- 桂文;
<正>本刊讯近日,记者从自治区教育厅召开的教师教育工作会议上获悉,广西中小学教师队伍建设在"十一五"期间取得可喜进步,有力推进了我区基础教育质量的提高和内涵发展。目前,广西中小学专任教师达到41.2万人,幼儿园、小学、初中、高中教师学历合格率分别为95.53%、99.24%、97.92%、92.17%;已经完成新一轮教师全员培训工作,教师持证上岗率
2011年07期 No.715 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 桂文;
<正>本刊讯1月13日,2010年度广西中小学教师培训工作研讨会在广西师范大学举行,来自教育部师范教育司、自治区教育厅及广西区内有关教师教育专家、各地市教育主管行政部门领导莅临研讨会并作报告,广西各市教育局代表以及"国培计划"、"区培计划"项目承担院校(机构)代表共百余人参加
2011年07期 No.715 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 桂文;
<正>本刊讯1月17日,记者从广西壮族自治区第十一届人民代表大会第四次会议上获悉,2010年,我区共有586万名学生享受免除学杂费和免费教科书政策,141万名学生获得生活费补助。在2010年自治区本级主要支出项目中,教育支出47.79亿元,完成预算的92.4%,增加5.84亿元,增长13.9%。另外,补足下级专项转移支付中,补助市县该项支出40.05亿元。2010
2011年07期 No.715 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 桂文;
<正>本刊讯日前,自治区政府专项安排2000万元经费,为农村中小学的困难学生购买、赠送一批"爱心字典"。自治区主席马飚作出批示:"确保字典能发到无字典学生的手中。"并要求自治区教育厅切实做好字典的采购、分发和配送等工作。
2011年07期 No.715 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
- 杨海燕;
<正>一、善于催助学生形成语文学习的兴奋基点科学证明,一个人不能一直处于兴奋状态之中,否则就称之为"亢奋",是一种因神经衰弱或过于疲劳引起的精神不正常的、高度兴奋的状态。因此,教师在组织语文课堂教学时,要注意分阶段使学生形成几个兴奋基点,那么一节课下来就不会缺少精彩和激情了。(一)在导入新课阶段激发学生参与
2011年07期 No.715 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] - 陈卫芬;
<正>现在的数学教材注重从生活中引人数学知识,注重情境图的绘制,有效地拉近了学生与数学的距离。与旧教材相比,新教材内容的跳跃性更大,给教师根据教学实际灵活处理教材留下了很大的空间。但是,一些教师却在运用新教材时存在以下误区,导致了课堂教学的低效或失效。一、用"花"教材——偏离教学本质新教材情境图较多,一些教师在解读教材时往往不能透过情境图看到背后
2011年07期 No.715 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] - 徐润萍;
<正>新课改以来,"数学源于生活,让我们的数学扎根于生活"已不是一个新鲜的话题。教师们每节课总是绞尽脑汁地创设生活情境,沟通数学与生活的联系,使数学学习具有生活情趣。但是由于学生面对生活化的数学问题,往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考,常常产生"生活数学"与"学校数学"的矛盾。所谓生活数学就是学生在日常生活中自
2011年07期 No.715 18+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K] - 汤宝玉;
<正>学生是学习的主体,学生的发展才是我们教育的最终目标。学习数学的理想方法是学生本人把要学习的知识自己探究出来,教师只做知识的领路人,为他们的探究提供必要的帮助。如何让学生在探究中建构数学知识,下面结合本人教学实践谈谈自己的一些做法,与同行交流探讨。
2011年07期 No.715 19+27页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K] - 韩忠幸;
<正>品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在思想品德课教学中,"老师讲学生听"、"老师问学生答"、"老师举例学生分析"几乎成为一种模式,学生缺少思考和自我内化。这样的课不利于学生性格的养成和社会能力的发展。《品德与生活》课教学必须设计学生直接参与的丰富多彩
2011年07期 No.715 20+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 249K]
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<正>2010年2月2日,特级教师王崧舟在其博客上撰文指出,一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。第一重佳境,关键是一个"在"字。"在"大概涉及三个层次,第一层次是"身在",持"奇怪论"者,大多是"身在论"者;
2011年07期 No.715 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K] <正>周加仙在2010年第1期《全球教育展望》上撰文指出,"通用教学设计"是根据学生的认知能力与大脑加工网络的运行特征,强调运用多种方法,使教学适合于不同情境中不同背景、不同学习风格、不同认知能力学习者的需要,从而促进每位学生的发展的教学设计。在教学实践中应用通用设计,首先要根据大脑不同网络的功能来确定教学目标:识别网络关注学习的内容,策略网络重视学习
