦中得到感情的净化、心灵的塑造、精神的升华。感受美的形象,是审美活动的开始,没有对美的形象的感受,也谈不上对美的形象的欣赏,实施美育也就成为一句空话。因此,只有善于引导学生感受美的形象,才能使学生发现美、欣赏美、创造美。

    2007年Z5期 No.584,No.587 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
  • 在语文教学模式中如何体现教学个性

    刘晓燕;

    <正>词典上对"个性"的解释是:"在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。"由此推出"语文教学个性"应是一个语文教师在多年的教育教学实践与探索中逐渐形成的带有明显个人色彩的教学特点与风格。它是教师个人知识结构、思想认识、文化底蕴、生活阅历、性格气质、兴趣爱好、教育能力在教学活动中的反映和表现。教学个性因其为"个",所以它应是一个教师授课区别与他人非模仿性的风格。因为教师对教材的理解、把握、处理不同,对教学方法的选择、使用不同,对施教对象的感受、情感期望不同自然生成独一无二各具特色的教学个性。

    2007年Z5期 No.584,No.587 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K]
  • 在化学教学中渗透环保意识的教育

    沈彦;

    <正>在我国,环境教育虽然起步较晚,但"绿色学校"创建活动在全国纷纷开展起来,语文、政治、地理等多个学科也渗透环境意识教育。然而很多只是注重形式,注重环境卫生和美化环境,却难以深入环境意识教育。在中学的各主要学科中,化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切。因此,化学教师对学生加强环保意识教育有着义不容辞的使命。化学教师应结合学科特点,加强环保意识教育。

    2007年Z5期 No.584,No.587 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  • “以学生为中心”英语教学模式的两个转换

    陆亚妮;

    <正>要在英语教学中实施"以学生为中心"的教学模式,达到使学生能真正应用语言的目的,我认为在教学中要落实以下两个方面的转换。一、传统师生关系的转换传统的英语教学中,教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上,而不是运用能力的培养上,所以往往偏重语法条条、机械的单词和句型操练、翻译和背记语言材料,结果学生死记硬背了不少语言知识,而语言交际能力却得不到应有的提高。在课堂上,学生被当成被动的单独的学习个体,没有被当成共同学习的参与者。教师往往居高临下地看待学生,很少甚至从没有考虑过培养学生对学习过程的共同管理能力,这样使得英语学习机械化、理论化、教条化,违背了语言学习中学习者是积极主动的实践者这一初衷,最终无法实际运用所学语言进行交流。

    2007年Z5期 No.584,No.587 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
  • 化学实验应用传感器技术的优势

    黄倩;

    <正>传感器技术的引入与传统的实验技术并不冲突,如何更好地互相取长补短,更利于学生个人的发展是关键。笔者在前人研究的基础上,应用传感器技术进行实验开发,使实验过程明晰化,实验变化过程"可视化"、定性实验定量化,揭示了化学实验现象的本质。

    2007年Z5期 No.584,No.587 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
  • 地理教学中的反馈、前馈和退馈

    梁昆;

    <正>一、反馈在地理教学中,反馈是地理教师在教学活动中发送的教学信息,经过学生的接收、处理后产生的教学结果信息再送回到地理教师,并对教学信息的再传输产生影响的过程。根据系统科学的观点,世界上任何系统只有通过信息反馈,才能实现调控。地理教学系统的运行也要靠学生的信息反馈来进行调控,从而使地理教学系统有序运行和正常发展。来自学生的反馈信息,真实而具体地反映了地理教学实际情况,教师只有掌握了学生的信息反馈,才能切实了解学生的学习状况,进而对自身的教学进行改进和调节,对学生的学习进行有的放矢的指导。

    2007年Z5期 No.584,No.587 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]

理论_学科整合

  • 运用多媒体课件优化英语教学

    兰晓黎;

