- 李其娣;
<正>语文课程标准指出:"学生是学习和发展的主体","要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式"。然而,在农村小学语文教学实践中,实施探究性学习并未收到理想的效果。其原因大概有两点:一是受传统教学模式的制约,学生不能自读自悟。大多数教师生怕学生不会读、读不
2012年13期 No.757 11+14页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 许静;
<正>教师在课堂上充分给予学生自由发展的余地,引导学生自主合作探究式学习。低年级的小学生年龄偏小,见识不多,活泼好动,自制能力较差,自学能力相对较弱,教师要组织好一堂课很不容易。因此,教师在日常教学中要培养学生的自学意识,更要帮助学生选择合适的学习方法,用多种方式逐步培养学生
2012年13期 No.757 12+19页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 张海燕;
<正>许多教育者在不同的场合下都强调创新思维的重要性,特别重视小学阶段学生创新思维的培养。然而,反思一下我们的教学实际,真正能一以贯之、坚持不懈地做到创新教学,并且注重效果的,则比较少。小学语文教学开放性很强、创新机会众多,老师应该是课堂的引导
2012年13期 No.757 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] - 蒙兵;
<正>实施素质教育,就是要培养学生自主获取知识的能力,培养良好的心理品质和行为习惯,使学生全面和谐地发展。但从教学现状来看,教师并未把学生真正放在主体地位,学生学习的主动性、积极性不能得到发挥;教师累、学生苦、效率低的现象普遍存在。要想改变这种状
2012年13期 No.757 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] - 常丽萍;
<正>一、合作学习低效现象分析1.缺乏必要性——所有教学内容都采用合作学习。【案例1】对于"10以内数的加减法",教师要求学生通过摆学具(圆片),把10个圆片分成两部分,并写出相应的加减法算式。学生独立操作后基本上都能完成任务,有的学生甚至不需要摆,就
2012年13期 No.757 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] - 廖翠莲;
<正>新一轮国家基础教育课程改革提倡开发课程资源。课程与课程资源存在着十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程。作为教师应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势,因地制宜地开发和利用各种课程资源,以更好地实现课程改革的目标。
2012年13期 No.757 17+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
- 吕保桦;
<正>小学语文教学大纲指出:"汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。"但是由于拼音字母与孩子之前接触的方块汉字相比,是一种完全陌生的抽象表音符号,汉语拼音教学存在拼音字母难读、难记、易混淆、易遗忘等问题,应采取相应的对策。
2012年13期 No.757 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 黄金波;
<正>叶圣陶先生曾对"语文"的含义作过精辟的解释:"‘语文者’,口头为‘语’,书面为‘文’也。"听说训练在语文教学中长期没有受到应有的重视。语文教师必须重新认识听说训练,在实践中充分激发学生的听说潜力,利用各种方法提高学生的听说能力。
2012年13期 No.757 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] - 李丹凤;
<正>小学语文教材有许多课文渗透环保意识。利用小学语文课堂培养学生良好的环保意识,可采取如下方法:一、古诗+演讲《唐诗三百首》中很多诗歌都从不同的角度描述了自然环境的美好,如李白《春思》中"燕草如碧丝,秦桑低绿枝",杜
2012年13期 No.757 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 王军;
<正>教学有效性是数学课堂实现其目标的重要前提,是学生熟练掌握与运用数学知识、感悟数学文化价值、培养数学理性精神的重要保证。数学教学在有效前提下,才能使学生得以发展。一、问题情境适当性探究一个好的数学情境应当能激发学生学习兴趣,更为重要的是要蕴含该课所
2012年13期 No.757 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 陈海霞;
<正>学前班儿童一入小学大门就接触到一门重要学科——数学,他们带着无限好奇面对它。学生们爱上它、学好它,让它陪伴自己一生,这也是数学教师的最高追求。一、入情,让学生爱上数学一年级学生接触数学,大多是带着好奇的,但这种好奇如果没有驱动力就
2012年13期 No.757 24+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 王志霞;
<正>传统的小学数学教学以教师为中心,教师搞一言堂,学生循规蹈矩,不敢越雷池一步。结果,使学生的天性长期被压抑,严重阻碍了分析、综合、想象等思维能力的提高。数学新课程标准指出:"数学教学应该面向全体学生,让每个学生在生动活泼、主动探索和富有个性的数学体验过程中感受学习数学的乐
2012年13期 No.757 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
- 刘海英;
