- 陈红;
<正>阅读教学只有让学生在读中整体感知,在读中培养语感,在读中思考感悟,在读中升华情感,才能真正提高阅读水平。剖析阅读教学的成功案例,离不开独具匠心的"读",在"读"中悟出文章精髓。
2012年17期 No.761 19+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] - 陈淑员;
<正>语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不同的学生对于相同的文本内容会有不同的解读,教师要尊重学生对文本的个性化理解,引导学生开展个性化阅读活动。但是,在目前的小学语文阅读教学中,却存在以教师的讲解代替学生的阅读实践、以教师的理性分析代替学生的体验感悟的现象,这样学生就不能在阅读过程中得到充分的发展。
2012年17期 No.761 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 陈小芳;
<正>语文课程标准中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解"。因此,为提升阅读教学的有效性,激发学生主动阅读的意识是非常重要的。
2012年17期 No.761 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] - 周弟;
<正>新课程标准提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生而言,做好课外阅读,不仅可以开拓视野,提高语文素养,还可以丰富人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。一、教师应尊重学生的个性,激发学生的阅读兴趣
2012年17期 No.761 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 曾东玲;
<正>宋代大教育家朱熹提出"循序渐进,熟读精思,虚心涵泳,切己体察"。确实,阅读是生命之间的对话,是生命之间的认同、交流和碰撞。在阅读中,我们体悟到文本中所蕴涵的生活底蕴和生命信息,而这一切都离不开切身体验。只有"虚心涵泳,切己体察",我们才能真正把文章读透,并为己所用。
2012年17期 No.761 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
- 刘正芹;
<正>作文批改是作文教学的重要组成部分,是作文指导、作文实践的继续和深化。在目前来看,学生写作文,教师改作文,似乎是天经地义的事情。但细细一想:那学生毕业后,在以后的学习、工作中写了文章,谁来帮助他改呢?叶圣陶先生指出:"改与作的关系密切,改的优先权应属于作文者本人,所以我想,作文教学要着重培养学生自己改的能力……养成了自己改的能力,这是终身受用的。"
2012年17期 No.761 25+27页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 莫彩莲;
<正>写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是把自己的见闻、感受和想象写下来,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
2012年17期 No.761 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] - 曾伟眉;
<正>新课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。即要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
2012年17期 No.761 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 贝燕飞;
<正>新课标要求习作教学必须贴近学生的生活原则,开放式习作教学就是将习作教学面向学生生活,开放学生的视野,丰富学生的写作素材。一、注意习作教学的育人功能教育是塑造人的工程。培养一个人怎样写作,在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。习作教学中教师要树立"为做人而作文"的教学理念,从帮助学生提高人文素养,形成健全人格的高度进行习作教学。
2012年17期 No.761 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 庞瑞娟;
<正>新课改实验中我们常说"用教材教,不是教教材"。笔者所在学校用的苏教版小学语文教科书将习作单列为独立的课文,教师用好这一教材资源,必须对教材进行二度开发和创造。即把任务式习作要求转化为学生现实生活中"与人交流和表达自我"的一种内在需求,让学生真切体验到"习作有用",因此,作文教学应走生活化的道路。
2012年17期 No.761 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 林仁忠;
<正>语文课标指出"重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力"。然而,相对于阅读课明确的教学目标,习作修改课的目标似乎显得模糊。一节习作修改课要实现什么目标?教材没有直说,教参也没有表述,有些教师就将"字词是否准确,句段是否生动,详略是否恰当,既关注修辞手法,又留意谋篇布局"等繁多要求全部塞进一节习作修改课。如此,本应生动、活泼的习作修改活动变得让学生望而生畏。
2012年17期 No.761 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
- 徐雷;
<正>一、设计理念《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文,用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿,儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线:明线——鸟儿成了"我"的好朋友;暗线——"我"成了鸟儿的好朋友。
