- 李丽华;
<正>反思是人类特有的心理品质,也是教师专业发展的决定性因素。教师只有具备了一定的教育教学反思能力,掌握反思的方法,才能主动捕捉教育教学中出现的问题,并找到解决问题的办法,从而改进教学行为,提升教学能力。一、农村初中教师群体反思现状1.教师自主反思意识淡薄,缺乏反思的主动性。从整体上看,虽然大部分农村初中教师能够意识到教育教学反思的重要性,但是反思愿望不强,原因在于有的教师是为了完成任务而被迫进行教育教学反思,有的教师把教师这一职业看做是谋生的手段,认为进行教育教学反思是一种负担。
2014年25期 No.865 10-11+16页 [查看摘要][在线阅读][下载 446K] - 黄旭升;
<正>加强教师队伍建设,提高教师的师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感,这是当前社会对教师队伍建设提出的新要求。然而,当前农村教师职业发展还存在一些问题,要达到社会对教师队伍建设提出的新要求,学校必须为农村教师职业发展创设一个良好的环境,搭建发展的平台,这样才能促进农村教师的职业发展。一、当前农村教师职业发展面临的问题1.来自教育体制的压力。在农村学校,教师职称的评定、教师评优评先均由学生的考试成绩或学校的"升学率"决定,从而导致教师压力过大。此外,有的家长对学校过分依赖,一些本该由家长承担的
2014年25期 No.865 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K] - 梁楚荣;
<正>据中华全国妇女联合会于2005年对中国1%人口进行抽样调查结果显示:在我国,能够统计到的留守儿童数量已经超过了5800万人,而这些孩子的情况又不尽相同,近60%的留守儿童是父母其中一方外出,也就是说,这些孩子的成长过程至少有爸爸或妈妈的陪同,而余下的部分则是父母同时外出,其中绝大部分孩子由爷爷奶奶或外公外婆代为抚养,有的孩子只能与亲朋好友共同生活。对于正处在成长中的孩子来说,缺少父母的监护教育,与祖辈之间的交流存在"代沟",对他们造成了一定的消极影响,久而久之,导致留守儿童在认识上产生偏差,甚至走上犯罪的道路,具体体现在以下
2014年25期 No.865 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K]
- 陆燕;
<正>新课程改革要求把课堂学习时间还给学生,由此,教师组织课堂教学的难度就会相应增大。课堂教学是教师和学生两个主体构成的教学活动,教师是教学的主体,要发挥课堂主导作用;而学生是学习的主体,要成为课堂学习的主人。因此,教师要发挥课堂教学的主导作用,充分激发学生自主学习的热情,让课堂"活"起来。一、科学组织课堂教学活动组织课堂教学活动是教师的基本功。教师要有效掌控课堂教学,不是靠严肃的外表、高亢的嗓门,更不能靠分数相威胁,特别是在组织学生开展自主学习活动时,如果组织不当,就会让课堂乱成一团。教
2014年25期 No.865 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 340K] - 黄冠武;
<正>在初中文言文教学中,经常会出现教师不停地讲、学生不停地记的现象,这样的文言文教学效率并不高。因此,教师需要探索一种更好的教学方式,而有效教育之平台互动课型方式能够较好地解决初中文言文教学中存在的问题。一、平台互动课型在初中文言文教学中的应用平台互动课型是有效教育的一种教学模式,其核心是"效率优先,过程优先",操作流程是"确定关键要素—构建平台—学习、交互—检测、讲评或补讲、精讲",而操作流程中的"关键要素"是指知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、合作等。下面,笔者以教学人教版语文八年级下册《马说》一文为例,谈谈如何运用平台互动
2014年25期 No.865 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K] - 周柳荣;
<正>新课程改革以来,小组合作学习逐渐成为课程教学中的一种学习方式。然而,在实际操作中,小学合作学习也存在一些问题,比如,有的小组合作学习流于形式,出现了为合作学习而合作学习的现象,导致浪费了课堂教学时间,造成教学效率低下。究其原因,主要是教师对小组合作学习的理解不深刻,在教学中基本上是套用小组合作学习的模式,从而影响了小组合作学习的效能。一、小组合作学习效能低下的原因(一)教师方面1.教师的教学观念陈旧,采取的教学方法不适合小组合作学习。在教学中,有的教师在开展小组合作学习时,在形式上体现了小组合作学习,如前后课桌椅摆成了小组合作学习型,各小组成员分工较为
2014年25期 No.865 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 394K] - 狄小丽;
<正>数学鲜明的抽象性,需要依靠理性思维来建立知识联系,达成对数学本质的理解,这就使得数学教学容易偏重理性,忽略对学生主体的关注,难以有效促进数学思维的发展,而情境数学为这种沟通搭建了一道桥梁。如何将数学还原为生活中的问题,打破感性和理性之门,使学生的学习呈现轻松和愉悦,这就需要找准情境驱动点,在富于情境化的学习模式下,推动学生深入数学思维之中,获得深刻的理解。一、建构冲突,激活认知需求情境创设的核心,是激活学生的认知需求,激发学习兴趣,为学生的学习提供一个积极探索的脚手架。教学中教师可
2014年25期 No.865 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 479K] - 潘江武;
<正>《义务教育数学课程标准》(2011版)指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展,帮助学生认识自我,建立自信。在"大问题"导学研究中,笔者通过调查分析学生学习数学评价的不足,提出了相应的评价策略。一、延时性评价策略有效的评价应充分体现学生的内在激励,课堂上学生的反馈并非都要得到及时评价,当学生出现合理性错误时,过早的评价,反而会让学生的思维受到教
2014年25期 No.865 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 528K] - 李爱萍;
<正>构建模型是基本的数学思想方法之一,其意义不仅在于图形与图形、数字与图形之间的转化,而且数字与数字之间也可以利用数学模型解决问题。小学阶段是学生数学思想形成的重要时期,数学建模思想不仅可以用于解题中,也可以用于教学中。如何引导学生认识、感知数学建模思想,做到合理、灵活运用,这就成了小学数学教学中的"隐性"要求。一、增强联想,引用模型虽然小学数学的教学内容较为基础,数学建模思想较为直接、简单,且多用于解决图形问题,但对于零基础的小学生而言,如何"入门"仍然是一个难题。因此,如何构建、引入数学模型就成了教学内
2014年25期 No.865 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K] - 林朝乐;
<正>所谓"导学互动",就是"互动探究"和"导学结合"相结合的教学模式,这一模式主张学生在教师导学案下自主探究问题,并且在这过程中展开师生互动、生生互动,从而有效激发学生学习的主动性和创造性,有效运用课堂教学时间,提高初中数学教学质量。一、设计"自学导纲",规划学习方向在设计"自学导纲"上,教师应激发学生的学习兴趣和求知欲望,注重培养学生自主发现问题、探究问题和解决问题的能力。在教学设计时,笔者主要围绕三个方面展开。第一个方面是简要提示,也就是提示每一节课的学习重点和难点。对于初中
2014年25期 No.865 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K] - 陈河;
<正>相对于传统的体育教学模式而言,分项教学更加关注学生的主体地位,重视学生的兴趣所在。在贯彻终身体育理念、促进学生获得成功体验等方面,分项教学发挥着重大的促进作用。本文从分析教学现状、实践分项教学、增强学生兴趣、培养合作意识等几个方面,对如何在初中体育教学中实施分项教学的问题进行探讨。一、分析教学现状,转变教学理念传统的体育教学模式在一定程度上抑制了学生的兴趣和爱好,使得学生缺乏学习的自主性,学生的特长得不到发挥。而分项教学模式关注学生的兴趣和爱好,针对学生的个性特点展开分班教学,同时结合学生的个性发展需要,以及
2014年25期 No.865 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 528K]
- 李琳;
<正>过去,在语文教学中,教师不太注重进行语文课堂练习,也不注重通过课堂练习培养学生听、说、读、写的能力。依据七年级学生的学习特点,笔者认为很有必要在优化语文课堂练习上下功夫。下面,笔者结合教学实际,对如何优化七年级语文课堂练习作简单分析。一、语文课堂练习要立足课本,落实基础根据学生的认知特点,笔者将语文课堂练习的重点放在了"预习"和"反馈"上。"预习"的内容包括"我知道的""我想知道的",其中,"我知道的"包括作者、生字词、文章大意、文章主旨、文章的写作手法等。"反馈"包括"我学到的"。这样一来,语文
