广西教育

卷首言论

  • 安全不能等待,生命不能重来

    蓝星;

    <正>2014年9月1日10时20分许,湖北省十堰东方小学发生一男子持刀闯入校园砍伤师生事件,造成3名学生和1名教师死亡,5名学生受伤。9月26日下午2时许,昆明市明通小学发生一起踩踏事故,致6人死亡,26人受伤。这些场景,并不陌生,如果把近年来类似学生受到伤害的新闻找出来,就会发现事故发生的情节有惊人的相似之处。我们不得不反思:为何近年来校园安全事故一而再、再而三地发生?分析以上这两起学生伤害事件,其中在湖北省十堰东方小学发生的惨剧,暴露了学校安保工作的漏洞,学校将主要精力放在新学期报名工作上,放松了警惕,

    2014年41期 No.881 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K]

前沿视角_本期话题

  • 数学文化的价值剖析与实践演绎

    张辉;

    <正>在中国的数学教育领域里,人们常常把"数学"等同于"逻辑",或把数学看作"一种符号的演绎",这样的数学及其教学是不完整的。诚然,我们对数学的认知是从逻辑、符号开始的,但这绝不是数学的全部,也不是数学的终点。随着对数学及其教学研究的深入,人们越来越发现自身对数学理解的狭隘,我们迫切需要一种宏观的思想体系去拓展数学的发展空间,完

    2014年41期 No.881 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]

前沿视角_热点思考

  • 数学教学中培养创造性思维的途径

    刘立明;林珊;韦宏;

    <正>数学是一门逻辑性强且比较抽象的学科,在数学教学中,教师要遵循学科的认知规律和学生的思维特点,有意识地培养学生的创造性思维。鉴于此,本文结合数学创造性思维的特征,探讨关于中学生数学创造性思维塑造的途径和方法。一、扎实基础知识,构建知识结构网络一个人掌握的知识越丰富,越牢固,思维能活动的空间就会越大。扎实的基础知识积累是发展数学思维的前提。教

    2014年41期 No.881 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]
  • 思想品德课中提高学生自主学习能力的方法

    黄春梅;

    <正>思想品德教材源于生活又高于生活。因此,教师在教学时要结合生活实际,联系学生的生活经历,使思想品德教学变得生动活泼且富有生命力。而要达到这一教学目标,教师可以从学生的生活实际出发,运用多种教学方法模拟、再现和创设学习情境,激发学生自主学习的兴趣,从而提高学生自主学习的能力。一、举办辩论赛,培养学生自主学习的兴趣在思想品德教学中进行案例教学,教师应当依据学生的学情以及教学内容的特点选择合适的教学案例。教师所选择

    2014年41期 No.881 10+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
  • 拓展课堂空间 促进学生自主学习和主动发展

    沈建梅;

    <正>解放学生的学习空间,让他们在课堂上自由伸展,才能充分发挥他们学习数学的积极性,让他们主动地投入到自主探究活动中。教师要摈弃以往那种刻板、固化的教学方式,凸显学生小主人的地位,尽可能地赋予学生独立实践、亲身体验的机会,让他们获得广泛的数学活动经验,让数学活动变得活泼而富有张力,促进学生自主学习和主动发展。

    2014年41期 No.881 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 小学数学自主学习的实践与思考

    许爱华;

    <正>只有吸引儿童兴趣的学习活动,才能够真正催生出学生的自主学习。在自主学习活动中让学生获得自由,摆脱各种妨碍其身心发展的桎梏,学生的自主学习才会由此得到最充分的张扬。怎样才能促进学生自主性的最大发挥呢?笔者结合在教学实践中的一些摸索,谈一谈在此方面的点滴心得。一、自由环境要让学生在数学学习活动中敢于尝试、勇于创新,必须给予他们一个心理安全的自由环境,让学生在轻松平和的学习环境中展示自我。教师要努力避免在课堂上不经意间制造出的那种胁迫性的

    2014年41期 No.881 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]

