广西教育

卷首言论

  • 如何做一名幸福的教师

    蓝星;

    <正>"教师是立教之本、兴教之源,承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。"教育教学工作应该是激情飞扬、魅力四射的,人民教师应该是快乐而有幸福感的。然而,在现实中却有一些教师快乐不起来,感觉不到身为教师的幸福。当教师难,当好一名教师更难。的确,当前教师的压力比过去任何时候都大:有因为超负荷工作产生的压力,如学生自主意识增强,个性凸现,变得不"顺从",学生获得知识的渠道增多,对教师的指导有更高的期待;有新课程改革推行的不断

    2014年09期 No.849 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K]

前沿视角_本期话题

  • 论新手语文教师专业成长的有效途径

    潘玉秀;

    <正>一名教师,从初出茅庐的茫然新手,到经验老道的骨干名师,往往要走很长的路。但是,新手教师如果得到了名家高手的指点和帮助,或者选择了恰当的专业成长之路,也是可以迅速地成长起来,成为一方名师。那么,新手语文教师如何做到少犯错误、少走弯路、快速地成长呢?以下几点经验总结或许能够为新手教师指点迷津。一、从模仿名师开始新手教师在初涉教坛之时,虽有理论指导但欠实践,虽有知识积累但缺经验,

    2014年09期 No.849 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 351K]

前沿视角_热点思考

  • 创新德育内容和形式 提高德育实效——以百色市第一小学开展红色德育活动为例

    吉秋凤;

    <正>一直以来,有的学校重视应试教育,忽视素质教育,尤其是德育工作普遍存在"重说教、轻实践"的现象,导致德育工作内容单一,形式简单。在推进新课程改革进程中,如何创新学校德育工作内容和形式是摆在基础教育工作者面前的重要课题。那么,在新课程背景下,教师如何领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,创新德育工作内容和形式,提高德育工作实效呢?近年来,笔者所在的学校依托百余年来积淀的优良革命传统和深厚的红色文化基础,以红色文化育人为特色,合理挖掘

    2014年09期 No.849 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K]
  • 个性发展档案在德育中的运用

    李宗华;

    <正>"个性发展档案"汇集了学生的个人作品,记录了学生在学习、生活等方面的成长故事,凸显了学生的个性和特长,为学生提供了一个展示自我的机会,促进了学生的全面发展。以笔者所在的学校为例,2012年,学校德育处开展了《小学生"个性发展档案"在德育中的应用研究》课题研究,旨在运用建立学生个性发展档案的方法,充分挖掘学生的潜能,使每个学生都能找到适合自己发展的平台,凸显个性,展示自我。下面笔者就如何建立学生个性发展档案及其在德育中的运用谈

    2014年09期 No.849 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K]
  • 立足尊重 促进学生的发展

    李恩高;

    <正>《中小学教师职业道德规范》指出,教师应热爱学生。笔者认为,教师热爱学生,首先要学会尊重学生,因为尊重是处理师生关系的准则,是教师职业道德的精髓。在教育教学过程中,教师尊重学生,能够为学生的身心健康成长创造良好的条件,成为学生学习和获取进步的内在动力,从而促进学生的发展。一、尊重学生必须尊重学生的自尊心自尊是学生极为珍贵的心理品质,是学生进行自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。如果教师忽视了这一点,缺

    2014年09期 No.849 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K]

前沿视角_教育观察

  • 广西留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感的现状调查

    徐明津;杨新国;段修云;黄雪雯;

    <正>留守儿童一般是指父母一方或双方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地寄养在亲戚家或自我照顾而不能和父母双方共同生活在一起的未成年人[1]。与非留守儿童相比,他们面临着亲情缺失、亲子教育匮乏与监护缺乏的三重困境,这对留守儿童的情绪、行为、人格与自我意识等造成消极影响[2]。有研究表明留守儿童性格内向孤僻[3],情绪不稳定,易出现抑郁、社交焦虑、低自尊等心理障碍与行为问题[4]-[6]。本研究以广西留守初中生这一特殊群体为被试,探究留守初中生在不利环境下与非留守初中生在生活事件、心理资本与主观幸福感之间的差异,

    2014年09期 No.849 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K]
  • 小学生问题意识的培养策略

    梁小文;

    <正>问题意识是指学生在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的一种研究性学习的思维意识。如何改变长期以来"重单纯的知识灌输而轻传授知识的探究与引导方式,轻培养学生的质疑精神",成了教师当前亟需解决的重要问题。一、当前学生缺乏问题意识的主要表现第一,不敢问。有些学生害怕自己提

    2014年09期 No.849 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K]
  • 农村初中生英语学习劣势的成因与对策——以富川瑶族自治县为例

    郭丽辉;

    <正>当前,从总体上看,农村初中学生的英语学习相对处于劣势。笔者认为,英语教师只有对农村初中学生的英语学习现状有充分的了解,才能更好地提高英语教学质量,帮助农村初中学生提高英语学习效率。在此,笔者以广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县为例,对当前农村初中英语教学中存在的问题(包括教材、教师、学生等方面)进行分析,研究农村初中学生英语学习劣势产生的原因,并在此基础上提出相应的解决对策。一、农村初中生英语学习劣势的成因(一)科班英语教师严重缺乏最近几年,随着高中招生规模的不断

    2014年09期 No.849 14+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 422K]

前沿视角_特别策划

  • 在低年级识字教学中发展学生语言智能的思考与实践

    毛莉莉;

    <正>多元智能理论和优势智能理论认为小学第一学段是学生语言能力形成和发展的关键期。儿童大脑中事物的画面越丰富,记忆越牢固,语言表达越清楚生动这一时期如果能够有效地刺激儿童的神经系统和语言器官,就可以更大限度地开发其语言能力。基于这样的认识,笔者尝试将多元智能理论和优势智能理论应用于低年级识字教学中,引导学生在汉字的世界里尽情遨游,有效地提高自己的语言能力。一、在情境创设中发展语言能力在情境中识字能让学生抓住识字的根本,分散识字的难点,符合学生认识事

    2014年09期 No.849 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K]
  • 寻根溯源 触类旁通——以“羊”字为例谈字理识字的教学方法

    黄惠红;

    <正>字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析,运用联想来把握字的音、形、义的关系,突破字形这个难关。教师教学汉字时借助字理进行析形索义、因义记形,能够让学生在识字过程中根据汉字的特点及其自身规律体会汉字学习的乐趣,初步领悟汉字的文化内涵。下面以"羊"字为例,略谈笔者在字理识字教学中常用的一些方法。一、形象引导,依形造字识字教学的目的是让学生记住字的音、形、义,积累识字量,为进一步的词、句教学打下基础。笔者可通过利用多媒体

    2014年09期 No.849 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 378K]
  • 轻松识字教学例谈

    王雁华;

    <正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提到:"识字、写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点……要让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。"据此,在识字教学中,笔者努力激发学生识字的兴趣。如苏教版语文一年级上册《认一认3》这一课的教学目标是:认识"日、月、星、光、云、电、风、雨"8个字。教材中给这8个字配以形象的画面,使学生可以借助拼音拼读。笔者主要从以下三个方面重点把握教材,让学生在轻松的氛围中简单、快乐地识字学习。

    2014年09期 No.849 17+23页 [查看摘要][在线阅读][下载 431K]
  • 字理识字教学激趣策略

    黄肖鸿;

    <正>爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教学过程中,激发学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要教学手段。常规的识字教学是按"读音—析形—组词—造句"的模式,教师简单教学,学生机械识记,学生容易对识字感到乏味,教学收效不理想。教师可以尝试"字理识字"的教学方式,即根据字理,从分析汉字的组构入手,灵活运用儿童喜闻乐见的形式,利用汉字形音义的关系进行识字教学,从而激发学生的好奇心和求知欲。下面,笔者结合教学经验谈谈通过字理识字教学激发学生识字兴趣的策略。一、挖掘汉字原本的"理",诱发情趣汉字是记录汉民族语言的符号系统,

    2014年09期 No.849 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 354K]

理论博览_课题研究

  • 中学生父母目标知觉与成就目标定向、学业自我效能的关系研究

    曾院珍;宋凤宁;

    <正>成就目标理论是近30年来动机心理学中的一个重要研究框架,该理论从学生的成就目标定向的角度解释学业成就、自我效能、应对策略等特征,过去大量研究证明,成就目标对于预测教育相关结果具有重要作用[1]-[3]。在分析个体产生不同目标定向的原因时,研究者发现环境目标结构的作用不容忽视,它与内隐信念等个体倾向共同影响着目标定向的形成。为此,Ames提出动机氛围(motivation climate)的概念,解释在特定情境中产生的环境目标结构。目前,国内外大部分研究是从课堂结构、班级目标知觉等学校角度来探讨学生成就目标定向的影响因素[4]-[5]。

    2014年09期 No.849 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K]
  • 小学低段数学课前笔测及口头提问的研究

    田晶;

    <正>课前笔试是以学生动手做的方式来进行的,而口头提问则是以教师的问题为主导,学生通过回答教师提出的问题,从而获得对知识的认知。那么,采用哪一种方式更有利于学生的知识构建呢?一、研究背景和意义理论是实践的基础。在小学数学课堂教学中,只有不断地更新教学理念,通过新的理念来指导教学实践,才能促进课堂教学的发展。本文以小学低段数学课堂教学中的课前笔测和口头提问的优劣为研究主题,目的就是希望通过实践研究,分析两种方式的优劣,找到更好的

    2014年09期 No.849 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K]

理论博览_课改论坛

  • 构建多向度合作学习平台的实践及成效

    蒙桂妮;

    <正>"多向度"是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等,"多向度合作平台"也就是给学生提供一个可以根据自己的喜好和特长选用这些方式方法开展合作学习活动的平台,每个学习平台一般设计3~7个向度。构建多向度平台的目的,是让学生用不同方法、不同途径多角度地对关键要素,即本节课的教学目标或重点、难点,进行强化和刺激,掌握新知识。多向度中"向度"的设计既要能满足不同基础知识层次学生的学习需要,又要满足不同个性特征学生的学习需要。以下,笔者以具体课

    2014年09期 No.849 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K]
  • 构建多向度合作学习平台的实践及成效

    蒙桂妮;

    <正>"多向度"是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等,"多向度合作平台"也就是给学生提供一个可以根据自己的喜好和特长选用这些方式方法开展合作学习活动的平台,每个学习平台一般设计3~7个向度。构建多向度平台的目的,是让学生用不同方法、不同途径多角度地对关键要素,即本节课的教学目标或重点、难点,进行强化和刺激,掌握新知识。多向度中"向度"的设计既要能满足不同基础知识层次学生的学习需要,又要满足不同个性特征学生的学习需要。以下,笔者以具体课

    2014年09期 No.849 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K]
  • 例谈小学英语新课程学生学习评价观

    翟莲芬;

    <正>评价作为英语课程的一个重要组成部分,在英语课程的发展中起着十分重要的作用,甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与效果。因此,教师必须以学生的整体发展和进步表现为根据,以学生终身的持续发展为着眼点,转变传统的评价观念,树立符合素质教育精神的现代评价观。笔者拟结合案例分析,对小学英语新课程所倡导的学生学习评价观进行探讨。笔者认为,在观念上,教师应努力实现以下六种转变。一、从重视评价的区别和选拔功能转向重视评价为学生的成长和发展服务多年来,我们更多的是强调评价的区别和选拔功能,总是期望通过评价将学

    2014年09期 No.849 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 536K]
  • 例谈小学英语新课程学生学习评价观

    翟莲芬;

    <正>评价作为英语课程的一个重要组成部分,在英语课程的发展中起着十分重要的作用,甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与效果。因此,教师必须以学生的整体发展和进步表现为根据,以学生终身的持续发展为着眼点,转变传统的评价观念,树立符合素质教育精神的现代评价观。笔者拟结合案例分析,对小学英语新课程所倡导的学生学习评价观进行探讨。笔者认为,在观念上,教师应努力实现以下六种转变。一、从重视评价的区别和选拔功能转向重视评价为学生的成长和发展服务多年来,我们更多的是强调评价的区别和选拔功能,总是期望通过评价将学

    2014年09期 No.849 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 536K]
  • 指导学生纠正错误性知识教学策略

    汤宝玉;

    <正>叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"这里的课堂是指真实的课堂,它是自然课堂,更是动态生成的课堂。教师不再是教学的主宰,而要根据学生现状和课堂实际情况,随时调整教学进程,使学生真正成为数学学习的主人,追求课堂交流的真实,敢于暴露教师教学预案之外的情况,再现原汁原味的课堂。以下是笔者教学苏教版四年级数学上册《乘法交换律和结合律》的教学片段。

    2014年09期 No.849 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 592K]
  • 指导学生纠正错误性知识教学策略

    汤宝玉;

    <正>叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"这里的课堂是指真实的课堂,它是自然课堂,更是动态生成的课堂。教师不再是教学的主宰,而要根据学生现状和课堂实际情况,随时调整教学进程,使学生真正成为数学学习的主人,追求课堂交流的真实,敢于暴露教师教学预案之外的情况,再现原汁原味的课堂。以下是笔者教学苏教版四年级数学上册《乘法交换律和结合律》的教学片段。

    2014年09期 No.849 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 592K]
  • 浅议小学数学分层教学的实施

    郭兰;

    <正>分层教学是中国古代因材施教思想的延续和发展。分层教学关注不同层级学生的学习习惯、学习特点和学习背景,并在此基础上对学生、教学目标、课堂提问、作业和教学评价进行分层处理,以迎合不同学生对数学学习的需求。鉴于数学学科的基础性和重要性,在进行课程设计时,要注重分层教学的可操作性和科学性,根据数学学科的教学特点以及本班学生的基本成分对教学过程进行层次划分,以保证学生"吃得饱,吃得好"。一、学生分层学生分层是分层教学的总依据和基

    2014年09期 No.849 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K]
  • 浅议小学数学分层教学的实施

    郭兰;