<正>找准语文阅读教学的切入点,设计一个精妙的提问,有助于点燃学生阅读的激情与探究思考的冲动,让学生清楚地了解自己要获取什么信息,引领学生在有限的语文课堂教学时间里读到应该读的内容,思考应该思考的问题。具体可以从以下方面把握:
2012年13期 No.757 26+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 许凤英;
<正>在小学语文教学中,词语教学历来受广大语文教师的重视。现在,许多教师进行词语教学时,基本上都是从一个词语的音、形、义三方面入手,让学生读读、写写、抄抄。这种"就词学词"、"就词解词"的教学方法,很容易导致学生学习疲劳,使他们丧失学习的兴趣。
2012年13期 No.757 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] - 顾香;
<正>语文课程标准指出,在小学阅读教学中要培养学生的阅读能力,不断促使学生在阅读中进行语言积累,从而形成语感。品读是一种深入体会文本的阅读方式,通过品读,学生能与文本进行深入对话,从而感受文本蕴含的语言、形象与情感。一、对比品读——感受文本语言的
2012年13期 No.757 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] - 钟华伟;
<正>语文课程标准强调:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"对话,作为人与人之间运用语言交流思想感情的一种基本方式,使阅读教学具有生命的活力。一、对话的内涵"对"是"相处、相遇、相知","话"是"交流、交换、交际",《现代汉语词典》对"对话"的解释是:"两个或更多的人之间的谈话"
2012年13期 No.757 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 季爱华;
<正>语文课程标准提出"阅读是个性化行为"的科学理念,即张扬读者个性,已成为阅读教学改革追求的目标。一、潜心吟味,让学生读出自己的真感受阅读中的感悟不是通过教师的讲解就能获得的,学生只有潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,才能体验语言文字
2012年13期 No.757 31+42页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
- 曹同萍;
<正>小学三年级学生刚迈进习作门槛,有些学生叫苦连天——习作难。为什么会出现这种现象呢?我觉得这与低年级写话训练不到位有很大关系。由于低年级教材中现成的写话内容较少,许多教师便疏忽了学生平时的写话训练,导致学生进入三年级,面对作文产生了畏惧
2012年13期 No.757 32+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 黄培霞;
<正>看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话写话训练,能有效地发展儿童的语言,提高观察能力、思维能力,促进智力发展。从教学内容上看,看图说话写话是高年级作文的起点,是作文的必经之路。重视和落实说话写话训练,对学生顺利通过"作文入门"这一关有着极其重要的意义。以下是笔者
2012年13期 No.757 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 石美林;
<正>笔者所在学校是都安瑶族自治县村级学校,学生以壮语交际,对汉语陌生,掌握汉语词汇量甚少,因此习作教学成为语文教学中的一大难题。农村小学毕业班,教学时间紧、压力大,语文教师煞费苦心,但教学效果还是不尽如人意,学生的作文内容空洞、语言贫乏、题材雷同、抄袭现象严重。
2012年13期 No.757 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 蔡萌;
<正>尽管老师在写作训练上费尽心思、花大力气反复指导,强调审题、立意、选材、布局谋篇等,甚至手把手教,其结果依然收效甚微。这主要是因为学生缺乏写作素材。一、生活是作文的源泉(一)先观察后作文只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极地思考,进而产生表达愿望。在教学实践中,让学生观察图
2012年13期 No.757 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 姚良;
<正>作文评改是作文教学中的重要环节。一般来讲,作文评改包括批改、讲评及学生修改等方面。在作文教学过程中,有的老师重视作文指导,轻视作文评改,重视教师批改,忽视学生修改,使学生处于被动习作的地位,这是导致学生
2012年13期 No.757 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 卢爱侠;
<正>新课改强调学科之间的综合互补,从而产生整体效应,促进学生全面发展。科学课程标准指出:"用丰富多彩的亲历活动充实教学过程","它可以和其他学科形成交叉联系,加以整合。"新课标提出语文教学要与大语文环境接轨,与学
2012年13期 No.757 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
- 周艳娇;黄丽琼;阮丕俊;
<正>一、教学内容人教版小学语文六年级上册第二十六课《月光曲》(第一课时)。二、教学目标(一)学会本课的生字,理解新词。(二)通读全文,学用生词概括课文主要内容,理清课文脉络。(三)解决课后第一道思考题。有感情地朗读课文,通过品读领悟文本中的
2012年13期 No.757 51-53+55页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] - 韦晓慧;
