广西教育

卷首言论

  • 适合的教育才是最好的教育

    孔群;

    <正>美国耶鲁大学法学院华裔教授蔡美儿在其出版的《虎妈的战歌》一书中,系统地介绍了自己——"中国虎妈"如何以中国式教育方法管教两个女儿并获得成功:17岁的大女儿已被哈佛大学录取,小女儿12岁便已成为耶鲁大学青年管弦乐团首席小提琴手。她为两个孩子制定的十条家规是其严厉

    2011年34期 No.742 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 667K]

广角要闻_特别策划:他山之石

  • 日本小学教育的特点及启示

    吕沙东;

    随着我国基础教育课程与教学改革的推进,一些西方来的教育理念、理论、教法冲击着我们的本土教育,导致一些教师产生了诸多教育教学困惑,其冲击既体现在思想和观念层面,也体现在体制、机制和操作层面。那么,我们如何对待这些冲击?俗话讲,他山之石,可以攻玉。本期本刊刊登两篇对与我国有着相似价值观念的亚洲国家——日本和新加坡基础教育的考察报告,供读者参考。

    2011年34期 No.742 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K]
  • 新加坡中小学公民道德教育的特点

    唐鹏;

    <正>新加坡被誉为东方现代文明的典范,其思想道德建设举世瞩目。新加坡中小学校公民道德教育是新加坡思想道德建设的重要组成部分。他们从本国思想道德建设的大局出发,遵循青少年思想品德形成的规律,贴近本国价值观教育的实际,贴近青少年的生活,贴近青少年思想特点,卓有成效地开展中小学校公民思想道德建设,值得我们借鉴。一、重视国家意识的培养重视国家意识的培养是新加坡凝聚

    2011年34期 No.742 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 395K]

广角要闻

  • 时政纵览

    <正>"基础教育教师素质提升综合改革实验"项目中期总结表彰会召开本刊讯11月16日,自治区教育厅与北京师范大学共建的"基础教育教师素质提升综合改革实验"项目(下文简称为"实验项目")中期总结表彰大会在柳州市召开,自治区教育厅副厅长杨伟嘉出席大会并讲话。本次总结表彰大会共评选出了16所优秀实验学校、60例优秀学校特色建设方案、66例优

    2011年34期 No.742 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]

广角要闻_校园传真

  • 铸书香文化 创特色学校

    夏莺;彭勃;

    <正>桂林市崇善小学坐落在风景秀丽、碧波荡漾的榕湖南畔,办学70多年来,在"崇真向善尚美"这一校训指引下,该校师生一直践行着崇"千教万教教人求真,千学万学学做真人"之真,向"勿以恶小而为之,勿以善小而不为"之善,尚"桂林山水甲天下,山美水美人更美"之美。至真至善至美,使得该校校如其名,而正直做人,积善成德,美化生活,则成为该校之真实写照。"给孩子们一个溢满书香的童年"是

    2011年34期 No.742 10+14页 [查看摘要][在线阅读][下载 222K]

广角要闻_人物风采

  • 一个充满爱与智慧的引路人——记自治区优秀班主任黄勇凤

    欧孔群;

    <正>从教17年来,她一直在班主任这块园地上辛勤耕耘,认认真真地做好每项工作,用爱感染学生,用行动引领学生,赢得了家长和校领导的肯定,也得到了学生的信任和爱戴。她就是获得"2011年自治区优秀班主任"荣誉称号、现任贵港市平南县平南镇中心小学语文教师的黄勇凤。"谁爱孩子,孩子就会爱她,只有用爱才能教育孩子。"这是黄勇凤当了十多

    2011年34期 No.742 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]

广角要闻_教育观察

  • 中小学教师教学权利缺失探因及对策研究

    康书豪;张雷;