2014年25期 No.865 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 630K] - 杨艳;
<正>对话式教学是以师生平等、尊重、民主、信任为前提,以教师、学生、文本三者之间相互对话为主体,以体现教学主体性、人性化、创造性为目标的一种有效教学方法。对话式教学不仅能够全面落实以学生为主体的教学理念,还能够提升学生的语文素养,促进师生共同发展。那么,如何在小学语文教学中实施对话式教学呢?一、自主探究,提升对话式语文教学效果建构主义理论认为,学生是知识意义的主动建构者。对于小学语文教学而言,学生只有亲自体验合作、探究、对话的过程,才能真正完成对语文知识的建构。阅
2014年25期 No.865 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 666K] - 吕田民;
<正>初中思想品德课程以有动态性特质的生活教育为基础,具有公民教育的思想性、人文性、实践性和综合性等特点。然而,传统的思想品德教育往往只注重课堂教学,忽视尊重和开发本土资源的教育功效。因此,笔者尝试对本土资源的开发进行探索,以丰富思想品德课程的教学资源,进而提升思想品德教学的有效性。一、本土资源开发是提高思想品德课堂教学有效性的必然选择(一)本土资源的内在禀性所决定本土资源是初中思想品德教育的重要补充,是具有强大生命力和感染力的教育资源。本文所提到的本土资源,是指在一定的社会和历史背景下,土生于本地区的,具有思想品德教育信息功能和价值
2014年25期 No.865 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 673K] - 黄晶;
<正>学生思维能力和创新能力的培养离不开"基本活动经验"的不断积累,这就要求我们在教学中注重培养学生的自主参与意识,让学生在自主学习中获得知识经验,形成能力。而"活动"作为学生学习的基本方式,可以激发学生的主体意识,让课堂教学更有效、高效。一、参与意识变被动为主动,从改变教师的地位开始要让学生学会主动学习,就必须培养好学生自主参与的意识,让学生从被动学习转变为自主学习。"等待"是当下孩子的共性,等待家长的一句指示,等待老师的一次指导等,要改变这种习惯,教师应当先调整好自己与学生在学习和交流上的
2014年25期 No.865 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 601K] - 李桂兰;
<正>数学是一门思维性极强的基础学科,在课堂教学中,思维含量高是体现教学有效性的重要特点。根据新课程标准的要求,小学数学课程目标由双基拓展为四基,其目的就是要教师在教学中注重思维引导,让学生学会思考,运用数学思维的方式考虑问题,解决问题。这样的思维称之为数学的理性思维。从宏观上来说,理性思维是指从生活情境或问题情境中通过观察分析、归纳和推理发现数学信息,而后处理数学信息,并由此运用数学知识解决数学问题。从思维的范畴来看,其中包括形象思维、逻辑思维和辩证思维,合情推理和演绎推理等。那么如何才能发展学生的理性思维呢?笔者认为,要
2014年25期 No.865 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 418K] - 马惠燕;
<正>《义务教育数学课程标准》(2011版)把传统的应用题命名为"问题解决",同时打破了把应用题教学作为一个单独的教学内容的局面,将其融合在"数与代数""图形与几何""统计与概率"和"综合与实践"四大领域之中。"问题解决"与"应用题"相比,其呈现的方式、编排体系发生了很大的变化。新课程实施后,教师的教学理念、教学行为、教学方式等也发生了不小的变化,对曾经是应用题教学的核心问题——数量关系产生了困惑,对在"问题解决"教学中是否要突出"数量关系",是否要加强"数量关系"的分析感到很纠结,老师们也有不同的声音:有的认为不需要,有的认为很有必要。笔者认为,突
2014年25期 No.865 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 772K] - 刘宏;
<正>非逻辑思维是指思维无章可循,依靠个体想象力进行大胆设想、猜测和试验而达到预期目的,是一种带有很大偶然性和跳跃性的思维方式,它的结果不是由已知的条件直接可以推导出来的,给定条件与结果之间通常无法建立正常联系的一种思维。对没有现成理论经验的问题情境,解决问题的方式则采用非逻辑思维。笔者结合平时的教学谈谈四点体会。一、保护学生的好奇心学生的好奇心与天生的求知欲是获取知识与形成技能的动力源泉,教师应肯定学生一些奇特的想法和探索求知的精神。在解决问题的过程中,学生提出的奇思妙想常常蕴藏着丰富的非逻辑思维,教师应想方设法消除学生对出错的恐惧心
2014年25期 No.865 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K] - 尹素文;
<正>学会倾听是学生的一种素养,也是一种能力。在小学数学教学中,教师必须关注学生倾听习惯的培养,让学生能够自觉地倾听老师的讲解、同学的发言,从而开启思维的火花,丰富自己的感知,促进学习理解的深入,使数学学习变得精彩多姿,让课堂充满魅力,闪烁着智慧的光芒。一、乐于倾听,保持浓厚的学习兴趣审视当下的小学数学课堂,有一种现象不得不引起我们的重视:学习活动还未开始,学生早就动成一团;学生汇报还未说完,抢话的此起彼伏……整个课堂上学生的活动多了,主动的姿态明显了,但真正会听却少了。因此,数学教学中就应创设各种适宜的情境,让学生乐于倾听,从
2014年25期 No.865 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K] - 王淑珍;
<正>"数学建模"是数学教学改革中的热门话题,越来越多的教师将"数学建模"思想渗透于教学中。"数学建模"是一种数学思考方法,通过结合数学语言和数学方法的运用,将抽象的数学问题进行简化构建,以有效解决实际问题的手段[1]。在小学数学教学中运用"数学建模"思想,能极大提高小学数学学习效果,提升小学数学教学水平。一、小学数学的"数学建模"教学理论"数学建模"是一种数学思想方法,通过结合数学语言和数学方法的运用,将抽象的数学问题进行简化构建,以有效解决
2014年25期 No.865 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 515K] - 方嵘;
<正>当学生在需要购买商品时,能表达出他大概需要多少钱;当看到电影院的座位时,能估摸着能坐多少人;当学了千以内的数时,能感知到万以内的数,我们就说这个学生已经具备了一定的数感。数感在日常生活中的应用无处不在,因此培养学生的数感成为了新课程的一个重要内容,尤其在低年级,数感训练在教材中占据了非常重要的位置。一、数感训练从迁移教学开始当学生在数11、12、13……21、22、23……时,他就能感知到在这样的排列中存在着特定规律。在教学《认识千以内的数》时,学生能触类旁通,这就是迁移的作
2014年25期 No.865 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 651K]
- 褚晓泓;
<正>略读课文一般文字较浅显,便于学生阅读和理解。与精读课文教学相比,略读课文教学对学生的自学要求有所提高,但理解的深度有所下降。叶圣陶说过:"就教学而言,精读是主体,略读只是补充。但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用;如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。"略读课文教学是一种教学活动,是让学生在阅读实践中获取信息的同时,学会略读方法,从而培养学生的略读能力。然而,在平时的教学中,有的教师或者把略读课上成精读课,字词句篇面面俱到,或者是放羊式的让学生自读、
2014年25期 No.865 41+104页 [查看摘要][在线阅读][下载 803K] - 刘江海;
<正>阅读是小学生能力发展的基础,也是小学生语文学习的必经之路,小学生的阅读量、阅读范围会直接影响其表达能力和思维敏捷度的形成。可见,培养小学生的阅读能力显得尤为重要。语文教材为学生提供了丰富的阅读素材,教师要引导学生对文本进行多元化的解读和体验,启发学生进行独立阅读。一、立足文本,突破阅读障碍由于小学生年龄较小,生活阅历不足、知识积累不够、知识底蕴浅薄等,他们在进行文本阅读时难免会受到各种因素的制约,导致在理解文本时出现问题。这时,作为语文教师应该给予学生正确的
2014年25期 No.865 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K] - 郭仰全;
