- 金明;
<正>小学英语新课标明确指出:"英语课程的学习,即是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。"同时,还在课程目标中按照不同的级别对口语教学做出了相应要求。由此可见,培养小学生的英语口语能力是小学英语课堂教学的重点。一、小学英语口语教学的现状在我国,教育是延续了封建教育体制
2013年41期 No.833 7+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] - 潘清;
<正>近几年来,对于小学生英语学习现状的研究,尤其是对英语学习兴趣的研究已经引起广泛的关注。周燕红在对苏南县域农村小学生英语学习现状调研报告中指出,对英语学习很有兴趣的学生占60.80%,比较感兴趣的占28.66%[1]。姚文峰对1 302个农村孩子的英语学习兴趣调查表明,仅六成的孩子喜欢英语[2]。唐英的研究表明,约有一半的孩子对英语
2013年41期 No.833 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K] - 龙志军;
<正>目前,各级教育行政部门和学校都非常重视班主任工作和班主任队伍建设,但纵观农村中小学班主任队伍及工作现状,仍有许多不容乐观的地方,有不少问题需要解决。一是班主任工作任务重、压力大,大部分教师不愿意当班主任。在农村学校班主任一般由主科教师兼任,他们除了课程负担外,既要时刻担心学生的安全、卫
2013年41期 No.833 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
- 胡雪芹;
<正>课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合,是师生之间进行思维交流对话的主要方式,其核心及宗旨应指向学生思维能力的发展。有效的课堂提问,学生学会的不仅仅是知识,更重要的是学会学习、学会思考,领会数学知识的精髓——数学思想方法。然而,在当前的数学课堂上还充斥着很多低效、甚至无效的问题,致使课堂教学效率不高。
2013年41期 No.833 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 王洪胜;
<正>课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节,虽然训练时间有限,但对于每一堂数学课都是必不可少的,如果缺乏课堂练习,我们很难保证学生能透彻了解数学的知识内涵和本质意义。然而,笔者在长期调查和实践后发现,当前小学数学教学大多把研究和实践的视角放在如何授课、如何进行教学设计以及如何设
2013年41期 No.833 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] - 赵维华;
<正>教材中的"解决问题"呈现形式灵活多样,除了文字叙述,还有表格、图画、对话等形式,并安排了许多有多余条件或开放性的问题。在平时的教学过程中,笔者在继承传统应用题教学经验的基础上,结合现代新课程的理念,探索了一些常用的"解决问题"的课堂教学策略,现推荐一二。一、在情境中学习,采用"迁移和类推"的教学策略
2013年41期 No.833 14+19页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] - 沙璐艳;
<正>数学教学中,经常遇到知识关联性强、联系紧密的学习内容,针对这些教学内容的特点,教师可以创设一些主题性数学教学活动,让学生感受到知识相互之间的内在联系,体会到数学学习的乐趣。本文结合教学实际谈谈如何开展这样的主题教学活动。一、科学选材并不是所有教学内容都适合开展主题教学活动。主题教学活动的内容来源
2013年41期 No.833 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] - 唐慧彬;
<正>评价作业是一种巩固和反馈学生学习的手段,是检查教学效果的标尺,是调控后续教学的指南针。笔者认为,作业是巩固知识、形成技能的必要途径,但同时也是培养非智力因素的有力载体,因为从作业中能反映学生的能力、态度和情感,这些不是简单的对错所能够评判的,所以我们有必要重视作业评价的方式。一、设置多元化评价标准,提高学生的学习积极性
2013年41期 No.833 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 胡春梅;
<正>教学心理动机作为驱动教师参与教学活动的一种心理动力,直接关系到幼儿教师的教学行为和教学态度,并间接影响幼儿参与教学活动的积极性与主动性,对于幼儿教育质量有着非常重要的影响。笔者结合自身的工作经验,对影响教学心理动机的相关因素及其激发措施进行相关论述。一、影响幼儿教师教学心理动机的相关因素
2013年41期 No.833 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
- 黄颖娟;
<正>最近,在我校青年教师优课评比中,有一位青年教师执教《时、分的认识》,教学"分"时,提问学生:"一分钟有多长呢?"学生举手回答"1分钟有钟面那么长""1分钟有人的脸那么长"……老师一下子懵了,不知如何处理才好。仔细分析学生的反馈,笔者认为一方面学生是把反映时间跨度的"长"与反映物体长短的"长度"联系在一起进行推测;另一方面,学生