    <正>分层教学是中国古代因材施教思想的延续和发展。分层教学关注不同层级学生的学习习惯、学习特点和学习背景,并在此基础上对学生、教学目标、课堂提问、作业和教学评价进行分层处理,以迎合不同学生对数学学习的需求。鉴于数学学科的基础性和重要性,在进行课程设计时,要注重分层教学的可操作性和科学性,根据数学学科的教学特点以及本班学生的基本成分对教学过程进行层次划分,以保证学生"吃得饱,吃得好"。一、学生分层学生分层是分层教学的总依据和基

    2014年09期 No.849 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K]
  • 小学数学学习任务自主设计的教学模式研究

    徐何南;

    <正>新课程标准对小学数学课堂教学的有效性提出了更高的要求,在实际的教学过程中,教师要根据实际的教学现状,不断变更教学手段和教学模式,促使教师能够在有限的时间内整体把握教学过程,提升教学质量。而学习任务自主设计教学模式的提出,为小学数学的教学实践提供了新的教学模式,通过不同阶段任务的完成来促进学生学习的积极性和主动性,从而提高学生的学习效率,取得了比较明显的效果。下面笔者谈三点学习任务自主设计教学模式的做法。

    2014年09期 No.849 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K]
  • 小学数学学习任务自主设计的教学模式研究

    徐何南;

    <正>新课程标准对小学数学课堂教学的有效性提出了更高的要求,在实际的教学过程中,教师要根据实际的教学现状,不断变更教学手段和教学模式,促使教师能够在有限的时间内整体把握教学过程,提升教学质量。而学习任务自主设计教学模式的提出,为小学数学的教学实践提供了新的教学模式,通过不同阶段任务的完成来促进学生学习的积极性和主动性,从而提高学生的学习效率,取得了比较明显的效果。下面笔者谈三点学习任务自主设计教学模式的做法。

    2014年09期 No.849 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K]
  • 小学数学“综合与实践”课程浅探

    曹爱梅;

    <正>义务教育《数学课程标准》(2011年版)在小学数学开设了"综合与实践"内容,明确了"综合与实践"的教学内涵与意义。尽管一线教师对它有了一定程度的重视,但仔细剖析实际教学还是存在着不少的问题:内容选择无从下手、活动组织力不从心、教学重心有失偏颇等,加上主观上将其简单等同于"综合练习"或者轻易看成"兴趣活动",导致了教学方向的偏离,降低了活动的效益。义务教育阶段数学课程总目标之一就是帮助学生积累基本活动经验,而"综合与实践"是积累基本活动经验的重要载体。如何正确诠释该课程的

    2014年09期 No.849 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 587K]
  • 小学数学“综合与实践”课程浅探

    曹爱梅;

    <正>义务教育《数学课程标准》(2011年版)在小学数学开设了"综合与实践"内容,明确了"综合与实践"的教学内涵与意义。尽管一线教师对它有了一定程度的重视,但仔细剖析实际教学还是存在着不少的问题:内容选择无从下手、活动组织力不从心、教学重心有失偏颇等,加上主观上将其简单等同于"综合练习"或者轻易看成"兴趣活动",导致了教学方向的偏离,降低了活动的效益。义务教育阶段数学课程总目标之一就是帮助学生积累基本活动经验,而"综合与实践"是积累基本活动经验的重要载体。如何正确诠释该课程的

    2014年09期 No.849 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 587K]

理论博览_学科探索

  • 培养农村学生口语表达能力的策略

    韦冬艳;

    <正>口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以形成与人交流的一种能力。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的人际沟通和社会交往,发展合作精神。"在日常生活中,要与人交往,口语表达能力显得尤其重要。笔者所任教的学校是一所农村学校,平时学生之间交流多用客家方言。由于受方言的影响,学生的普通话发音不够准确,说起话来不能很好地表情达意,导致

    2014年09期 No.849 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 590K]
  • 培养农村学生口语表达能力的策略

    韦冬艳;

    <正>口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以形成与人交流的一种能力。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的人际沟通和社会交往,发展合作精神。"在日常生活中,要与人交往,口语表达能力显得尤其重要。笔者所任教的学校是一所农村学校,平时学生之间交流多用客家方言。由于受方言的影响,学生的普通话发音不够准确,说起话来不能很好地表情达意,导致

    2014年09期 No.849 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 590K]
  • 例谈平台互动式课型在小学数学复习课中的应用

    梁鑫;

    <正>复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。然而,许多教师在"整理和复习"的教学环节中存在着极大的盲目性和随意性,把"复习课"上成习题课、作业课,片面地认为把"整理和复习"中的习题做完就行。试想,这样的复习课怎么会高效呢?用平台互动方式课型上复习课,可让学生在有限的时间内高度参与、高效系统地梳理知识点,并能有效地对章节基础知识与基本技能进行巩固,从而实现复习效率的最大化。下面笔者谈谈平台互动方式课型在小学数学复习课中的应用。一、搭建平台,梳理知识,激活、补充已有知识

    2014年09期 No.849 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
  • 例谈平台互动式课型在小学数学复习课中的应用

    梁鑫;

    <正>复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。然而,许多教师在"整理和复习"的教学环节中存在着极大的盲目性和随意性,把"复习课"上成习题课、作业课,片面地认为把"整理和复习"中的习题做完就行。试想,这样的复习课怎么会高效呢?用平台互动方式课型上复习课,可让学生在有限的时间内高度参与、高效系统地梳理知识点,并能有效地对章节基础知识与基本技能进行巩固,从而实现复习效率的最大化。下面笔者谈谈平台互动方式课型在小学数学复习课中的应用。一、搭建平台,梳理知识,激活、补充已有知识

    2014年09期 No.849 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
  • 数学课堂教学提问的时机与策略

    马进超;

    <正>随着新课程改革的不断深入,"教师是教学的组织者和引导者,学生才是学习的主人"的理念已经深入人心,传统的"填鸭式""灌输式"教学方法已被摒弃,许多教师开始把"启发式""讨论式"等先进的教学方法应用到自己的课堂教学当中,并利用"启发式""讨论式"教学中的核心手段——课堂提问,为学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题,培养良好的问题意识。遗憾的是,当前还有相当一部分教师,特别是一些年纪较大、已习惯于"老师讲,学生听"等教学方式的教师,不讲究提问的时机和方式方法,致使引入"讨论式"教学成了东施

    2014年09期 No.849 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 590K]
  • 数学课堂教学提问的时机与策略

    马进超;

    <正>随着新课程改革的不断深入,"教师是教学的组织者和引导者,学生才是学习的主人"的理念已经深入人心,传统的"填鸭式""灌输式"教学方法已被摒弃,许多教师开始把"启发式""讨论式"等先进的教学方法应用到自己的课堂教学当中,并利用"启发式""讨论式"教学中的核心手段——课堂提问,为学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题,培养良好的问题意识。遗憾的是,当前还有相当一部分教师,特别是一些年纪较大、已习惯于"老师讲,学生听"等教学方式的教师,不讲究提问的时机和方式方法,致使引入"讨论式"教学成了东施

    2014年09期 No.849 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 590K]
  • 陶行知“生活教育”思想在数学活动教学中的呈现

    张伟;

    <正>陶行知教育思想的核心理念之一,就是生活教育。即在生活里找教育,为生活而教育。"生活教育"理论与如皋课改过程中地域推进的活动单导学课堂教学模式(指以设计好"活动"的学习单为教学载体引导学生自己通过活动来学习知识的一种教学方法,其活动是指学生基于教学内容,主动作用于课堂的行为方式及过程,包括学生内在的思维活动、操作活动和实践活动)所倡导的理念是一致的,那就是必须改革传统课堂教学以讲授为主的教学方法,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,培养能力,获得经验。

    2014年09期 No.849 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 597K]
  • 陶行知“生活教育”思想在数学活动教学中的呈现

    张伟;

    <正>陶行知教育思想的核心理念之一,就是生活教育。即在生活里找教育,为生活而教育。"生活教育"理论与如皋课改过程中地域推进的活动单导学课堂教学模式(指以设计好"活动"的学习单为教学载体引导学生自己通过活动来学习知识的一种教学方法,其活动是指学生基于教学内容,主动作用于课堂的行为方式及过程,包括学生内在的思维活动、操作活动和实践活动)所倡导的理念是一致的,那就是必须改革传统课堂教学以讲授为主的教学方法,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,培养能力,获得经验。

    2014年09期 No.849 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 597K]
  • 用差异教学理念指导小学数学教学

    陆芳菲;

    <正>新课程标准强调"差异教学"理念,它符合客观事物发展的规律,是值得积极探索和总结的教学法。小学生的先天素质各不相同,后天所处的文化环境、家庭背景也多有不同,因而他们在生理和心理上都存在着很大的差异,导致学生学习差异明显存在。因此,我们的教学就应当以差异教学理念为指导,随时施行,并不断总结提高。笔者认为,小学数学差异性教学应该做到照顾差异、尊重个性、接纳发展。一、照顾差异,顺势引导学生学习的差异是客观存在的,在数学上尤其如此。比如,探索一个数学现象,可能会出现不同的解题过程;运算一道

    2014年09期 No.849 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 591K]
  • 用差异教学理念指导小学数学教学

    陆芳菲;

    <正>新课程标准强调"差异教学"理念,它符合客观事物发展的规律,是值得积极探索和总结的教学法。小学生的先天素质各不相同,后天所处的文化环境、家庭背景也多有不同,因而他们在生理和心理上都存在着很大的差异,导致学生学习差异明显存在。因此,我们的教学就应当以差异教学理念为指导,随时施行,并不断总结提高。笔者认为,小学数学差异性教学应该做到照顾差异、尊重个性、接纳发展。一、照顾差异,顺势引导学生学习的差异是客观存在的,在数学上尤其如此。比如,探索一个数学现象,可能会出现不同的解题过程;运算一道

    2014年09期 No.849 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 591K]
  • 利用课堂中生成的错误资源进行有效教学

    苏桂兰;

    <正>2011年12月,我们学校开展了《初中数学利用学生错题资源进行有效教学的研究》的课题研究,课题组成员通过两年的教学探索与实践,完成了研究任务,达到了预期目标,取得了较好的研究和实验效果。其中"如何利用数学课中生成的错题进行有效教学"是我们研究的一个重点内容。通过这个课题研究,笔者深深地意识到:及时捕捉课堂中学生出现的错误,并合理运用于教学活动中,可以提升教师驾驭课堂的能力,同时也提高了课堂教学效果。下面,谈谈笔者针对数学课堂

    2014年09期 No.849 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 603K]
  • 利用课堂中生成的错误资源进行有效教学

    苏桂兰;

    <正>2011年12月,我们学校开展了《初中数学利用学生错题资源进行有效教学的研究》的课题研究,课题组成员通过两年的教学探索与实践,完成了研究任务,达到了预期目标,取得了较好的研究和实验效果。其中"如何利用数学课中生成的错题进行有效教学"是我们研究的一个重点内容。通过这个课题研究,笔者深深地意识到:及时捕捉课堂中学生出现的错误,并合理运用于教学活动中,可以提升教师驾驭课堂的能力,同时也提高了课堂教学效果。下面,谈谈笔者针对数学课堂

    2014年09期 No.849 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 603K]
  • 猜想在小学数学教学中的妙用

    张鹏;

    <正>波利亚曾说过:在数学领域中,猜想是合理的,是值得尊重的,是负责任的态度。猜想是人们的一种重要思维活动,最常运用于对新知识的探索起步阶段。没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现。在小学数学教学中,合理恰当地运用猜想,可以锻炼学生的数学思维,培养学生的创新能力。以下笔者就数学猜想在课堂教学中的应用谈谈自己的做法。一、新课导入,鼓励猜想先声夺人的导入具有牵一发动全身之妙,为学习新知创造一个良好的开端。在小学数学教学过程中,教师可以创设情境,引导学生大胆猜想新知内容,让学

    2014年09期 No.849 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K]
  • 猜想在小学数学教学中的妙用

    张鹏;

    <正>波利亚曾说过:在数学领域中,猜想是合理的,是值得尊重的,是负责任的态度。猜想是人们的一种重要思维活动,最常运用于对新知识的探索起步阶段。没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现。在小学数学教学中,合理恰当地运用猜想,可以锻炼学生的数学思维,培养学生的创新能力。以下笔者就数学猜想在课堂教学中的应用谈谈自己的做法。一、新课导入,鼓励猜想先声夺人的导入具有牵一发动全身之妙,为学习新知创造一个良好的开端。在小学数学教学过程中,教师可以创设情境,引导学生大胆猜想新知内容,让学

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  • 引导学生主动参与科学课程建构的策略

    丁怀兵;

    <正>科学课程是学生获取科学知识,形成科学技能的主要媒介,也是学生参与科学实践的有效依托,因此,科学课程的设计和建构应该符合学生的年龄特征,贴近学生的生活,只有这样,科学课程的教学才能有效地促进学生科学素养的提升。然而,在建构科学课程时,虽然教师试图从学生的角度去思考和设计课程内容与课程形式,但是所设计的课程内容和形式是否适合学生学习,能否激发学生的学习兴趣,却很少有人知道。目前,科学课程构建的重点已从关注社会需求转向了关注学生发展的需求,从依靠专家学者设计转向

    2014年09期 No.849 44+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 650K]
  • 引导学生主动参与科学课程建构的策略

    丁怀兵;

    <正>科学课程是学生获取科学知识,形成科学技能的主要媒介,也是学生参与科学实践的有效依托,因此,科学课程的设计和建构应该符合学生的年龄特征,贴近学生的生活,只有这样,科学课程的教学才能有效地促进学生科学素养的提升。然而,在建构科学课程时,虽然教师试图从学生的角度去思考和设计课程内容与课程形式,但是所设计的课程内容和形式是否适合学生学习,能否激发学生的学习兴趣,却很少有人知道。目前,科学课程构建的重点已从关注社会需求转向了关注学生发展的需求,从依靠专家学者设计转向

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  • 民间体育游戏进入体育课堂的实践

    姚长建;

    <正>优秀的民间体育游戏简单好玩,有利于学生的身心健康发展,特别受到学生们的喜爱。近年来,笔者尝试将民间体育游戏融入体育课堂教学,经过不断地实践和探索,取得了较好的教学效果。一、民间体育游戏进入体育课堂的意义大部分民间体育游戏简单、趣味性强,对学生有着强大的吸引力,并且这些民间体育游戏有益学生的身心健康发展,有助于学生的成长。(一)达到体育锻炼的目的有的民间体育游戏要求玩的人反应迅速,通过跑、跳、投等动作完成活动,与新课程的教学目标一致,也符合学生身心发展的特点。如果经常参加民间体育