前沿视角_教育观察

  • 大石山区义务教育学生营养餐管理运行存在的问题及对策——以都安瑶族自治县为例

    蓝小金;

    <正>2011年11月,国务院正式启动农村义务教育学生营养改善计划。该计划覆盖了680个集中连片贫困地区的2300万义务教育阶段中小学生。中央财政为学生提供营养膳食补助,标准为每生每天3元、全年600元,所需资金全部由中央财政承担,全年总计支出约160亿元。计划实施以来,得到了广大学生、家长的认可和高度赞誉。可见,农村义务教育学生营养改善计划是一项覆盖面广、投入量大、政策性强的系统的民生工程、惠民工程。如何建立起有效的管理和运行管控模式,

    2014年41期 No.881 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
  • 骨干教师培训存在问题及对策研究

    张艳超;

    <正>骨干教师是中小学教师队伍的中坚力量。当前,对骨干教师进行培训还存在一些问题,对此,笔者以江苏省镇江市京口区(以下简称京口区)为例,对该区中小学骨干教师培训现状进行分析,在指出该区中小学骨干教师培训存在问题的基础上,尝试探索优化中小学骨干教师培训的策略。一、骨干教师培训存在的问题(一)教师的学习自主性不高在问卷调查中,有33.65%的教师认

    2014年41期 No.881 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
  • 初中文学作品教学存在问题及对策

    林素媛;

    <正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"在阅读文学作品时,应该拥有自己独特的体验,整体领悟作品的内涵,并能够借助文学作品产生对自然、社会和人性的智慧启迪,对作品中富有表现力的语言有品析的能力。"因此,在初中语文教学中,教师应该培养学生具备一定的文学鉴赏能力。然而,有的教师在教学文学作品时,还是存在一些问题,教学效果并不理想。因此,教师应该引导学生

    2014年41期 No.881 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]

理论博览_课题研究

理论博览_教学评价

  • 一种班级间学业成绩评定方法的使用

    李立新;

    <正>学生学业成绩的评定是检查教学效果、对教学过程进行调节控制、掌握教学平衡的一个重要手段。所谓学业成绩就是指学生在教师的指导下,通过学习活动所获得的成果,具体包括对知识的掌握、能力的提高、个性诸方面的发展以及良好的思想品德和科学世界观的形成。而学业成绩评定就是根据一定的标准,对学生的学习成果进行价值判断的过程,它是教师教学工作评估的重要组成部分,在一定程度上,它也反映了教师一定的教学水平和教学能力。因此学生学业成绩的评定一直

    2014年41期 No.881 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
  • 小学品德与生活教学的评价方法

    董继荣;

    <正>在小学生的学习过程中,教学评价意义重大,教学评价是否科学、公允对于学生的未来发展和品德培育具有重大的影响。因此,教师开展品德与生活教学评价时,应该客观、公平地表扬学生在日常表现、品德等方面的优点,并针对不足之处提出意见或者建议。在教学中,笔者经常使用发展性评价和开放性评价。一、发展性评价教师进行品德与生活教学评价时,应该更加注重学生在日常生活中的表现以及学生的成长、变化,不要一成不变,不能总是用老眼光看待事物。

    2014年41期 No.881 22+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]

理论博览_课改论坛

  • 小学语文课堂差异教学初探

    高巧云;

    <正>差异教学是指立足于学生的个性差异,满足学生的个别学习需要,以促进每个学生在现有基础上得到充分发展的教学。语文教学提倡以学生的发展为中心,关注学生个体差异,促进学生的个性化发展。然而,在实际教学过程中,教师往往忽视学生的个体差异,课堂上设置统一的教学目标,造成学生的学习陷入两级分化的局面,制约了学生学习主动性的发挥。要克服上述问题,教师要注重在语文课堂中实施差异教学,优化教学设计,让每个学生都能充分地发挥学习的潜力。

    2014年41期 No.881 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]
  • 尊重个体差异 凸显预习实效

    鞠久燕;