2013年41期 No.833 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K] - 徐双莲;
<正>计算教学是新课程小学数学教学的重要组成部分。学生计算能力的高低,不仅直接影响其当前的数学学习能力,而且会影响到他们未来在生产、科研等领域的工作能力和今后的生活能力。需要特别指出的是,数学课程标准提出的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等的建立,在很大程度上有赖于计算教学和训练。因此,上好计算课,提高学
2013年41期 No.833 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 陈进;
<正>【案例一】2006年某日——《解决问题的策略——倒推》教学片段:课始,笔者以游戏情境"将迷路的小兔送回家"引入倒推策略,并板书课题。接着借助多媒体动态展示杯子倒水的情景,在课件的直观感知下,将学生带入所学情境。"你是怎么想的呢?说给我们听一听。"借助于动态的生成,学生很快感知到将倒进乙杯的水还给甲杯……在几名学生的汇报中顺利解决了例题1。笔者
2013年41期 No.833 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 王晓敏;
<正>课改,已经不再如若干年前依靠行政推动,也不再是一股清风拂面而过,而是已深入教师们的心中,成为教师们的一种自觉行为。其中以对话、互动、合作等策略为代表的交往学习已逐步成为一股新的潮流在课堂中蔓延开来。在平时的教学中,教师们都在不自觉地运用交往学习这一手段,那么如何将它的作用发挥到极致呢?笔者试从以下三个方面做
2013年41期 No.833 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 张海华;
<正>新课程标准实施以来,"资源"一词经常会跃入我们的视野,我们也越来越关注课堂上动态生成的一些新的资源,课堂也因此变得开放而有弹性。面对一个个灵动的生命体,面对课堂中瞬间形成的动态生成资源,我们该如何及时捕捉、智慧甄别,并让它成为教育教学的契机呢?笔者在实践中有以下几点思考。一、将错就错,灵动生成真实的课堂,学生的错误是不可避免
2013年41期 No.833 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
- 叶饰;
<正>小学阶段的数学知识并不复杂,但是如何将这些简单的知识传授给学生,以培养学生的逻辑思维、数学思维是值得我们思考的一大问题。且小学阶段的学生年龄都小,心理不成熟,思考问题的方式方法也都是一张白纸,教师如何实施教学决定了学生在今后的学习道路中的逻辑思维方式。笔者认为教师一定要在注意学生心理特点的基础上结合具体的数学知识开
2013年41期 No.833 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] - 张丽红;
<正>传统的学生作业很难让学生充分感受到实践的过程、思维的方法及情感态度的升华等。而小学数学实践性作业,能注重学生在真实情境中解决实际问题的能力、应变能力和思维能力的培养,学生学习的主动性与创造性、思维的深度与广度、数学实践能力和研究能力都得到了锻炼和培养。本文从教学中撷取几个案例阐述在这方面的几点做法。
2013年41期 No.833 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K] - 徐晓玲;
<正>英语教学要求教师注重培养学生听、说、读、写四方面的基本能力,而"写"这一基本能力则是最重要的教学目标之一,也是小学英语教学的核心。新课改中明确指出小学高年级学生应具备一定的写作能力,就笔者多年的教学经验而言,培养学生"写"的能力可以依靠文本的资源进行有效地"练笔"。
2013年41期 No.833 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 黄金花;
<正>音乐是陶冶情操、熏陶美感、启迪智慧的重要途径。其中,小学音乐教育是启蒙教育、基础教育,影响着学生的后续音乐学习。那么,在小学音乐教育中,教师应该如何结合学生实际,运用各种教学手段,打造出富有趣味、高质高效的音乐课堂呢?一、营造愉悦的教学氛围,培养学生的学习兴趣
2013年41期 No.833 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
- 邱丽君;
<正>绘本由于直观地描绘形象、表达事物,成为了儿童文学的重要体裁之一,也成为了儿童频繁接触的书,对儿童课外阅读的拓展和自身成长起着重要的作用。一、读出绘本的内涵绘本的取材贴近学生的生活,但又有异于常情、常理、常态的变化,使儿童感到熟悉而奇特、新颖而有趣。它通过绘画和文字表达特定的情感和主题,教师应引导
2013年41期 No.833 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K] - 江军;