    2014年09期 No.849 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 533K]
  • 民间体育游戏进入体育课堂的实践

    姚长建;

    <正>优秀的民间体育游戏简单好玩,有利于学生的身心健康发展,特别受到学生们的喜爱。近年来,笔者尝试将民间体育游戏融入体育课堂教学,经过不断地实践和探索,取得了较好的教学效果。一、民间体育游戏进入体育课堂的意义大部分民间体育游戏简单、趣味性强,对学生有着强大的吸引力,并且这些民间体育游戏有益学生的身心健康发展,有助于学生的成长。(一)达到体育锻炼的目的有的民间体育游戏要求玩的人反应迅速,通过跑、跳、投等动作完成活动,与新课程的教学目标一致,也符合学生身心发展的特点。如果经常参加民间体育

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专题研究一:有效课堂教学策略

  • 学生积极参与课堂教学的策略

    张金华;

    <正>"将课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生学习的积极性、主动性",这是新课改的重要一环。由此,有效的课堂教学应该是学生的主体性得到充分发挥,内在的学习需求得到激发,知识、能力、价值观得到培养。要实现这一目标,课堂上教师就要以学生为主体,把学习的主动权交给学生,让学生成为课堂的主人。那么,如何才能让学生真正成为课堂的主人呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。

    2014年09期 No.849 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 466K]
  • 学生积极参与课堂教学的策略

    张金华;

    <正>"将课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生学习的积极性、主动性",这是新课改的重要一环。由此,有效的课堂教学应该是学生的主体性得到充分发挥,内在的学习需求得到激发,知识、能力、价值观得到培养。要实现这一目标,课堂上教师就要以学生为主体,把学习的主动权交给学生,让学生成为课堂的主人。那么,如何才能让学生真正成为课堂的主人呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。

    2014年09期 No.849 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 466K]
  • 上出“语文味”的有效尝试——以《走一步,再走一步》一课的教学为例

    马超勤;

    <正>2013年12月,笔者所在的学校开展了一场教学技能比赛,指定赛课课文为人教版语文七年级上册第四单元第二篇课文《走一步,再走一步》,授课时间为1个课时。课文《走一步,再走一步》记叙了"我"童年时的一次"脱险"经历。作者通过这个经历得出人生感悟:在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,认真地解决每一个小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。作者的感悟给人以启发和教益。教学这篇课文的主要目的是引导学生体味人生,

    2014年09期 No.849 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 379K]
  • 上出“语文味”的有效尝试——以《走一步,再走一步》一课的教学为例

    马超勤;

    <正>2013年12月,笔者所在的学校开展了一场教学技能比赛,指定赛课课文为人教版语文七年级上册第四单元第二篇课文《走一步,再走一步》,授课时间为1个课时。课文《走一步,再走一步》记叙了"我"童年时的一次"脱险"经历。作者通过这个经历得出人生感悟:在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,认真地解决每一个小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。作者的感悟给人以启发和教益。教学这篇课文的主要目的是引导学生体味人生,

    2014年09期 No.849 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 379K]
  • 提高文言文教学效率的途径

    梁洪宇;

    <正>文言文教学一直是初中语文教学的难点之一,并且文言文的教学效率也不高,而要提高文言文的教学效率,突破教学难点,教师在教学时要充分了解学生原有的知识水平,注重学法指导,提高学生自主学习的能力。一、用比较法记忆古今异义词学习文言文最重要的是积累字词,在教学中笔者发现,学生普遍感到困难的是理解和记忆文言文中的古今异义词。古今异义词是指在文言文中出现的词的词形与现代汉语的词形相同,但意义和用法不同。在教学中,教师可以运用比较法教

    2014年09期 No.849 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K]
  • 提高文言文教学效率的途径

    梁洪宇;

    <正>文言文教学一直是初中语文教学的难点之一,并且文言文的教学效率也不高,而要提高文言文的教学效率,突破教学难点,教师在教学时要充分了解学生原有的知识水平,注重学法指导,提高学生自主学习的能力。一、用比较法记忆古今异义词学习文言文最重要的是积累字词,在教学中笔者发现,学生普遍感到困难的是理解和记忆文言文中的古今异义词。古今异义词是指在文言文中出现的词的词形与现代汉语的词形相同,但意义和用法不同。在教学中,教师可以运用比较法教

    2014年09期 No.849 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K]
  • 引导学生在课堂中积极发言的策略

    管大成;

    <正>著名教育家叶圣陶先生曾指出:"在语言文字训练的‘听、说、读、写’四个字中,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。"叶圣陶以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。当前小学教学改革进入了新的阶段,对学生与人沟通交流的语言能力提出了新的要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"口语能力是培育新时代人才的迫切

    2014年09期 No.849 51+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K]
  • 引导学生在课堂中积极发言的策略

    管大成;

    <正>著名教育家叶圣陶先生曾指出:"在语言文字训练的‘听、说、读、写’四个字中,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。"叶圣陶以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。当前小学教学改革进入了新的阶段,对学生与人沟通交流的语言能力提出了新的要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"口语能力是培育新时代人才的迫切

    2014年09期 No.849 51+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K]
  • 有效提升学生自学能力的三种策略——从苏教版六年级上册《鸡兔同笼》问题谈起

    蔡海东;

    <正>在小学数学教学过程中,每个学生已有的知识水平和接受能力是不同的,根据新课标的要求,教师要探寻一种促进学生获得自我学习、自我提升能力的有效方法,进而促进学生快速、全面、综合发展自身的素质。本文以苏教版六年级数学上册《鸡兔同笼》问题为例,详细分析创新学生思维能力,提升学生自学能力和思考能力的方法和策略,提出小学数学教学的新思路和新策略。一、实行分层自学,因材施教分层自学是对因材施教原则的落实,

    2014年09期 No.849 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 576K]
  • 有效提升学生自学能力的三种策略——从苏教版六年级上册《鸡兔同笼》问题谈起

    蔡海东;

    <正>在小学数学教学过程中,每个学生已有的知识水平和接受能力是不同的,根据新课标的要求,教师要探寻一种促进学生获得自我学习、自我提升能力的有效方法,进而促进学生快速、全面、综合发展自身的素质。本文以苏教版六年级数学上册《鸡兔同笼》问题为例,详细分析创新学生思维能力,提升学生自学能力和思考能力的方法和策略,提出小学数学教学的新思路和新策略。一、实行分层自学,因材施教分层自学是对因材施教原则的落实,

    2014年09期 No.849 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 576K]
  • 体验策略在小学数学教学中的有效运用

    周丽萍;

    <正>学生数学学习活动的体验,来自学生在学习过程中的主动参与和切身经历,来自于对数学理性的认知和感性的积累。关注学生的数学学习体验,就必须要让他们成为课堂真正的主角,在丰富、生动的学习活动中通过观察、操作、交流以及反思等一系列多样化的思维活动,发展学生的数学思维,品味数学学习过程中的各种精彩。一、情境中体验以情境化的形式呈现数学学习内容,促进数学与生活的交叉融合,让亲切、具体的场景重现在数学课堂上,帮助学生

    2014年09期 No.849 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 696K]
  • 体验策略在小学数学教学中的有效运用

    周丽萍;

    <正>学生数学学习活动的体验,来自学生在学习过程中的主动参与和切身经历,来自于对数学理性的认知和感性的积累。关注学生的数学学习体验,就必须要让他们成为课堂真正的主角,在丰富、生动的学习活动中通过观察、操作、交流以及反思等一系列多样化的思维活动,发展学生的数学思维,品味数学学习过程中的各种精彩。一、情境中体验以情境化的形式呈现数学学习内容,促进数学与生活的交叉融合,让亲切、具体的场景重现在数学课堂上,帮助学生

    2014年09期 No.849 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 696K]
  • 有效理答在小学数学教学中的运用

    张莉;

    <正>2005年笔者有幸参加市级青年教师基本功赛课活动,赛课课题是《乘法分配律》。从拿题到上课不足24小时,钻研教材、查阅资料……直到看到上海市著名特级教师潘小明老师的教学设计,笔者才喜出望外。看教案、设计过渡语……不亦乐乎!充实的彻夜不眠,带着感悟上课了,结果却是草草收场。笔者纳闷了:同样一份教学设计,普通教师和特级教师上出的效果完全不一样,这是为什么呢?一次偶然的机会,笔者接触到"理答"一词,在试着走进理答的过程中似乎有了一点感觉。华东师大崔允漷教授认为,理

    2014年09期 No.849 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 645K]
  • 有效理答在小学数学教学中的运用

    张莉;

    <正>2005年笔者有幸参加市级青年教师基本功赛课活动,赛课课题是《乘法分配律》。从拿题到上课不足24小时,钻研教材、查阅资料……直到看到上海市著名特级教师潘小明老师的教学设计,笔者才喜出望外。看教案、设计过渡语……不亦乐乎!充实的彻夜不眠,带着感悟上课了,结果却是草草收场。笔者纳闷了:同样一份教学设计,普通教师和特级教师上出的效果完全不一样,这是为什么呢?一次偶然的机会,笔者接触到"理答"一词,在试着走进理答的过程中似乎有了一点感觉。华东师大崔允漷教授认为,理

    2014年09期 No.849 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 645K]
  • 利用旅游资源提高思想品德课堂教学的有效性

    李巧琴;

    <正>思想品德课程标准"鼓励教师从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源"。为了调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,思想品德教师要不断对现有教材进行开发、利用、补充,为教学增加新鲜血液。近年来,笔者尝试利用旅

    2014年09期 No.849 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 641K]
  • 利用旅游资源提高思想品德课堂教学的有效性

    李巧琴;

    <正>思想品德课程标准"鼓励教师从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源"。为了调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,思想品德教师要不断对现有教材进行开发、利用、补充,为教学增加新鲜血液。近年来,笔者尝试利用旅

    2014年09期 No.849 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 641K]
  • 生活案例在思想品德课中的有效应用

    莫维连;

    <正>新课程提倡教育回归生活。思想品德是一门实践性、生活性很强的学科。在思想品德教学中,教师引入生活案例,创设生活情境,能把理论知识学习和生活实践有机结合起来,实现思想品德教学的生活化,让学生在体验生活的过程中学习和掌握知识,发展能力,激发学习兴趣,从而提高思想品德课的教学质量。在此,笔者结合教学实践经验,探索生活案例在初中思想品德课堂中的有效应用。一、关注社会生活热点初中思想品德教材是教师开展教学的主要依据,但教材上的内容并不等同

    2014年09期 No.849 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 511K]
  • 生活案例在思想品德课中的有效应用

    莫维连;

    <正>新课程提倡教育回归生活。思想品德是一门实践性、生活性很强的学科。在思想品德教学中,教师引入生活案例,创设生活情境,能把理论知识学习和生活实践有机结合起来,实现思想品德教学的生活化,让学生在体验生活的过程中学习和掌握知识,发展能力,激发学习兴趣,从而提高思想品德课的教学质量。在此,笔者结合教学实践经验,探索生活案例在初中思想品德课堂中的有效应用。一、关注社会生活热点初中思想品德教材是教师开展教学的主要依据,但教材上的内容并不等同

    2014年09期 No.849 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 511K]
  • 美术课堂中的高效教学策略

    隆月爱;

    <正>钟启泉教授在《有效教学的理念》一文中提到,我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是"教师很辛苦,学生很痛苦"。高效课堂是对应于传统课堂教学的"低效""无效"甚至于"负效"而言,它属于"有效教学"范畴。高效课堂定位于课堂,通过教学手段,满足"三大目标":第一,变"接受"学习为"主动"学习,注重学习能力的生成;第二,使课堂作为"主阵地",以培养"完人"为目标,让学生体会学习中的幸福,变"苦学"为"乐学";第三,实现教学相长。

    2014年09期 No.849 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K]
  • 美术课堂中的高效教学策略

    隆月爱;

    <正>钟启泉教授在《有效教学的理念》一文中提到,我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是"教师很辛苦,学生很痛苦"。高效课堂是对应于传统课堂教学的"低效""无效"甚至于"负效"而言,它属于"有效教学"范畴。高效课堂定位于课堂,通过教学手段,满足"三大目标":第一,变"接受"学习为"主动"学习,注重学习能力的生成;第二,使课堂作为"主阵地",以培养"完人"为目标,让学生体会学习中的幸福,变"苦学"为"乐学";第三,实现教学相长。

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专题研究二:作文教学研究

  • 实现小学生习作个性化表达的对策

    胡明清;

    <正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出":在写作教学中要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话……为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"然而,经多年教学实践,笔者发现习作教学存在不少问题,如命题陈旧、题材贫乏、模式僵化等,导致学生习作千篇一律、缺乏个性。习作教学应当如何引导学生有个性化地表达呢?以下,笔者结合教学实践谈谈几点看法。一、感悟生活,挖掘个性化表达的源泉每个学生的生活经历不同,就会有不

    2014年09期 No.849 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K]
  • 实现小学生习作个性化表达的对策

    胡明清;

    <正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出":在写作教学中要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话……为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"然而,经多年教学实践,笔者发现习作教学存在不少问题,如命题陈旧、题材贫乏、模式僵化等,导致学生习作千篇一律、缺乏个性。习作教学应当如何引导学生有个性化地表达呢?以下,笔者结合教学实践谈谈几点看法。一、感悟生活,挖掘个性化表达的源泉每个学生的生活经历不同,就会有不

    2014年09期 No.849 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K]
  • 借助教材指导学生习作

    花杏晖;

    <正>提高学生的习作水平,是小学语文课堂教学所要达到的效果。语文教材齐集名家名篇,给学生提供了大量精美的阅读材料,其丰富的题材和写作体裁也给学生习作提供了可资借鉴之处。因此,抓住语文课堂教学,运用好课文这个例子作为学生习作的范文,能让学生言之有物,轻松习作。一、积累词汇,厚积薄发杜甫有言:"读书破万卷,下笔如有神。"要想写出优秀的作文,学生首先要学