    <正>教学权利是一种制度性的基本权利,是指"基于特定的职业身份,所依法享有的自主进行教学活动的一系列权利",主要涉及三个方面:教学内容、教学方法和评价学生。教育是创造性的劳动,适应时代的要求和教师角色的转变,保障教师的教学权利,已成为促进教师专业发展的新使命。

    2011年34期 No.742 12+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K]

理论博览_专家讲坛

理论博览_教师教育

  • 以高效课堂为引领,打磨轻负高质教学

    王伟琼;

    <正>一、向"40分钟"要高效提问课堂提问是一种重要的教学手段,其质量高低直接影响课堂教学的效果。《浙江省小学语文教学建议》指出:课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。因此教师在提问时要围绕教材的重点、难点和易混淆、易忽视的地方,提出鲜明、准确、具体的问题,力求所提问题与学生学过的知识之间在逻辑上保持一致,充分体现教材的系统性、逻辑性,起

    2011年34期 No.742 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
  • 由教师的计算错误想到的

    徐学芳;

    <正>在一次数学期末能力测试命题(五年级下册)中,笔者出了一道与学生配套练习中的题目相类似的解决问题的考题:一只长方体玻璃缸,长10dm、宽8dm、高5dm,水深2.8dm。如果投入一块棱长为6dm的正方体铁块,缸里的水溢出多少升?我的参考答案是4升。评卷时老师们对该参考答案存有异议,认为应该是40升。在评卷组长们的细细考究之下,结果发现老师们在解答这道题的解

    2011年34期 No.742 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]

理论博览_学科探索

  • 生成让“阅读课堂”芳香四溢

    徐程;

    <正>"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。"(叶澜语)生成,是新课程理念下催生的一道亮丽的课堂风景。面对课堂中出现的种种"意外",教师如何引导出浪花闪耀、高潮迭起的精彩,营造出一个快乐又温馨的课堂呢?笔者结合教学案例作了一些探讨。

    2011年34期 No.742 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K]
  • 以儿童的视角亲近经典

    张晓红;

    <正>如何让经典文化变得可亲可近,让学生想读、乐读,实现经典文化与语文教学的有机整合和良性互动?我认为应该以"乐"为价值取向,以学生的视角来观照经典文化,让其变得可以对话交流,可以情感相融,从而激发学生学习经典文化的兴趣。一、找寻学生眼中的孔子,与经典文化情感相通"你认识孔子吗?在你们心目中,孔子是什么样子的?"当我把这个问题"抛"

    2011年34期 No.742 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
  • 开展语文综合实践活动的探索

    陆娟;

    <正>语文综合实践活动是语文课程的重要组成部分。《语文课程标准(实验稿)》把语文综合性学习纳入语文课程结构体系之中,把它与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"并列。如何有效地开发学生的潜能,让学生从小掌握终身受用的学习方法呢?笔者在教学实践中将阅读与开发学生学习记忆潜能相结合,构建了以读书活动为主线的语文综合实践活动板块,

    2011年34期 No.742 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
  • 语感培养,“读”占鳌头

    王小东;

    <正>语感是指学生对文本语言的感受力、理解力和领悟力。在语文教学中,培养学生语感的途径很多,其中最主要的方式是引导学生阅读文本,因为阅读是一种重要的语文实践,在这一过程中,学生能够有效地进行语言文字训练,进而对文本形成整体的感知和积累。一、在反复朗读中感受文本之韵苏教版小学语文教材中的课文,都

    2011年34期 No.742 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
  • 探寻语文个性化阅读的有效落点

    俞敏;

    <正>个性化阅读是一种高效的阅读方式,能够充分发挥学生在阅读过程中的主体作用,从而提高阅读课的教学效率。那么,如何让学生的个性化阅读更有效呢?一、在个性化朗读中品味文本语言朗读是学生进行阅读最主要,也是最重要的形式。在阅读教学中,教师要善于引导学生通过个性化的朗读,品味文本的语言,让学生在个性化朗读中展

    2011年34期 No.742 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
  • 在作文教学中引导学生感受语言的生命活力

    张冰;