<正>对于小学生而言,阅读并不是一件轻松的事情。因为他们的词汇量有限,阅读一篇文章,会遇到很多生字词,再加上小学生自控能力差,很难长时间将注意力集中在一个对象上。教学中,一些教师常常急功近利,不顾小学生的认知规律,对学生提出不切实际的阅读要求,结果不仅没能提高学生的阅读兴趣,还极大地挫伤了他们的阅读积极性。笔者认为,语文教师在引导小学高年级学生阅读时要注意以下几点。
2013年41期 No.833 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 李梅芳;
<正>阅读是人类获取知识的重要途径,也是开启人类智慧大门的钥匙。儿童时代的阅读不仅有助于养成语文素养,而且有助于陶冶道德情操。语文课程标准明确指出:"小学生在小学阶段的阅读总量应达到145万字。"然而,苏教版小学语文教材中的课文篇幅远远达不到新课标对学生阅读总量的要求,要解决这一问题的最好途径就是通过课外阅读来实现。
2013年41期 No.833 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] - 黄芳;
<正>阅读期待视野理论认为,读者总是带着一种期待心理来解读文本。只有当文本符合读者的期待视野,且能开拓读者的认知视域,才能将蕴藏在文本中作者的"初始视野"和对文本进行解读的读者的"现今视野"交融在一起,达到"视野融合",使读者从中领悟意想不到的意义。
2013年41期 No.833 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] - 顾丽华;
<正>小学生语文阅读能力的培养,立足于发展学生语言文字的运用能力,提升学生的语文综合素养。因此,在语文阅读教学中,如果从能力培养的角度出发,目标鲜明,方法得当,定能引领学生从祖国语言文字中汲取营养,从而使学生的理解能力、表达能力以及学习能力得到充分的发展。
2013年41期 No.833 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 陈安云;
<正>整体性阅读教学是一种着眼于文章整体的教学方式,主要侧重于文章的整体感知、局部研读以及整体把握。笔者结合自身的教学实践,就如何在小学语文教学中实施整体性阅读教学提出了几点建议。一、巧妙切入,整体感知整体感知是整体性阅读教学的起点,它是在初读的基础上,形成对文本内容的初步理解,能够初步感受作品的形象和语言,理解文章的思路,揣摩作者的写作意图。那么,如何引导学生整体感知文
2013年41期 No.833 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 蓝新枝;
<正>拓展性阅读作为一种新兴的教育方式,是对课文泛读或者精读的补充,是语文学科教育的拓展和延伸。学生通过拓展性阅读能够拓展知识面、培养阅读素质、提高语文素养。以下,笔者就多年教学实践经验,探索小学生语文拓展性阅读能力培养的途径。一、创建学习型的校园文化环境拓展性阅读的开展可以与学习型校园文化环境的创建紧密结合,通过营造浓
2013年41期 No.833 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
- 蔡扣红;
<正>近年来,随文识字教学法逐渐被教师接受和运用。笔者经过多次教学尝试发现以下几种识字方法取得不错的效果。一、随题识字苏教版小学语文教材中的很多生字就出现在课题中,低年级语文教学如能利用课题创设情境激发学生的学习欲望,识字内容教学定会事半功倍。例如在教《猴子种果树》一课时,课题中的"种"字
2013年41期 No.833 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 卞学军;
<正>新课标中明确指出小学第一学段的教学重点就是识字、写字,但当前农村小学的识字教学效果并不佳。笔者针对其存在的问题,提出改进的对策。一、农村小学识字教学的现状笔者对我教育集团辖下的几所学校的识字教学状况作了专门的调查:近600名被抽查的第一学段的学生中,能认识1600个常用汉字的仅有15人,占2.5%;掌
2013年41期 No.833 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 吴莉莉;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:"识字写字是阅读和写作的基础。"识字教学是小学语文教学的重要内容,也是教学的难点。如何增强学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,避免"填鸭式"教学,提高识字教学的效率是当前教育研究的重要课题。下面笔者结合多年教学实践,谈谈如何提高小学语文识字教学的有效性。
2013年41期 No.833 46+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 吴志英;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点"",在识字教学的过程中要让学生喜欢学习汉字,对学习汉字有浓厚的兴趣,有主动识字的愿望并逐渐养成主动识字的习惯"。汉字中形声字居多,在形声字教学中为了激发学生的识字兴趣,引导学生掌握识字的方法,提高学生独立识字的能力,笔者从以下三个方面进行了探索。