    2014年09期 No.849 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 630K]
  • 借助教材指导学生习作

    花杏晖;

    <正>提高学生的习作水平,是小学语文课堂教学所要达到的效果。语文教材齐集名家名篇,给学生提供了大量精美的阅读材料,其丰富的题材和写作体裁也给学生习作提供了可资借鉴之处。因此,抓住语文课堂教学,运用好课文这个例子作为学生习作的范文,能让学生言之有物,轻松习作。一、积累词汇,厚积薄发杜甫有言:"读书破万卷,下笔如有神。"要想写出优秀的作文,学生首先要学

    2014年09期 No.849 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 630K]
  • 山区初中生作文现状及策略

    文月川;

    <正>作文是一项创造性的思维活动,是遣词造句,谋篇布局,运用语言文字表情达意的综合性训练,是学生语文综合能力的体现。作文在语文考试中占有重要的地位,得分的多少直接影响着学生语文成绩的高低。笔者在山区初中教学语文20多年,发现学生写作文始终存在困难,也体会到了作文的确不好教。由于山区交通不便、信息闭塞,学生写出来的作文枯燥无味,"流水账"现象十分严重。下面笔者就山区初中生作文现状进行分析,并就此提出相应的对策。一、山区初中生作文现状(一)书写凌乱据笔者观察总结发现,山区初中生的作文书写凌乱体现在以下两个方面:一是

    2014年09期 No.849 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 651K]
  • 山区初中生作文现状及策略

    文月川;

    <正>作文是一项创造性的思维活动,是遣词造句,谋篇布局,运用语言文字表情达意的综合性训练,是学生语文综合能力的体现。作文在语文考试中占有重要的地位,得分的多少直接影响着学生语文成绩的高低。笔者在山区初中教学语文20多年,发现学生写作文始终存在困难,也体会到了作文的确不好教。由于山区交通不便、信息闭塞,学生写出来的作文枯燥无味,"流水账"现象十分严重。下面笔者就山区初中生作文现状进行分析,并就此提出相应的对策。一、山区初中生作文现状(一)书写凌乱据笔者观察总结发现,山区初中生的作文书写凌乱体现在以下两个方面:一是

    2014年09期 No.849 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 651K]
  • 浅谈读写结合在课堂教学中的实际应用

    黄晓辉;

    <正>在实际教学中,如何有效地进行读写训练,真正提高学生的语言运用能力一直是困扰广大教师的难题。近年来,笔者紧扣"以读带写,以写促读"的主导原则,在以生为本的理念指导下,积极探索优化教学的策略与方法。以下结合教学案例,谈谈读写结合在课堂教学实际应用中的四种方法。一、对文本留白的续写或扩写叶圣陶先生认为,语文教学中的读写结合当"以用为主"。学生在学习课文的过程中,通过对词句的品悟、美读逐步感受到了文本的深层内涵,并在阅读过程中

    2014年09期 No.849 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K]
  • 浅谈读写结合在课堂教学中的实际应用

    黄晓辉;

    <正>在实际教学中,如何有效地进行读写训练,真正提高学生的语言运用能力一直是困扰广大教师的难题。近年来,笔者紧扣"以读带写,以写促读"的主导原则,在以生为本的理念指导下,积极探索优化教学的策略与方法。以下结合教学案例,谈谈读写结合在课堂教学实际应用中的四种方法。一、对文本留白的续写或扩写叶圣陶先生认为,语文教学中的读写结合当"以用为主"。学生在学习课文的过程中,通过对词句的品悟、美读逐步感受到了文本的深层内涵,并在阅读过程中

    2014年09期 No.849 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K]

课堂参考_案例赏析

  • 《小柳树和小枣树》课堂实录

    覃巧;黄展永;

    <正>一、教材分析《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。该单元主要围绕"怎样看问题、想问题"来选编教材,让学生在寓言、童话故事中感悟生活的哲理。本篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树的生长情况,赋予它们不同的性格特点,并通过小柳树和小枣树之间的对话,使学生懂得"怎样看待每个人的长与短"这一深刻的道理。二、学情分析二年级学生已经掌握了初步识字的方法,他们喜欢读书和表演,能阅读浅显的课外读物,对童话故事有着浓厚的兴

    2014年09期 No.849 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
  • 《小柳树和小枣树》课堂实录

    覃巧;黄展永;

    <正>一、教材分析《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。该单元主要围绕"怎样看问题、想问题"来选编教材,让学生在寓言、童话故事中感悟生活的哲理。本篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树的生长情况,赋予它们不同的性格特点,并通过小柳树和小枣树之间的对话,使学生懂得"怎样看待每个人的长与短"这一深刻的道理。二、学情分析二年级学生已经掌握了初步识字的方法,他们喜欢读书和表演,能阅读浅显的课外读物,对童话故事有着浓厚的兴

    2014年09期 No.849 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
  • 让课堂教学充满智慧——听特级教师生家琦《解决问题的策略》有感

    戴薇;

    <正>前不久,笔者有幸听了特级教师生家琦老师执教《解决问题的策略》一课,感受颇深。在教学中,生老师创设了民主、和谐的学习氛围,让学生敢说、敢问,促进学生形成健康的学习心态;另一方面,生老师在组织学生参与学习活动时,积极创设生态情境,激发兴趣,唤醒学生参与数学的热情。这正是新课标所强调的学生学习数学的重要方式,即动手实践、自主探索、合作交流。笔者被她的教学魅力所深深折服,更被师生互动中处处流淌着的教学智慧所打动。以下摘取了几个片段,与大家分享。

    2014年09期 No.849 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 316K]
  • 让课堂教学充满智慧——听特级教师生家琦《解决问题的策略》有感

    戴薇;

    <正>前不久,笔者有幸听了特级教师生家琦老师执教《解决问题的策略》一课,感受颇深。在教学中,生老师创设了民主、和谐的学习氛围,让学生敢说、敢问,促进学生形成健康的学习心态;另一方面,生老师在组织学生参与学习活动时,积极创设生态情境,激发兴趣,唤醒学生参与数学的热情。这正是新课标所强调的学生学习数学的重要方式,即动手实践、自主探索、合作交流。笔者被她的教学魅力所深深折服,更被师生互动中处处流淌着的教学智慧所打动。以下摘取了几个片段,与大家分享。

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  • 计算教学也精彩

    严向红;

    <正>【片段一】课的伊始,学生根据三幅图列出了0乘一位数的算式,初步得出了不管有多少个0,合起来还是0的结论,紧接着教师这样进行引导:师:老师有几道题,你们能不能运用发现的规律解决这些题呢?0×7 18×0 0×3243生1:0×7等于0,18×0等于0,0×3243也等于0。师:是吗?为什么等于0呢?生2:7个0合起来是0,18个0合起来也是0,3243个0合起来还是0。师:那如果数字再大些(出示:0×222222)等于多少呢?生(齐):还是0!师:都同意吗?你发现了什么?生3:0乘任何数都等于0,这个数不管有多大,和0相乘都等于0。生4:我想补充,这个数可以是一位数、两位数,甚至是更多位数。

    2014年09期 No.849 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K]
  • 计算教学也精彩

    严向红;

    <正>【片段一】课的伊始,学生根据三幅图列出了0乘一位数的算式,初步得出了不管有多少个0,合起来还是0的结论,紧接着教师这样进行引导:师:老师有几道题,你们能不能运用发现的规律解决这些题呢?0×7 18×0 0×3243生1:0×7等于0,18×0等于0,0×3243也等于0。师:是吗?为什么等于0呢?生2:7个0合起来是0,18个0合起来也是0,3243个0合起来还是0。师:那如果数字再大些(出示:0×222222)等于多少呢?生(齐):还是0!师:都同意吗?你发现了什么?生3:0乘任何数都等于0,这个数不管有多大,和0相乘都等于0。生4:我想补充,这个数可以是一位数、两位数,甚至是更多位数。

    2014年09期 No.849 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K]

课堂参考_教学设计

  • 化无形为有形 化有限为无限——《认识小数》教学设计与评析

    王勇;卞静;

    <正>【教学内容】义务教育课程标准苏教版实验教科书三年级数学下册第100~101页。【教学目标】1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。2.通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。3.学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的良好习惯。【教学重难点】重点:能认、读、写小数部分是一位的

    2014年09期 No.849 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K]
  • 化无形为有形 化有限为无限——《认识小数》教学设计与评析

    王勇;卞静;

    <正>【教学内容】义务教育课程标准苏教版实验教科书三年级数学下册第100~101页。【教学目标】1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。2.通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。3.学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的良好习惯。【教学重难点】重点:能认、读、写小数部分是一位的

    2014年09期 No.849 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K]
  • 初中历史课堂活动的设计

    黄呈豪;

    <正>课堂活动即以课堂为依托,通过形式多样的教学活动,让学生主动学习、自主体验、探究知识的过程,充分体现学生为主、教师为辅的课堂性质,以促进学生自主学习和独立思考为目的的动态教学形式。笔者认为,教师应根据初中历史教学的特点,牢牢把握课堂活动设计的三个要点——活动目标、活动形式、活动评价,有效提高初中历史课堂的教学效率。一、明确活动目标,提高教学针对性当前,不少历史教师设计课堂活动时,活动形式多种多样,活动内容也丰富多彩,但在确立活动目标上却存在着随意性、过大化的问题。笔者认为,教师设计历

    2014年09期 No.849 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 478K]
  • 初中历史课堂活动的设计

    黄呈豪;

    <正>课堂活动即以课堂为依托,通过形式多样的教学活动,让学生主动学习、自主体验、探究知识的过程,充分体现学生为主、教师为辅的课堂性质,以促进学生自主学习和独立思考为目的的动态教学形式。笔者认为,教师应根据初中历史教学的特点,牢牢把握课堂活动设计的三个要点——活动目标、活动形式、活动评价,有效提高初中历史课堂的教学效率。一、明确活动目标,提高教学针对性当前,不少历史教师设计课堂活动时,活动形式多种多样,活动内容也丰富多彩,但在确立活动目标上却存在着随意性、过大化的问题。笔者认为,教师设计历

    2014年09期 No.849 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 478K]
  • 任务驱动教学模式下的信息技术课任务设计

    谭延全;

    <正>任务驱动是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学理论,是实施探究式教学模式的一种教学方法。对教师而言,它是一种教学手段,可以使教学目标明确、贴近生活,使教与学更加生动有趣。对学生来说,它是一种适用于操作技能类知识的学习方法,尤其适用于信息技术学科的教学。

    2014年09期 No.849 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 480K]
  • 任务驱动教学模式下的信息技术课任务设计

    谭延全;

    <正>任务驱动是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学理论,是实施探究式教学模式的一种教学方法。对教师而言,它是一种教学手段,可以使教学目标明确、贴近生活,使教与学更加生动有趣。对学生来说,它是一种适用于操作技能类知识的学习方法,尤其适用于信息技术学科的教学。

    2014年09期 No.849 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 480K]

课堂参考_教材教法

  • 如何筛选关键项构建多向度平台——以《千年梦圆在今朝》教学为例

    蓝以蓬;

    <正>MS-EEPO新课堂,依托新的教学理念、新的操作技术,呈现的是以学生为主体的课堂教学新文化,容易被教师所接受。其中,平台互动方式就是MS-EEPO,即有效教育的教学方式之一,它要求捕捉关键项要素来构建多向度平台,通过学生小组形态的个性化选择或团队的分工合作进行学习或进行梯度形态的多种形式的交流互动,课堂上教师的点讲、精讲是重要和必要的,课前的自主学案设计和实施同样也是必要的。2013年4月19日,

    2014年09期 No.849 75+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 550K]
  • 如何筛选关键项构建多向度平台——以《千年梦圆在今朝》教学为例

    蓝以蓬;

    <正>MS-EEPO新课堂,依托新的教学理念、新的操作技术,呈现的是以学生为主体的课堂教学新文化,容易被教师所接受。其中,平台互动方式就是MS-EEPO,即有效教育的教学方式之一,它要求捕捉关键项要素来构建多向度平台,通过学生小组形态的个性化选择或团队的分工合作进行学习或进行梯度形态的多种形式的交流互动,课堂上教师的点讲、精讲是重要和必要的,课前的自主学案设计和实施同样也是必要的。2013年4月19日,

    2014年09期 No.849 75+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 550K]
  • 科学合理利用语文教材中的插图

    罗朝冠;

    <正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生学习语文的意识,多方面提高学生的语文学习能力。在小学语文教材中,插图不仅是教材的一个重要组成部分,还是重要的教学资源。教材中的插图能够开阔学生的视野,增强学生对知识的记忆,更好地理解课文内容。作为教师,应该科学合理地利用教材中的插图,提高语文课堂教学的实效。一、在理解课文内容时使用插图在语文教材中,插图作为一种重要的

    2014年09期 No.849 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K]
  • 科学合理利用语文教材中的插图

    罗朝冠;

    <正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生学习语文的意识,多方面提高学生的语文学习能力。在小学语文教材中,插图不仅是教材的一个重要组成部分,还是重要的教学资源。教材中的插图能够开阔学生的视野,增强学生对知识的记忆,更好地理解课文内容。作为教师,应该科学合理地利用教材中的插图,提高语文课堂教学的实效。一、在理解课文内容时使用插图在语文教材中,插图作为一种重要的

    2014年09期 No.849 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K]
  • 制定语文课堂学习目标的依据

    尹亮;

    <正>课堂学习目标是教师在教学过程中,期望学生通过学习活动达到的预期标准和结果。在初中语文阅读教学中,确定科学合理的课堂学习目标对规划教学活动,促进教与学地有序开展,提高教学质量有着重要的作用。因此,在教学中,教师要思考如何制定科学合理的课堂学习目标,从而提升初中语文阅读教学的质量。一、制定有利于拓宽学生知识面的课堂学习目标《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文阅读教学要培养学生具备广

    2014年09期 No.849 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K]
  • 制定语文课堂学习目标的依据

    尹亮;