    <正>初接六(1)班,学生写作文时无话可说、语言平淡、内容空洞。为了改变这一现状,在一节作文课上,我这样布置作文要求:十多年来,我们感受着父母无私的关爱,请大家回家后对爸爸、妈妈郑重地说声"我爱你",注意自己的内心体验,还要注意观察父母的反应,然后以此为内容写一篇作文。结果,很多学生的作文都惟妙惟肖地刻画出了自己的心理活动,尤其是平时不太擅长向父母表达情

    2011年34期 No.742 23+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K]
  • 写字教学的有效策略

    李遐璞;

    <正>一、自主探索,掌握写字规律目前,写字教学的主要模式是"教师讲,学生练",学生只是被动地学写字,不能发挥学习的主动性。要打破这种模式,教师就要激发学生的主动性,引导他们在自主探索中掌握写字规律,从而提高写字教学的效率。如教学生书写汉字"河"时,我采取以下四个步骤开展教学。1.仔细观察。我先在田字格中给学生示范如何书写

    2011年34期 No.742 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
  • 适度开放 有效探究

    韩梅;

    <正>探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。要使全体学生都得到主动的发展,教师必须为学生营造一种独立思考、合作探究的氛围,使全体学生都能主动参与到探究新知的过程中。然而,探究学习在实际操作过程中却常出现流于形式、效率不高等问题。因此,在课堂教学中组织有效探究活动是值得我们深入研究的问题。下面结合教学实践谈谈个人思考。

    2011年34期 No.742 25+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 228K]
  • 提高课堂效能的三个出发点

    刘新喜;

    <正>新课改以来,小学数学课堂关注的多是怎么教和教什么,并且,人们往往把关注的重点都集中在效率即怎么教上。但实际上,最重要的却是效能而非效率,即教什么而非怎么教。笔者认为,一节简洁又具实效的数学课,首先就得确定教什么。一、从数学学科的特点出发,确定"教什么"数学学科有三个显著的特点:高度

    2011年34期 No.742 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K]
  • 有真实 更精彩

    杨智富;

    <正>真实的课堂更能打动人。教师要让学生在课堂内展现真实的想法,让数学知识在真实的情境中生长,让师生之间的交流成为真实的对话,这样的数学课堂才会更精彩。一、真实的数学体验在学生们的眼中,数学也是一件披上童真的外衣。学生会用自己的语言给数学概念、数学符号带来与成人截然不同的、另一种真实的定义。

    2011年34期 No.742 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]

理论博览

  • 博览在线

    <正>语文教学的追问策略崔国明在2011年第10期《教学与管理》上撰文认为,追问是课堂教学中提问的"后续动作",是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束后的"下一个"教学步骤和教学策略。语文教学的追问有三个关键组成要素,从而构成了追问的整体策略。一、追问要有"原点"。追问要与前一个问题有某种内在的关联:两者间可以是层进关系,后一问

    2011年34期 No.742 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K]

管理宝典_治校策略

  • “四大品牌”助教师“品”教学之乐

    帅晓菊;

    <正>中华小学用"品尝工作带给我快乐"的乐观工作态度,引导教师关注自己的教书生涯,主张教师的快乐来自于课堂。在"快乐"理念指导下,学校自然形成了教科研活动的"四大品牌":品牌之一:"相约星期二——智慧之约"将教师们周二开展的常年不变的业务学习——"学校领导谈"形式改成由教师推荐的个人或团队担当的学习形式,可以是"学习最有体会者"、"进步最有成

    2011年34期 No.742 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]

管理宝典_教育锦囊

  • “鬼故事”引发课堂混乱反思

    黄彬妮;

    <正>案例背景送走了一届小学毕业班的学生,我又迎来一批一年级新生。望着59张稚气的脸,我在心里告诫自己:孩子们太小,千万别像管毕业班那样严格。千万不能急,一定要有耐心。经过一个月轻松快乐的相处,和谐的师生关系逐渐建立起来。平时,学生们做错事或表现不好,我都尽量和颜悦色地批评教育,很少露出严厉的表情。

