- 白法艳;
<正>思维是人类智慧最集中的体现。朱绍禹说:"阅读不就是通过书面语言思考作者表达的事物与思维,岂不就是把语言和思维融合在一起的思维活动。"因此,语文阅读教学应加强学生思维能力的培养和训练,促进学生语言与思维共同发展。怎样在语文阅读教学中,扎实训练学生的语言能力和思维能力呢?
2010年17期 No.689 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] - 宋迎;
<正>教学高潮指教学过程中在教师的启发引导下,学生的认知和情感反应达到顶点、师生双边互动及情感互融互渗到最佳的状态,从而使双边享受"教""学"乐趣的过程。课堂教学的高潮可以是偶然而至,但更多的是巧用各种教学方法来促进师生之间情感的对撞,促成双方思维火花的迸溅,形成良好的课堂效果。如何在教学过程中创设高潮呢?笔者根据自身的教学实践,谈谈课堂教学高潮的设计。
2010年17期 No.689 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 覃鸿洪;
<正>我校是城乡结合的一所普通高中,学生语文基础相对薄弱,教学中,我发现学生学习语文的普遍现象是:读书时间越久,语文学习的热情越低。谈及高中语文学习的感受,一些学生说只学会了做题。学科教学之所以走到这步境地,笔者认为是因为语文教学实践中存在诸多弊端。
2010年17期 No.689 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 杨小菊;
<正>一、概念图及其价值概念图理论是美国康乃尔大学诺瓦克博士(Joseph D.No-vak)基于奥苏贝尔的有意义学习理论提出来的一种经众多教学实验研究证明能促进意义学习,使学生会学习的教学技术。它的特征是以图解的方式,直观地、结构化地将某个主题的概念和概念之间的关系表征出来的一种知识呈现方式。其中,概念、命题、
2010年17期 No.689 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] - 李宜;
<正>思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动;所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。简要地说,层次分明、条理清楚的分析,清楚准确、明白有力的说理,就是思辨能力的主要特征。笔者认为,思辨是一种重要的能力,是联系知识和觉悟的桥梁。思辨能力越强,分析、归纳、运用知识的能力就越强,对知识的掌握和理解就越多,觉悟提升的空间就越大。政治教师应从课堂表述训练、构建知识体系训练、思维训练、开展专题辩论等方面培养学生的思辨能力。
2010年17期 No.689 25+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
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<正>教师不同于一般的读者,读书不能完全凭兴趣,随心所欲,而应有明确的"功利"目的,即通过阅读完善自己的知识结构,闫学在4月16日的《中国教育报》提出这样的观点。他认为,大量优秀教师的成长案例表明,真正的优秀教师
2010年17期 No.689 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] <正>吴绍梅在4月21日的《教育时报》上撰文指出,适合全体学生全面发展的教育,应该带有隐性的特征,不能过分精确,更不可人为拔高,至少不应只为接受考试而准备。教育的职责在于唤醒,催人觉悟,叫人学会对生活感恩,懂得对生命敬畏。有了这种活在人性世界里的教育,
2010年17期 No.689 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] -
<正>胡明珍在4月21日的《教育时报》上撰文指出,时下许多学校实施"借脑"工程,聘请教科研部门的知名专家、学者作为学校顾问,请他们定期或不定期地到学校指导教科研工作,用智慧、用知识为教师专业成长解决各种问题。"借脑"是为了运用,关键在于转化和提高。但有
2010年17期 No.689 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] <正>方青在《教育在线论坛》上撰文认为,教育具有差异性,因为城乡学生具有差异性,城乡家长具有差异性,城乡教育资源具有差异性,所以真正的农村教育应该立足农村,做精做实,像"农家乐菜馆"一样,凸显"土"的原生态特色。在农村学校教育中,一方面触及教育的前沿
2010年17期 No.689 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
- 方德钧;
<正>校园文化建设是学校实施素质教育的重要内容。加强校园文化建设,有利于丰富校园生活,弘扬主流文化,提高学生的道德素养和审美意识,培养学生的创新精神和实践能力。然而,在校园文化的建设过程中,由于各个学校的文化背景、地域环境和培养目标的不同,其校园文化建设的特点也不尽相同。只有根据自己学校的历史和文化特点,开展校园文化建设,创建出的校园文化才会有强大
2010年17期 No.689 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 李妍;
<正>近年来,打造富于地方特色、校际特点的校园文化成为越来越多学校的追求。校园文化建设的具体实施中,年级组的力量也是不容忽视的。年级组长负责制是很多中小学都在推行的一种新的基层管理方式。它以年级组为单位,以年级组长为直接责任人,
2010年17期 No.689 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 白景添;
<正>德性是指一个人的思想修养、道德品质、做人的品格,它属于伦理学的范畴。而教师的德性,就是指教师履行教师责任的教育思想、教育知识、教育行为和教育品格。这种人文化的品格是教师在长期的教育实践过程中形成的一种内在的精神品质,其发展是教师不断提高自身素养,不断充实自我,在教育实践中感受到教育的意义和乐趣,获得自我实现、自