    <正>课堂学习目标是教师在教学过程中,期望学生通过学习活动达到的预期标准和结果。在初中语文阅读教学中,确定科学合理的课堂学习目标对规划教学活动,促进教与学地有序开展,提高教学质量有着重要的作用。因此,在教学中,教师要思考如何制定科学合理的课堂学习目标,从而提升初中语文阅读教学的质量。一、制定有利于拓宽学生知识面的课堂学习目标《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文阅读教学要培养学生具备广

    2014年09期 No.849 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K]
  • 批注式阅读教学在语文教学中的应用

    韦鹏;

    <正>批注式阅读是指在阅读文本的过程中,用精练简洁的文字写批语、做注释,突出学习重点,提高对文本的理解的一种阅读方法。在初中语文课堂开展批注式阅读教学,能够摆脱单纯依靠教师传授知识的情况,突出学生在学习中的主体地位。开展批注式阅读教学,教师要鼓励学生对文本进行大胆质疑,同时将读与写、学与思结合起来。下面笔者就如何在语文教学中实施批注式阅读教学谈谈自己的实践。一、对文章的写作手法进行批注一篇好的文章,除了具备好的题材,

    2014年09期 No.849 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 402K]
  • 批注式阅读教学在语文教学中的应用

    韦鹏;

    <正>批注式阅读是指在阅读文本的过程中,用精练简洁的文字写批语、做注释,突出学习重点,提高对文本的理解的一种阅读方法。在初中语文课堂开展批注式阅读教学,能够摆脱单纯依靠教师传授知识的情况,突出学生在学习中的主体地位。开展批注式阅读教学,教师要鼓励学生对文本进行大胆质疑,同时将读与写、学与思结合起来。下面笔者就如何在语文教学中实施批注式阅读教学谈谈自己的实践。一、对文章的写作手法进行批注一篇好的文章,除了具备好的题材,

    2014年09期 No.849 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 402K]
  • 关注学生探究中数学思维的发展——以《解决问题的策略之替换》教学为例

    支新婷;

    <正>问题解决策略在苏教版教材中是一个教学重点。如何将策略教学的思想性渗透其中,把准学生思维的脉搏,突破学生的思维瓶颈,这是教师亟需思考的问题。是为"策略"而策略,还是教会学生解决问题,显然我们更应注重后者。那么,该如何跳出策略教学的窠臼呢?笔者认为,要关注学生的探究过程,藉以发展学生的思考能力。现以苏教版六年级上册《解决问题的策略之替换》为例,谈谈笔者的体会。一、创设问题情境,唤醒数学经验替换对于学生来说并不陌生,生活中类似的经历也不鲜见。在课堂中如何让学生将之前零散的经验通过数学的方式,

    2014年09期 No.849 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 562K]
  • 关注学生探究中数学思维的发展——以《解决问题的策略之替换》教学为例

    支新婷;

    <正>问题解决策略在苏教版教材中是一个教学重点。如何将策略教学的思想性渗透其中,把准学生思维的脉搏,突破学生的思维瓶颈,这是教师亟需思考的问题。是为"策略"而策略,还是教会学生解决问题,显然我们更应注重后者。那么,该如何跳出策略教学的窠臼呢?笔者认为,要关注学生的探究过程,藉以发展学生的思考能力。现以苏教版六年级上册《解决问题的策略之替换》为例,谈谈笔者的体会。一、创设问题情境,唤醒数学经验替换对于学生来说并不陌生,生活中类似的经历也不鲜见。在课堂中如何让学生将之前零散的经验通过数学的方式,

    2014年09期 No.849 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 562K]
  • 让情境图在“加减”中增值

    陈永伟;

    <正>在北师大版小学数学教材中,编者在每一课都给学生提供了丰富的情境图,力图让数学知识更加形象与直观,让学生的数学学习更加生动活泼。但是,一些教师在课堂教学中"照般"教材中的情境图,在使用数学情境图时出现了偏离教学目标、教学重点、教学内容的现象。笔者认为,教师要善于对情境图进行二度开发,对于教材中的情境图该加的地方要加一加,该减的地方也要减一减,要让数学情境图在"加减"中增值。这样,才能分发挥情境图的作用,让数学课堂教学更高效。一、给情境图做加法——丰富数学

    2014年09期 No.849 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 870K]
  • 让情境图在“加减”中增值

    陈永伟;

    <正>在北师大版小学数学教材中,编者在每一课都给学生提供了丰富的情境图,力图让数学知识更加形象与直观,让学生的数学学习更加生动活泼。但是,一些教师在课堂教学中"照般"教材中的情境图,在使用数学情境图时出现了偏离教学目标、教学重点、教学内容的现象。笔者认为,教师要善于对情境图进行二度开发,对于教材中的情境图该加的地方要加一加,该减的地方也要减一减,要让数学情境图在"加减"中增值。这样,才能分发挥情境图的作用,让数学课堂教学更高效。一、给情境图做加法——丰富数学

    2014年09期 No.849 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 870K]
  • 例谈培养小学高年级学生的抽象思维能力

    王鹏;

    <正>小学生以具体形象思维为基础,逐步向抽象逻辑思维过渡。培养学生具有初步的抽象思维能力,是小学数学学习中的一项重要内容,是学生认识数学、掌握数学、应用数学的一条捷径,更是学生创新能力培养的基础。笔者试图结合近年来教学高年级数学的实际,谈谈组织学生开展探究活动、培养学生抽象思维能力的一点体会。一、手脑并用,理清思维过程"人有两个宝,双手和大脑,动手又动脑,才能有创造"。教学中恰当组织操作活

    2014年09期 No.849 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 718K]
  • 例谈培养小学高年级学生的抽象思维能力

    王鹏;

    <正>小学生以具体形象思维为基础,逐步向抽象逻辑思维过渡。培养学生具有初步的抽象思维能力,是小学数学学习中的一项重要内容,是学生认识数学、掌握数学、应用数学的一条捷径,更是学生创新能力培养的基础。笔者试图结合近年来教学高年级数学的实际,谈谈组织学生开展探究活动、培养学生抽象思维能力的一点体会。一、手脑并用,理清思维过程"人有两个宝,双手和大脑,动手又动脑,才能有创造"。教学中恰当组织操作活

    2014年09期 No.849 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 718K]

课堂参考_教学反思

  • 用故事点亮课堂——观《鹬蚌相争》一课有感

    刘春花;

    <正>李振村老师说:"当课堂上缺少了故事,语言中缺少了情感,教学也就变成了风干的丝瓜,了无生趣,苍白干瘪。"在平时的教学中,教师要用生动有趣的小故事为课堂增姿添彩,让学生学得轻松愉快。如笔者在本校举行的评课活动中,听了一位年轻教师执教苏教版语文第六册《鹬蚌相争》一课后,引发了几点思考。【课的开始】师:孩子们喜欢听故事吗?生:喜欢!师:战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐(出示:战国七雄图)。在这七个国家中,秦国的国力

    2014年09期 No.849 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 621K]
  • 用故事点亮课堂——观《鹬蚌相争》一课有感

    刘春花;

    <正>李振村老师说:"当课堂上缺少了故事,语言中缺少了情感,教学也就变成了风干的丝瓜,了无生趣,苍白干瘪。"在平时的教学中,教师要用生动有趣的小故事为课堂增姿添彩,让学生学得轻松愉快。如笔者在本校举行的评课活动中,听了一位年轻教师执教苏教版语文第六册《鹬蚌相争》一课后,引发了几点思考。【课的开始】师:孩子们喜欢听故事吗?生:喜欢!师:战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐(出示:战国七雄图)。在这七个国家中,秦国的国力

    2014年09期 No.849 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 621K]
  • 例谈引导学生在阅读教学中质疑

    郑春夫;

    <正>教师在阅读教学中设置质疑问难的环节,有利于培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。然而,部分教师因为教育教学理念和教学行为的错位与缺失,造成阅读教学中学生的许多疑问得不到释怀,很大程度上导致了阅读教学的低效。对此,教师应在课堂教学中引导学生合理地运用质疑资源,进行扎实有效的思维训练,切实提高语文教学的效率。下面结合课例具体说明。一、关注学情,精心"质疑"【案例:《我应该感到自豪才对》教学

    2014年09期 No.849 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 646K]
  • 例谈引导学生在阅读教学中质疑

    郑春夫;

    <正>教师在阅读教学中设置质疑问难的环节,有利于培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。然而,部分教师因为教育教学理念和教学行为的错位与缺失,造成阅读教学中学生的许多疑问得不到释怀,很大程度上导致了阅读教学的低效。对此,教师应在课堂教学中引导学生合理地运用质疑资源,进行扎实有效的思维训练,切实提高语文教学的效率。下面结合课例具体说明。一、关注学情,精心"质疑"【案例:《我应该感到自豪才对》教学

    2014年09期 No.849 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 646K]
  • 以学生的直接经验实现知识的成功迁移

    莫广;

    <正>直接经验是一个人直接的亲身经历,是一个人亲自参加实践总结出来的经验,也指实际知识。新课标指出:"教师教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础;要重视学生的直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系;学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"上个学期,笔者在听了特级教师吴正宪的讲座之后,进行了一些思考,并在教学三年级上册《一位数乘多位数(不进位)》一课时做了一次尝试,教学过程如下:

    2014年09期 No.849 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 644K]
  • 以学生的直接经验实现知识的成功迁移

    莫广;

    <正>直接经验是一个人直接的亲身经历,是一个人亲自参加实践总结出来的经验,也指实际知识。新课标指出:"教师教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础;要重视学生的直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系;学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"上个学期,笔者在听了特级教师吴正宪的讲座之后,进行了一些思考,并在教学三年级上册《一位数乘多位数(不进位)》一课时做了一次尝试,教学过程如下:

    2014年09期 No.849 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 644K]

教学创新_语文研究

  • 童话教学中培养学生审美素质的途径

    江旭艳;

    <正>童话是一种重要的儿童文学样式,在小学语文教材中占有相当大的篇幅。在童话作品教学中,教师的主要任务就是引导学生感悟作品中塑造人物的形象,体会其中的审美情感,让学生得到一种审美的愉悦。因此,教师在具体教学中应把握审美原则,不断优化童话教学,培养学生的审美素质。一、品味文本语言童话语言浅显又富有艺术美感,童话独特的艺术风格、生动的故事情节、鲜明的人物形象都是通过文字语言来表达。

    2014年09期 No.849 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 523K]
  • 童话教学中培养学生审美素质的途径

    江旭艳;

    <正>童话是一种重要的儿童文学样式,在小学语文教材中占有相当大的篇幅。在童话作品教学中,教师的主要任务就是引导学生感悟作品中塑造人物的形象,体会其中的审美情感,让学生得到一种审美的愉悦。因此,教师在具体教学中应把握审美原则,不断优化童话教学,培养学生的审美素质。一、品味文本语言童话语言浅显又富有艺术美感,童话独特的艺术风格、生动的故事情节、鲜明的人物形象都是通过文字语言来表达。

    2014年09期 No.849 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 523K]
  • 读、析、悟——小学童话教学策略

    衷亚魁;

    <正>童话是文学的一种载体,是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来塑造形象,反映生活。童话故事通俗易懂,往往能让小学生所接受,教师要抓住这一文学样式对儿童进行思想道德教育,并结合小学生的心理特点,引导学生发掘、探究童话故事字里行间所蕴藏的深刻含义。本文从读、析、悟三个方面入手,探讨让学生爱读、乐读童话故事的策略。一、读——体会童话的语言美《三国志》有云:"读书百遍,其义自见。"好的文章要多读才能发掘精髓,感受其中包含的气韵。朗读是眼、耳、口、鼻

    2014年09期 No.849 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K]
  • 读、析、悟——小学童话教学策略

    衷亚魁;

    <正>童话是文学的一种载体,是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来塑造形象,反映生活。童话故事通俗易懂,往往能让小学生所接受,教师要抓住这一文学样式对儿童进行思想道德教育,并结合小学生的心理特点,引导学生发掘、探究童话故事字里行间所蕴藏的深刻含义。本文从读、析、悟三个方面入手,探讨让学生爱读、乐读童话故事的策略。一、读——体会童话的语言美《三国志》有云:"读书百遍,其义自见。"好的文章要多读才能发掘精髓,感受其中包含的气韵。朗读是眼、耳、口、鼻

    2014年09期 No.849 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K]
  • 初中古诗文教学方法初探

    石登学;

    <正>古诗文教学是初中语文教学的重要组成部分。据笔者粗略统计发现,在初中阶段,人教版语文教材共有古诗词曲90余篇,古文40余篇,占据了教材内容的三分之一。这些古诗文有着深刻隽永的内涵、言简意丰的语言、丰富饱满的情感、灵巧多样的写作手法和独特的审美价值,思想性和艺术性都很强。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。"因此,教师在教学古诗文时必须改变以往让学生死

    2014年09期 No.849 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K]
  • 初中古诗文教学方法初探

    石登学;

    <正>古诗文教学是初中语文教学的重要组成部分。据笔者粗略统计发现,在初中阶段,人教版语文教材共有古诗词曲90余篇,古文40余篇,占据了教材内容的三分之一。这些古诗文有着深刻隽永的内涵、言简意丰的语言、丰富饱满的情感、灵巧多样的写作手法和独特的审美价值,思想性和艺术性都很强。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。"因此,教师在教学古诗文时必须改变以往让学生死

    2014年09期 No.849 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K]
  • 如何在文言文教学中开展审美教育

    班彩媛;

    <正>文言文无论是在内容还是形式上,都蕴含着丰富的美育资源。在苏教版初中语文教材中有41篇文言文,在教学文言文过程中开展审美教育,能够让学生认识到文言文的音韵美、语言美、思想美,从而提高学生的审美素质和语文素养。下面笔者结合教学实践,谈谈如何在初中文言文教学中开展审美教育。一、朗读,领会文言文的音韵美文言文讲究遣词造句,教师可以让学生通过逐字逐句地朗读,仔细品味文言文的音韵美。教师在指导学生朗读文言文时,必须要求学生开口朗读,读准字音,特别需要注意一些生僻字、异读字的读音。

    2014年09期 No.849 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K]
  • 如何在文言文教学中开展审美教育

    班彩媛;