    2011年34期 No.742 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K]
  • 用童谣滋润幼儿心田

    孙桂红;

    <正>"小刺猬,去理发,嚓嚓嚓,嚓嚓嚓,理完头,瞧一瞧,小刺猬,不见了,出现一个大娃娃!""一只小花狗儿,坐在大门口儿,两眼黑溜溜,想吃肉骨头。"……听到这些耳熟能详的童谣,仿佛回到了那天真烂漫的童年。童谣以孩子们的口吻,描述了日月星辰、花鸟鱼虫、民俗节庆……它不但生动有趣,而且包罗万象。孩子们可以从一首首优秀的童谣中,获得情感的滋润、

    2011年34期 No.742 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]

课堂参考_案例赏析

  • 夯实基础 落实高效——《石榴》第一课时教学片段赏析

    丁春红;

    <正>目前的教学研讨活动中,多数教师都会对第一课时"避道而驰",因为他们认为上不出亮点。但最近聆听了朱金华老师执教的《石榴》第一课时教学,我对"夯实基础,打造高效课堂"有了更深层次的感悟。下面我截取朱老师的课堂教学片段谈谈自己的感受。一、提纲挈领,层次分明在这堂课上,朱老师始终紧扣"石榴娃娃的成长过程",并以其为切入点开展教学,和学生一起走进文本、研读文本。

    2011年34期 No.742 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]

课堂参考_教学设计

  • 如何上出扎实、充实而又丰实的语文课

    唐和均;

    <正>一、扎实的语文课孙建锋老师在教学课文《最大的麦穗》时,设计了这样一个教学环节:孙老师鼓励学生自己朗读课文,要读得正确流利,时间约六分钟,然后可以自由发问。有个学生问:"麦垄是什么?"孙老师说:"这个问题问得好!请大家看我是怎么写垄字的,你们跟着‘书空'……这是一个生字,大家翻开课后练习,先认真地描红,再临摹一遍。"接着他以打比方的

    2011年34期 No.742 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
  • 识字教学中情境创设的三重境界

    李兵;

    <正>学生在认识抽象字符时,除了必须借助具体可感的直观形象,还离不开特定的教学情境,因此在识字教学中创设和优化教学情境就显得尤为重要。下面,我以最近听过的一堂识字课——苏教版第三册中的《识字5》为例,剖析写字教学情境创设的三重境界。一、物化情境的创设绔美纽斯说:"以物化形态(直接或间接的具体形象)为首要表征的情境对儿童的感官刺激是显而易见的。"可见,

    2011年34期 No.742 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]
  • 精彩,从低年级阅读教学开始

    堵爱玲;

    <正>我们发现:在课堂教学观摩活动或教学比赛活动中,通常很少见到低年级语文阅读课教学。为此,许多老师表示非常遗憾和不解,难道低年级语文阅读课就无法体现课程标准的新理念了吗?难道低年级语文阅读课就上不出教师的水平?笔者也曾执教低年级语文,虽然学生词汇量不够丰富,语感不够强,语言表达不够流畅,但这正是低年级学生的特点,也正是教学中要努力

    2011年34期 No.742 35+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]
  • 浅谈小学语文课堂的提问策略

    周艳娇;

    <正>课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分,也是课堂教学最重要的一环,直接关系到课堂的成败。日本著名教育家斋滕喜博甚至认为,提问是"教学的生命"。有效的课堂提问应根据教学的知识内容和思想内容,根据教材的重点、难点来精心设置。教师要从学生实际出发,根据学生的知识水平和心理特点,找出能诱发他们思

    2011年34期 No.742 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K]
  • 词语教学也精彩——以苏教版《北大荒的秋天》的教学为例

    陆硕海;