    <正>一、利用多媒体课件,激发学生的求知欲和学习兴趣在英语课堂上利用多媒体课件进行动态演示,能将素材以直观、形象、生动的画面展现在学生面前,给学生耳目一新的感受,从而激发学生的学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,创造性进行学习。

    2007年Z5期 No.584,No.587 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
  • 计算机辅助化学教学的优势

    李宜娅;

    <正>近几年来,我校不断实施电化教学的校研活动,我积极参与,运用CAI(计算机辅助教学)设计了一堂全校范围内的公开课《强电解质和弱电解质》,通过教学实践,体会到了计算机辅助化学教学优化了教学过程,提高了教学效率和质量。

    2007年Z5期 No.584,No.587 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
  • 浅议多媒体与物理教学的整合定位

    庞振林;

    <正>计算机辅助教学作为一种现代化教学手段,应与传统教学手段有机结合,二者优势互补,可获得最佳的教学效果。当然,任何一种现代化的教学手段只是教师开展教学活动的工具,它必须依靠教师科学地设计、精心地组织和实施,才能发挥它的效能。所以,教学过程必须体现学生的主体性,关注学生的个别差异性,在教学实施中引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,合理运用多媒体作为教学的辅助工具,才能真正改善我们的课堂教学,提高效率。

    2007年Z5期 No.584,No.587 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
  • 多媒体在形体教学中的作用

    王革;

    <正>形体课是对学生进行形体艺术教育的课程,已成为旅游职业中等专业学校的一门专业课。然而,由于不少学生在此之前没有受过较正规和系统的形体训练,使得这门课程的教学进程和质量都或多或少地受到一定的限制,教学质量不尽人意。确实,对初学者来说,形体课是一门有一定技术难度的课程,要掌握每个动作要领,虽有很多方法,但很难把握教学效果。本人在教学中尝试运用多媒体反馈技术教学法进行教学,在形体教学中收到了很好的教学效果。那么,在形体教学中如何充分利用多媒体呢?

    2007年Z5期 No.584,No.587 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  • 计算机“任务驱动”教学法的运用原则

    梁红;

    <正>目前,"任务驱动"这一教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力,因此尤其适用于计算机课程的教学。本文结合自己的教学实践,对在计算机教学中运用"任务驱动"教学法进行一些探讨。

    2007年Z5期 No.584,No.587 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]

理论_心理健康教育

  • 网络对中学生的影响及引导措施

    梁必殷;

    <正>一、网络对中学生的影响1.正面影响(1)开阔中学生文化视野。中学生在网上可以随意获得自己的需求,在网上浏览世界、认识世界,了解世界最新的新闻信息、科技动态,极大地开阔了中学生的视野。(2)加强中学生对外交流。中学生上网进一步扩展对外交流的时空领域,实现交流、交友的自由化。同时网络给了他们一个新的交往空间和相对宽松、平等的环境。

    2007年Z5期 No.584,No.587 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
  • 班级管理中的心理教育漫谈

    林荃;

    <正>班级管理工作千头万绪,复杂繁重,如何从纷繁复杂的班级管理工作中获得轻松,得到解脱,使班级管理工作收到事半功倍的效果?通过班级管理科学化、班级工作规范化可以取得较好的成效。在班级管理工作过程中如果注重学生心理教育和引导,将对班集体建设和学生的可持续发展起到不可低估的作用。"

    2007年Z5期 No.584,No.587 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
  • 初中生数学学习心理障碍及其疏导

    苏春连;

    <正>我发现每届都会多多少少有一些智商不低却数学成绩很差的学生。究其原因,我认为一个字,即我们平常所说的"懒"字。那么造成学生学习数学"懒"的原因在哪里?应该如何疏导,让学生"勤快"起来?