2013年41期 No.833 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]
- 古挺先;
<正>多年来,我经常在思考:作为一名小学教育工作者,我和我的同事们给学生带去了怎样的童年呢?据我校教师对学生学习状况的调查了解,发现学生当中有不少是"不爱读书,不爱学校,也不爱老师",有不少学生有"厌学,甚至存在仇恨学校"的心理。面对学生的学习心态,我的内心很纠结——作为中心小学的管理
2013年41期 No.833 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 陈祎;
<正>在学校管理中,对教师的管理是至关重要的一个环节。学校管理者对教师应该监督与理解并重,在情感引入中实施人性化管理,彰显以德治校、以德育人、以德服人的人文管理理念,为教师创立一个良好的工作氛围,有效推进教学工作的开展。下面浅谈自己的一些想法,与大家共同探讨。一、情感投入,人文出发,维护教师的人格和尊严
2013年41期 No.833 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 林美仇;
<正>做校长难,做好校长更难,做好农村薄弱学校的校长更是难上加难。2006年9月,我调任怀民小学担任校长,当时学校人心浮躁,布局杂乱,设施简陋,教学质量在低位徘徊,各方面均处于镇内16所小学最薄弱位置。置身于那种背负泰山般的沉重和力不从心的悲凉,我没有退缩,在经历一番对学校生存、突围、发展的思考后,开始着手实施"突围"的"三大行动"。
2013年41期 No.833 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K]
- 范虹剑;
<正>【背景分析】"阅读"一词在现代汉语词典中的解释为:看并领会其内容。笔者通过《广玉兰》一课的教学实践感受到,阅读教学要给学生创设一个默默读书的环境,让学生能够细细品味语言,享受阅读的乐趣。【教学过程】一、《广玉兰》第二自然段教学:师:请同学们默读课文第二自然段,把文中使你感受到广玉兰洁净、高雅的词
2013年41期 No.833 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 鞠僖格;
<正>《莫高窟》这篇课文语言优美、描写细致、条理清晰,大量运用了四字词语和排比句,用词精妙、句式整齐,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前。执教《莫高窟》这篇课文时,笔者着眼于学生个体的发展,以表达运用为重点,通过体验、熏陶、理解、感悟,将内容感悟与语言训练融为一体,引导学生学语言、用语言,使得学生的语文素养不断提升。
2013年41期 No.833 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 徐平;
<正>苏教版小学语文第五册课文《石榴》文质兼美,常常被教师当作习作的典范,在教学中有意无意地对学生进行写作方面的指导。这样的课堂工具性浓了一些,人文性淡了一些;情感体验、语感体悟、文字积累被忽视,机械模仿、生硬表达占了上风。新课程标准中对阅读教学的要求是:丰实独立阅读能力,丰厚阅读情感体验,丰富阅读素材积累,丰蕴阅读良好语
2013年41期 No.833 57+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 陈云;
<正>家庭作业是课堂学习的延伸,怎样通过高效、有趣的作业设计让学生在巩固课堂学习的同时,又能得到拓展进步呢?笔者借《江南》为例,谈谈自己在作业设计上的新思考。《江南》是一首汉乐府民歌,描写了江南水乡女子采莲时观赏鱼戏莲叶的情景,算得上是采莲诗的鼻祖。笔者试图让学生立足"荷塘"这一广阔的背景,进一步感受
2013年41期 No.833 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 陆永兵;
<正>中南大学本科生刘嘉忆给20世纪90年代提出来的"西塔潘猜想"一个准确的回答,解开了这个20多年来悬而未决的数学难题;复旦大学攻克"曼哈顿猜想"也让人们再次对科学世界中的猜想产生了浓厚的兴趣。审视猜想本身,大胆猜测是其形成的主要因素。而在小学数学教学领域",猜测"同样作为一种学生的探究活
2013年41期 No.833 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] - 张娴;
<正>教学内容:苏教版六年级数学上册第89~90页。教学目标:掌握"替换"策略,培养替换思维;学习替换策略的不同形式;灵活运用替换策略,解决实际问题。教学过程一、借用典故,创设故事教学情境,引出教学内容1.谈话:同学们,听过《曹冲称象》的故事吗?今天老师就给你们讲讲这个故
2013年41期 No.833 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
- 曹彦青;
<正>在英语学习中,很多学生在交流时常错误地用中式语言思维去表达英语,导致出现"中式英语"的错误句子。这是学生习惯了中文表达思维,没有形成英语语言思维的缘故。因为英语的语言思维并不是一朝一夕养成的,需要通过长期的句型学习才能掌握,所以句型是小学生学好英语的重要媒介。就笔者多年的教学经验认为,教师应采取"句型建构"的教学理念,总结