    <正>叶圣陶先生的诗句"一字未宜忽,语语悟其神",指出了品析词语在阅读教学中的重要。品析词语,首先是要弄明白词语的意思。在进行阅读教学时,教师可抓住重点词语,引导学生联系上下文或者生活实际,锻炼学生的想象力,进行言语训练。笔者在教学《北大荒的秋天》一文时,结合学情,做了一些探索,取得了良好的教学效果,现呈现如下:一、组一组,组出精彩的教学开端

    2011年34期 No.742 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K]
  • 变式习题展异彩

    李志龙;

    <正>数学学习必须要通过一定数量的练习,才能使学生正确理解、掌握并巩固学科知识,逐步形成技能,锻炼思维力。一节精彩而成功的课,教师必须充分挖掘教材资源,在练习环节精心组织、巧妙构思。一、简约而不简单一道简单的练习题,往往蕴藏着很多内涵。那只是一个原型、一个起点、一扇门,我们要做的是,推开这扇门,透过原型看到变化,在原型的基础上加工改造,将这道题"练透",切实提高学生的有效思维,促进学生对新知的准确把握。

    2011年34期 No.742 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
  • 在数学课堂中彰显绿色教育

    张峰;

    <正>绿色是大自然赐给人们的生命之色。把"绿色"用于教育,衍化为一种教育理念,是一种艺术化的教育。数学教师应根据数学学科的特点,充分挖掘课程中的环境因素,结合教学内容进行绿色教育,实现数学课程与绿色教育相整合,使学生不仅学到数学知识,而且受到绿色教育,提高整体素质,为学生终身可持续发展奠定基础。一、充分挖掘数学课程中的环境因素,实现数学课程与绿色教育的整合

    2011年34期 No.742 41+55页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K]

课堂参考_教学反思

  • 个性化阅读的“三偏离”

    张红梅;

    <正>实施新课程以来,教师特别注重引领学生在阅读过程中进行自主感悟和个性化体验,但由于一些教师对个性化阅读的概念存在理解上的偏差,导致在教学时走入了偏离目标、偏离文本、偏离主旨的误区。一、"表演式"阅读——偏离语言训练语文教学最重要的目的是引导学生进行语言训练,这是语文教学的"根"。但一些教师在引导学生进行个性化阅读

    2011年34期 No.742 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  • 走出计算教学的三个误区

    黄萍;

    <正>计算教学是小学数学教学的重点内容,并且贯穿于教学的整个环节。实施新课程以来,小学计算教学发生了较大的变化,课堂上,学生学习的积极性得到了有效调动,学习氛围十分活跃,但是,学生的计算能力却下降了。是什么原因导致了计算教学的失效呢?在热闹的计算课堂的背后存在哪些误区呢?一、过于注重"情境化",缺乏"计算味"现行的小学数学教材,在编排计算

    2011年34期 No.742 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]

专题研究_小学英语教学的优化策略

  • 优化小学英语语篇教学的探索

    徐琴;

    <正>语篇是学习英语的重要材料。它以比较完整的语言组织形态和多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息,让学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息,从而在语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得到充分发展,实现语言能力的综合发展。近年来,我校对小学英语阅读课展开系列研究,通过资料学习、名师课堂观摩、同课异构及教学反思等活动,形成了

    2011年34期 No.742 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K]
  • 优化教学策略 提高学生英语阅读能力

    顾海艳;

    <正>对大多数英语学习者来说,阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心,同时还能够帮助学生了解中西方文化的差异,拓宽视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为

    2011年34期 No.742 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K]
  • 小学英语精彩课堂结尾例谈

    周海燕;

    <正>"课堂结尾"是指课堂临近结束这一特定时段内的课堂活动,是课堂教学中的有机组成部分。精彩的课堂结尾能有效调动学生的学习积极性,起到缓解疲劳的作用;能概括和总结整堂课的内容,起到画龙点睛的作用;能成为衔接新旧知识和课内外知识的纽带,起到承上启下的作用。一、以"境"结尾,意犹未尽

    2011年34期 No.742 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K]
  • 小学英语作业设计“三性”

    邵义娟;

    <正>在小学英语教学中,课外作业是小学生课内英语学习的重要拓展形式。一些教师在给学生布置英语作业时,习惯让学生抄写英语单词、背诵英语句型。不能否认,这些作业对培养学生英语语感有一定作用,但长期让学生做这样单一、枯燥的作业,势必会影响他们学习英语的兴趣。那么,如何设计让学生有兴趣的英语作业呢?