    2007年Z5期 No.584,No.587 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  • 中职学生迷恋网络原因分析及对策

    王立平;

    <正>一、原因中职学校学生迷恋网络的原因众多,其中主要有:1.身心健康发展特点是学生迷恋网络的重要原因。中职阶段学生的生理、心理正处在一个快速发育时期,生理的成熟、心理的发展出现了强烈的独立性需要,求知欲很强。但由于身心发展还不够成熟,经济上尚不能独立,致使中职学生在这个阶段对人生产生了极大的困惑,极需要亲情、友情的理解和支持。另外,部分学生所学专业或所选择的学校不是自己的意愿而是父母的意志,现实中的诸多不如意,促使他们远离现实社会,寻求压力的摆脱而逃进虚拟的网络社会,到网络上去寻求感情的寄托和宣泄。

    2007年Z5期 No.584,No.587 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]

课堂_案例评析

  • 向生活延伸——在阅读中探索写作

    杨世秋;

    <正>学生怕写作文,这是困扰我们语文老师的一个棘手的问题。学生为完成任务,为写文章而写文章,结果是一些干瘪矫情的文章充斥着学生的作文本、考试卷。曾听同行们感慨"作文不是教出来的。改作文是一项徒劳的工作……"学生则抱怨自己的生活过于单调,每天吃饭、睡觉、上学、放学,找不到有意义的生活素材,没东西可写。其实,我们的学生并不是没有生活,而是没有发现而已。笔者认为,只要我们教师在教学过程中注意课内学习与课外学生生活的联系,引导学生采撷生活浪花,从看似平淡的生活中去感悟体验生活,引导学生去发现生活,"干瘪矫情"的文章就会远离我们学生。

    2007年Z5期 No.584,No.587 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]
  • 反剥竹笋 寻“木”剖情——用逆推式变序法教《说“木叶”》

    陆德金;

    <正>反剥竹笋法是变序教学法的一种,亦叫逆推式变序教学法。我用这种教学法,通过"引"、"品"、"伸"三个步骤,用一个课时来研读《说"木叶"》,学生不仅理清课文的脉络,还能初步领略到文中列举的诗人写"木叶"所蕴含的思想感情。

    2007年Z5期 No.584,No.587 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]

课堂_教学设计

  • 让情感教学走进语文课堂

    姚瑾;

    <正>情感教学是指教师在教学过程中有意识地用积极的情感去感染学生,根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在"快乐——兴趣"的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从"要我学"升级为"我要学",变"苦学"为"乐学",从而达到以情感激发学生的求知欲望,更好地实现教学目标。

    2007年Z5期 No.584,No.587 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K]
  • 开放式英语作业的特点和类型

    关颖睿;

    <正>在新课程理念的要求下,我们不仅提倡开放式的课堂教学,还要提倡开放式的英语作业,从趣味性出发,注重实践性,让学生"乐"中求知,"动"中求知,因此我们可以针对学科的特点,精心设计多种形式的作业。

    2007年Z5期 No.584,No.587 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K]
  • 数学教学中创新思维的培养

    田霞;

    <正>一、精心设计教学情境,培养学生想像思维精心设计问题、设置悬念能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,其目的在于尽快集中学生的注意力,使教学能在学生思维最积极的状态下进行。例如在《全等三角形》的教学中,笔者创设了这样的问题情境让学生思考:

    2007年Z5期 No.584,No.587 44+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
  • 英语教学渗透学科知识例谈

    莫丽珍;

    <正>高中英语新教材注重了各学科之间的联系性,为教师提供了进行学科知识与英语课堂教学渗透的舞台。运用学科渗透在培养学生的兴趣爱好和英语学习之间起到搭梯建桥的作用。这里所谓的"学科渗透"即激活各科学习中的知识储存加以综合应用,教师在教学中设法将其他学科的内容与英语课本内容有机结合,讲出新意,以其新颖奇趣给学生留下深刻印象。

    2007年Z5期 No.584,No.587 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 物理教学创设问题情境的七种途径

    梁静凤;