    <正>文言文无论是在内容还是形式上,都蕴含着丰富的美育资源。在苏教版初中语文教材中有41篇文言文,在教学文言文过程中开展审美教育,能够让学生认识到文言文的音韵美、语言美、思想美,从而提高学生的审美素质和语文素养。下面笔者结合教学实践,谈谈如何在初中文言文教学中开展审美教育。一、朗读,领会文言文的音韵美文言文讲究遣词造句,教师可以让学生通过逐字逐句地朗读,仔细品味文言文的音韵美。教师在指导学生朗读文言文时,必须要求学生开口朗读,读准字音,特别需要注意一些生僻字、异读字的读音。

    2014年09期 No.849 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K]
  • 初中语文阅读教学中引导学生品味语言的策略

    陆文海;

    <正>语言学习是语文教学的根本,品味语言是解读文本的前提,在初中语文阅读教学中,教师引导学生抓住文本中的关键词、关键句进行推敲、揣摩、品味,是领会作者情感、体会人物品质的重要方式,也是提高学生的语用能力和语文素养的有效路径。下面笔者结合实际教学,谈谈在语文阅读教学中引导学生品味语言的一些做法。一、推敲字词,品味语言一篇文章由字、词、句、段所构成,文本中有一些特殊的形容词、动词,将人或事物表现得具体形象、生动逼真,蕴含了作者丰富的情感以及对事物的认知,能

    2014年09期 No.849 94+98页 [查看摘要][在线阅读][下载 543K]
  • 初中语文阅读教学中引导学生品味语言的策略

    陆文海;

    <正>语言学习是语文教学的根本,品味语言是解读文本的前提,在初中语文阅读教学中,教师引导学生抓住文本中的关键词、关键句进行推敲、揣摩、品味,是领会作者情感、体会人物品质的重要方式,也是提高学生的语用能力和语文素养的有效路径。下面笔者结合实际教学,谈谈在语文阅读教学中引导学生品味语言的一些做法。一、推敲字词,品味语言一篇文章由字、词、句、段所构成,文本中有一些特殊的形容词、动词,将人或事物表现得具体形象、生动逼真,蕴含了作者丰富的情感以及对事物的认知,能

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  • 例谈课堂教学的应变策略

    阮国燕;

    <正>在教学中,无论教师在授课前如何充分准备、精心设计教学,课中也常常会出现一些"意外事件"。对于课堂教学中出现的"意外事件",假如教师能够随机应变,巧妙处理,掌握一定的应变策略,化不利因素为有利因素,那么,教学就会收到意想不到的效果。一、因势利导教师面对课堂教学中出现的"意外事件",重要的是要分析其中的消极因素和积极因素,挖掘"意外事件"中的积极因素,将"意外事件"与当前的教学任务联系起来,对预设的教学计划、教学思路做出灵活地变通。

    2014年09期 No.849 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 648K]
  • 例谈课堂教学的应变策略

    阮国燕;

    <正>在教学中,无论教师在授课前如何充分准备、精心设计教学,课中也常常会出现一些"意外事件"。对于课堂教学中出现的"意外事件",假如教师能够随机应变,巧妙处理,掌握一定的应变策略,化不利因素为有利因素,那么,教学就会收到意想不到的效果。一、因势利导教师面对课堂教学中出现的"意外事件",重要的是要分析其中的消极因素和积极因素,挖掘"意外事件"中的积极因素,将"意外事件"与当前的教学任务联系起来,对预设的教学计划、教学思路做出灵活地变通。

    2014年09期 No.849 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 648K]

教学创新_英语教学

  • 提高农村初中生英语听力水平初探

    钟超红;

    <正>听力教学是中学英语教学的重要组成部分。然而,在农村地区,由于受到教学条件和师资力量的制约,其中学英语听力教学水平相对较低。而农村初中生能接触到的人和物往往比较有限,知识面窄,不善交际,其语言学习能力尤其是外语学习能力相对较低。在此,笔者在分析制约农村初中生英语听力发展因素的基础上,探讨如何提高农村初中生的英语听力水平。一、制约农村初中生英语听力发展的因素结合学生进行英语听力训练的实际情况,从听力构成要素方面来分析,笔者认为,制约农村初中生英语听力发展的

    2014年09期 No.849 96+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 647K]
  • 提高农村初中生英语听力水平初探

    钟超红;

    <正>听力教学是中学英语教学的重要组成部分。然而,在农村地区,由于受到教学条件和师资力量的制约,其中学英语听力教学水平相对较低。而农村初中生能接触到的人和物往往比较有限,知识面窄,不善交际,其语言学习能力尤其是外语学习能力相对较低。在此,笔者在分析制约农村初中生英语听力发展因素的基础上,探讨如何提高农村初中生的英语听力水平。一、制约农村初中生英语听力发展的因素结合学生进行英语听力训练的实际情况,从听力构成要素方面来分析,笔者认为,制约农村初中生英语听力发展的

    2014年09期 No.849 96+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 647K]
  • 在低段英语教学中利用小组活动培养学生的学习自信心

    滕海燕;

    <正>人的自信心是一种心理品质,也是一种重要的非智力因素,它在语言教学活动中起着重要的作用。研究表明,自信心和学习之间有着一定的关系,它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去获取自认为可取得的成就。低段学生的英语学习自信心并不是与生俱来的,它需要后天的建立和培养,随着自我评价和自我控制能力的发展,学生会逐步形成稳定的态度倾向。在低段英语教学过程中,教师注重学生英语自信心的培养,能促进英语学习效果的提高,并为学生进入高段英语学习打下良好的心理基础。

    2014年09期 No.849 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 544K]
  • 在低段英语教学中利用小组活动培养学生的学习自信心

    滕海燕;

    <正>人的自信心是一种心理品质,也是一种重要的非智力因素,它在语言教学活动中起着重要的作用。研究表明,自信心和学习之间有着一定的关系,它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去获取自认为可取得的成就。低段学生的英语学习自信心并不是与生俱来的,它需要后天的建立和培养,随着自我评价和自我控制能力的发展,学生会逐步形成稳定的态度倾向。在低段英语教学过程中,教师注重学生英语自信心的培养,能促进英语学习效果的提高,并为学生进入高段英语学习打下良好的心理基础。

    2014年09期 No.849 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 544K]
  • 小学英语单元复习教学的策略

    王玲;

    <正>当前,部分英语教师对小学英语复习课的教学不够重视,复习课"炒冷饭"的现象比较突出,极大地挫伤了小学生的英语学习积极性。笔者认为,教师应该重视小学英语单元复习。在此,笔者以教学牛津版小学英语教材为例,谈谈自己的浅见。在牛津版小学英语教材中,每一册都安排了"Review and check"的内容,对于教材中安排的复习单元,教师应做到建立一个目标系、串成一条复习链、形成一组练习组。一、准确定位——建立一个目标系英语复习课的教学目标并不是将已学过的英语单元知识目标简单累加,而

    2014年09期 No.849 99页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K]
  • 小学英语单元复习教学的策略

    王玲;

    <正>当前,部分英语教师对小学英语复习课的教学不够重视,复习课"炒冷饭"的现象比较突出,极大地挫伤了小学生的英语学习积极性。笔者认为,教师应该重视小学英语单元复习。在此,笔者以教学牛津版小学英语教材为例,谈谈自己的浅见。在牛津版小学英语教材中,每一册都安排了"Review and check"的内容,对于教材中安排的复习单元,教师应做到建立一个目标系、串成一条复习链、形成一组练习组。一、准确定位——建立一个目标系英语复习课的教学目标并不是将已学过的英语单元知识目标简单累加,而

    2014年09期 No.849 99页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K]
  • 寓“美”于小学英语课堂教学中

    吴静;

    <正>英语课程标准指出,小学英语教学不仅要组织学生进行有效的英语语言训练,还要激发学生学习英语的良好情感。英语作为一门语言,其中蕴含着很多美的元素。在小学英语教学中,教师要善于利用这些美的元素,让学生感受到英语学习的趣味性,产生学习英语的良好情感。在苏教版小学英语教材中,有很多地方都存在"美",在教学中,教师要善于对教材中的美的元素进行充分挖掘,引导学生感受英语的"美"。一、引导学生感受英语的形态美对于一个事物,人们最能直接把握的就是其外在的形态美。就英语而言,英语

    2014年09期 No.849 100页 [查看摘要][在线阅读][下载 579K]
  • 寓“美”于小学英语课堂教学中

    吴静;

    <正>英语课程标准指出,小学英语教学不仅要组织学生进行有效的英语语言训练,还要激发学生学习英语的良好情感。英语作为一门语言,其中蕴含着很多美的元素。在小学英语教学中,教师要善于利用这些美的元素,让学生感受到英语学习的趣味性,产生学习英语的良好情感。在苏教版小学英语教材中,有很多地方都存在"美",在教学中,教师要善于对教材中的美的元素进行充分挖掘,引导学生感受英语的"美"。一、引导学生感受英语的形态美对于一个事物,人们最能直接把握的就是其外在的形态美。就英语而言,英语

    2014年09期 No.849 100页 [查看摘要][在线阅读][下载 579K]
  • 初中英语写作教学中的支架教学

    莫莉梅;

    <正>英语写作是英语语言输出的重要方式,英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分。然而,英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节,在教学中出现的"重结果,轻过程;重成绩,轻素质"的现象比较突出。在新课程背景下,如何立足于教学现状,提升初中英语写作教学水平,完善英语写作教学过程,切实提高学生的英语写作能力,已成为当前教学研究的重要内容。正是基于这样的教学形势,建构主义理论基础上的支架教学模式开始进入教学理论研究的范围之中,并且因其在教学过程控制、情境设定、合作探究等

    2014年09期 No.849 101页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K]
  • 初中英语写作教学中的支架教学

    莫莉梅;

    <正>英语写作是英语语言输出的重要方式,英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分。然而,英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节,在教学中出现的"重结果,轻过程;重成绩,轻素质"的现象比较突出。在新课程背景下,如何立足于教学现状,提升初中英语写作教学水平,完善英语写作教学过程,切实提高学生的英语写作能力,已成为当前教学研究的重要内容。正是基于这样的教学形势,建构主义理论基础上的支架教学模式开始进入教学理论研究的范围之中,并且因其在教学过程控制、情境设定、合作探究等

    2014年09期 No.849 101页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K]

教学创新_理科园地

  • 实现农村小学数学课堂有效交流的策略

    邱素玲;

    <正>有效的数学交流是数学课堂教学的灵魂,也是提高课堂教学质量的有效途径之一。那么,如何实现农村数学课堂的有效交流?下面谈谈笔者的一些做法。一、营造和谐氛围,鼓励学生大胆交流教师在课堂上的一句不经意的话,一个不在意的眼神,都会直接影响学生的心理。教师的目光不仅要停留在优等生的身上,更要关注"潜力生",给他们营造一个和谐的学习氛围,这样才能调动各个层次的学生大胆交流。

    2014年09期 No.849 102页 [查看摘要][在线阅读][下载 623K]
  • 实现农村小学数学课堂有效交流的策略

    邱素玲;

    <正>有效的数学交流是数学课堂教学的灵魂,也是提高课堂教学质量的有效途径之一。那么,如何实现农村数学课堂的有效交流?下面谈谈笔者的一些做法。一、营造和谐氛围,鼓励学生大胆交流教师在课堂上的一句不经意的话,一个不在意的眼神,都会直接影响学生的心理。教师的目光不仅要停留在优等生的身上,更要关注"潜力生",给他们营造一个和谐的学习氛围,这样才能调动各个层次的学生大胆交流。

    2014年09期 No.849 102页 [查看摘要][在线阅读][下载 623K]
  • 提升学生数学理解力的三个途径

    钱春;

    <正>数学理解以数学知识的网络化和对外丰富联系为本源,以生成与发展为基本特征,以学生的自主发展为基本条件,在整个数学教学中起到至关重要的作用。在课堂教学中,如何引导学生不断深入理解数学知识?笔者认为可以从以下几个方面进行实践。一、探寻本质教师在进行教学设计之前,不仅要理解教材内容,更要对这一内容的概念背景以及逻辑要义有所洞察,要对其蕴含的数学方法与思想有所掌握,从而在目标问题

    2014年09期 No.849 103页 [查看摘要][在线阅读][下载 618K]
  • 提升学生数学理解力的三个途径

    钱春;

    <正>数学理解以数学知识的网络化和对外丰富联系为本源,以生成与发展为基本特征,以学生的自主发展为基本条件,在整个数学教学中起到至关重要的作用。在课堂教学中,如何引导学生不断深入理解数学知识?笔者认为可以从以下几个方面进行实践。一、探寻本质教师在进行教学设计之前,不仅要理解教材内容,更要对这一内容的概念背景以及逻辑要义有所洞察,要对其蕴含的数学方法与思想有所掌握,从而在目标问题

    2014年09期 No.849 103页 [查看摘要][在线阅读][下载 618K]
  • 基于“学”的数学教学实践

    李亚民;

    <正>教育家夸美纽斯在《大教学论》中为我们描绘出一个令人向往的教育理想境地——"找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步"。一晃几十年过去了,这种教育的唤醒非但没有减轻反而越来越以强烈的力量召唤、激励我们去改变当下不合时宜的教育现状……那种以教师的苦口婆心和学生墨守成规的教学模式已远离夸美纽斯的教育理想,已偏离学生成长的实际需求。为此,我们应找寻基于学生的成长规律,建构基于学生"学"的教学模式,全面施行基于"学"的教学实践。

    2014年09期 No.849 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 513K]
  • 基于“学”的数学教学实践

    李亚民;

    <正>教育家夸美纽斯在《大教学论》中为我们描绘出一个令人向往的教育理想境地——"找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步"。一晃几十年过去了,这种教育的唤醒非但没有减轻反而越来越以强烈的力量召唤、激励我们去改变当下不合时宜的教育现状……那种以教师的苦口婆心和学生墨守成规的教学模式已远离夸美纽斯的教育理想,已偏离学生成长的实际需求。为此,我们应找寻基于学生的成长规律,建构基于学生"学"的教学模式,全面施行基于"学"的教学实践。

    2014年09期 No.849 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 513K]
  • 一年级数学教学要夯实双基

    曹丽华;