2012年17期 No.761 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 朱勤燕;
<正>一、设计理念旨在通过提供丰富多元的文本及画面,以听声赏图、品词析句、创作交流等形式,创设浓浓的读书氛围,让学生在阅读中发现、研读、品味,感受祖国语言文字之美。教师关注阅读策略指导,渗透比较阅读的思想,提高学生语文素养。
2012年17期 No.761 41+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 谭小航;
<正>案例背景曾听说过这样一个故事:一个农民买一头小猪回家喂养。因环境生疏小猪不肯吃食,农民就在喂食时,用汤匙撒少许盐放入食中,小猪便狼吞虎咽起来,久而久之,小猪养成这样一种习惯:撒一点盐吃一口,不撒盐则不吃。农民一气之下把小猪从圈中放出。小猪如出笼之鸟在田中撒欢,以嘴拱地,寻觅食物,结果小猪茁壮成长起来。
2012年17期 No.761 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] - 陆速鸣;
<正>教学内容:人教版实验教科书六年级上册第77、78页。1.知识目标:理解百分数的意义,教学目标:正确地读、写百分数,理解百分数与分数的异同。2.能力目标:提高自学、探究、观察、比较、归纳等能力。3.情感目标:感受百分数在生活实际中的应用,增强学好数学的信心。
2012年17期 No.761 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
- 胡华东;
<正>课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。有效的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂教学的动态化,使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。教师只有树立正确的观念,在课堂提问中遵循一定的原则,精心设计问题类型,优化提问技巧与方法,才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性,从而提高课堂教学效率。
2012年17期 No.761 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 戴成臣;
<正>错误伴随着学生的学习过程,是课堂教学中的一种特殊的宝贵资源。在教学过程中,教师若能宽容学生错误,并巧妙地加以处理和利用,便能帮助学生加深对数学知识的理解,提高课堂的教学效率,促进学生良好思维品质的发展。
2012年17期 No.761 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 肖玲;
<正>近期,听了两节新世纪版小学数学四年级下册《节日礼物》(观察物体)一课,课中不同的活动设计,引发了我对数学活动设计有效性的一些思考。一、数学活动应以学生的数学现实为基础
2012年17期 No.761 49+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 娄玲杨;
<正>教材是教师教学的一种依据,是学生从事学习活动,实现学习目标的重要资源。《数学课程标准》强调,教师不应只做教材忠实的实施者,而要做教材的开发者和建设者。教师要根据学生的认知规律和实际情况,创造性地使用教材,对教材进行大胆取舍、重组,合理教材结构。使教材成为学生活动的素材,培养学生能力的载体。
2012年17期 No.761 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 张小平;
<正>集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台,为了提高学生的学习兴趣,减轻学生学习负担,老师们充分发挥集体智慧,博采众长,真正实现脑资源共享。我们五年级数学组以"圆"这一单元进行了集体备课的尝试。
2012年17期 No.761 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
- 吕燕萍;
<正>识字教学是小学语文教学的基础阶段。识字包括"认识""书写"和两个步骤,"认识"是识别字形、掌握读音;书写"是"掌握字形、书写生字。7~12岁的孩子具有生性好动、好奇心强、注意力不易集中、喜欢模仿的特点,教师要针对小学生这些特点,探索有效的识字教学方法。
2012年17期 No.761 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 练艳;
<正>语文教材中课文标题,是作者或编者深思熟虑的产物,体现课文内容,具有高度的概括性。标题提示文章的基本信息、主要内容和思想倾向,所以说,标题是文章的眼睛。
2012年17期 No.761 60+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 韦红英;
<正>心理学家研究表明,低年级儿童的内部言语尚未得到充分的发展,注意力也不够稳定。表演朗读符合低年级儿童言语发展的年龄特征。采用表演的方法,除了可以依靠朗读时大声的言语来引导儿童的思维,还可以依靠形象化的动作来引导儿童的思维,使他们在朗读时保持稳定的注意力,从而把文字与它所表达的内容联系起来。
2012年17期 No.761 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 吴健宁;
<正>语文课程标准对小学中年级写字教学提出了明确要求:能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。低年级的语文课堂上,老师在黑板前一笔一画地教学生写字;可进入中年级,随着阅读量的增多,大部分教师在教学时只点拨哪个字容易出错,要注意些什么,让学生们书写一两遍也就过了。