<正>《莲叶青青》是义务教育课程标准实验教材四年级下册第十七课。课文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶,每年都在自家的院子里种着一缸荷花,荷叶长大了,却把荷叶剪下送给别人孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质,表达了作者对祖母深深的怀念之情。课文感情浓烈,非
2012年13期 No.757 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 谢爱平;
<正>教师应以"让每一个孩子都有收获"作为教学理念。笔者在一次送教下校的《清平乐村居》教学案例中,就是实践这一教学理念的一次尝试。一、解读好每一个课题师:今天,我们一起来学习一首特殊的诗歌《清平乐村居》,请同学们一起读课题。生(齐):《清平乐村居》(学生将
2012年13期 No.757 56+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 于彩美;
<正>一、教学目标(一)学会本课生字,理解由生字组成的词语。(二)通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情。(三)能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重难点学会生字,正确书写,了解形声字的
2012年13期 No.757 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] - 苏桂英;覃小平;
<正>教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》(二年级下册)第4页的例1。教学目标:1.结合现实生活情境,让学生初步学会用两步计算的方法解决问题。2.培养和提高学生观发现问题、提
2012年13期 No.757 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 何乃韶;
<正>一、教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材五(上)第99-100页。二、教学目标:1.体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性及它们的关系,会求简单事件发生的可能性。2.能根据指定的要求,设计公平的游戏方案;能对简单事件的可能性做出预测。3.培养概率素养,增强对随机思想的理解。培养
2012年13期 No.757 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] - 谭小航;
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P115找规律。教学目标:1.通过观察、实验、推理等学习活动发现图形的循环排列规律。2.经历寻找、分析、发现图形的循环排列规律的过程,知道生活中事物的排列存在循环排列的规律。
2012年13期 No.757 63+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] - 邓灵英;
<正>教学内容:人教版小学数学课程标准实验教科书二年级下册第41—42页的内容。教学目标:1.知识目标:(1)结合生活经验和实例,感知平移和旋转两种运动现象。(2)能直观地区别平移和旋转两种常见的现象。2.技能目标:(1)能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平
2012年13期 No.757 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
- 陈海婷;
<正>从数学角度讲,数学建模是舍去无关紧要的东西,保留其数学关系,形成数学结构。利用数学建模教学"植树问题",我们进行了如下尝试。一、提供背景,让学生初步了解并简化数学原型1.提供原型,初识原型。要建模首先必须对实际原型有充
2012年13期 No.757 66+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] - 陈家梅;
<正>如何挖掘习题中蕴含的数学思想,教给学生数学的方法、思维的方式,才能使学生的智慧得到发展,思维得到提升?下面,笔者以苏教版"空间与图形"领域习题的开发利用,谈几点思考。一、挖掘运动思想,沟通几何知识的联系美教科书的习题主要是用于检测学生
2012年13期 No.757 67+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] - 韦仕强;
<正>研究代数方法和算术方法之间的联系,对于提高小学教师的专业水平、有效地进行教学设计和有针对性地对学生进行指导都十分重要。从方法论的角度来讲,代数的有关知识和方法对理解和解决一些算术问题会起到导向作用。如用方程组求解"鸡兔同笼"问题,可以诱导出求算术方法。"鸡兔同笼"是我国古代名题之一。
2012年13期 No.757 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] - 徐信根;
<正>文字题是从数学知识的掌握向生活中实际应用数学过渡的桥梁,是数量关系的语言体现。学好文字题是解决生活实际中的数学问题的基础,是帮助学生掌握数学方法的重要环节。在教学文字题时,我认为分析数与数之间的关系是解决文字题的关键。于是,我运用了形象化的语言表达方式,从提炼主干、补充
2012年13期 No.757 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
- 楼小玲;
<正>所谓高效课堂,就是让学生愿意学习、学会学习、主动发展的课堂。那么,怎样才能实现小学数学课堂的高效呢?一、编制教学案是关键在编制"教学案"时,教师应遵循"学生为主体,教师为主导"的原则,有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。教师在编制教学案时要着重把