    <正>预习能够培养学生的自学能力,促使学生在阅读实践中学会独立思考,发现问题,形成学习动机,提升语文课堂的教学效率。由于受各种因素的影响,学生在智力、兴趣、气质、性格等方面存在着较大的差异,教师必须了解学生的个体差异,采取适当的方法进行教学。一、多样引领——开放式预习个性代表了不同学生的较为稳定的心理倾向,具有不同个性的学生,在各自的兴趣、爱好、能力等方面也具有不同的表现。教师在安排预习任务时,针对不同

    2014年41期 No.881 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
  • 构建高效语文课堂的策略

    范宝莲;

    <正>什么是高效的语文课堂呢?简而言之,就是最大程度地发挥语文课堂教学的功能与作用,在规定时间内最大限度地完成教学任务,实现教育教学目标的有效整合,以求得课堂教学的最大效益,达到育人的目标。那么,怎样才能使语文课堂高效达成预期的教学目标呢?一、明确教学目标教学目标在整个课堂教学中起着导向作用,是教学过程的原动力,是确定教学重难点,及教学内容、教学方法的主要依据。在语文课堂教学中,教学目标的制定要简明,教学通过本节课的学习让学生学会什么,达到哪些要求,教师都要做

    2014年41期 No.881 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  • 浅谈合作探究在小学数学教学中的应用

    曹广来;

    <正>数学教学是师生互动、生生互动的过程,在这一过程中通过学生的分工协作、合作交流来共同完成学习任务,获得共同的发展。合作学习之所以优于个体学习,最突出的一点就是实现合作共赢。正如"你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们都有了两个思想",这正是合作学习的最大特点。在《义务教育数学课程标准(2011年版)》总目标中也指出要学会与他人合作交流。可见,倡导合作学习、培养学生的合作意识与合作能力是新时期教育教学的重中之重。

    2014年41期 No.881 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
  • 培养数学创新思维的四种途径

    张英;

    <正>"数学教育作为促进学生全面发展的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。"《义务教育数学课程标准(2011年版)》开宗明义,再一次阐述了培养创新思维的重要性。课堂教学是培养学生创新思维的主要途径,在数学教学中如何通过课堂真正实现学生由接受式学习向创造式学习的转变,关键还在于做好以下四个方面。

    2014年41期 No.881 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 数学数字化教学要凸显学生主体地位

    王佳栋;

    <正>小学数学引入数字化教学,这是现代教育发展的必然选择。数字化给教学带来了技术革命,让教学教法都有了更多选项,数字化的宽泛、便捷、高效,也为教师课堂教学拓展了宽度。虽然数字化学习有太多优势,但毕竟还只是一种教学方法和手段,教师要把学生放到教育的主体位置上,凸显学生的主体性原则,让数字化为学生学习提供更多服务,这才是现代课堂教学追求的最高境界。一、微视频制作,让学生参与操作数字化进入课堂教学有坚实的基础,幻灯机、实物投影机、录音机、影碟机、录像机等,都在课堂教学中扮演过重要的

    2014年41期 No.881 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
  • 夯实数学活动 促进经验积累

    吴立勇;

    <正>数学经验的积累是小学数学教学的基本要求,也是提升学生数学素养的核心内容之一。因此,数学教学应抓实数学活动,以丰富学生的感知,发展学生的数学思维,促进学生积累必要的活动经验,为学生的终身学习奠定坚实的基础。数学活动经验就是学生在经历必要的数学活动过程中获得的对于数学的体验和认知的模式,是学生个体在具体的数学活动基础上获得的经验。下面谈三点促进学生经验积累的方法。

    2014年41期 No.881 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
  • 开放教学活动的三种方法

    潘生志;

    <正>教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,同时,也是一个富有个性、充满活力的学习过程。教师在教学中应关注教学活动的开放,使生活元素、社会资源等都成为有效的教学资源,也使学生的认知积累、经验储备成为精彩课堂的生机所在。教师应注重教学活动各个层面的灵动开放,让数学课堂焕发勃勃生机,使学生徜徉在幸福快乐的学习体验之中。一、引发自主活动,让课堂充满诱惑力一个真正充满活力的数学课堂一定