2012年17期 No.761 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 韦国坚;韩金秦;
<正>语文课程标准强调:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"语文实践的主体是学生,教师的任务是组织、引导学生去实践,获取知识,摸索学习方法,把语文知识运用到社会生活实践中去。
2012年17期 No.761 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 张瑞侠;
<正>写好字是一项重要的语文基本功。小学生写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。通过近几年的写字课教学,笔者谈谈对低年级写字教学的看法。
2012年17期 No.761 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 林金利;
<正>语文课程标准要求,学生能借助注释、工具书和有关资料,读懂浅易的文言文。这就要求我们在教学中,既适当提出"言"方面的要求,也适度提出"文"方面的要求。这个要求明确指引我们在文言文教学中必须做到"文言"兼顾。
2012年17期 No.761 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K] - 张晓倩;
<正>朗读是通过音调、语气、节奏等变化将无声的文字符号转化成融感情于其中的有声语言,是信息加工、处理与输出的过程,需要学生调动口、脑等多种器官共同参与。文本美读是在理解和品味的基础上带着感情地朗读,是朗读的至高境界。当前小学语文教学中,教师虽然重视朗读的运用,次数不少,时段也不短,但效果却不明显。
2012年17期 No.761 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
- 陆双琴;
<正>在小学英语课堂中,语篇教学对培养学生的语言运用能力和综合能力很有意义。在小学五、六年级学段,英语课本中的语篇较长,容量较大,涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。如何有效地开展小学英语高学段语篇教学成为教师们关注的话题。
2012年17期 No.761 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] - 沈训梅;
<正>当前,不少小学英语教师专注于对学生语言表达能力的训练,常常将语法的讲解置于一旁,致使学生的英语逻辑思维不强,影响了其英语交际活动的正常开展。那么,如何让学生更好地习得英语语法呢?笔者尝试将英语语法教学隐形置于英语表达能力训练之中,让学生在不知不觉中获得扎实的语法知识。
2012年17期 No.761 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 王玉宏;
<正>课堂操练活动是小学英语课堂教学的重要环节。它以英语课堂教学目标为指向,让学生通过操练活动内化、习得语言,提高语言运用能力。笔者发现,一些教师在进行英语课堂操练活动设计时步入了误区,导致精心设计的教学活动看似热闹,但教学效果却差强人意。
2012年17期 No.761 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 张媛;
<正>语言作为交际的工具,包括语音、词汇、语法。其中,语音是媒介,学好发音,才能让他人听懂自己的话,提高语言交际效果。小学英语语音教学是教学的一个难点。对此,笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
2012年17期 No.761 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
- 李英扬;
<正>"情境教学法"是激发学生学习兴趣,充分调动学生学习积极性的一种行之有效的方法。在课堂教学中,教师可以根据学生的心理特点,在新课导入、讲授新课以及课堂练习中创设一系列学习情境,拓展课堂教学的空间,激发学生的学习欲望,使他们真正成为课堂教学的主人,从而大大提高课堂教学效益。
2012年17期 No.761 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 吴绪蓉;
<正>有效的教学课堂是我们每一个教师的共同追求,它是充满着人文关怀、高效低耗、师生完美配合的课堂。那么,如何构建有效的小学数学课堂呢?下面笔者就结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
2012年17期 No.761 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 徐萍;
<正>"促进学生全面、持续、和谐地发展""以学生发展为本"是新课程的核心理念。研究表明,丰富且开放的课堂教学资源能让学生拥有更多的学习主动权,拥有更多展示自我的机会,进而在数学走进学生心灵的同时,让学生的思维能力、创新能力、情感态度等得到全面发展。因此,教师在平时数学课堂教学中,要善于捕捉有价值的信息来拓展数学课堂资源。
2012年17期 No.761 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 顾祯;
<正>"让学生在亲身体验中学习数学"是新课标提出的过程性目标,可见数学的学习离不开学习主体的切身体验。体验能帮助学生获取相关知识及掌握一般的学习方法。所以,教师要创造性地进行教学,调动多种感官让学生经历数学学习的过程,使学生在体验中感悟,在感悟中创造,在创造中发展,从而构建起自己的知识结构。
2012年17期 No.761 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 洪龙居;
<正>新课程理念认为,课堂教学不是一个封闭的系统,而是一个开放的过程。因此,课堂教学的动态生成成了当前教育界的热门话题。那么,在小学数学课堂教学中,教师应该如何根据学生的实际情况,实现课堂教学的有效生成呢?