    <正>许多人普遍认为一年级的数学简单,教起来轻松,但是笔者认为一年级数学的教学并不轻松。一年级数学是基础中的基础,根基是否扎实,直接影响着学生后续的发展。因此,一年级数学的教学中,夯实双基,发展思维,显得至关重要。以下笔者从几个案例来谈谈夯实双基的重要性。【案例一】一次一位家长来电,探讨作业本(苏教版一年级数学上册)上的一道题:第()层和第()层的木头合起来是6根。她儿子的答案为:第2层和第6层。笔者当时从上往下确定层数也没多想,在孩子的答案下画了红线,要求改正。这位家长也是一位小学数学老师,她很委婉地道出她的想法:堆木头只有下面堆实了,上面方

    2014年09期 No.849 105页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K]
  • 一年级数学教学要夯实双基

    曹丽华;

    <正>许多人普遍认为一年级的数学简单,教起来轻松,但是笔者认为一年级数学的教学并不轻松。一年级数学是基础中的基础,根基是否扎实,直接影响着学生后续的发展。因此,一年级数学的教学中,夯实双基,发展思维,显得至关重要。以下笔者从几个案例来谈谈夯实双基的重要性。【案例一】一次一位家长来电,探讨作业本(苏教版一年级数学上册)上的一道题:第()层和第()层的木头合起来是6根。她儿子的答案为:第2层和第6层。笔者当时从上往下确定层数也没多想,在孩子的答案下画了红线,要求改正。这位家长也是一位小学数学老师,她很委婉地道出她的想法:堆木头只有下面堆实了,上面方

    2014年09期 No.849 105页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K]
  • 农村初中数学教学渗透心理教学初探

    潘勇;

    <正>笔者在多年的农村初中数学教学实践中发现,一些智商较高的学生,由于缺乏学习的自觉性和克服困难的毅力,其成绩往往只滞留在中下水平,而有些智力稍逊一点的学生,由于有较强的进取心和顽强的意志,成绩往往名列前茅。笔者经过调查分析发现,造成这种反差的原因,大多是心理因素,因此,在教学过程中,应把心理素质教育渗透到课堂中。笔者在多年的教学实践中,做了一些尝试,现提供浅见,与同行商榷。一、运用情绪感染,创设良好的学习心理氛围

    2014年09期 No.849 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 587K]
  • 农村初中数学教学渗透心理教学初探

    潘勇;

    <正>笔者在多年的农村初中数学教学实践中发现,一些智商较高的学生,由于缺乏学习的自觉性和克服困难的毅力,其成绩往往只滞留在中下水平,而有些智力稍逊一点的学生,由于有较强的进取心和顽强的意志,成绩往往名列前茅。笔者经过调查分析发现,造成这种反差的原因,大多是心理因素,因此,在教学过程中,应把心理素质教育渗透到课堂中。笔者在多年的教学实践中,做了一些尝试,现提供浅见,与同行商榷。一、运用情绪感染,创设良好的学习心理氛围

    2014年09期 No.849 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 587K]
  • 从美育的角度开展初中化学实验教学

    卢厚文;

    <正>化学是一门以实验为基础的学科。化学学科蕴含许多自然美,如化学实验中的实验装置、化学药品、实验现象、实验操作,都体现了一种简洁直观的形式美。同时,在化学实验中,科学家的执着、严谨、奉献精神和创造精神,是一种内在美。在化学实验教学中开展美育,能提升学生的审美能力,促进其他素质的提高,从而使学生成为适应社会发展需要的合格人才。在此,笔者在总结教学经验的基础上,探索初中化学实验教学中开展美育的途径。一、化学实验内容与美育的结合许多化学实验内容展示了美的世界。

    2014年09期 No.849 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K]
  • 从美育的角度开展初中化学实验教学

    卢厚文;

    <正>化学是一门以实验为基础的学科。化学学科蕴含许多自然美,如化学实验中的实验装置、化学药品、实验现象、实验操作,都体现了一种简洁直观的形式美。同时,在化学实验中,科学家的执着、严谨、奉献精神和创造精神,是一种内在美。在化学实验教学中开展美育,能提升学生的审美能力,促进其他素质的提高,从而使学生成为适应社会发展需要的合格人才。在此,笔者在总结教学经验的基础上,探索初中化学实验教学中开展美育的途径。一、化学实验内容与美育的结合许多化学实验内容展示了美的世界。

    2014年09期 No.849 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K]
  • 初中数学课堂中的有效追问

    吴昌湖;

    <正>数学课堂教学应该是一个不断提出问题、解决问题、发现新问题的过程,有效的数学问题不仅促进教学顺利完成,促进学生思考,还有利于拓宽学生思维的广度和深度,促进知识的迁移。而课堂中的追问既是一门学问,更是一门艺术,是教师教学智慧和教学艺术的体现,恰当的追问能够让课堂成为生成智慧的天堂。一、追问的原则所谓"追问",就是在学生回答教师提出的基本问题后,教师有针对性地"再次提问",再次激活学生思维,促进数学问题

    2014年09期 No.849 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K]
  • 初中数学课堂中的有效追问

    吴昌湖;

    <正>数学课堂教学应该是一个不断提出问题、解决问题、发现新问题的过程,有效的数学问题不仅促进教学顺利完成,促进学生思考,还有利于拓宽学生思维的广度和深度,促进知识的迁移。而课堂中的追问既是一门学问,更是一门艺术,是教师教学智慧和教学艺术的体现,恰当的追问能够让课堂成为生成智慧的天堂。一、追问的原则所谓"追问",就是在学生回答教师提出的基本问题后,教师有针对性地"再次提问",再次激活学生思维,促进数学问题

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教学创新_信息技术

  • 信息技术应用于语文教学的探究

    姜红;

    <正>叶圣陶先生认为:"教师对学生是极有帮助的。所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己去发现问题,自己去解决问题。"在小学语文教学中,教师要引导学生习得方法、学有所获。只有做到这一点,课堂教学才能够实现"以教师为主导"向"以学生为主导"的教与学方式的转变。而在实际教学中,包含多媒体在内的信息技术的应用,能够加速教与学方式的转变。一、运用信息技术创设教学情境在传统教学中,教师通常通过口述文本中描绘的场景引导学生想象文本情境。

    2014年09期 No.849 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K]
  • 信息技术应用于语文教学的探究

    姜红;

    <正>叶圣陶先生认为:"教师对学生是极有帮助的。所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己去发现问题,自己去解决问题。"在小学语文教学中,教师要引导学生习得方法、学有所获。只有做到这一点,课堂教学才能够实现"以教师为主导"向"以学生为主导"的教与学方式的转变。而在实际教学中,包含多媒体在内的信息技术的应用,能够加速教与学方式的转变。一、运用信息技术创设教学情境在传统教学中,教师通常通过口述文本中描绘的场景引导学生想象文本情境。

    2014年09期 No.849 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K]
  • 借助多媒体培养小学生空间思维的探讨

    何志芳;

    <正>多媒体技术能够把抽象的数学知识形象、具体地显现出来,便于学生理解和掌握。在小学数学教学过程中,积极引导学生积累丰富的几何图形经验,培养完善的空间观念,对于小学生打好数学学习基础是至关重要的。这就要求教师必须从学生的认知特点出发,遵循形象思维的发展规律,给学生提供大量鲜活、生动的教学资源,而多媒体可以为实现这样的教学目标提供保障。一、丰富学生的空间认知空间认知是指关于物体、图形的形状、大小及距离、方位等位置关系的知觉。

    2014年09期 No.849 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K]
  • 借助多媒体培养小学生空间思维的探讨

    何志芳;

    <正>多媒体技术能够把抽象的数学知识形象、具体地显现出来,便于学生理解和掌握。在小学数学教学过程中,积极引导学生积累丰富的几何图形经验,培养完善的空间观念,对于小学生打好数学学习基础是至关重要的。这就要求教师必须从学生的认知特点出发,遵循形象思维的发展规律,给学生提供大量鲜活、生动的教学资源,而多媒体可以为实现这样的教学目标提供保障。一、丰富学生的空间认知空间认知是指关于物体、图形的形状、大小及距离、方位等位置关系的知觉。

    2014年09期 No.849 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K]
  • 基于网络环境下的小学数学主题教学策略

    黎修明;

    <正>以主题为载体的教学模式具备学科综合性、情境性、任务驱动性、活动探究性、反思递进性,能培养学生的创新思维和实践能力,尤其是在网络环境中所开展的主题教学,能有效培养学生的问题意识、探究能力和反思能力。笔者结合网络教学技术,探索基于网络环境的小学数学主题教学的开展。一、选定教学主题基于网络环境的主题教学,是利用网络作为资源平台、交流平台和认知工具,根据一个主题所开展的探究教学模式。

    2014年09期 No.849 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 595K]
  • 基于网络环境下的小学数学主题教学策略

    黎修明;

    <正>以主题为载体的教学模式具备学科综合性、情境性、任务驱动性、活动探究性、反思递进性,能培养学生的创新思维和实践能力,尤其是在网络环境中所开展的主题教学,能有效培养学生的问题意识、探究能力和反思能力。笔者结合网络教学技术,探索基于网络环境的小学数学主题教学的开展。一、选定教学主题基于网络环境的主题教学,是利用网络作为资源平台、交流平台和认知工具,根据一个主题所开展的探究教学模式。

    2014年09期 No.849 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 595K]
  • 多媒体在教学领域中的应用

    梁观明;

    <正>多媒体有着全新的技术和内涵,它集黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,能够提供丰富多彩的事物与素材,形声结合,声画并茂,较好地调动了学生的多种感官参与学习,让课堂教学真正的活起来,使教学收到事半功倍的效果。一、巧用多媒体激发学生的学习兴趣兴趣是获取知识的动力和源泉,有了学习兴趣,就有探求未知的欲望。当学生有了强烈的求知欲后就会产生强大的学习动力,进而取得事半功倍的学习效果,提升学习效率。多媒体融入了图形、文字、影像、声音、动画等信息,大大刺激了学生

    2014年09期 No.849 113+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 625K]
  • 多媒体在教学领域中的应用

    梁观明;

    <正>多媒体有着全新的技术和内涵,它集黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,能够提供丰富多彩的事物与素材,形声结合,声画并茂,较好地调动了学生的多种感官参与学习,让课堂教学真正的活起来,使教学收到事半功倍的效果。一、巧用多媒体激发学生的学习兴趣兴趣是获取知识的动力和源泉,有了学习兴趣,就有探求未知的欲望。当学生有了强烈的求知欲后就会产生强大的学习动力,进而取得事半功倍的学习效果,提升学习效率。多媒体融入了图形、文字、影像、声音、动画等信息,大大刺激了学生

    2014年09期 No.849 113+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 625K]

教学创新_考试大家谈

  • 试卷对比分析引发的对英语篇章教学策略的思考——以2012年、2013年南宁市中考英语试卷为例

    史新颜;

    <正>英语教师应该密切关注中考备考动向,适应中考试题的变化,透彻理解中考试题所体现的对学生英语知识与能力的要求,从而更好地加强日常教学,让备考成为提高教学有效性的指导方向,将备考与日常学生英语双基能力的培养有机地结合起来。下面,笔者以对2012年、2013年南宁市英语中考试卷中完形填空及阅读理解的对比分析为例,探索今后开展英语篇章教学的策略。一、两届英语中考试卷中篇章题目的对比篇章包括完形填空和阅读理解,总分值为40分,占整卷面的30%。篇章题目要求学生通过阅读充分理解上下文做出选

    2014年09期 No.849 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 612K]
  • 试卷对比分析引发的对英语篇章教学策略的思考——以2012年、2013年南宁市中考英语试卷为例

    史新颜;

    <正>英语教师应该密切关注中考备考动向,适应中考试题的变化,透彻理解中考试题所体现的对学生英语知识与能力的要求,从而更好地加强日常教学,让备考成为提高教学有效性的指导方向,将备考与日常学生英语双基能力的培养有机地结合起来。下面,笔者以对2012年、2013年南宁市英语中考试卷中完形填空及阅读理解的对比分析为例,探索今后开展英语篇章教学的策略。一、两届英语中考试卷中篇章题目的对比篇章包括完形填空和阅读理解,总分值为40分,占整卷面的30%。篇章题目要求学生通过阅读充分理解上下文做出选

    2014年09期 No.849 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 612K]
  • 动态生成视角下的初中数学课堂复习策略浅探

    胡耀华;

    <正>数学课程标准指出,数学教学要让学生广泛参与数学活动,在自主探索和合作交流的基础上,掌握和理解数学思想方法以及基本技能。动态生成是新课程标准提倡的一个重要的教学观念,强调课堂的开发和资源的创造利用,注重对学生主体性的培养。下面笔者谈谈动态生成视角下初中课堂复习的实施策略。一、注重问题发散,加强动态开放假设在复习课中,教师要从开放的问题入手,一方面引导学生从基本技能和基本知识上进行认知强化和复习,另一方面也要发展学生的思维,培养其探究合作的能力。与此同时,还要有意识地采取题组复习,引导学生思考一题多解,让学生的创新思维在生生交流中得以碰撞。

    2014年09期 No.849 117-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 650K]
  • 动态生成视角下的初中数学课堂复习策略浅探

    胡耀华;

    <正>数学课程标准指出,数学教学要让学生广泛参与数学活动,在自主探索和合作交流的基础上,掌握和理解数学思想方法以及基本技能。动态生成是新课程标准提倡的一个重要的教学观念,强调课堂的开发和资源的创造利用,注重对学生主体性的培养。下面笔者谈谈动态生成视角下初中课堂复习的实施策略。一、注重问题发散,加强动态开放假设在复习课中,教师要从开放的问题入手,一方面引导学生从基本技能和基本知识上进行认知强化和复习,另一方面也要发展学生的思维,培养其探究合作的能力。与此同时,还要有意识地采取题组复习,引导学生思考一题多解,让学生的创新思维在生生交流中得以碰撞。

    2014年09期 No.849 117-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 650K]
  • 例谈初中数学选择题的几种解法

    区英姿;