2013年41期 No.833 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 陈海鲸;
<正>在课改实施之际,智慧课堂的观念为我们树立教学新理念指引了方向:在教学中,学生是自主探究的研究者、发现者,而作为活动的帮助者、合作者和参与者,教师应致力于挖掘新知的成长点,将静态的文本知识结合生活元素,引领学生主动走进探究之路,让学生的思维充分荡漾起来,在运用中收获智慧的惬意。《折线统计图》一课是苏教版四年级数学下册的内容,研习教材,先通过观察
2013年41期 No.833 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] - 范芹凤;
<正>数学语言是表达数学思想的专用语言,具有抽象性、准确性、简约性和形象性等特点。数学语言可分为文字语言、符号语言、图表语言三类。自然语言常具有模糊性,而数学语言是严谨的,容不得含糊,所以数学中的文字语言常以数学概念、术语的形式出现;符号语言是数学中通用的、特有的简练语言,是在人类数学
2013年41期 No.833 65+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] - 廖淑珍;
<正>在小学数学教学中,教师应激发学生学习数学的兴趣,引导学生积极主动地参与数学活动,并向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,在小学数学教学中,要让学生真正经历"学数学"的过程,注意做到以下几点。
2013年41期 No.833 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] - 蔡斌;
<正>数学是思维的体操,学生是学习的主体,只有读懂学生的思维,才能充分发挥学生的主体性,因材施教,有效教学。要读懂学生的思维,需要了解和把握学生思维的起点,认识学生思维发展的一般规律,而后据此激发学生的学习兴趣。一、读懂学生思维,需要了解学生思维的起点在数学学习过程中,学生已经知道了什么和他已经知道的对解决问题所产生
2013年41期 No.833 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 周立新;林洪春;
<正>"教学,其实是教师引导的艺术。"这句话凸显了有效引领对学习的促进作用。教师灵活的指导、精准的掌控、适度的点拨不仅能改善课堂的质量,更能激发学生的学习兴趣,让学生走到学习的最前沿,成为自由的探索者、快乐的创新者。在此,笔者结合《长方体和正方体的认识》的教学实例,谈谈科学引领对改善学习状态,提升课堂质量的几点看法。
2013年41期 No.833 70+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] - 张锋;
<正>小学数学习题测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式,是了解学生学习状况的重要途径。但在日常教学中,我们经常会遇到一些"有异议"的习题。笔者拟通过对相关测试题、练习题的搜集,针对典型案例的分析,找出小学数学习题中常见的命题误区,并尝试提出相应的解决措施。命题误区一:语境的意义混淆案例:
2013年41期 No.833 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
- 居爱琴;
<正>从心理学角度来说,恰到好处的作文评语总是能让学生感受到教师的关注和鼓励,让学生获得心理上的平衡和创作上的满足,由此激发学生潜在的表达欲望,提高学生的写作兴趣。教师的评语具有如此举足轻重的作用,那么,怎样才能写好学生作文评语呢?笔者总结多年的教学经验,以为不妨做好以下几点。
2013年41期 No.833 72+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] - 石志芳;
<正>小学语文教学中,词语的教学是枯燥的,但是笔者在实践中发现了三种词语教学的妙招,可以让学生轻松掌握词语,从而使教学收到事半功倍的效果。妙招之一:让学生在读中感悟词语的语境【案例一】教师执教苏教版五年级上册《嫦娥奔月》时,采用"词语组块"的策略出示以下词语:
2013年41期 No.833 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] - 鲁成飞;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。"作为小学语文老师,在教学小学生口语交际时,要巧妙创设各种有利于学生交际的情境,让每一个学生都能无拘无束地进行口语交际,从而提高学生的交际能力。
2013年41期 No.833 75+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
- 姜红玲;
<正>在小学英语课堂中,如果能够实现互动式教学,不仅能够提高学生的课堂参与度,还能提升他们的英语学习兴趣。小学英语课本中有很多有趣的小故事,教师在讲述这些故事时如果能够以课堂互动模式为依托,将会使教学取得良好的效果。本文将从三个层面来探讨课堂互动模式下的故事教学。