2012年17期 No.761 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] - 商纯洁;
<正>《数学课程标准》把培养学生的数学思维能力作为一个重要的教学目标,专门设立了章节对"数学思考"这一板块进行了描述。那么,在小学数学教学中,应如何引导学生进行有效的数学思维活动,才能让数学课堂教学更高效呢?
2012年17期 No.761 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 肖春燕;
<正>《数学课程标准》指出:"动手操作、自主探究与合作交流是小学生学习数学的主要方式。"小学生的思维是以形象思维为主,对于抽象的数学知识学习是存在一定困难的,引导学生动手操作"做数学",就是把抽象数学知识形象化的过程。
2012年17期 No.761 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] - 陈艺云;
<正>《数学课程标准》提出:"把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"21世纪是信息化、数字化的世纪,教师应该巧妙地运用多媒体教学,为新课标下小学数学课堂教学注入新的活力。
2012年17期 No.761 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 林光禄;
<正>教育心理学告诉我们:由于每个学生受遗传、环境与教育的影响不同,智力、能力、个性等方面都存在着差异,都有自己的特点和长处。教师要根据学生的特点,因人施爱,发挥教育的功能,促使学生在个性、智能等方面得到全面发展。
2012年17期 No.761 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 姚正东;
<正>科学课,可以采用中医的辨证施治的理论进行"推拿",针对科学教学中的症结"疏通经络、止痛祛疾",把科学教学工作做得有声有色。在科学课上在使用推拿手法时,要对学生了如指掌,注意具体问题具体分析,处理方法不拘一格,注重逐步渗透,启迪学生的智慧,引领学生体会科学本质。
2012年17期 No.761 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 卢爱侠;戴伟;
<正>小学科学课是"以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程"。其教学目标从"科学概念、过程与方法、情感态度与价值观"三个方面来表述。要想提高教学质量,达成教学目标,首先要立足课堂,让科学课堂充满生命活力。
2012年17期 No.761 84+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
- 陆雪梅;
<正>在幼儿园中,经常可以看到自私、霸道、不讲道理,缺乏同情心和没有爱心的孩子。下雨天,年老的奶奶蹲在地上给孩子换鞋子,而孩子却心安理得,没有说一声"谢谢";孩子把大小便便在裤子里,老师毫无怨言地帮孩子换上干净的衣服,孩子却认为理所当然,没有任何表示;
2012年17期 No.761 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 凌宾莉;
<正>广西百色市靖西县是一个地处桂西南的边境人口大县,与越南接壤,有壮、汉、回等12个民族,总人口为57.1万人。其中壮族人口占99.4%,可谓名符其实的"壮乡"。悠久的历史,灿烂的壮族文化孕育出丰富的民间艺术。
2012年17期 No.761 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 张小莲;
<正>当前,园本教研被称作是促进幼儿教师专业成长最有效、最快捷的方式。然而园本教研究竟怎么研,研什么,为什么研,是长期以来一直困扰着我们的问题。带着这个困惑,我们以"一课多研"的形式开展了园本教研活动。首先由教师选择教材、设计教法,第一次试教后进行反思、集体讨论、调整教学策略,然后再进行第二次试教。
2012年17期 No.761 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 孙静;
<正>大班幼儿已经有一定的数学经验,对数学活动的教学组织模式比较熟悉。教师如果继续套用以前的模式,只用简单的图片或实物供幼儿操作已不能满足幼儿的需要,这样不仅容易使幼儿对数学活动失去兴趣,甚至还会使幼儿厌倦数学活动。
2012年17期 No.761 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 裴晓清;
<正>民间美术是人民群众创作的,以美化环境、丰富民间风俗活动为目的,在日常生活中应用、流行的美术。民间美术的种类众多,细分可以有不同的表现形式,如绘画类,雕塑类,纸艺类,扎染类等不同大类。而在研究过程中,我们不断地筛选、细化,设计适合幼儿学习的民间美术表现方式,旨在弘扬艺术瑰宝,促进幼儿的整体均衡发展。
2012年17期 No.761 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 许亚云;
<正>亲社会行为又叫积极的社会行为,它是指人们在共同的社会生活中经常表现出来的一些有益的行为,比如帮助、分享、合作、安慰、互助等。幼儿的亲社会行为反映了幼儿的内心世界和性格特征,是幼儿素质水平的一种体现。
2012年17期 No.761 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]