    <正>教师作为探究式课堂教学的引导者,其首要任务是调动学生的学习积极性,为学生创设探究的问题情境,营造探究的氛围,促进探究的开展。教师如何创设问题情境直接关系到学生问题的发现,关系到探究性教学过程能否顺利地进行。在教学中问题情境的创设有如下七种途径:

    2007年Z5期 No.584,No.587 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 24K]
  • 数学自学能力的培养方法

    陈晓穗;

    <正>数学自学能力,是在教师的指导下,通过学生自己阅读数学课本或有关的参考书、资料,深入理解和领会其精神实质,解答相应的练习或问题等实践而逐步形成的。从1997年到现在,我一直关注着怎样培养学生的自学能力,并在教学中进行着实验和尝试。实验方法和步骤如下:

    2007年Z5期 No.584,No.587 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]
  • 数学课堂师生互动的形式与策略

    李庆林;

    <正>要把素质教育真正落到实处,必须有效地改变传统的教学方式和学习方式,其中师生之间的互动是必不可少的环节。以下就"师生互动"的形式与策略作简单阐述。

    2007年Z5期 No.584,No.587 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K]
  • 反馈与调控在历史教学中的应用

    覃小英;

    <正>反馈在历史教学中是一个非常值得重视的问题,因为没有反馈的教与学,难于达到良好的教学效果。作为教师只有在教学过程中不断获得学生知识、能力的反馈信息,才能不断地改进和矫正自己的教学过程,实施最切合实际的教学方案,使自己的课堂教学不断优化,取得最佳的教学效果。

    2007年Z5期 No.584,No.587 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]
  • 分步实验法在触摸延时灯制作中的应用

    吕乐元;

    <正>在传统的电路制作过程中,往往是老师把所有元件都发给学生,然后学生把整个电路全部组装好,再通电试验好坏。这样,要么是一次试验成功,但只是练习了焊接技术,对原理并没有帮助;要么是组装不成功,而且因电路较复杂,学生不知如何下手进行检修,电路组装的成功率不高。

    2007年Z5期 No.584,No.587 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]

课堂_教学反思

  • 反思教学实践,上好高中思想政治课

    庞柳春;

    <正>人的行为受观念的影响,思之不慎,行而失当。故此,人们做事强调要"深思熟虑","三思而后行"。一个人能经常对自己所做的事"扪心自问",就一定能从中发现不足,及时修正,扬长奋进。作为一名高中思想政治课教师,经常反思自己的教学实践,开展反思性的教学,是新课程改革的要求,是素质教育培养学生能力的要求,是教师由传统"教书匠"转变为"研究型学者"的重要途径。高中政治课中开展反思性教学,就是要求教师与学生经常对自己的教学、学习进行反思,在理性思考之后,调整教学、学习行为的一种教学过程。

    2007年Z5期 No.584,No.587 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 《欢快的青春节拍》教学思考

    梁明强;

    <正>《欢快的青春节拍》是义务教育课程标准实验教材《思想品德》七年级上册第二单元安排的教学内容,是根据新课标编写的。纵观教材内容,可以说是对初中生进行青春期教育的开端,也是初中生理、心理与品德教育的结合点。其教学地位非常重要,因此,我始终都不敢怠慢,在结束该课教学后,一直想同大家探讨该课教学的几个问题,以求大家指导。

    2007年Z5期 No.584,No.587 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 初中地理教学的现状分析

    吴彬;

    <正>随着新课程实验工作的深入开展,教师的教学行为和学生的学习方式已发生重大变化,课堂教学中自然地暴露出一些问题。从地理科来说,笔者认为,常见的问题有如下几方面:

    2007年Z5期 No.584,No.587 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 数学教学反思四途径

    曾凡胜;