2013年41期 No.833 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 周海洋;
<正>小学英语新课程标准提到,要关注学生在学习中的情感,激发学生的学习兴趣,提高学生在学习中的自主意识。学生只有对所学习的内容感兴趣,才能产生学习的动力。那么,应该怎样培养学生的学习兴趣呢?笔者认为有如下途径。一、结合歌曲、歌谣开展教学歌曲具有一定的韵律,能让人读起来朗朗上口,获得一定的美感。在英语学习
2013年41期 No.833 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 吴丹艳;
<正>单词是学习英语的首要环节。由于单词教学处于整个英语教学体系的起始阶段,因此单词学习效益的好坏将直接决定着学生的英语后续学习态度。对于单词教学,笔者有如下策略。一、在情境设置中进行模拟演练英语是一门语言类学科,具有极强的交际功能,这就需要在特定的语言环境中,以口语的形式互动交流形成一种习
2013年41期 No.833 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] - 丁荣华;
<正>文本对话是小学英语教学中最重要的部分,它既是词汇、语法的载体,又是小学生习得英语口语交际能力的基本途径。那么,教师该如何利用对话教学培养小学生的语言表达能力呢?一、导入对话,感知文本教材中有许多和生活紧密联系的话题,如水果、颜色、课程、爱好、季节等,在进行对话教学时教师应该找准与学生生活经验相近的契合点,使用各种方法导入对话内容,让学生在情境中整体感知对
2013年41期 No.833 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 沈勤赛;
<正>对于英语教学而言,教学的重点在于让学生会说会用英语,而此点的达成必须是建立在实践性的基础上的。然而,在实际生活中学生缺乏这样的实践机会。为了给学生创造实践的机会,教师应在教学实际及学生认知规律的基础上积极地创设有效的对话情境。一、营造生活化的对话情境语言的起源就是生活。任何语言的
2013年41期 No.833 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] - 胡淑芬;
<正>学习语言不仅是为了获得语言表达能力,而且也是为了加强思维的缜密性。学生在学习语言的过程中,语言表达是否流利、丰富,是否有逻辑,是否自信都是其语言思维的外在表现。那么,在小学英语教学中如何培养学生的表达能力呢?一、在阅读主题故事中培养学生的表达能力主题故事是培养学生表达能力的良好载体。这就要求教师在平时注意搜集、
2013年41期 No.833 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
- 袁小娟;
<正>小学数学学习的内容和知识更多是要求学生思维的反复操练和强化,而不是对公式、概念、计算法则等数学知识的死记硬背,可以说,"主动思考"是小学数学认知过程的本质依属,是建构数学知识和技能、提升数学情感和素养的本质特征和途径。可见,主动思考和自我建构不仅是小学数学学习的本质特征和方式,还是实现"数学现实""数学化"的根本途径。
2013年41期 No.833 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 纪丹丹;
<正>数感是在数学学习过程中形成的一种对数和运算的敏锐感悟能力和驾驭能力,是有意识地对在生活中碰到的问题进行数学建模并解决的能力。培养学生的数感是提高数学课堂教学效率的客观要求,也是学生接受更高层次数学教育的需要,更是学生终身学习的需要。那么,怎样有效地培养小学生的数感呢?笔者认为可以从以下的一些策略着手。
2013年41期 No.833 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 侯丽君;
<正>当前的数学课堂,很多学生回答问题时词不达意,年级越高的学生越不爱举手发言等,这与不少数学教师在课堂上不注重学生语言表达能力的培养有密切的关系。那么,我们应该从哪些方面入手加强学生"语言表达"的修炼呢?本文从几个小案例入手加以分析:案例一:苏教版三年级数学下册《搭配的规律》教学中"3顶帽子与4条围巾的搭配"的片段。
2013年41期 No.833 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 黄艳梅;
<正>由于长期受传统应试教育的影响,教师倾力于学科知识的灌输、解题方法的训练和基本技能的强化,对学生情感的促进和思维的发展只是流于形式、停于表面,更别提引导学生畅游数学世界,感受数学的美丽与神奇。其实,数学是一门魅力无穷的学科,并不是想象中那般抽
2013年41期 No.833 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] - 仇蕾;
<正>复习课没有新授时的新鲜,又缺乏练习课所带来的成就感,但它担负的重任却是不言而喻的。那么,如何让复习课上得出彩,真正做到减负增效,这是所有数学教师共同面临的一个极具挑战性的课题。笔者在实践中有以下几点体会。一、疏通脉络,抓住一个"理"字复习课首先得梳理知识的重难点,以及学生可能存在的知识盲点或薄弱环节,
