- 《数学教学活动化》课题组;莫少华;
<正>一、问题的提出时代的发展以及信息化、数字化社会的到来,对公民的数学素养提出了新的要求,同时也对数学教育提出了新的挑战,数学教育的改革势在必行。而数学课程标准倡导学生动手实践、自主探索、
2011年05期 No.713 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 641K] - 蒙先丽;
<正>《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。"著名心理学家皮亚杰说过,"学生的思维从动作开始,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。"所以,在数学教学中,应该设计各种
2011年05期 No.713 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] - 龙宇宙;
<正>所谓"数学教学活动化",就是在数学教学过程中以数学活动为基础,激发学生积极的思维活动,它不仅包含了外显形式的活动化(操作活动、言语交流活动和感知活动),更具有内隐的思维活动(由外显活动转化而来的观念活动和智
2011年05期 No.713 42+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K] - 封德记;
<正>在数学新课程实施过程中,广大教师对开展"自主探究"的教学做了许多有效的尝试,但本人通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性。我认为,要提高课堂探究活动的有效性,关键在于教师要为学生自主探索提供良好
2011年05期 No.713 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K] - 陈龙水;
<正>目前,探究式学习逐渐应用于初中数学课堂,已成为一种让学生理解与获取数学知识的重要学习方式。但是,在一些初中数学课堂中,学生的探究学习只是停留在表面,存在"低效探究"的现象。其实,探究性学习的发生和形成是具有一定的规律的,要使探究性学习更有效,
2011年05期 No.713 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 193K]
- 杨文清;
<正>"培养学生探究能力"的精神是《语文新课程标准》的要求,也是与我们如今的时代精神相吻合的。只有使语文学习的过程成为积极主动、探索未知领域的过程,学生的思维才能得到发展,创新才成为现实。在此,笔者试图对语文探究教学模式作一些探讨。
2011年05期 No.713 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 215K] - 苏宏斌;
<正>语文教学是极富想象力的语言实践活动,因为语文教材中的大部分课文属于文学作品,作者创设的意境,塑造的形象都与想象结下了不解之缘,对培养学生的想象力极为重要。所以在语文课堂教学中,必须重视想象力的培养,进行想象力
2011年05期 No.713 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K] - 刘永东;
<正>问题教学法是一种教师通过创设情境,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题、解决问题的教学方法。这种教学法具有较强的创新性、灵活性、科学性、实用性和发展性。在作文课堂教
2011年05期 No.713 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] - 谢婷梅;
<正>新课程标准指出:要努力建设开放而有活力的语文课程。笔者认为,有活力的课堂应该是有激情的课堂,教师如能在教学中创设激情洋溢的课堂氛围,对于提高学生语文学习兴趣,自觉钻研语文相关知识,提高语文水平是大有裨益的。创设激情洋溢的语文课堂,关键是教师长期的训练和教师的激情引导。
2011年05期 No.713 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] - 韦青娇;
<正>课堂提问是课堂教学艺术的组成部分,也是教学反馈的重要手段之一。当前课堂提问常有以下不良倾向:有的教师随心所欲,为问而问,搞突然袭击;有的模棱两可,节外生枝;有的不看对象,乱点名回答。这样提问的结果,只能是"问
2011年05期 No.713 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] - 周玉娟;
<正>刚走进中学的初中生仍保持着小学时对英语的兴趣,但初中英语跟小学英语相比,则又多了些枯燥。小学英语说说唱唱跳跳很简单,而初中英语听说领先,读写跟上,一下子又令许多学生失去了兴趣,叫苦连天。如何才能保持初中生学习英语的兴趣,把学生的"苦学"变"乐
2011年05期 No.713 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] - 谢徽;
<正>在多年的英语教学中,我发现有些学生在阅读中往往带有一些不良习惯,影响了阅读的速度及效果。有的学生用笔和尺之类的东西指点着读;有的则咬文嚼字,边读边查字典,一词一句地分析;有的学生"回视"现象太严重,不仅影响了读速,而且不利于把握整个句子、段
2011年05期 No.713 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
- 黄惠秋;
<正>时代要求我们的学校能培养出既具有扎实基础知识、基本技能,又具有创新思维的创造性人才。数学是一门富有创新内涵的学科,教材中含有大量的创新思维培养因素。因此在数学教学过程中,如何渗透创新思维的培养就成为了当前教学的重要问题。
2011年05期 No.713 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K] - 莫艳华;
<正>我校是一所农村初中。近几年来从小学升入初中的学生两极分化比较严重,"学生难教课难上",许多教师都有这样的感觉。如何使这些学生能尽快接受新知识,"进得来、留得住、学得好",从而实现大面积提高教学质量呢?实践证明,采用"分层教学"的方法可收到很好的效果。
2011年05期 No.713 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K] - 华源;
<正>情境是一种激发人的感情天性的境界。对学生来讲,教学情境是一个猎场,学生能在这里发现猎物;教学情境是一个迷宫,学生要在这里寻找出路;教学情境是个跳板,学生要在这里飞跃。在课堂上通过精心设计教学情境,可以激发学生的求知欲望和学习积极性,营造出一种轻松愉快和谐的教学气氛。
2011年05期 No.713 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] - 梁玉华;
<正>开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的发散型教学模式。如何把开放式教学落实到生物课堂中,让学生更好地掌握生物知识,提高思维能力,已成为生物教学改革的热门话题。下面笔者就此谈几点看法。
2011年05期 No.713 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]