    2014年41期 No.881 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]

理论博览_学科探索

  • 如何指导小学中高年级学生修改习作

    张桥娣;

    <正>在习作教学中,指导学生修改习作与指导写作同等重要。但传统的习作教学往往重"写"轻"改",或是教师包办代替学生改习作。教育家叶圣陶先生指出:"学生习作教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动权呢?"习作教学应当把教师的修改转变为学生的主动修改,让学生在反复修改的实践中提升习作能力。一、示范评改《论语》中说:"工欲善其事,必先利其器。"在学生修改习作前,教师必须进行修

    2014年41期 No.881 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
  • 听音想象作文教学策略

    蒙芳;

    <正>听音想象作文就是教师播放一段乐曲或一段生活场景的录音,为学生创设形象生动的作文情境,激发学生的思维情感,并在不做任何语言提示和指导的情况下,让学生把自己领悟到的内容写下来。爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。"当前,不少学生的作文内容干瘪、语言呆板、思路狭窄,其主要的原因是他们不善于想象,创造性思维不

    2014年41期 No.881 34+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
  • 积累活动经验需找准切入点

    陈世亨;

    <正>数学活动是数学教学的重要组成形式,通过数学活动,让学生获得更多实践体验感知,对培养学生的数学素质有着重要的意义。数学活动中的经验积累是课堂教学中不可或缺的教学资源,学生在参与数学活动时获得的感性知识,在活动中得到应用验证,感性认知自然升级。因此,在数学活动中积累数学经验,这是学生学习数学必备的重要素质,也是提升解决数学问题能力的重要保障。一、从生活经验入手,实现理论与实践接轨

    2014年41期 No.881 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 小学低年级数学形象化教学尝试

    施明华;

    <正>数学学科具有高度的抽象性和概括性,而低年级学生思维模式还处于具体化阶段。因此,如何针对学生的思维特点,让学生的认知直观化、形象化是教师应研究的重要课题。数学来源于生活,运用于生活,笔者尝试把数学知识与生活经验紧密联系,进行形象化教学,取得很好的效果。一、事物——形象逼真事物教学其实就是在教学抽象的知识时,采用列举、创设生活中常见的事物或情境,将抽象的问题形象化、具体化,使

    2014年41期 No.881 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
  • 在小学数学总复习中提升学生思维品质的途径

    王鹏;

    <正>小学数学总复习时常被人称作"炒冷饭",唯有用心,将复习这份"冷饭"用心去"炒","冷饭"自然也会成为一道美味佳肴。笔者认为,复习课固然要让学生掌握一些没有掌握的知识,可纠正学生对某些知识的理解偏差,但如果能重视提升思维的品质,学生就能更好、系统地理解和掌握整个知识体系,从而提高他们应用数学的能力。

    2014年41期 No.881 37+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
  • 谈谈小学生收集处理信息能力的培养

    雷怀安;

    <正>培养学生搜集、处理信息的能力是小学数学教学的基本要求。如果学生在数学学习活动中,得到相应的思维激活与发散,那么其探究、合作的愿望就会更加强烈,深入探究与自主学习的激情也就被彻底地释放出来,学生的智能水平也能得到有效地提升。一、创设氛围,唤醒认知知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而是知识的

    2014年41期 No.881 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • 浅谈建模过程中的数学直观

    顾娜;

    <正>数学模型是人们根据事物的特征或数量间的相依关系,采用形式化的数学语言,概括或近似地表述出来的一种数学结构。概念、公式、定律、法则、算法、关系式等都可以称之为数学模型。因此,数学模型是架设在数学基础知识和数学应用之间的桥梁。学生学习数学知识的过程,实际上就是对一系列数学模型的理解、把握、建构和运用的过程。根据小学生的认知特点,在实际教学中要遵循从具体到抽象的原则,充分注意建模过程中的数学直