2012年13期 No.757 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 杭雅琴;
<正>我们应如何培养学生良好的作业习惯呢?在近几年的教学工作中,我做了一些尝试,也有了一些小小的收获。一、"看"学生的审题痕迹认真审题是做题的开始,也是正确解题的关键。不少学生拿到题目往往急于做题,在读题的时候走马观花、断章取义,更别说好好审题了。记得有一次阶段性
2012年13期 No.757 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 石志江;
<正>课堂作业是一堂数学课不可缺少的重要组成部分,也是教师和学生评价教学效果的依据。课堂作业一方面能促使学生将刚刚学习的知识加以巩固和应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面也能暴露学生对新知识理解上的不足,教师可以据此了解学生的学习状况,
2012年13期 No.757 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 王香萍;
<正>众所周知,差错除了有启发功能外,还具有刺激、警醒、比较、免疫等功能。教师如果能机智地利用差错,以差错为新契机,也许会收到"柳暗花明"的意外惊喜!下面,笔者结合"分数的初步认识"的教学,对课堂教学中的差错资源利用"三部曲"进行探讨。
2012年13期 No.757 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 胡梅;
<正>发散思维是人的大脑在思维时突破单一的思维习惯,尽可能多地让思维放射性地呈现扩散状态的思维模式。它的突出表现是思维多向发散,从不同方面假设、思考同一问题和结果。数学教师要有意识地引导学生对所学习的知识进行"一题多解",把生活情境引入课堂,将
2012年13期 No.757 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 周振宇;
<正>在数学教学中重视阅读,让学生的数学阅读习惯与能力都能够进一步得到提高,这是数学老师在教学过程中应着重思考的问题。但从多年的教学实践来看,当前小学生的读题仍存在不少障碍。一、缺乏阅读的信心大部分教师在教学的过程中都有着
2012年13期 No.757 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] - 仇步川;
<正>数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科,也是一门难以用言语表达逻辑的学科。然而也正是因为它的抽象性、严谨性和难以表达的特性,使得数学内在的思想、奥秘很难引起学生的兴致。当计算机辅助教学的技术横空出
2012年13期 No.757 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 周永元;
<正>计算教学贯穿于小学数学教学的整个过程,是小学数学教学的重要任务之一。但是,受传统计算教学的影响,许多教师在进行计算教学时,仍然是照本宣科,然后进行题海战术,搞得学生筋疲力尽。如何对小学生进行较好的计算教学,我想应该从以下几点做起:
2012年13期 No.757 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 卜从宝;
<正>一、腾出时间让学生自主完成学习任务目前,计算机教学的主要流程是先由教师讲解,然后分步演示,并提出操作过程中的注意点,最后由学生上机操作。不可否认,这样一种教学流程有着非常大的好处,它可以让大部分学生在很短的时间完成计算机的学习任务。然而当
2012年13期 No.757 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
- 许金梅;
<正>低年级的数学课堂上,往往有有一些好表现的学生,在老师提出问题后,不经过思考,就高高举起自己的小手,但一站起来回答却答非所问,更有甚者都不知道自己站起来要说什么。还有一些学生,在别人还没回答到一半的时候就插嘴,不注意听其他伙伴的回答,就一门心思地想表现自己。这样,既是对小伙伴
2012年13期 No.757 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 杨彩虹;
<正>综合实践活动是一门面向普通中小学全体学生开设的必修课,强调学生通过实践活动,培养创新精神和实践能力。许多教师认为,目前农村学校开展综合实践活动举步艰难、困难重重,甚至无法开展,主要原因是农村学校物质条件严重不足。而笔者认为,只要我们根据本
2012年13期 No.757 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 张业红;
<正>当前,部分体育教师依然坚持传统的"填鸭式"的教学方法,教学模式单一,缺乏师生互动,导致课堂枯燥无味、教学效率低下,不能有效发展学生的主体意识,违背了素质教育的根本要求。笔者认为,要改善传统教学模式,实现小学体育课的高效教学,可从以下四个方面入手。
2012年13期 No.757 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] - 丁卫森;
<正>在小学阶段,羽毛球项目的技术较复杂、动作种类较繁多。那么,如何开展小学生羽毛球动作训练呢?一、努力培优,互相促进组织训练时,可将学生分组,每组2～3人,按组进行循环练习。教师详细讲解动作的要领和练习的重点,并鼓励学生敢于提出问题,以达到共同进步。接着,教师巡回指导,发现错误要及时纠正。最
2012年13期 No.757 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]