    2011年34期 No.742 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]

教学创新_文科研究

  • 略谈语文教学的“艺术”化

    黄其伟;

    <正>在教学中,教师应关注学生的体验,抓住学生喜爱艺术的心理,根据不同文章的特点,选取相应的艺术手段,把音乐、美术、表演等引入语文教学,让语文教学插上艺术的翅膀,赋予课堂教学更多的精彩!一、音乐律动语文教学语文教学是通过让学生理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,从而发展个性,丰富自身的精神世界,而

    2011年34期 No.742 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
  • 提高语文教学效率之我见

    霍斯茵;

    <正>过去,部分教师为语文而教语文,认为只要教给学生丰富的语文知识就算是大功告成了,教者关注的是自己教了什么,而忽略了学生长远发展,这导致了语文课堂教学常常出现无效和低效的状况。那么,如何提高语文课堂教学的有效性呢?一、整体把握语文学习的目标语文教学就是要使学生听、说、读、写的能力得到综合的发展。听、说、读、写能

    2011年34期 No.742 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  • 引领学生乐读善思 培养语文综合素养

    朱超源;

    <正>一、创设自主空间,培养感知能力(一)学会阅读"教是为了不需要教",为了实现这一目标,教学时,我常常采用"四读法",即初读感知,再读理解,三读品味,四读升华。首先,注重读的深度。教师要让学生在自由自在的阅读中获得快乐,学会自读,并且养成良好的阅读习惯。教师不仅要强调"不动笔墨不读书",还要给予学习方法的指导,让学生运用圈、点、画、注等方式,把所感及时记录下来以便交流。其次,注

    2011年34期 No.742 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
  • 精心指导朗读 扎实培养语感

    黄日文;

    <正>笔者认为,要培养学生良好的语感,应从朗读教学入手,既要"指",更要"导",让学生在朗读训练的体验中获得对语言的感悟能力。一、走进语言,"指"要到位要想培养学生良好的语感,使学生对语言文字有敏锐的感受力,就要想办法让学生学会把玩语言、触摸语言、解读语言,引导学生更好地通过朗读来体会语言文字中的丰富内涵。1.指导学生分析汉字的构造原理,通

    2011年34期 No.742 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
  • 浅议小学低年级学生课外阅读能力的培养

    丛美娟;

    <正>对于小学低年级学生来说,教师该如何培养他们的阅读兴趣和课外阅读能力呢?一、兴趣——儿童精神的引领小学低年级学生由于年龄小,形象思维占主要地位,对枯燥的文字往往缺乏兴趣。所以,让引导过程充满"趣味性"无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。环境激趣。心理学家杜威说:"要想改变一个人,必先改变他的环境。"一方

    2011年34期 No.742 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  • 如何指导小学生自主复习

    黄湘;

    <正>复习工作是一项难度较大的烦琐工作,要小学生学会自主复习很难。笔者经过多年教学实践,认为只要能根据小学生的特点,合理确定复习目标,循序渐进,小学生的自主复习能力是能够培养出来的。一、根据学生实际,准确定位每册书的重点、难点,指导小学生进行有针对性的训练,是实现小学生自主复习的前提常言道,磨刀不误砍柴工。培养学生自主复习的能力也一样。教师首先

    2011年34期 No.742 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K]
  • 小学低年级写字教学的几点心得

    田凤仁;