    <正>一、反思教学理念,实现师生的平等对话以教师为主体的师生关系已被广大教育者否定,倡导平等的师生关系,让知识、技能在"师生对话"的课堂上实践,这是符合新课标精神的教学理念。倡导师生在课堂中平等对话能够充分体现"教为主导、学要主动"的新型师生关系。这要求教师应充分利用教学资源,创设教学情景,调动学生学习热情,培养学生学习能力。学生感受到情景刺激,萌发学习兴趣,产生探究意向,通过积极的主体活动体验实践过程,在师生、生生的平等对话中完成知识与能力的同步增长,促进价值与情感的协同发展。

    2007年Z5期 No.584,No.587 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K]

论坛_作文研究

  • 初中作文教学方法浅论

    陈家彬;

    <正>由于农村初中学生阅读量少、语言积累不够等缺陷,导致在写作文时感到无内容可写。这也是很多农村初中语文教师深感到头痛的问题。在多年的语文教学中,笔者感到要提高学生的写作能力可从以下几个方面入手:

    2007年Z5期 No.584,No.587 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 提高学生写作水平“五招”

    卢宏强;

    <正>学生作文普遍存在的问题主要有四个:一是言之无物,生编乱造;二是中心不明,散乱无章;三是语言乏味,缺乏真情;四是思想贫乏,境界太低。这四个问题大体上可以反映多数中学生的作文现状,要提高中学生的作文水平,就得从改变这种现状开始。如何改变这种现状呢?我认为以下这些"招数"可以尝试一下:

    2007年Z5期 No.584,No.587 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 问题教学法在作文教学中的运用

    谢肖映;

    <正>《语文课程标准》明确要求作文教学要激发学生作文的内部动机,激发学生写作的兴趣,自主写作、自由表达。新理念的提出,给了作文教学以广阔的空间。在作文教学中运用问题教学法指导学生进行写作,能激活学生的想象思维,调动学生的写作积极性,提高学生的写作水平。

    2007年Z5期 No.584,No.587 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 拟写作文小标题浅探

    莫报云;

    <正>近几年来,农村初中学生在写作文时对拟题有了较强的创新意识,其中以小标题这种独特的形式来布局谋篇就是一种创新。即在构思时将文章分成几个部分,然后给每个部分拟一个小标题。通过几个故事或几个生活片断来表现主题。这样会使文章的思路、结构显得更加清晰、醒目,使文章的构思显得更有艺术魅力。

    2007年Z5期 No.584,No.587 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 提高学生作文水平三措施

    朱庆雄;

    <正>当前,学生作文水平的不高,是一个不争的事实。每当改作文时,看到学生的作文总是千篇一律,千人一面,或者下笔千言离题万里,错字病句触目皆是,甚至要求写八百字以上的文章,竟在一个多小时内,连四百字也无法凑够。出现这种现象的客观原因很多,如学生的信息源越来越多,能坐下来读书动笔写文章的时间越来越少,语文课虽在各科目中的课时数还是最多的,但学生课外时间学语文却是最少的,加上社会上人们对语文课的偏见,高考考题对语文教学的影响等。

    2007年Z5期 No.584,No.587 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
  • 作文教学呼唤绿色评价——浅谈新课程背景下的作文评价

    梁英;

    《语文课程标准》指出:学生的"写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。""多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。"而要让学生在作文中"敢于说真话,讲真事,抒真情",教师们就必须关注学生,唤醒学生的主体意识,让学生参与到作文教学评价中来,成为学习的主动者,一句话,就是在作文教学中运用"绿色评价"。

    2007年Z5期 No.584,No.587 64+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]

论坛_英语教学

  • 英语教学如何建立默契和谐的师生关系

    周洁敏;

    <正>在英语教学中,我深刻地体会到老师与学生之间的和谐关系以及默契配合,能让英语课堂充满活力,引发学生勤学乐学的激情。这里,我以自己在英语教学中的体验来探讨一下如何形成和发展师生之间的这种相互默契和谐的关系。

    2007年Z5期 No.584,No.587 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
  • 英语教学如何提高书面表达能力

    李碧清;