2011年07期 No.715 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K] -
<正>2011年1月21日,特级教师冯为民在其博客上撰文指出,语文教师要有"点"意识。重点、难点、疑问点等这些"点"意识对语文教学而言是极为重要,也是课课必究的,每一节课都要深思慎取,落实到位。在实施教学的进程中,教师首先要考虑的是切入点与着力点的问题。所谓切入点不仅仅是内容的问题,更是方法的问题,找准了切入点,有时就会找到突破点。所谓着力点就是值得使力、用力、致力之处,要注意的是着力点也有
2011年07期 No.715 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K]
- 韩英蓓;覃少曾;
孔子曰:三人行,则必有我师焉。牛顿云:如果说我能看得更远一些,那是因为我站在巨人的肩膀上。南宁市西乡塘区石埠中心小学的青年教师们,如今也可以自豪地说:我们站在众人的肩膀上,以前辈为师,以全学区微格集体备课为依托,在学区专家的引领下,勇于并善于汲取教坛前辈之所长,总结自己和前辈教学实践之得失,在集体备课微格教学的舞台上大胆地展示和磨炼自己,我们的执教能力和教学质量也在显著提升……
2011年07期 No.715 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K] - 陈武树;
<正>在新课程改革的推动下,集体备课正逐渐成为当今各地各校教研活动的主流,并经实践检验成为一种行之有效的备课方式。它不仅打破了教师一本教参打天下的被动格局,而且有效解除了教师个人"单打独斗"的困挠,充分激发了教师参与教育教学的积极性、主动性、创造性,为促进教师共同进步提供了"捷径",有效提升了教师教书育人的
2011年07期 No.715 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 258K] - 覃少曾;
<正>2008年下半年,南宁市西乡塘区石埠中心小学在城区教研室的专业引领下,采取"四步骤"模式开展集体备课,并加入"微格教学"环节,对集体备课的成效进行即时反馈,取得了较好的研备效果。一、接受任务,教师独立研备首先是年级学科组制订出集体备课方案,然后由参加集体备课的教师分别领受任务,各负其责独立研备。下表为五年级数学组的一次集体备课具体任务分配表。
2011年07期 No.715 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 233K] - 李色带;
<正>在学区集体备课活动中,优秀教师的人格影响我们,优秀教师的经验指导我们,优秀教师的思想引领我们,使我们少走了许多弯路。我们在参与学区集体备课活动的过程中快乐地成长……集体交流:教学技能的精彩汇集集体备课中的集体交流环节,让我体会到了"沟通出思想、合作出精彩"的道理。例如,在集体备课个人研备《"分数
2011年07期 No.715 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] - 杨琴;
<正>第一次能感受到站在众人肩膀上的力量之强大,是刚参加工作不久。那时作为一名年轻教师,因为教学经验非常匮乏,对教材把握不准,我在备课时很容易被网上的教案及课外教辅资料所牵制:我亦步亦趋地跟着教参走,照本宣科教教材,既不能很好地备学生,也不能很好地选取有用的教学资源,结果是自己备课备得很吃力,学生听得很死气,我越教越不想教,学生越学越不想学。就在这时,石埠学区举行了集体备课教研活动,组织学区同年级同学科教
2011年07期 No.715 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] - 施冬萍;
<正>2008年9月1日,我迈进石西万达希望小学的大门,走进班级,走上讲台,开始了我的教学生涯。最初的那段日子,紧张、期待、自信、失败,我的心随着课堂的变化起起落落。是学区的集体备课拯救了我,让我有了一个与同行学习、交流并促进自我成长的机会;它为我打开了一扇窗,让我克服了备课的惰性、片面性和随意性,提高了教学的科学性。
2011年07期 No.715 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
- 常丽萍;
<正>【课堂实录1】平行四边形的认识师:同学们想自己动手制作一个平行四边形吗?生(大声回答):想!学生选取老师准备好的材料(钉子板、橡皮筋、方格纸、四根小棒、硬纸条),四人小组分工合作,动手操作。学生活动后,小组交流并逐一展示自己制作的平行四边形。师:同学们通过自己的努力制作出平行四边形,真了不起!你们能发现平行四边形有哪些特征?生1:有四条边。生2:有四个角。
2011年07期 No.715 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 俞秉钧;
<正>主题阐述记得古希腊一位数学家说过:"圆是所有平面图形中最美的图形。"于是便开始思索圆的魅力究竟何在?——是涟漪、向日葵、落日这些美丽的景物?是墨子笔下"圆,一中同长也"的经典概述?还是古老的太极图、普通的自然现象所蕴涵的深刻奥秘?抑或是"圆出于方,方出于矩","没有规矩,不成方圆"这些古语背后的文化内涵?似乎都是,又不完全是。于是,便有了一种莫名的冲动,想让我们的数学课堂变得更厚重些、开阔些、
2011年07期 No.715 36+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K] - 朱秀玉;