2010年17期 No.689 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
- 庞荣飞;
<正>语文校本教研和其他学科教研一样,应纳入以学校发展为本的校本教研范畴,应该成为以学校发展为目标的校本教研的重要支撑与有机构成。近年来,由于基础教育课程改革的传播,对校本教研的理念广大教师已耳熟能详。但在实践经验层面,真正产生了"榜样力量"的典型还不多见。因此,从学科教研入手,在实践层面开拓创新,是校本教研取
2010年17期 No.689 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] - 王刚;
<正>2001年基础教育课程改革以来语文教学改革方兴未艾,表现出强大的生命力和影响力。课改,让语文教师走进了语文教育的春天,看到了语文教育的魅力前景和无限希望。
2010年17期 No.689 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 卢兆杰;黄飞;
<正>近年来,我校语文组同仁秉承对教育教学中出现的问题,采取同伴互助、专业引领、和谐共进的校本教研理念,对日常教学的典型课例开展研究,通过深入的教学反思,促使教师的教学观念、教学行为发生转变,在常态课堂教学,作文专题研究和中考备考研究等方面进行了有益尝试,取得了一些成效。以下就谈点粗浅体会。
2010年17期 No.689 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 彭俊姣;
<正>民主、开放、合作的教研风气,是校本教研得以深入开展的保证。南宁二中语文组的校本教研得益于组里的学术氛围、研讨习惯和团队精神。一、学术氛围南宁市第二中学语文组现有教师48位,为了营造文化氛围,把教学的问题作为一种有系统的、较专门的学问来对待,
2010年17期 No.689 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] - 阮丕南;
<正>十几年来,武鸣高中语文科的高考成绩一直稳居广西前列,这样的成绩应该归功于语文教研组有效的学科建设工作。而在这有效的语文学科建设中,最成功的一个方面是致力校本教研。校本教研的开展使武鸣高中的语文教学紧贴学校实际和学生情况,使武鸣高中的语文教学日趋显现特色。
2010年17期 No.689 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
- 张建萍;
<正>初中生正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化的时期,他们具有半成熟、半幼稚,半懂事、半不懂事的特点,或者说具有半儿童、半成人的特点。他们的认知能力还是比较肤浅的,需要老师正确的点拨,适当的帮助,才能很好地走出困惑的青春期。议论文鲜明的观点,条理清楚的结构,逻辑严密的推理,从某种意义上讲,可以催化学生明理,走向成熟。只有在学生不同的情感发展阶段施与相应的议论文教学内容,才能收到事半功倍的效果。
2010年17期 No.689 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 黄小玲;
<正>阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的过程。阅读中的对话与交流,应指向每一个学生的个体阅读。基于此,要实现课堂中的"多重对话",要激发"思想碰撞和心灵交流"的火花,教师必须把话语权归还给学生。把话语权还给学生,
2010年17期 No.689 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 谭永行;
<正>中考诗词鉴赏的题目难度不是很大,但考生失分较多,究其原因,主要是学生的古典文学功底薄弱,读不懂诗词,考试时无从下手。中考在即,一个人的古典文学功底如何已经不是近期能改变的,但根据多年的毕业班教学经验,笔者认为,只要在备考中做到以下几点,就有可能通过诗词鉴赏这一关。
2010年17期 No.689 46+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 刘南坚;
<正>在诗歌、散文、戏剧、小说四种文学体裁中,诗歌是我国源远流长的文学式样之一,是成就辉煌、对世界文学产生巨大影响的文学体裁。从《诗经》到清代诗词,延绵几千年,作品多,质量高,影响大。继承中华民族优秀文化传统,就少不了学习古诗词。因此,我国现行中小学语文课本选入了不少古诗词,这些诗词都
2010年17期 No.689 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 颜映丽;
<正>如何挖掘语文课程所包含的民族文化资源,让学生在民族文化熏陶下形成良好的人文素养,是我们每个语文老师都要思考的问题。以下笔者就如何挖掘教材,拓宽语文学习的渠道,让民族文化的甘泉流淌在学生心间,提升他们的审美情趣和精神品格,谈谈自己的一些做法:
2010年17期 No.689 48+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
- 赵云肖;
<正>英语教学强调技能,特别是听说读写综合语言运用能力。这就要求教师不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,还要使学生掌握良好的阅读方法和阅读技能,让学生学会学习,成为有独立阅读能力的人。笔者结合多年的教学实践谈谈自己的一些做法。
2010年17期 No.689 49+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 陶宁;