<正>长期以来,语文教学的"教什么"与"怎样教"这二者是互相依存、互为促进的关系。一方面,教师应注重让学生实现对字词句段的大量阅读,为语言表达积累素材;另一方面,也要关注如何让学生将这些素材运用到语言表达中,形成自己独特的言语表达系统。因此,教师必须引导学生在阅读教学中习得个性化的语言表达。语文教材中的文章大多自出名家名篇,其中的体栽、内容和创作手法各具特色。教师在教学中要引领学生走进文本,悉心揣摩作家的谋篇构段方式,感受作家语言的魅力。一、关注个性语言,尝试仿写名家作品通常展现出名家们个性化
2014年25期 No.865 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 562K] - 黄飞莺;
<正>初中语文阅读教学质量的高低,会对学生的语文能力产生一定的影响。那么,如何提高初中语文阅读教学效率呢?下面,笔者谈谈具体的做法。一、互动交流,激活课堂新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式,因此,语文教学应当是学生主动学习的过程。在教学中,教师要增强学生的"主人翁"意识,创设民主和谐的学习氛围,引导学生主动参与教学过程。例如,在教学人教版语文八年级下册课文《再塑生命》时,笔者在课前设计了"导学案",让学生依据"导学案"中的"预习案"进行自主学习,如学习生字词和文学常识,梳理文章结构,整体感知课文等。遇到需要重
2014年25期 No.865 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 559K] - 李浩成;
<正>有的语文教师很注重阅读教学,并且花费了大量的时间来解读文本,然而教学效果却往往不理想,出现了高耗低效的现象,导致学生失去了学习的兴趣,课堂教学失去了活力。要改变这种现象,教师需要树立"以生为本"的教育思想,在阅读教学过程中关注学生的认知过程、思维过程,尊重学生的人格与个性,依据学生的学情适时调整教学策略,让学生成为课堂学习的主人,从而打造充满活力的语文课堂。一、认真钻研教材,根据学生的学情设计教学要让学生积极投入到阅读教学活动中,教师必须精心设计教学,巧妙安排每
2014年25期 No.865 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 636K]
- 蒋翠娟;
<正>学困生的转化工作是一件值得班主任重视的事情,假如学困生的转化工作做得好,能够促进班级各项工作的顺利开展,假如学困生的转化工作做得不好,则不利于班级的管理和发展。因此,班主任要想法设法找到转化学困生的方法,认真做好学困生的转化工作,使学困生学会做人、学会求知,在人生道路上能够塑造良好的自我。一、了解学困生形成的原因有的班主任对学困生的情况了解不多,认为学生的学习成绩差是因为上课不注意听课,因此,在教育学困生时往往采用简单粗暴的方法,如联系家长到校
2014年25期 No.865 50+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 650K] - 黄春梅;
<正>自信心是一种强大的内部动力,它能够激励人们积极行动,坚持不懈地追求自认为可以达到的目标。因此,培养初中生的学习自信心,对学生的发展至关重要。在笔者所带的班级里,有的学生上课从来不主动举手发言,早读、晚读也不读出声音,学习中遇到困难也不敢向老师请教,做事缺乏自信。对此,笔者一直在思考如何让学生走出"我不行"的阴影,从而帮助学生树立起学习的自信心。一、由家长主动担负起家教的任务,培养学生的学习自信心教师要与家长经常保持联系,要求家长主动承担起辅导孩子功课的任务,让学生感受到父母的关爱,从而树立起学习的
2014年25期 No.865 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 509K] - 程小英;
<正>班级精神文化是班级文化的核心,良好的班级精神文化能够产生巨大的凝聚力,使学生感受到归宿感和自豪感。因此,班主任要积极打造班级精神文化,调动学生的积极性、主动性,促进学生健康成长和发展。一、开展实践活动,营造班级精神文化建设的氛围德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯认为:"教育过程首先是一个精神成长的过程。"一个班级要具备良好的精神风貌,离不开班级精神文化的建设,这是因为积极向上的班级精神文化能够使师生心情愉悦,有利于学生积极地投入到学习和生活中。丰富多彩的实践活动是班级精神文化建设的有效载体,通过开展多
2014年25期 No.865 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K] - 梁珍;
<正>教育之于人,如春雨之于万物,润泽无声。无声教育能够产生巨大的教育力量,对学生的成长具有潜移默化的影响。因此,教师要善于与学生沟通,走进学生的心里,用无声教育引领学生成长。一、和风寄语,浇灌心田情感教育是最有效的教育手段之一,因此,教师要结合学生的心理特点,采用情感教育的方法来教育学生。例如,在批改学生的作业时,教师可以在学生的作业本上写一些激励性的语言,表达对学生的鼓励。笔者作为语文教师兼班主任,每次批改学生的作业时,都会在学生的作业本上写一些激励性的话语,正是这种无声的
2014年25期 No.865 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K] - 林洁萍;
<正>一个积极向上、团结友爱的班级,既有利于教育目标地顺利实现,又有利于学生快乐健康地成长。将班级打造成为一个和谐的大家庭,使其成为学生成长的乐园,一直是笔者努力的目标。下面,笔者结合实践,谈谈如何做好班级管理工作。一、搭建师生沟通的桥梁师生之间、生生之间只有用心沟通,才能消除心灵的"壁垒",促进班级的发展。那么,生生之间、师生之间如何才能进行良好的沟通呢?为此,笔者在教室后墙开设了一个"每日一句,我的心声"窗口,引导学生每天在便利贴上写一句话,可以是学习的收获、心里的烦恼、成长的感悟等,学生可以给写得好的句子打个勾。
2014年25期 No.865 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 456K] - 黄浩慎;
<正>班级是学校教育教学工作最基本的组织单位,一个良好的、文明的班级对学校的发展具有积极的促进作用。笔者尝试从树立班主任威信和优化班级管理两方面进行实践和探索,谈谈建设文明班级的路径。一、班主任要树立威信班主任只有树立起威信,学生才愿意听从教师的教诲,这是建设文明班级的前提。然而,班主任的威信不是一朝一夕就能够建立起来的,教师需要从以下两个方面去努力。第一,博览群书,学以致用。在教育学生的过程中,空洞的说教方式难以让学生信服。因此,班主任要积极参加各种教育教学培训,关注时政要闻、趣闻,提升教育
2014年25期 No.865 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 401K]
- 江春丽;
<正>在教师眼里,每一个学生都是优秀的,每一个学生身上都有优点。为了让每一个学生都获得最好的发展,教师要善于发现学生身上的闪光点,为学生提供展示自我的舞台和机会,发挥学生的潜能,让每一个学生都能达到"术业有专攻"。一、发掘学生的优点,发展学生的个性学生的学习水平和学习能力存在一定的差异,因此,教师不能仅以学习成绩的好坏来衡量一个学生能力的高低。教师要善于发现学生的优点,主动亲近学生,细心观察学生,全面深入地了解学生。只有这样,才能促进学生的发展。班上有一个女生名叫心雨(化名),该
2014年25期 No.865 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 452K] - 李方杰;
<正>在教学中,教师都会遇到一些被他人贴上"差生"标签的学生,而这些学生也是令教师们感到头痛的教育对象。苏联教育家苏霍姆林斯基认为,对"后进生"这样一个"与众不同"的特殊群体,从心理学角度看,他们与其他学生只是存在"天赋"上的差异,教师应该认识到"没有差生,只有差异"。那么,教师应该如何缩短学生间"差异"的距离呢?美国著名心理学家詹姆斯说:"人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。"无论年龄大小、地位高低,人们绝不会拒绝别人的赞扬,来自别人的赞扬或奖励,会令被表扬者产生愉悦的情感体验,而学生也一样。笔者批改过这样一篇作文,作者是一
2014年25期 No.865 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K] - 谢梦瑶;
<正>现在的学生承受着很多压力,例如,来自学校、家长和社会的压力,导致有的学生出现自卑、焦虑等不健康的心理,影响了学生身心健康的发展。教师如何将爱和关怀更好地传达给学生,让师爱的"阳光"照亮教室里的每一个角落,使学生能够茁壮成长呢?结合班级管理实际,笔者进行了"阳光教育"的实践探索。一、展示"微笑的阳光教师"形象印度诗人泰戈尔说:"微笑是世界上最美丽的语言。当你微笑时,世界爱上了你。"微笑是教师最动人的表情。笔者是一个爱笑的人,常常在课堂上和学生们开玩笑,有时还会自嘲一下自己的小失误。在和学生会心一笑间,笔者能够感受到