    <正>选择题以其新颖、活泼、独特的题型而出现在练习题或测试卷中。所谓选择题,其命题仍由条件与结论(或答案)两部分组成,不过结论中列举了若干个不同答案供受试者选择。这些供选择的答案又叫做选择支,它的个数一般为4个,让受试者根据自己的判断,在选择支中选出正确的答案。选择题对于考查和培养学生的分析、判断、推理能力有其特殊的"功能",它的出现,对命题研究工作具有深远的意义,己成为标准化考试的主要题型。

    2014年09期 No.849 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K]
  • 例谈初中数学选择题的几种解法

    区英姿;

    <正>选择题以其新颖、活泼、独特的题型而出现在练习题或测试卷中。所谓选择题,其命题仍由条件与结论(或答案)两部分组成,不过结论中列举了若干个不同答案供受试者选择。这些供选择的答案又叫做选择支,它的个数一般为4个,让受试者根据自己的判断,在选择支中选出正确的答案。选择题对于考查和培养学生的分析、判断、推理能力有其特殊的"功能",它的出现,对命题研究工作具有深远的意义,己成为标准化考试的主要题型。

    2014年09期 No.849 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K]

教学创新_综合天地

  • 在思想品德课堂中开展历史观教育的策略

    宁开忠;

    <正>思想品德是一门以实现学生思想品德健康发展为宗旨的学科。因此,思想性是思想品德课程的教学宗旨。学生的世界观、人生观、价值观的形成,与历史观教育是分不开的。只有培养学生的历史观,才能使学生形成一种全局意识和发展意识,促使学生用发展的观点看待国内外发生的各种现象,学会用辩证的观点、联系的观点和整体的观点去分析事物,从而提高学生的思想素质。笔者拟在教学实践经验的基础上,探索在初中思想品

    2014年09期 No.849 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 561K]
  • 在思想品德课堂中开展历史观教育的策略

    宁开忠;

    <正>思想品德是一门以实现学生思想品德健康发展为宗旨的学科。因此,思想性是思想品德课程的教学宗旨。学生的世界观、人生观、价值观的形成,与历史观教育是分不开的。只有培养学生的历史观,才能使学生形成一种全局意识和发展意识,促使学生用发展的观点看待国内外发生的各种现象,学会用辩证的观点、联系的观点和整体的观点去分析事物,从而提高学生的思想素质。笔者拟在教学实践经验的基础上,探索在初中思想品

    2014年09期 No.849 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 561K]
  • 初中地理概念的教学方法

    蔡晓莉;

    <正>对地理事物属性的抽象概括叫做地理概念。初中地理课本中出现的地理概念非常多,这些地理概念具有抽象性、概括性等特点,将地理概念讲得通俗易懂是教学的难点。笔者通过多年的教学实践,总结出以下几种教学地理概念的方法。一、图示法(一)地图法地图是地理学科的"门面",学生通过观察地图,能够形成地理表象,然后结合地理知识进行分析、概括,从而理解地理概念。

    2014年09期 No.849 122页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
  • 初中地理概念的教学方法

    蔡晓莉;

    <正>对地理事物属性的抽象概括叫做地理概念。初中地理课本中出现的地理概念非常多,这些地理概念具有抽象性、概括性等特点,将地理概念讲得通俗易懂是教学的难点。笔者通过多年的教学实践,总结出以下几种教学地理概念的方法。一、图示法(一)地图法地图是地理学科的"门面",学生通过观察地图,能够形成地理表象,然后结合地理知识进行分析、概括,从而理解地理概念。

    2014年09期 No.849 122页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
  • 小学美术欣赏课教学的思考

    闭道展;

    <正>斯宾塞有一句名言:"没有油画、雕塑、音乐、诗歌,及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半。"美术欣赏是小学美术课程中重要的学习领域之一,教学内容涉及古今中外许多优秀美术作品,其目的就是让学生在欣赏作品并获得审美愉悦的同时,逐步形成一定的美术欣赏能力,提高审美素养,激发创造美的热情。当前,在小学美术欣赏课教学中,教师往往重视对美术技能、技巧的训练,忽视对学生进行美术欣赏和审美能力的培养。

    2014年09期 No.849 123页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K]
  • 小学美术欣赏课教学的思考

    闭道展;

    <正>斯宾塞有一句名言:"没有油画、雕塑、音乐、诗歌,及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半。"美术欣赏是小学美术课程中重要的学习领域之一,教学内容涉及古今中外许多优秀美术作品,其目的就是让学生在欣赏作品并获得审美愉悦的同时,逐步形成一定的美术欣赏能力,提高审美素养,激发创造美的热情。当前,在小学美术欣赏课教学中,教师往往重视对美术技能、技巧的训练,忽视对学生进行美术欣赏和审美能力的培养。

    2014年09期 No.849 123页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K]
  • 小学美术模糊教学的实践探索

    杨小莉;

    <正>文艺理论家鲁枢元指出:"模糊性实质上是基于艺术家深刻敏捷的感觉能力,是一种理性上渐趋明确、知性上朦胧混沌的模糊。它以模糊的方式实现复杂的精神现象上的精确。"模糊化教学就是教师在教学之初有意识地让学生进入似是而非的状态,进而产生体悟、想象,最终达到准确化学习的目标。其具体教学实践策略如下。一、模糊即融合,带领学生由象会意绘画语言一般都有抽象性的特质,作者将自己的情感和个人经验融入作品之

    2014年09期 No.849 124页 [查看摘要][在线阅读][下载 481K]
  • 小学美术模糊教学的实践探索

    杨小莉;

    <正>文艺理论家鲁枢元指出:"模糊性实质上是基于艺术家深刻敏捷的感觉能力,是一种理性上渐趋明确、知性上朦胧混沌的模糊。它以模糊的方式实现复杂的精神现象上的精确。"模糊化教学就是教师在教学之初有意识地让学生进入似是而非的状态,进而产生体悟、想象,最终达到准确化学习的目标。其具体教学实践策略如下。一、模糊即融合,带领学生由象会意绘画语言一般都有抽象性的特质,作者将自己的情感和个人经验融入作品之

    2014年09期 No.849 124页 [查看摘要][在线阅读][下载 481K]
  • 营造小学音乐课堂中的意境美——以《大海啊故乡》教学为例

    杜陆伟;

    <正>"意境"是一个美学词语,是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界,其构成是以空间境象为基础的。在观摩课活动中,我们经常能听到教师这样评价课堂:"这堂课比较有意境";"这堂课把我们带到美的意境中去了";"这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些,则意境可能会更深远些"。可见,音乐课堂上的意境教学正得到广大音乐教师的关注。如何营造音乐课堂中的"意境",让学生在音乐中感受"意境美"?笔者结合多年小学音乐教

    2014年09期 No.849 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K]
  • 营造小学音乐课堂中的意境美——以《大海啊故乡》教学为例

    杜陆伟;

    <正>"意境"是一个美学词语,是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界,其构成是以空间境象为基础的。在观摩课活动中,我们经常能听到教师这样评价课堂:"这堂课比较有意境";"这堂课把我们带到美的意境中去了";"这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些,则意境可能会更深远些"。可见,音乐课堂上的意境教学正得到广大音乐教师的关注。如何营造音乐课堂中的"意境",让学生在音乐中感受"意境美"?笔者结合多年小学音乐教

    2014年09期 No.849 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K]
  • 从听觉入手对儿童进行音乐启蒙

    陆玉;

    <正>音乐是一门听觉的艺术。音乐以其优美的旋律作用于人的大脑,并通过丘脑和边缘系统的调适来影响人的情绪,进而产生一种"美"的律动与幻觉。在音乐教学中,教师应抓住音乐的这一特点,使儿童的音乐启蒙在"听"的环境中开始。一、创设相应的氛围,带领学生进入听的世界俗话说:"有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。"同样,一千个学生也会在音乐的聆听中感知一千种听觉享受。为此,

    2014年09期 No.849 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 380K]
  • 从听觉入手对儿童进行音乐启蒙

    陆玉;

    <正>音乐是一门听觉的艺术。音乐以其优美的旋律作用于人的大脑,并通过丘脑和边缘系统的调适来影响人的情绪,进而产生一种"美"的律动与幻觉。在音乐教学中,教师应抓住音乐的这一特点,使儿童的音乐启蒙在"听"的环境中开始。一、创设相应的氛围,带领学生进入听的世界俗话说:"有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。"同样,一千个学生也会在音乐的聆听中感知一千种听觉享受。为此,

    2014年09期 No.849 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 380K]
  • 体育教学中促进学生心理健康的方法

    李小平;

    <正>心理健康的内涵包含两个方面:一是心理健康的状态,二是保持个人的心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。良好的心理品质是现代社会对人的素质的一个基本要求,对青少年进行健康人格的培养,对于他们的成长、成才有着积极的意义。因此,加强学生心理健康教育成为素质教育的重要内容。保持心理健康的措施很多,其中体育教学是一项必不可少的重要内容。笔者结合多年实践经验,谈谈在体育教学中促进学生心理健康的方法。一、加强心理健康内容的教学体育教学中有理论课的教学和活动

    2014年09期 No.849 127页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K]
  • 体育教学中促进学生心理健康的方法

    李小平;

    <正>心理健康的内涵包含两个方面:一是心理健康的状态,二是保持个人的心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。良好的心理品质是现代社会对人的素质的一个基本要求,对青少年进行健康人格的培养,对于他们的成长、成才有着积极的意义。因此,加强学生心理健康教育成为素质教育的重要内容。保持心理健康的措施很多,其中体育教学是一项必不可少的重要内容。笔者结合多年实践经验,谈谈在体育教学中促进学生心理健康的方法。一、加强心理健康内容的教学体育教学中有理论课的教学和活动

    2014年09期 No.849 127页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K]
  • 体育教学中主题单元的游戏层次构建

    高伟;

    <正>主题单元的游戏层次构建就是依据体育课程设置,以学生运动技能的规律为前提,以游戏作为主题的构建方式。体育教师只有在主题单元目标统领下,对游戏进行有序的层次设计,才能使游戏在整个主题教学中有持久的动力。一、构建动作要领的层次性对于小学生而言,任何一种系统动作的教学都不可能仅仅从单个技术动作入手,而要与整体动作进行系统的有机联系,从而实现对整体动作的感知和把握。

    2014年09期 No.849 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 536K]
  • 体育教学中主题单元的游戏层次构建

    高伟;

    <正>主题单元的游戏层次构建就是依据体育课程设置,以学生运动技能的规律为前提,以游戏作为主题的构建方式。体育教师只有在主题单元目标统领下,对游戏进行有序的层次设计,才能使游戏在整个主题教学中有持久的动力。一、构建动作要领的层次性对于小学生而言,任何一种系统动作的教学都不可能仅仅从单个技术动作入手,而要与整体动作进行系统的有机联系,从而实现对整体动作的感知和把握。

    2014年09期 No.849 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 536K]

  • 全国教育改革政策学习培训暨2014年教育重点工作推进会在南宁召开

    本刊讯;

    <正>2月19日,全区教育改革政策学习培训暨2014年教育重点工作推进会在南宁召开。会议主要任务是学习贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神及全区教育发展大会精神,同时对教育改革系列政策措施进行学习培训以及部署2014年教育重点工作。自治区副主席李康作学习教育改革政策辅导报告并对2014年教育重点工作进行全面部署,自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌作2014年度教育工作报告,会议由自治区人民政府副秘书长吴建新主持。各高校党委书记、校长,各市(县、区)分管教育负责人、教育局局长参加会议。

    2014年09期 No.849 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 404K]
  • 教育系统党风廉政建设工作暨全国治理教育乱收费部际联席会视频会议召开

    本刊讯;

    <正>2月27日,2014年教育系统党风廉政建设工作暨全国治理教育乱收费部际联席会视频会议在北京召开。教育部党组书记、部长袁贵仁在会上强调,要深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话和十八届中央纪委三次全会、国务院廉政工作会议精神,持之以恒整风肃纪,旗帜鲜明惩治腐败,坚决维护立德树人的纯洁高地。教育系统绝不允许不正之风滋生蔓延,绝不允许有腐败分子藏身之地。教育部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长王立英代表教育部党组对2014年教育系统党风廉政建设工作

    2014年09期 No.849 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K]
  • 南宁市举行“迎世锦争当文明小使者”主题活动

    本刊讯;

    <正>3月19日,南宁市文明办、市教育局、市体育局在市滨湖路小学召开南宁市"迎世锦争当文明小使者"主题活动现场会。市领导及自治区党委宣传部未成年人思想道德建设工作处领导,市、县(区)、开发区相关部门领导,全市中小学校长代表和滨湖路小学全体师生共2000多人参加了这次活动。根据南宁市服务体操世锦赛文明有序提升工作部署,为深入开展"洒扫应对——做一个有道德的人"主题教育活动,大力提升我市中小学师生的文明素质,推进"小手拉大手文明

    2014年09期 No.849 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K]
  • 南宁市举行“迎世锦争当文明小使者”主题活动

    本刊讯;

    <正>3月19日,南宁市文明办、市教育局、市体育局在市滨湖路小学召开南宁市"迎世锦争当文明小使者"主题活动现场会。市领导及自治区党委宣传部未成年人思想道德建设工作处领导,市、县(区)、开发区相关部门领导,全市中小学校长代表和滨湖路小学全体师生共2000多人参加了这次活动。根据南宁市服务体操世锦赛文明有序提升工作部署,为深入开展"洒扫应对——做一个有道德的人"主题教育活动,大力提升我市中小学师生的文明素质,推进"小手拉大手文明

    2014年09期 No.849 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K]
  • 教育系统党风廉政建设工作暨全国治理教育乱收费部际联席会视频会议召开

    本刊讯;

    <正>2月27日,2014年教育系统党风廉政建设工作暨全国治理教育乱收费部际联席会视频会议在北京召开。教育部党组书记、部长袁贵仁在会上强调,要深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话和十八届中央纪委三次全会、国务院廉政工作会议精神,持之以恒整风肃纪,旗帜鲜明惩治腐败,坚决维护立德树人的纯洁高地。教育系统绝不允许不正之风滋生蔓延,绝不允许有腐败分子藏身之地。教育部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长王立英代表教育部党组对2014年教育系统党风廉政建设工作

    2014年09期 No.849 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K]
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