    <正>本人在平时英语教学中采取了如下一些训练学生书面表达能力的方法。一、注重语言"输入"与"输出"的转化英语中的听、说、读、写四个基本技能是语言信息的输入与输出,其中听与读是说与写的基础。

    2007年Z5期 No.584,No.587 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
  • 英语教学小组合作学习的时机选择

    陈晓云;

    <正>英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流,从而提高语言的能力。因此,在英语教学中,学生之间的交流是必需的,而小组合作学习则是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程中,何时组织小组合作学习,是一个很值得研究的问题。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。笔者在听课、调查中收集了一些小组合作学习的课例,并进行了分析、研究,认为在下列情况下,开展小组合作学习效果最佳。

    2007年Z5期 No.584,No.587 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
  • 英语教学如何培养自主学习能力

    魏培红;

    <正>自学能力是学生实现主体获得持续性发展能力的基础,自学能力视学科不同而含有不同的内容。就英语教学而言,应着重从以下几个方面来培养学生的自学能力。

    2007年Z5期 No.584,No.587 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]

论坛_理科园地

  • 谈谈初中数学的教学互动

    覃海兰;

    <正>一、建立新型的师生关系要使课堂上互动进行顺利,教师应以学生能力发展为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,把学生看作自己的朋友。只有营造宽松和谐的教学环境,学生才能参与到教学活动中,做学习的主人,才能在问题讨论中畅所欲言,敢于发表自己独到的见解或修正他人的想法,从而实现教学中师生互动、生生互动,达到理想的教学效果。

    2007年Z5期 No.584,No.587 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K]
  • 计算机教学中学生能力培养浅析

    韦忠坚;

    <正>要求学生找出题目的特点,培养其观察能力。一个人如果对周围的事物不能进行系统、周密的观察,就不能获得大量的感性知识。例如:要求学生快速录入古诗《江南》:江南江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。引导学生善于观察,寻求快速录入的方法。学生一经提醒便很容易发现"鱼戏莲叶"四个字反复出现五次,采用"复制"和"粘贴"两个工具便能快速而准确地完成。

    2007年Z5期 No.584,No.587 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 提高数学课堂效益浅探

    朱秋永;

    <正>一、加大课内容量,减轻学生课外负担在实际教学中往往存在课时内容过少、进度缓慢等现象,其结果势必导致学生不动脑筋,阻碍智能发展。只有"加重"课内"质量",才能减轻学生"课外"负担。为提高课堂效益,我采取了以下几项措施:1.课题引入要简明具体,尽快进入课堂内容主题,以突出并迅速掌握重点和关键。2.在教学中突出重点,落实双基,不过多地在一些次要内容上花大力气。3.在例题教学中着重分析思路,注意思想方法的渗透,对例题习题强调落实。4.指导学法,适当辅导。由于每节课容量大,节奏快,为避免"吃夹生饭"现象发生,平常我很注意学法指导,同时对个别学习困难的学生给予适当辅导。

    2007年Z5期 No.584,No.587 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K]
  • 化学教学中转变学困生的途径

    黄创;

    <正>学生是千差万别的,造成学困生的原因又是多种多样的,具体问题必须具体分析。教师应善于全面、综合地分析、了解他们。下面就从化学教学方面探讨如何提高学困生的能力,增强学困生的信心。

    2007年Z5期 No.584,No.587 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K]
  • 物理教学中抽象思维能力的培养策略

    王祥斌;

    <正>要在物理课堂中培养学生的抽象思维能力,我认为应该从如下几点入手:一、建立合理的教学内容的逻辑结构物理学是以基本概念为基石,以基本原理为骨架,以基本方法为纽带所构成的逻辑体系。物理学的知能结构应包括实验基础、理论体系(概念、定律、定理、理论及其相互关系)、数学表达、物理学方法、延伸与应用等内容,这些内容之间存在着紧密的逻辑关系。因此,我们在教学过程中,应抓住这种关系,精心设计教学内容,使之具有合理的逻辑结构。