<正>要提高高一学生的英语水平,提高英语课堂教学质量,教师在教学中应把精力放在加强学生学习方法的指导上,让学生掌握有效的、科学的学习方法。一、查漏补缺,抓好初高中衔接工作1.补读音。新生生源来自不同的初中学校,其语音、语调有一定的差异,会影响其听课和学习。因此,可先集中学习
2010年17期 No.689 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 黄志春;
<正>随着社会的不断发展,越来越多的国家和地区都进行了交流与合作,而英语作为全球通用语言,已受到越来越多的国人的关注。然而,由于种种原因,许多农村学生的英语口语是"哑巴式"英语,情况不容乐观。下面,谈谈笔者对农村英语口语教学的一些看法。
2010年17期 No.689 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 肖燕玲;
<正>当前,多媒体技术在中学英语教学中得到了广泛使用。在此,笔者欲探讨在中学英语教学中使用多媒体应注意的问题,并提出解决的办法。一、使用多媒体教学应注意的问题多媒体技术的应用给英语教学提供了一种新的教学模式,但多媒体在充分调动学生积极性、再现语言场景、提高教学效率的同时,也存在一些问题。
2010年17期 No.689 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]
- 周海莲;
<正>让课堂焕发生命活力,是当前课堂教学改革追求的一种美好境界,是素质教育的必然要求。本文谈谈在教学中,如何调动学生的学习内驱力,敲开学生智慧的大门,让课堂充满生机与活力。
2010年17期 No.689 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] - 褚艳梅;
<正>桂林素有"山水甲天下"的美誉。将桂林优美的自然景观知识结合教学情境的设计运用到数学教学中,可增强数学知识的形象性,使学生更深地体会到数学知识的应用,并激发他们对数学学习的兴趣,提高教学效果。
2010年17期 No.689 54+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 李少娟;
<正>课堂教学的实效是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调发展。影响课堂教学实效性的核心问题是:学生是否愿学,会不会学,能否积极主动地学。以心理学理论为指导,提高初中物理课堂教学的实效性可从几方面去努力。
2010年17期 No.689 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 王碧芳;
<正>常言道:"良好的开端是成功的一半。"精彩的课堂教学导入能激发学生学习的兴趣,抓住学生的求知心理,引导学生的思维方向,为整堂课的高效运行打下基础。在教学实践中,我们探索了化学课堂教学的导入方法。这些方法如能灵活运用,将能提高课堂教学效率。
2010年17期 No.689 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 廖静芬;
<正>以实验为基础是化学教学的基本特征。实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法,是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段,对学生科学素养的培养有着重要的、不可替代的作用。对此教师应有充分的认识,要努力提高学生的化学实验能力,培养学生的创新精神和实践能力。本文探讨化学实验基础、化学实验探究两个主题的教学。
2010年17期 No.689 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 蒙靖秋;
<正>现在很多教师在上考试讲评课时喜欢从头到尾把试卷的每道题讲一遍,在讲解题思路、解题技巧时就题论题,跳不出试题本身,不注重比较归纳,不注重知识的纵横联系,不注重变式拓展,不注重对不同程度的学生进行补差促优。甚至有些教师在讲评课上一味地埋怨学生、批评学生。这种讲评课违背了尊重个性发展的现代教育宗旨,不利于对学生分析问题、解决问题能力的培养,更不利于教师今后教学的拓展和深化。那么,如何
2010年17期 No.689 59+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
- 李伟洁;
<正>作为一名初中思想政治教师,笔者一直在思索如何能够上好这门课程,使师生都能够在教与学中得到快乐,使学生真正将学到的知识用于生活实践中,现总结个人教学经验,与大家分享。一、安排恰当的语言实践活动,培养学生的思辨能力
2010年17期 No.689 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 卢云锦;
<正>有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值的体现。如何实施有效教学,让农村初中思想品德课更有活力呢?
2010年17期 No.689 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 黄小珍;
<正>怎样的教学方式才能走在教育改革的前列,引领教育大步向前呢?笔者认为,初中政治教学既要授之以渔,更要启之以"欲"。一、以情感教育激发学生的求知欲教学,归根结底是一场心理战,是老师与学生之间的那种微妙的感情的融合方式。只有找到这种情感的契合点,师生之间的交流才能畅通、无障碍。教学过程
2010年17期 No.689 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 江浩;
<正>在知识经济的时代,如果所学的知识与现实联系较少,所学的学科不能给人们带来一定的经济效益和社会效益,这样的学科往往很难得到社会和家长的重视。因此,我们在教学中要把历史课变成与现实紧密联系、用处广泛的综合性学科。
2010年17期 No.689 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]