<正>在进行新课改阅读教学实验的过程中,我们发现了一些问题:因教师的理解错误,导致了课堂教学发生偏离,使教学流于形式,而不能真正落到实处。一、独特体验偏离文本价值当今语文教学存在一种错误倾向:有些教师一味地强调学生在阅读中的独特体验,而对于文本的价值取向不够重视,不做评价,不做正确引导。案例1:《坐井观天》课文当中青蛙认为小鸟飞了一千多
2011年07期 No.715 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] - 王建娅;
<正>一次偶然的机会,笔者观看了一位教师执教《寸金难买寸光阴》这一课时精心设计的"体验一分钟"的活动环节,并记下了这位教师在课堂中对体验活动的指导情况(见下表)。通过课堂教学观察,我发现这个环节的预期目标达成度并不高,学生在课堂上对"一分钟"的体验不够深,对"时间的宝贵"的感悟也不够深。我从教师指导活动的角度加以分析,得出一个结论:高
2011年07期 No.715 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 270K]
- 展秀婷;
<正>执教的女教师,原来是教语文的,刚转教数学几年。一开课,教师复习了"除数是两位数,商是一位数"的笔算除法后,让学生自己尝试计算除数是两位数,商是两位数的除法,上黑板板演的两个学生都写成:
2011年07期 No.715 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] - 林湘;
<正>进入新课改10年了,作为教研员的我,听课的节数不少于千节,内心一直追求不像"上课"的课堂、有学生的课堂,非常想看到一个真实的、属于学生的课堂,未果。这种愿望在部分公开课上得到过小小的满足,局部能看到学生思维活跃的课堂,但那毕竟是一种课堂"秀",学生在课堂上的主动、积极参与是一种奢侈品,期待学生充满自信地学习更是一种理
2011年07期 No.715 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K] - 黄琨;
<正>去年9月,我来到一所农村小学从事教学工作。我满怀热情地对待自己的教育事业,以积极的心态和灿烂的笑脸迎接每一件事,以为这里的学生很听话,来到这里后我才知道这里的学生并不好教。城市和农村的孩子都一样,有聪明、乖巧、懂事的孩子,也有调皮、捣蛋的孩子。我教一年级的语文,兼上全校英语。第一次上三年级的英语课时,我站在讲台上一眼看下去,只有女同学准备有英
2011年07期 No.715 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 杨定林;
<正>随着科学技术的迅猛发展,一枝粉笔、一块黑板擦、一本书、一篇教案等传统课堂渐有被美轮美奂的PPT、Flash动画等多媒体技术攻城略地之势。从视觉角度来看,多媒体技术中灵动、鲜活的画面确实能激起学生的兴趣、助推学生的思维,同时能给人美的享受。那么,古老朴素的课堂教学方法又如何呢?本学期,两位同事分别执教《圆的面积》一课。一位
2011年07期 No.715 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
- 庞锡兰;
<正>刘勰言:缀文者披情以入文。强调的是文章要有感而发,是感性的产物。可是,人们在写文章时又不乏这样的例子:心有千言,却不知何从下笔;下笔千言,却不知所云。为什么会这样呢?俗话说,文有文法,章有章法。文法欠缺、章法不通,势必导致心手不一,而这种情况在我们的小学高年级作文中却普遍存在。那么,怎样解决这个问题呢?本人在多年的作文指导实践的研究中发现,引导学生走向理性作文,在一定程度上可以解决这个问题。
2011年07期 No.715 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 318K] - 陈冬娥;
<正>《语文课程标准》对小学低年段的写话教学提出这样的要求:"让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"那么,如何达到这个目标呢?在教学实践中,我做了如下尝试。一、"说"为先导,为"写"打基础小学作文训练应该是先说后写,既要有阶段性,又要有一个具体的训练过程。低年段学生求知欲强,情感丰富,正
2011年07期 No.715 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K] - 於晓毅;
<正>小学低年级写话训练是语文教学中的一个难点,也是学生学习写作的开始。笔者在教学中非常注重对学生进行写话训练,同时也深感低年级写话训练存在一定的教学难度。《语文课程标准》在"课程目标"中把一二年级的写话目标定为:1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2.写话时乐于运用在阅读和生活中
2011年07期 No.715 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] - 卢永霞;
<正>我校开展的"小学生习作多元化评改实验研究",以作文评改能力梯级发展为序,形成了有利于促进学生习作能力发展的七种评改模式,突出培养了学生主体参与评改作文的能力,使学生在多层多边交往中挖掘潜能,达到了"自能改文"的目标。一、教师评改问卷调查显示,学生对自己习作的评改在心理上仍依赖于教师,42%的学生认为"教师批阅后集体讲评"是最有效的批改方式。
2011年07期 No.715 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K] - 宋炜涞;