2014年25期 No.865 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 510K]
- 覃春叶;
<正>一、教学目标及教学重难点(一)教学目标1.复习生字、新词。2.通过多种形式的阅读,明白"跑得快的是云彩"。3.品味文中的重点词语,积累语言。(二)教学重难点理解课文内容,有感情地朗读课文,明白云彩比月亮跑得快。二、教学过程(一)创设情景,导入新课课件出示情景图,播放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。师:我们在前面已经学过了《夜色》这篇课文,今天老师再一次带同学们欣赏美丽的夜空。瞧!天空中的星星眨着眼睛,月亮在云彩中穿行,多美的夜晚哪!快看,小朋友们在干什么?他们对着天空指指点
2014年25期 No.865 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 672K] - 孙巧燕;
<正>诵读是语文教学中最基本的教学方法。随着素质教育的深化与推进,诵读教学的研究受到了更为广泛的关注。语文学习最基本的途径就是诵读经典作品。在诵读中,学生可以体察不同语境中语言运用的精妙,体味语言在具体语境中运用的规范。在诵读中,辅以必要的语感分析,学生能逐步领悟作品的句法、章法、理法,形成语感。诵读回归语文课堂,当务之急是要形成科学的、可行的诵读教学思路。思路明晰了,就有了步骤清晰的课堂教学,就有了创新的课型设计。一、诵读的意义诵读特别是经典诵读,如果从"文"的角度看,是对民族文化的浸润与传承。学
2014年25期 No.865 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 558K] - 顾弇;
<正>作业是巩固课堂所学的知识、技能,检验和反馈教学效果的有效途径之一。它是课堂教学活动的延续和补充,能使学生在语言、情感、思维等多个方面得到发展,是培养学生创造力、张扬学生个性的重要渠道。英语作业的设计是否科学合理,在很大程度上会影响课程理念的落实和教学的效果。因此,教师需要对英语作业设计的理念、策略和方法进行研究。在此,笔者介绍一些设计初中英语作业的经验。一、设计有声作业语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及对这些技能的综合运用。因此,
2014年25期 No.865 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 565K] - 沈东凡;
<正>学生在作业中的错误并不能完全避免,但作为教师,却可以在错误发生之前,向学生讲透算理和算法,预防错误的发生。教师通过对学生的错误进行分析和检测,从中找到学生的认知起点,并能准确地定位教学难点,寻找合理的教学过程。下面以苏教版四年级数学下册《乘法分配律》一课中的第二次教学为例,谈谈体会。一、讲透算理,将错误遏制在萌芽中数学教学的本质目标是要培养学生建立和发展分析模式、建构模式、应用模式的能力,从数学本质入手,为学生建构这一模型。乘法分配律是一种数学规律,学生需要经历探究过程,深刻理解算理才
2014年25期 No.865 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 628K] - 李筱莹;
<正>《义务教育数学课程标准》(2011版)强调:数学活动应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。的确,了解学生的认知起点,读懂学生,正确把握学生的探究起点,课堂才有根,课堂才有效。而教学前测正是帮助教师找准教学起点的有效手段之一。以此为目标,五年级下册《同分母分数的加减法》这一课的教学准备策略,笔者设计为两个步骤:一是研究教材意图确定教学起点;二是通过前测试卷了解学生的知识储备和思维逻辑,在此基础上进行教学设计。一、通读教材,了解教材意图《同分母分数加减法》是人教版五年级下册的内容。关于分数加减法,人教版
2014年25期 No.865 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 718K]
- 张桂林;
<正>美国肯·古德曼教授提出:"语文学习的历程要回到真实的世界中,通过孩子在生活中实际运用语言的机会——问问题、聆听对方的回答、对回答做出回应等,从听说读写的过程中全方位地学习语言。"在语文教学中,教师有必要将现行教材进行统整、拓展、厚实,从而让学生在语文这个广阔的教学天地里习得广博的内容。一、以中心思想为立足点,提炼教材中的教育主题"工具性"与"人文性"的统一是语文学科的基本特征。现行各版本的语文教材在编排时除了遵循学生的认知规律,还非常关注学生对文章中心思想的领
2014年25期 No.865 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K] - 周新梅;
<正>教学目标是阅读教学预期成果的集中体现,同时也是教师甄别教学内容、遴选教学策略的重要准绳,更决定了一节课的整体走向。由此,教师要紧扣文本内容,制定出切实有效的教学核心目标,引领课堂走向高效的教学质态。一、依循课程标准,让教学核心目标的制定有据可循《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)是课程教学的纲领性意见,其在总目标就提出"要致力于培养学生语言文字运用能力",这就决定了教师在制定核心目标时必须以此为原点,紧紧围绕"运用"的维度,从教材中开
2014年25期 No.865 66+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 588K] - 陆小霞;
<正>不少学生在完成"小数乘整数"的计算时,总会出现这样或那样看似很低级的错误,我们往往把这些错误归结为学生粗心大意。其实不然,学生计算错误的背后有很多原因,有的是因为受制于教材编排体系,有的是因为旧知识的负迁移,还有的是因为认知偏差。一、小数乘整数的教学现状"小数乘整数"是苏教版五年级上册的教学内容,在教材说明中认为:在具体情境中,小数乘整数很容易转化为整数乘法,联系整数乘、除法的意义也很容易理解小数乘整数以及除数是整数的小数
2014年25期 No.865 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 619K] - 赵程;
<正>高效的数学课堂应该是智慧的课堂,无论在哪个环节我们都能感受到浓浓的意蕴和无穷的魅力。一节精彩的数学课以其独特的结课方式令人难以释怀,给人无尽遐思。同样,也会促进学生把课内学习自觉地延伸到课外,把知识的学习自然拓展,给学生以激励、以召唤,让数学学习变成一种充满情趣、快乐的体验之旅,达到"课已尽意悠远"的神奇境界。一、余音绕梁,让课堂充满遐想好的课堂结尾,不只是梳理知识,而应更能拓展学生的视野,感受学习的体验,让学习充满温馨,流淌着快乐。如果教师能关注课堂结尾的方式,让结尾成为学生探索新知的里程碑和新的学习动
2014年25期 No.865 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] - 石中秀;
<正>很多教师在数学课堂教学中讲求滴水不漏、天衣无缝,唯恐出现纰漏,结果是老师求全求精求细,但学生仍然出现各式各样的错误。个中原因是教师只注重了经验的传授,而没让学生尝试错误,在错误中反思、感悟、成长。所谓"吃一堑,长一智",错误也是一种教学资源。学生只有出现了错误,才能在纠错中深刻思考,加深对错误的理解和认识,避免错误的再发生。所以,教师要学会在错误上做文章。一、将错就错,激发学生的思维活力错误是不可避免的,无论是老师或学生。错误可能是我们在备课时由于疏忽或失误操作而出现的,也可以是我们的
2014年25期 No.865 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 520K] - 曹健;
<正>"先学后教"的"学"即学生自学,是学生带着教师布置的任务有目标的自学。教师应根据学生的学习情况调整自己的教学预设,有效地组织教学。那么,怎样才能较为准确地把握住学生的学习起点,并在此基础上优化自己的教学呢?一、课前准备,调查摸底(一)课前师生交流准确把握学生的认知起点,即学生学习新内容所必须借助的知识准备,是教师进行教学设计的基础。教学起点可以从不同层次学生的课前谈话中获得,根据学生的反应,确定哪些知识应该重点讲,哪些知识可以略讲甚至不讲。(二)生活数据收集数学教材利用学生身边丰富的资源,
2014年25期 No.865 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 564K]
- 闻美娟;