    <正>"书无百日功",小学生的写字教学不可能一蹴而就。但是若能科学有效地分析汉字的造型特点,抓住关键的书写动作、重要的笔画形态,对低年级小学生们进行有针对性的训练,一定会取得事半功倍的效果。现抛砖引玉,就该问题谈谈笔者在教学中的几点做法和体会。一、"弧势笔画"教学的尝试笔画形态与结字布白是决定所写之字是否美观的关键,这一点在铅笔、钢笔

    2011年34期 No.742 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
  • “悟学式教学法”在信息技术教学中的运用

    吴林欢;

    <正>上好信息技术课,对于培养学生的科学、创新精神和社会实践能力都具有重要的意义。我校教师李丽霞运用"悟学式教学法"执教四年级《多彩的艺术字》一课,参加2010年第十一届"长城杯"全区中小学信息技术与学科整合观摩课展示活动荣获信息技术现场赛课一等奖。笔者试以李老师执教的《多彩的艺术字》为例,就"悟学式教学法"之"五感"环节及"教以生为本,学以悟为根;教是为了不教,学是为了活学"的悟学理念,谈谈"悟学式"教学

    2011年34期 No.742 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]

文科研究_文科研究

  • 运用例文言语智慧 提高学生写话水平

    冯新;

    <正>福建师范大学教授、博士生导师潘新和说:"从某种意义上来说,语文教学是一种言语感觉、言语智慧的传递,是用教师的言语感悟和言语睿智,唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。"在写话教学中,教师可巧妙运用例文的言语智慧,唤醒学生言语的灵性和悟性,使之成为学生写话的"拐杖"。一、让例文的语言品质激活学生的言语生命

    2011年34期 No.742 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K]

教学创新_理科园地

  • 优化学具操作 提高教学效益

    张艳超;

    <正>儿童运用学具学习知识的过程,起初是获得感知和表象,而后是摆脱学具,依靠内部语言进行抽象概括,形成对概念的初步认识,这一逐渐"内化"的过程,使学生从直觉动作思维向抽象逻辑思维过渡,既有利于加深对知识的理解,又有利于发展学生的数学思维能力。一、在操作中强化结果对比,使思维外显操作是思维的起点。学具操作激发了儿童强烈的求知欲,

    2011年34期 No.742 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]
  • 培养小学生反思能力的策略

    杨文海;

    <正>反思意识不仅仅是一种学习技能,更是一种学习态度。反思能力不是与生俱来的,而是在后天的学习过程中逐渐培养起来的。那么,在数学教学中如何培养学生的反思能力呢?一、在课堂交流中培养学生的反思能力建构主义学习观认为:一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成,学习不是被动地接受,不是单纯地复

    2011年34期 No.742 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 211K]

教学创新_综合天地

  • 小学美术有效提问的三个“度”

    朱琳;

    <正>课堂提问是教师进行课堂教学的重要手段。恰当的课堂提问如同一条"引线",能够把整个课堂教学环节巧妙地"串"在一起;恰当的课堂提问又像"催化剂",能够有效地调动学生学习的积极性,激发学生的有效思维。在小学美术教学中,教师应善于把握课堂提问的三个"度",让课堂教学更有效。一、选准时机,把握课堂提问的"准度"现在,一些教师在美术课堂教学中往

    2011年34期 No.742 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
  • 小学生高抬腿跑训练浅谈

    李绍庆;

    <正>高抬腿跑是小学生快速跑教学中一项专门性的练习内容,受心理和生理发育等因素的影响,学生的接受能力有限,在训练中容易出现一些问题,如在练习高抬腿跑动中,摆动腿的前摆高度不够、支撑腿蹬地力量不足、臀部后座等,从而影响了高抬腿跑的质量。基于以上几点,笔者谈谈自己在体育课堂教学中的一些体会。一、把摆动腿高抬、支撑腿用力蹬地作为教学的切入点传统体育教学中,高抬腿跑主要是突

    2011年34期 No.742 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]