    2007年Z5期 No.584,No.587 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 如何在物理教学中提高学生的学习兴趣

    周学庆;

    <正>一、加强和改革实验教学物理学是一门实验学科,物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。

    2007年Z5期 No.584,No.587 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 地理学习能力之培养途径

    蒋崇军;

    <正>一、指导学生细心观察地理事物和现象,并且进行积极思考在教学中教师一方面要强调学生平时注意观察周围的山水、风云、厂矿、田园等地理事物或现象,另一方面要充分利用学生外出活动(野外考察、社会实践、郊游野炊等)的机会,有目的地指导学生仔细观察一些重要的地理事物或现象。在此基础上,结合教材内容选择学生熟悉而又"莫明其妙"的地理事物或现象,引导学生积极思考,透过地理事物或现象的表面去探索它们的本质,从而得出比较有深度的地理原理或规律。这样,可使学生获得更多的地理知识,也可使学生的观察能力和思考能力得到锻炼和培养。

    2007年Z5期 No.584,No.587 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]
  • 初中数学教学如何培养学生的创新能力

    王迎;

    <正>一、创设民主、平等的课堂氛围培养学生的创新能力需要一个适宜的环境和氛围,使学生建立信心,产生浓厚的学习兴趣,这样学生学习的主动性、创造性才能得到体现和发展。为此教师应从改善师生关系入手,在教学中注意发现学生的闪光点,处处尊重学生的人格,鼓励学生大胆发言,标新立异,使学生敢想、敢说、敢做,敢于发表自己的不同见解。要创设民主、平等的课堂氛围,我们需要做到以下几点。

    2007年Z5期 No.584,No.587 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
  • 优化《金属材料与热处理》教学的有效途径

    石建华;

    <正>《金属材料与热处理》是机械类专业的一门基础课,它主要讲授的是金属材料的成分、组织、性能及用途之间的关系,金属材料的成分决定了组织,组织决定性能,性能决定用途,通过热处理可改变金属材料的成分、组织,从而达到改变性能、用途的目的。掌握了金属材料的性能特点,就可将理论知识直接应用于生产中;选用合适的材料,采用正确的工艺与方法,

    2007年Z5期 No.584,No.587 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]

论坛_管理要旨

  • 如何认识班主任工作中的“严与爱”

    欧燕娟;

    <正>教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者,自然应该爱学生。但许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生"爱"与"严"的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧、管得太死,以致学生"谈师色变"。那么什么是严?什么是爱?怎样把握好对学生恰当的"爱"和适度的"严",做到爱中有严、严中渗爱,我想是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。下面本文将对此展开论述。

    2007年Z5期 No.584,No.587 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 构建和谐班级必须处理好三大关系

    李德芳;

    <正>相互了解是建立和谐班级的重要条件,老师只有充分地了解学生,对学生进行正确的心理指导和情感沟通,才能更好地教育学生;学生只有了解老师才会更好配合老师的工作;同学们之间相互了解才能和睦相处。还有,和谐的班级,除了要有正确的舆论导向外,还要培养学生的荣誉感、责任感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。而处理好"班主任与学生"、"科任老师与学生"、"学生与学生"这三大关系,是构建和谐班级的关键。

    2007年Z5期 No.584,No.587 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 后进生转化工作的“度”与“方”

    蒙庆成;

    <正>第一,把握好转化后进生的"三度"1.细心观察,选择好着手的角度。后进生是各种各样的,后进的表现和程度、形成的原因和问题的症结、各人的脾气个性和品德状况等都不尽相同。因此,只有细心观察,弄清情况,分析原因,了解症结,才能针对个人的问题和特点,选择好入手的角度,对症下药地做好后进生的转化工作,这也是我们平时说的因材施教。比如有的学生成绩很差是由于自身的智力问

    2007年Z5期 No.584,No.587 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 寝室日记——共享成长的乐园