<正>为构建"倾听、串联、反刍"的教师教学行为,实现"活动(作业)、合作学习(小组学习)、分享表达"的课堂学习形式,让课堂成为师生共同学习成长的场所,我校开展了语文教师磨课研讨活动,针对教师在执教过程中存在的不足进行纠正、补充。其中,苏教版语文第五册课文《蒲公英》由汤小燕老师执教。汤小燕老师在第一次执教时,将教学重点放在了"读准字音"和"读通句子"上,让学生在学生字、读课文的同时初步感知课文内容。其主要教学环节如下。【《蒲公英》第一次执教的教学片段】一、读准生字、读通课文(一)联系生活实际说出你对蒲公英有多少了解。
2014年25期 No.865 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 634K] - 陈兵;
<正>苏霍姆林斯基说:"人的内心有一种根深蒂固的需要——自己是个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"发挥学生的主体作用,能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要。有效教育理念提倡教师抓住关键要素(知识、能力、方法、思维、品德等),根据学情和教学内容,个性化、多向度地呈现教学内容,保证学生在课堂上有足够的学习主动权,通过教学互动完成教学目标。学生主体作用的凸显,与教师的教学设计密不可分。下面,笔者通过品评《三国鼎立局面的形成》的三个不同教例,就教师优化教学设计以凸显学生主体作用的问题谈谈自己的浅见。
2014年25期 No.865 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 503K] - 胡乐雅;
<正>"相异构想"又称"前概念"(Al-ternative Frameworks),是指学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法。对于儿童来说,这些"相异构想"指的是一些非科学的概念、经验和儿童阶段特有的思维方式等,它与儿童头脑中的旧知图式进行了自然整合,构成了儿童学习新知的基础。本文以上海版二年级数学下册《三位数加法》教学的困惑及应对的策略,与同仁们商榷计算教学中"相异构想"的价值取向及其解决策略,以做抛砖引玉之用。一、"代课"的困惑:"5位学生学了还是不会"笔者教学的内容为"三位数加法(竖
2014年25期 No.865 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 902K] - 周苹;
<正>苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》是进一步运用列表和画图的方法去探究数量之间的内在连接,找准量变化的本质因素,发现规律,学习利用规律解决问题。梅山小学有一块长方形花圃,长8米。在扩建校园时,花圃的长增加了3米,这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?课例一:师:你发现了哪些数学信息?生:长方形花圃,长8米。长增加了3米,面积增加18平方米。生:要求原来花圃的面积。师:你打算用什么方法表明这些信息
2014年25期 No.865 75+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 745K] - 王俊平;
<正>在传统的教学中,教师常常怀疑学生的提问能力,并且抱怨学生不会提出问题。课堂上,最常见的教学模式大多是教师问,学生答,似乎这已经成了一种约定俗成的规矩。这让笔者备感疑惑:难道学生真的不会提问吗?为此,笔者展开了一次教学尝试,将苏教版五年级数学上册《小数的性质》一课作为探索的例子,以学生提问为主,教师起到穿针引线的作用,让学生在提问中讨论和探究,借此发展学生的学习能力。笔者将这视为"问学"课堂的新尝试。教学片段:《小数的性质》学习之前,笔者将学生分组,并设置了如下问题:1写出你对小数性质的三个发现;2提出小数性质的
2014年25期 No.865 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 678K] - 朱鹏翔;
<正>数学猜想是人在探索数学规律和本质时的一种策略,是建立在事实和已有经验基础上的一种假定,是一种合理推想。猜想的过程是学生新旧认知冲突的合理碰撞过程,促进思维的跳跃与扩展,激发了学生进一步探究的积极性,也激活了学生的创造力。利用学生的练习训练,激励学生大胆提出猜想,发表独特见解,创造性地探索数学知识,实现思维的合理跳跃,提高学生的数感,拓展学生的视野,发展推理能力,升华数学思维。课例:工程问题的常规解题思路是:把工作
2014年25期 No.865 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 404K]
- 张永;
<正>诗歌是文学的起源。著名儿童作家金波说过:"一个小孩子从小受到诗的熏陶,可以使感情世界丰富多彩,善解人意,与人和谐相处……一个人如果从小就学会了欣赏诗,就会欣赏其他文学样式,以致于其他艺术形式。"儿童诗是儿童文学的一部分,教师在语文教学中引导学生创作童诗,能够把他们引入文学艺术的殿堂,让他们把稚气的思想与文学艺术连接在一起,为今后习作打下基础。以下,笔者结合教学实践谈谈指导学生进行儿童诗创作的几种方法。一、学会仿写,触摸儿童诗的灵魂模仿是儿童的天性。教师首先要给
2014年25期 No.865 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 673K] - 姜春贵;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,要珍视学生的独特感受和理解。"要将学生的个性化解读落实到古诗词教学中,教师应采取灵活多样的教学形式调动学生独特的体验,训练学生的个性化表达能力,使他们在课堂教学中真正有所思考和感悟,享受古诗词审美的乐趣。一、以画解诗,亦诗亦画以画解诗,就是教师在引导学生读诗时,赏析诗中精妙语言对具体画面的生动描述,引导学生结合课文插图品味赏析诗句,让学生在充分理解诗句的基础上展开
2014年25期 No.865 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 728K] - 王芳;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养……语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"因此,培养学生"语言文字运用能力"(即语用能力)成为了语文课程的主要目标。那么,如何落实"语言文字运用"的训练呢?著名特级教师魏星说:"积极地听、说、读、写、思,即为积极语用。""言语的学习有两种:一是输入性言语,比如听、读;二是输出性言语,比如说、写。"长期以来,语文教学重感受理解,轻表达运用。课堂上,教师往往把教学重点
2014年25期 No.865 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 749K] - 祁爱艳;
<正>在小学语文课堂教学中,教师要是没能抓住儿童的学习心理,忽视学生的兴趣爱好,忽略学生的个体感受,一味采取灌输式教育的方式,难免致使课堂枯燥而沉闷,影响学生的学习积极性。因此,教师就要注重情感教学,构建生动活跃的语文课堂,给予学生交流讨论的机会,让语文课堂乐趣横生,使学生思维飞扬。一、注重情感教学,让激情燃烧课堂著名特级教师窦桂梅说:"激情是一种状态,是一种温度,没有温度的男人,在课堂上是立不起来的空麻袋;没有温度的女人,在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。一点感觉都没有,没有魅力。"因此,在
2014年25期 No.865 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 568K] - 黄葵;
<正>朗读教学在小学语文教学中占据举足轻重的地位。朗读使学生对阅读材料的注意力保持稳定,有助于对课文的理解和记忆。但从目前朗读教学的状况看,在朗读的形式、方法、内容上仍存在诸多不足。笔者认为,教师要立足于朗读教学的形式、方法和内容,采取相应措施从根本上优化朗读教学。一、多样的朗读形式,激发学生的朗读兴趣在当前小学语文朗读教学中,仍以齐读的方式为主,学生只要在朗读过程中达到整齐、统一,就是完成了教学目标。单一的朗读形式,往往会造成学生产生厌倦感,学生机械式地完成教师的朗读要求,
2014年25期 No.865 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 394K] - 周廷春;
<正>从心理学上看,课堂提问能吸引学生对课堂教学活动的注意力,培养学生的好奇心和求知欲,启发学生的思维活动,从而提高学生的思维能力。小学语文作为基础教育的有机组成部分,应该把培养学生的思维能力作为教学活动的重点。为此,笔者在实践教学的基础上,探索了在小学语文课堂教学活动中如何运用提问来实现对学生的思维训练,以提高学生的思维能力。一、抓住矛盾设问,训练思维的广阔性思维的开始来自于认知上的冲突,而认知上的冲突来源于矛盾。教师在教学活动中,应善于抓住矛盾设计问题,其中