2013年41期 No.833 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
- 胡宗源;
<正>小学体育与健康教学大纲要求小学体育课在增强学生的体质、体能的同时,要让学生掌握体育健康基础知识,安全进行体育活动,懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。但是,在体育课堂上,重体能锻炼轻安全教育的现象仍比较普遍。其主要原因在于:学校体育教学目标单一化,课程设计简单化,教师教学理念陈旧化,生命教育、安全教育被放在可有可无的位置。这种现象必须引起我们的高度重视。
2013年41期 No.833 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 黄芳;
<正>回归生活是教育过程中所倡导的教学方式,而生活化的小学美术教育是以学生为本,从培养学生的审美能力入手,借此激发学生的表现欲望。生活化的美术教学能最大程度地给予儿童感知美的机会,让儿童从亲身感受出发,自主地运用绘画手段将其表现出来,从而感受到生活的美好。一、素材生活化众所周知,艺术源于生活。生活并不
2013年41期 No.833 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 黄鹂;
<正>小学音乐学科与其他学科共同担负着培养学生的智育、美育与德育,促进学生全面发展的任务。其中,音乐学科与语文学科有许多结合点和交叉点,二者之间进行综合,能达到互为补充、相得益彰的效果。一、小学音乐与语文学科综合的必要性与可行性
2013年41期 No.833 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
- 蔡敏;
<正>新学期伊始,在小班幼儿门口,经常可以看到有些幼儿在父母离开之际,又哭又闹,而纵观家长的表现,也是心神不宁甚至来园多次探看。这种情况一般持续几周甚至长达数月之久。这种情况,心理学称之为"入园分离性焦虑"。所谓分离焦虑是指婴幼儿和抚养者之间分离时表现出的不安情绪和行为。从心理学角
2013年41期 No.833 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 陈佳燕;
<正>2011年幼儿园教育指导纲要指出:在幼儿教育中,必须重视培养幼儿注意倾听的习惯和发展语言理解能力。由此可见,对幼儿来说,学会倾听,是其成长阶段必须掌握的基本技能。幼儿只有学会了倾听,才能更好地和教师、同学进行对话交流。那么,教师应该怎样培养幼儿的倾听习惯呢?一、在环境创设中培养倾听习惯学会倾听,是人在学习、成长过程中
2013年41期 No.833 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 高晓琴;
<正>《幼儿园教育指导纲要》中指出:"引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人和社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能;充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"我园地处长江中下游地区,是有名的鱼米之乡,同时也是全国草绳的生产基地。鉴于此,我园努力将草绳融入到幼儿教育的
2013年41期 No.833 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 孙克梅;
<正>爱因斯坦认为,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着知识的进步,是知识进化的源泉。幼儿想象力的培养,对促进幼儿素质的全面发展非常重要。身为幼教工作者,我们应该高瞻远瞩,有计划地培养幼儿丰富的想象力。一、创设氛围,培养幼儿浓厚兴趣在人的发展过程中,影响人的发展的
2013年41期 No.833 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 黄燎原;
<正>一谈到自主,人们常常会陷入认知上的误区,把"幼儿的自主意识"理解为幼儿想干什么就干什么,愿意做什么就做什么,从而为幼儿构建一个自由自在、无拘无束的活动空间。其实不然,笔者反复探索发现,"自主"学习并不是盲目自主地"放羊"式学习,而是激发幼儿本身所具备的探索潜力和"渴望学习"的意识。那么,
2013年41期 No.833 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 柯巧玲;
<正>儿童心理学认为个体的早期发展对其一生的发展起着至关重要的作用,早期发展的优劣对人一生心理发展的质量具有举足轻重的影响。幼儿期是特殊的发展时期,这期间幼儿的身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展阶段。发展心理学表明,游戏是幼儿阶段的主要活动,游戏过程能促进孩子的认知发展,让他们的社会性随着年龄的增长而呈现出符合年龄特点的变化。
2013年41期 No.833 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]