    龙玫;

    <正>我在对高中住校班的管理过程中,改写周记为写寝室日记。以寝室为单位,由寝室所有成员轮流执笔写寝室日记,交给老师每天审阅并给予回复。通过三年的实践,我发现寝室日记对住校生的思想品德建设与心理健康疏导等方面作用颇大。

    2007年Z5期 No.584,No.587 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K]
  • 营造和谐班级心理环境的探索

    蓝苗苗;

    <正>所谓班级心理环境,是指弥散在班集体中的某种占优势的、比较稳定的整体心理状态。班级心理环境主要包括师生关系、同学关系、班风及影响学生心理的班级物质环境等。良好的心理环境往往是表现出积极而活跃、协调而融洽的特征,这种环境是一种催人向上的教育情境,它有助于提高和优化学生的思想水平、行为方式和心理品质。而不良的班级心理环境则表现出拘谨而刻板、冷淡而紧张的特征,这种环境容易使学生产生一种被压抑的感觉,并助长班级中的冲突和消极行为。那么,如何营造一个健康和谐的班级心理环境呢?下面结合自己的工作实践谈几点体会。

    2007年Z5期 No.584,No.587 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]

论坛_综合天地

  • 创新历史教学 实施素质教育

    钟家进;

    <正>面对新课程,如何转变历史教学观念,历史教学模式,把学生培养成为有扎实基础、有创新精神、有开创能力的高素质人才,是我们历史老师的首要任务。下面笔者谈谈自己的几点思考:

    2007年Z5期 No.584,No.587 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K]
  • 体操教学中错误动作的纠正方法

    杨夏;

    <正>在体操教学中学生会产生这样那样的缺点和错误,如果不及时予以纠正,就会形成错误的动力定型,发展下去会影响学生技术动作的掌握,阻碍运动技能的形成和发展,同时导致伤害事故的发生。因此,教师在教学过程中,要重视纠错这一环节的教学,认真分析学生产生错误动作的原因,及时采取有效的纠正错误动作的方法,不断提高教学质量。在实际教学过程中笔者常用以下几种错误动作的纠正方法。

    2007年Z5期 No.584,No.587 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
  • 高中体育教学实施素质教育的策略

    王学仁;

    <正>体育教学是实施体育素质的主渠道,在促进学生智力发展,增强学生体质,培养学生的竟争意识和进取精神等方面起着举足轻重的作用。由于以往的体育教学,受应试教育的影响,注重向学生传授体育运动项目的技术、技能,忽视了对学生综合素质的全面教育与提高;注重体育特长生的教育,忽视全体学生的整体素质培养;采取"一刀切"教育,忽视学生的个性发展。因此,在高中体育教学过程中如何摆脱以往应试教育旧模式下的禁锢,真正实行素质教育新模式,这是我们体育教师面临的重要课题。为此,我对高中体育教学中如何实施素质教育进行了一些探讨。现提出自己几点肤浅的看法:

    2007年Z5期 No.584,No.587 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
  • 怎样上好绘画创作课

    梁频;

    <正>绘画题材是十分广泛的,包括静物、风景和人物画。形式和画种多种多样,内容和主题也是多样,有反映和平、环保、健康等。然而,我认为创作课教学必须明确下列五个方面:

    2007年Z5期 No.584,No.587 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K]
  • 中职生职业能力的培养策略

    黄建国;

    <正>职业能力指从事某种职业必须具备的在该职业活动中表现出来的多种能力的综合,它是毕业生就业的基本条件,是胜任就业岗位的基本要求,是立足社会、取得社会认可、获取生活来源、谋求自我发展的基础。职业能力可以划分为专业能力、社会能力和方法能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力,是职业活动得以进行的基本条件;社会能力则包含组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、心理承受能力、社会责任感和市场竞争能力等;方法能力包含独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等。

    2007年Z5期 No.584,No.587 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]