2014年25期 No.865 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 514K] - 曾静群;
<正>识字是语文教学的基础,识字教学在整个小学语文教学中起着至关重要的作用。但抽象的知识、枯燥的识字教学对于活泼好动、充满童真的小学生而言,很难激起其学习的兴趣。因此,让识字教学变得富有生趣,能够带动学生融入学习氛围中激活课堂。一、生活记趣,学在积累语文是母语教学,在生活中有着得天独厚的语境优势,尽管随处可见的文字为学生营造了独特的文字学习氛围,但是学生在生活中却没有形成观察、积累的习惯。因此,教师在教学中要引导学生学会从生活中观察、积累有趣的文字。(一)生活是放大的课堂在生活中,标语、布告栏、书刊中的语
2014年25期 No.865 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 690K] - 乔海霞;
<正>课堂教学中,教师既要注重高水平的预设,又要注重有价值的动态生成。把握预设与生成的和谐统一是提升课堂教学有效性的重要举措。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要建立充满活力的语文课堂,教师要有驾驭复杂教学活动的能力,精心准备课堂教学的教案和课堂教学步骤。在教学活动中,教师要密切关注学生的学习状态,努力捕捉课堂的动态生成点,及时调整或改变预先的教学设计,顺学而导、顺学而教,充分挖掘学生的潜能,引发学生深入思考,展现学生的个性,从而达成或者拓展教学目标的目的,使课堂成为一个生机勃勃的动态过程。一、在深度挖掘中生成
2014年25期 No.865 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 555K] - 张小宁;
<正>在小学低年级的语文课堂上,学生积极举手、踊跃发言、参与热情很高。但越是到高年级,课堂就越沉闷。那么,如何打破课堂"僵局",调动学生学习的积极性,让课堂不再陷于"沉闷"的泥潭,让语文课焕发出新的光彩呢?经过尝试、总结、反思,笔者认为可从以下几方面入手。一、明确目标,促进学生主动学习我们都知道,孩子有了学习的目标,才会有奋斗的方向,才能产生学习的动力。因此,在课堂教学中,教师要思考这样一个问题:这一节语文课要学习什么,需要达到什么样的目标?教师确定教学目标后,要把教学目标细化,分成一个个
2014年25期 No.865 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K] - 林海伦;
<正>多媒体信息技术作为一种教学辅助手段,具有趣味性强、多样化、直观性等特点,教师将其引入初中语文教学,需要根据教学内容特点,结合学生的实际情况,采取合适的教学对策。只有这样,才能够使教学内容变得生动形象,吸引学生的注意力,从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率。下面,笔者简单分析如何运用多媒体信息技术辅助初中语文教学。一、运用多媒体信息技术进行课前导入,营造宽松愉快的课堂氛围在课前导入环节,教师利用多媒体信息技术导入教学,能够营造活跃的课堂学习氛围,激发学生学习的兴趣,使学生能够更好地理解课文。教师可以全面搜集
2014年25期 No.865 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 568K] - 毕艳萍;
<正>农村学校教育教学资源有限,学生的课外阅读量比较少,而学生对周围的一切事物往往听而不闻、视而不见,导致写作文时觉得无话可说、无物可写,写作水平比较低。因此,教师在开展作文教学时,要紧密结合农村生活实际,依据学生的特点,引导学生多看、多听、多想,这样才能收到良好的教学效果。一、巧引导,鼓励学生多读书农村学校受到条件的限制,图书资源比较少,有的学生家庭经济条件困难,无力购买课外书籍,造成农村中学生的课外阅读量不够,从而导致学生的写作水
2014年25期 No.865 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] - 陈国胜;
<正>阅读一篇文言文可以分为3个阶段,一是"熟读"阶段,包括读准字音、学会断句、读词汇;二是"赏读"阶段,包括读自己喜欢的句子,读出文章的主旨,读出文章的精妙之处,读出自己的感悟;三是"背诵"阶段,这里所说的"背诵"不是死记硬背,而是理解记忆。下面,笔者简单谈谈如何在文言文教学中开展"读"的活动,体现"读"的艺术。一、熟读记词汇学习语文,必须从积累词汇开始。例如,在教学人教版语文八年级下册课文《满井游记》时,在词汇积累这个环节,笔者是这样进行教学的。首先,学新词。通
2014年25期 No.865 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K] - 覃壹明;
<正>在语文教学中,教师引导学生经常背诵课文,有利于学生积累词汇、培养语感、领悟文意。在语文学习过程中,有的文章只可意会,不可言传,学生只有通过多读多背才能体会其深刻内涵。因此,背诵在语文学习中具有积极的意义。那么,在语文教学中,教师如何引导学生背诵呢?下面,笔者结合教学实践谈谈具体的做法。一、阐明意义,激发学生背诵的兴趣兴趣是最好的老师。激发学生背诵的兴趣,教师要向学生说明背诵的意义。首先,教师要向学生说明诵读能够促进对课文的理解。其次,教师要向学生说明
2014年25期 No.865 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 644K]
- 周步祥;
<正>英语课程标准强调,注重学生语言感知能力的培养,能使其在形成理性感知的基础上,提高学习的主动性和积极性,不断增强学习认知体验,提高语言综合运用能力。学生英语语言感知能力的形成,需要其在阅读基础上接受大量的语言输入信息,并在不断自我转化的基础上灵活运用语言,提高语言综合运用能力。一、引导学生自主阅读英语阅读过程其实就是学生不断积累语言文化知识和自我思考质疑的过程。引导学生在自主阅读的过程中了解文本主题大意,能促使学生形成整体认
2014年25期 No.865 93+99页 [查看摘要][在线阅读][下载 760K] - 王晓燕;
<正>新课程倡导"以生为本"的教学理念。笔者认为,在小学英语教学中,教师要落实"以生为本"的理念,应根据儿童的认知规律与心理特点,把握以下几个关注点,为学生提供更自由、广袤的学习与发展的天地,使学生乐学并爱学。一、关注学生兴趣,探寻趣味方式在小学英语教学中,学生是否喜欢英语,是否有浓厚的学习兴趣,极大地影响了他们的课堂主动参与度与学习效果。所以,在小学英语教学中,教师应该结合儿童的身心特点,优化教学内容与教学方式,打造趣味横生的英语课堂,强化学生学习兴趣的培养,让学生在快乐中自主获取知识。教师应选取充满生活气息、贴近学生
2014年25期 No.865 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K] - 邵培燕;
<正>英语课程标准认为,凸显学生的学习主体地位和作用,尝试运用情境角色模拟和合作互动模式来优化教学,能更好地发挥英语语言交际性功能。多让学生展示自己的学习才能,不仅能够使其暴露语言感知的思维过程,还有利于教师及时调整教学策略,提高课程教学的有效性。在小学英语课堂的"Show time"环节中,教师为学生搭建多样、自由的展示平台,能提高学生对语言知识的运用能力,促进知识和技能的内化生成。一、合理分组搭配,鼓励自由展示在小学英语课堂上,教师为学生提供
2014年25期 No.865 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 528K] - 覃方志;
<正>词汇组块是Becker在1976年所提出的,指一种介于传统词汇和语法两端之间的一种完整词汇。简单来说,词汇组块就是存贮在大脑中的、一连串整体形式的词。这些词以整体形式存在,并把零散的单词放置在具体的语境之中。进行词汇组块学习,能使英语词汇的学习更具系统性、整体性和连贯性,从而降低英语词汇学习的难度,在整体上提升英语学习的效果。在此,笔者结合教学实践经验,探讨在初中英语教学中如何运用词汇组块教学方法。一、理解和运用词汇组块的教学理念教师应深入理解和灵活运用词汇组
2014年25期 No.865 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 467K] - 温菊;
<正>教学评价的重要性不言而喻,它犹如一座桥梁,连接着教师的"教"和学生的"学"。然而,在教学实践中,不少教师陷入了误区,进行教学评价时,不是无原则地赞美和鼓励学生,就是直接否定学生,不讲究评价的艺术。笔者认为,教师开展英语教学应注重评价艺术。那么,如何恰如其分地使用评价语言,使学生获得成功的体验,进而激发学习兴趣、增强学习信心呢?笔者在教学中进行了如下尝试。一、评价语言要有针对性不同的学生,其思想水平和认知程度不同。因此,在教学中,教师应因人而异地运用评价语言,即遵循因材施教的教学原