<正>叶圣陶先生说:"作文重在培养学生自己改的能力。"《语文课程标准》也明确指出"养成修改自己作文的习惯,并主动与他人交换修改"。当下,学生间互改作文的现象可谓"轰轰烈烈",但大部分学生却意兴阑珊。原因何在?如何才能发挥学生互改作文的作用?对此,笔者进行了一些原因分析和教学反思。原因一:"不愿改"教师在讲评作文时,常常会选择学
2011年07期 No.715 50-51+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K] - 乔敏;
<正>一直以来,小学作文教学都令老师们感到头疼。其他课程学生表现得非常活跃,可一到作文课,课堂气氛就如同一潭死水,尤其是中低年级的学生更是沉闷。因此,我们必须找到作文教学的立足点,逐步破解这一难题。一、话题是提升学生写作水平的起点1.在即兴事件中及时捕捉写作话题在一次课外活动中,我发现班里的学生在草坪上捉蚂蚱,学生玩得很高兴。
2011年07期 No.715 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]
- 钟华伟;
<正>听写,顾名思义即听和写的训练,是巩固识字、写字效果的一种好方法。但在教学中,我们会发现"数量"和"质量"不成正比,学生抄写一两遍或五六遍,听写效果似乎没有明显的不同,"偷看"和"速记"却成了他们的朋友。听写时个别心里没底的学生偶尔会左顾右盼,"偷窥"成功后居然再也没有写错过,默许偷看其实也是一种学习过程。听写前的几分钟是黄金时间,有经验的语文教师会适当延长这个时间,最大限度地让学生思想高度集中,争取在最短的时间里记住字
2011年07期 No.715 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] - 孙蓓蕾;
<正>曾听说过这么一个故事,一位政客,一位律师和一位诗人在沙漠里迷路了,粮尽水竭,面临死亡。政客面对一望无际的沙漠绝望地喊:"谁能救我出去,我一定让他当大官。"律师挥舞双拳歇斯底里地叫喊:"谁能救我出去,我免费为他辩护,让他笑傲法庭。"只有诗人冷静依旧,面对空空的水壶,他想象着:在清幽的山谷中,一条小溪潺潺地流着,旁边空地上的野花争相吐艳,树林青葱。朝阳斜照在
2011年07期 No.715 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] - 石爱梅;
<正>课堂提问是一项教学艺术,反映出一个教师的教学功底和教学机智,直接影响课堂教学效率。为提高小学语文课堂教学效率,笔者以为课堂提问应处理好以下几个细节:一、提问要有思考价值不少教师不注意设计问题,随心所欲,问题没有思考性。教师一张嘴,学生不假思索即能回答。这种问答,看起来心心相通,水到渠成,很能表明教学进展顺利,实际上学生大部分处于被动的状态,学得肤浅,不利于培养学生的思维能力。如讲读课文,每读一句就问一次:"这句话是什么意思?"明明是一篇写人的文章,还要问
2011年07期 No.715 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] - 罗玉芬;
<正>随着科学技术的高速发展,多媒体技术运用于语文教学中,已成为语文教学活动的润滑剂。正确适当地运用多媒体不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强,符合小学生的认知特点,还能不断激发学生的好奇心和求知欲,使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习,最终使课堂成为他们学习语文的乐园。一、多媒体辅助教学让课堂更鲜活
2011年07期 No.715 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K] - 顾慧辉;
<正>一、创设宽松氛围,让学生畅所欲言要实现课堂的有效互动,教师就应该蹲下身子,和学生平等合作,只有在宽松的氛围中,学生才能够打开思想的闸门,畅谈心里所想。1.尊重每一名学生,与学生平等对话,做学生的朋友。教师要和学生一起进入课文去体会人物的喜怒哀乐,多站在学生的角度去思考问题。要让他们感受到师生之间的平等,从而对自己所想所说的话充满信心。
2011年07期 No.715 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] - 王兰香;
<正>在英语教学中,培养学生听说读写的能力是训练的重点,而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。笔者认为,在课外作业的设计上,应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习,多设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、合作与交流的作业。这样,既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,也有利于学生个性化、自主化
2011年07期 No.715 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K] - 季云;
<正>语文公开课上,执教老师在课文结束时,向学生们推荐了与课文内容紧密联系的两本书,把课内知识延伸到了课外,目标明确,独具匠心。这一举动令我心头一震:同属语言科目,语文却有如此"色彩斑斓"的课外读物相"辅佐",而英语,除了教材(虽然教材中也有歌曲和儿歌板块,却满足不了学生),再没有相配套的课外读物。显然,适时适量地给学生增加"可口"的课外"洋餐"大有必要。
2011年07期 No.715 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]