2014年25期 No.865 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K] - 汤素云;
<正>情智中的"情",是指情感、情趣、情商;"智"是指智慧、智力、智商。当代教育呼唤两大精神:一是科学精神,二是人文精神。科学精神的核心是"智",人文精神的核心是"情"。开启学生情智,是为了使我们的下一代成为富有科学精神和人文精神的新公民,这和英语课程改革的宗旨"提高学生语言素养,发挥英语育人功能"是非常吻合的。和其他学科的教学一样,英语教学也是围绕"情"和"智"两个方面来开展的。笔者拟结合具体的教学实例,介绍在初中英语课堂中实施情智教学的经验。一、明确情智发展的目标传统的英语教学模式侧重于知识和
2014年25期 No.865 98-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 766K]
- 刘付珍;
<正>数学是思维的体操,人的思维往往是从问题开始的,课堂提问直接或间接影响着思维能力的发展。如何立足课堂,以"问"促思,让学生在"问"中生疑,在"问"中发展思维?一、巧妙设问人的认知水平可划分为三个层次:已知区、最近发展区和未知区,并在这三个层次之间循环往复,螺旋上升。教师要善于寻找学生的"已知区"和"最近发展区"的结合点,巧妙设问,激发他们的学习需求,使其产生认知冲突,从而推动思维进入积极状态。黄爱华老师在执教《百分数的意义》一课时,借助学生课前收集的"姚明2007
2014年25期 No.865 100页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K] - 李雪锋;
<正>小学生的天性是好玩,喜欢游戏。把游戏引入课堂教学中,能使数学学习符合小学生的心理特点和认知规律,在寓教于乐的过程中调动学生的数学学习积极性,引导学生主动参与到数学学习的过程中,从而成功达到提高教学质量的目的。本文笔者就在教学实践经验的基础上,探索在教学活动中如何有效设计游戏,以达到成功提高教学质量的目的。一、以刺激感觉器官为原则,开展游戏教学活动小学生的思维特点是以形象思维为主,抽象思维水平还处在较为肤浅的阶段。根据小学生的这一特点,教师应以刺
2014年25期 No.865 101页 [查看摘要][在线阅读][下载 496K] - 甘捷嬉;
<正>在当前的计算教学中,频繁出现计算法则的掌握模棱两可,计算的正确率不高等不良现象。针对这种情况,教师要认真反思不良现象出现的本质问题,有针对性地采取相应的教学方法,充分挖掘学生的思维潜力,循序渐进地帮助学生走出计算困境,提高教学效率。一、创设生活情境,重视算理教学算理是解决问题的操作程序。教学中,教师常常会强调"如何算",却忽视了"为什么这样算"的问题。理解和掌握算理是提高计算能力的关键。因此,教师要重视算理教学,创设学生熟悉的生活情境,提高学生对运算法则的运用能力。教学时教师应通过调查或交流等形
2014年25期 No.865 102页 [查看摘要][在线阅读][下载 725K] - 左丽丽;
<正>新课改理念突出体现了数学课程的基础性、普及性及发展性,增加贴近生活、适应社会需要的知识,并且重视个体的差异,最大限度地挖掘学生的潜力,使其得到最大化的发展。为此,笔者根据课标要求提出了相应的教学措施。一、从表里到本质,培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是指采用科学、正确、合理的思考方法,对事物进行准确而有条理地表达自己思维过程的能力,它不仅是学好数学的重要前提,还能为今后的学习和生活打下良好的思维基础。从小学生的思维特点来看,小学生正
2014年25期 No.865 103-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 796K] - 周咏玲;
<正>预习在小学数学教学中有颇多争议:预习会使学生难以摆脱课本的影响,很难实现创新学习,也容易使教学变得捉襟见肘;预习有助于学生自学能力的培养,使其学会学习等。可谓仁者见仁智者见智。综观人的学习旅程,个人认为预习是科学学习的基本法宝之一,更是精彩学习的动力源泉之一。课前预习是一种习惯,也是一种优秀的学习品质。预习有方,必定会助推学习的有效推进。科学地指导学生进行课前预习,不仅能帮助学生感知新知,也能促使学生反思不足,更能激发学生攻坚克难的热情。一、谋划预习编排,激发学习热情
2014年25期 No.865 105页 [查看摘要][在线阅读][下载 445K] - 刘天养;
<正>在小学数学教学中,教师要创造更多的机会引导学生参与学习、参与辨析,并在学习过程中学会反思、学会辨别、学会提炼,从而实现学习突破,使乐思、巧思、善思成为学习的主旋律,也让学生真正成为学习的主人。一、指导学生反思学习过程重视学习过程,关注能力和思维发展已经成为数学教学的基本出发点,已深深地根植于我们数学教师的脑海之中。因此,在小学数学教学中教师应积极创造可供学生学习反思的机会,有效地指导学生反思自己的学习历程,调动参与学习的热情,激发学习研究的活力,帮助学生深刻地理解和掌握知识。
2014年25期 No.865 106页 [查看摘要][在线阅读][下载 451K] - 谭晓庆;
<正>我们一贯提倡"课堂教学向40分钟要质量",要什么样的质量,在实践中又如何实现这一目标?一说到数学教学,很多人马上联想到大量的枯燥计算、严谨缜密的数据分析、抽象的逻辑思维等。因为数学学科的特殊性,按部就班的教学很容易让学生失去学习的兴趣,往往完成不了教学目标,更谈不上高效教学了。下面谈四点提高课堂教学有效性的做法。一、把主动权交还学生,提高课堂教学实效性随着新课程改革的不断深入和学生学习方式的不断转变以及学习观念的不断更新,学生由传统的被动学习转变为
2014年25期 No.865 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 533K] - 杨道娜;
<正>数学游戏是指将游戏和数学知识相结合而形成的一种"寓学于乐,寓乐于学"的学习方法,将数学知识融入到游戏中,让学生在玩的同时就可以潜移默化地消化数学知识,深刻把握数学的学习方法和其中的思想,解决数学学习中遇到的难题。在初中数学的教学活动中,借助多种数学游戏来辅助教学,能让学生不抵触数学知识,在内心感到数学知识的乐趣和奥妙;能让学生深刻理解和记忆数学知识,掌握举一反三的数学解题方法;还可以愉悦学生的身心。数学游戏以其丰富的
2014年25期 No.865 108+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 637K] - 蒙山野;
<正>特殊教育学校的学生在生理感官方面存在缺陷,大多数学生在学习时处于被动状态,自主学习能力不高。因此,在数学课堂教学中,教师要结合学生的实际情况,创新教学观念,创设教学情境,营造轻松愉快的学习氛围,使课堂教学充满趣味,有利于调动学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学效率。一、利用多媒体信息技术辅助教学,激发学生学习的兴趣在数学课堂教学中,教师要根据学生的学情,选择合适的教学策略展开教学。虽然学生的听力存在缺陷,但是他们的视力都比较好。因此,教师可以充分利用多
2014年25期 No.865 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 612K] - 张梅;
<正>单元整体复习是物理教学中不可忽略的一环,是对整个单元知识的整体梳理和重新构建。某些学生在平时的新知学习中表现尚可,但在单元复习环节却总是出现这样或那样的疏漏,教师强调的注意事项在单元复习时常被遗忘。要使学生复习到位,我们就不能仅仅依靠"炒冷饭",而应当彰显学生的主体地位,真正提高复习效率。一、连线成网,自主形成脉络学生容易产生遗忘的一个重要原因,在于他们在日常学习中的各个知识点是散落、零碎的,这些彼此孤立的知识显然
2014年25期 No.865 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 616K] - 卢西宁;
<正>新课程背景下,有效的物理课堂必须尊重学生的主体地位,挖掘学生的学习潜力,培养学生的学习兴趣,针对初中阶段学生的心理特点与认知规律,减少课堂活动的盲目性与随意性。对此,笔者在多年的物理教学中进行了积极的实践与研究,并积累了一定的心得与收获。下面,笔者就自己的一些做法与大家分享。一、演示实验,激发学生的学习兴趣初中阶段的学生,处于从少年期向青春期逐步过渡的阶段,他们对于一切未知的事物充满了好奇,精力充沛,求知欲强,想象力丰富。如何激发学生的学习兴趣,
2014年25期 No.865 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 678K] - 蒙江林;
<正>在初中化学课堂中,创设问题情境只是其中一个辅助的教学环节,短则一两分钟,长则三四分钟,有时则贯穿于整个课堂中,由教师视具体情况而定。问题情境的成功创设,不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以增长学生的视野和知识面,甚至还可以为课堂带来一些乐趣。笔者十分注重问题情境的创设,并不断运用于课堂教学中,深得学生的喜爱和好评。在此试作分析和归纳,希望得到同行们的指点与建议。一、利用化学的奇妙创设问题情境一个良好的开端就是成功的一半。对于九年级的学生来说,化学是一门新
2014年25期 No.865 112+118页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 吴仁钢;
<正>小学科学课程是一门以实验为基础的课程。我们开展小学科学教学,不仅要让学生掌握一些基本科学知识,还要引导学生用所学知识为实践服务,提高学生的动手能力。笔者认为,小学科学教师应重视实验教学,结合各种科学实验教授科学理论知识,以达到激发学生的学习兴趣、帮助学生获取知识、提高学生的能力和培养学生的素质的目的。一、激发学生的学习兴趣科学实验生动形象,能够吸引学生(尤其是中年级学生)的注意力,进而激发学生的学习兴趣。一般而言,有实验的课堂比没有实验的课堂更容易集中学生的注意力,学生听课积极,课堂气氛活跃,教
2014年25期 No.865 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 494K] - 姜伟杰;
<正>科学学科是以实验为基础的学科,实验是人类研究和认识科学的重要方法。因此,在科学教学中,实验是重要的教学方法之一。通过实验,教师可以使学生加深对所学科学现象的感性认识,培养学生良好的学习习惯和严谨的科学作风。因此,笔者在科学教学中特别注重实验教学,从以下四个方面入手开展实验教学。一、精心准备实验器材课前准备十分重要,课前准备会直接影响上课的质量,科学实验课更是如此。在课前,教师应精心准备实验器材,以保障实验的顺利进行。有的科学实验没有现成的实验器材,或需要动手组装,或需
2014年25期 No.865 114页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K]
- 宋陈红;
<正>陶行知先生说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"在小学品德与社会教学中,因地制宜地开发和利用各种乡土教育资源,并将其融入教学过程之中,既可充实品德与社会教材内容,又能增强品德与社会课的亲切感和感召力,使学生在真实的生活体验中习得知识和技能,培养良好的道德品质,形成积极的生活态度。一、乡土教育资源的开发原则(一)生活化原则。"生活即教育"扩大了生活的场景和教育的视野,强调生活本身的教育意义。乡土教育资源是学
2014年25期 No.865 115页 [查看摘要][在线阅读][下载 715K] - 陈玉兵;
<正>如何开展初中思想品德课堂教学呢?笔者认为,在课堂上,思想品德教师可以通过创设生活情境,关注学生的情感体验,运用现代化教学手段来优化教学,从而让学生积极参与到课堂教学活动中,不断提高课堂教学效率。一、创设生活情境思想品德是一门理论性较强的课程,思想品德课和生活有着密切的联系。在思想品德课堂中,教师将教学内容与生活实际相结合,创设生活情境,可以激发学生的学习兴趣,深化学生对思想品德知识的理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2014年25期 No.865 116页 [查看摘要][在线阅读][下载 608K] - 朱小军;
<正>一般来说,一堂完整的课主要由四个环节组成,第一是导入环节,第二是新课讲授环节,第三是复习巩固环节,第四是结尾环节。在这四个环节中,导入和结尾分别作为一堂课的首和尾,在实际的教学中所占用的时间并不多,却对整节课的质量和效果有重要的影响。导入和结尾的设计会对整体课堂教学质量产生直接的影响。初中历史教师要注意在课堂教学的一首一尾进行艺术化的处理,努力提升导入和结尾的效果,从而提升课堂教学的整体质量。在此,笔者介绍几种在初中历史课堂上常用的导入方法和结尾方式。一、历史课堂上常用的导入方法
2014年25期 No.865 117-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 735K] - 何小海;
<正>历史课本剧是指在坚持历史事件真实性的基础上,对历史课本中的书面知识进行改编,将其以戏剧的形式展现出来,从而以简单、形象的形式来体现历史课堂教学的重点和难点。在此,笔者主要谈谈如何在初中历史教学中应用历史课本剧。一、历史课本剧的编写原则剧本是舞台戏剧表演的基础和依据。历史课本剧的编写是教师应用历史课本剧开展教学的重要环节,是决定其教学成败的关键所在。教师要充分了解剧本的特点,遵循以下编写原则。(一)高度集中时间和空间。小说和散文可以不受时间和空间的限制,而剧
2014年25期 No.865 119页 [查看摘要][在线阅读][下载 772K] - 韦耀斌;
<正>对于部分初中生来说,体育是一门枯燥、乏味、负荷量大的课程。笔者认为,体育课程中如果能够添加一些内容丰富、形式多样、生动活泼的游戏,不仅能达到强身健体、寓教于乐的教学目的,也能培养学生的集体主义思想,达到开发学生的智力、丰富知识面、陶冶情操的目的。本文笔者就在教学实践经验的基础上,探索游戏在初中体育课堂教学中的应用。一、在准备运动中开展游戏体育课前的准备运动,是一节体育课正常开展的必要环节,也是提高教学效率、保障课堂教学安全的重要前提。准备活动就是开展热身运动,通过热身使学生的身体各个部位处在良好的运动准备状
2014年25期 No.865 120页 [查看摘要][在线阅读][下载 509K] - 凌启华;
<正>在小学阶段,体育教学的质量对儿童的身体素质有着直接的影响。因此,教师需要注重体育教学,抓住儿童的特点,坚持快乐教育的理念,运用童趣器材、童趣手段与方式组织体育活动,构筑充满童趣的体育乐园,让学生乐于参与,感受体育运动的快乐。一、自制体育运动器材,在动手中学习在小学体育教学中,教学活动的开展需要一定的运动器材。但不少小学器材配备不齐,或者以体育竞技器材为主,缺乏富有童趣的体育运动器材,加之体育场地非常有限,体育教学质量不高,难以实现多样化的教学,不能让学生感受到体育学习的乐趣。学生没有真正参与到体
2014年25期 No.865 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 501K] - 陈冬梅;
<正>新课标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适用五个方面,指出了新的体育价值观,科学地体现了现代社会对学校体育教育的要求。因此,新课程理念下的体育教学目标应由"学科本位"转向"学生发展",把促进学生的身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的发展及体育锻炼兴趣、终身体育意识的养成作为体育教学的根本目标,注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值,以完善学生的独立人格,促进其身心协调发展。一、运动参与目标运动参与是小学体育与健康课程标准五个方面目标的基础,在体育教学中,
2014年25期 No.865 122页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K] - 陈英香;
<正>《全日制音乐课程标准》规定:"学校音乐教育应结合当地人文地理环境和文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中,使学生从小受到民族音乐的熏陶。"海歌在广西北部湾地区有着悠久的历史,海歌表现形式丰富,有多种多样的题材、风格、曲调和唱法等。近年来,我校把海歌引进音乐课堂,不但拓展了音乐教材和开发音乐课程资源,而且为挖掘海歌、传承海歌和弘扬海歌音乐进行了积极的实践和探索。一、引导学生搜集海歌海歌内容广泛、言简意明,不仅能唱,
2014年25期 No.865 123-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 620K] - 徐朝华;
<正>随着学生年龄的增长,我们常常在课堂中发现学生主动举手发言、主动向老师提问的现象越来越少。究其原因,不是学生不愿意去表达,而是害怕自己的发言有不正确的地方引来同学的嘲笑。初中学生爱面子、爱出风头,同时又格外谨慎,自尊心极强。而学生在课堂中不愿主动表达在很大程度上是因为曾经被教师或学生无形伤害所致。这里所说的无形伤害是指教师可能没有意识到但又对学生造成心理伤害的一种教学行为。这种教学行为甚至扼杀学生学习的兴趣和自信心。一、举例说明要细心平时,教师在课堂教学中常要举例说
2014年25期 No.865 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 682K]