    2014年41期 No.881 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]
  • 引导学生思维走向深入的四种策略

    徐汉广;

    <正>数学学习的过程,是一个由"学会"到"会学"的转变过程。在新课标理念下,教师要从学生的思维特点和认知基础入手,分步骤、有计划地转化学生的思维,让学生从简单的认知走向深刻的思维,提升思维品质,发展数学思维能力。如何在小学数学课堂教学中实现这一目标呢?笔者根据自己的教学实践,谈四点做法。一、由题论理,把握本质规律小学数学课堂教学的本质,是要让学生打通知识之间的内在联系,理解数学规

    2014年41期 No.881 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
  • 如何激发学生学习生物的兴趣

    任卫华;

    <正>在与一位教师聊天时,这位教师跟笔者提起一件事情,说的是一个学生在写作文时认为西瓜是长在地底下的。笔者听后感到很惊讶,这位学生的生物学知识竟然如此匮乏。当前,学生获取知识的途径非常多,为什么会犯这样的常识性错误呢?于是笔者向这位教师询问原因,他说有的学生从七年级开始就不喜欢上生物课,也没有认真听过生物课,很多基本的生物常识都不懂。据说这并不是个别现象,而是一种较为普遍的现象。那么,如何调动学生学习生物的积极性,激发他们学习生物的兴趣呢?对此,教师除了精心备好每一

    2014年41期 No.881 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]

专题Z研究:优化阅读教学策略

  • 在阅读教学中实施以学定教的四个维度

    鲍雪华;

    <正>所谓以学定教,就是教学要从学生的实际情况出发,以学生现有的知识能力为基础,依据学生的学情来确定教师的教学方案,最终由教师和学生共同完成教学目标。在阅读教学中,学生是阅读的主体,阅读是学生的个性行为,整个阅读过程需要他们自己去经历。教师在课堂教学中要珍视学生独特的感悟、体验和理解,应引导学生通过自读自悟的方式加深其阅读理解和体验,有所感悟和思考。由此,把

    2014年41期 No.881 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K]
  • 例谈阅读教学中的借力策略

    陆燕;

    <正>借力,就是借助有效途径达到预期目标的有效策略。在小学语文阅读教学中,由于受教材篇幅所限,学生获取信息相对不足,因而对文本的理解也会出现偏差,对此,教师可以借助有效教学资源,带领学生拓展教学空间,突破文本教学难点,开阔学生视野,实现有效的学习目标。一、借力背景资料,理解文本情感教材安排的文章或隐含着作者的人生经历和思想倾向,或是需要联系历史背景和民族文化等因素才能理解文章内涵,这需要教师巧妙借助背景资料,帮助学生

    2014年41期 No.881 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 语文阅读教学应重视默读训练

    何美娟;

    <正>"默读"是不出声地读书,是语文教学中训练阅读能力的一种方法。有效的默读能培养学生精读、专心阅读的良好品质,促进学生语文能力的培养与提高。但是,不少语文课堂教学中的"默读"流于形式,大都呈现出"朗读有余,默读不足"的现象,究其原因,是教师在主观上认为默读在课堂教学中很难出彩,默读的课堂不够活跃、热闹。那么,怎样才能使默读得到有效运用呢?一、边默读边批注在阅读教学中,教师在指导学生默读时要让学生养成边默读边批注的好习

    2014年41期 No.881 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • 如何在阅读教学中灵活运用多媒体课件

    陶梅英;

    <正>多媒体教学课件泛指根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件,它是利用计算机技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合形成。多媒体信息技术在教学中的运用,能够使语文阅读课堂教学生动、直观,富有感染力,有助于开阔学生视野,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的阅读能力,提升阅读教学的效率。一、再现情景多媒体信息技术的运用能激起学生的好奇心与求知欲,给学生以思维的启迪,触发学生的灵感,为学生积极、主动的

    2014年41期 No.881 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K]
  • 通过追问引领学生进入深层次阅读

    俞秀美;

    <正>"追问"就是追根究底地问,它是课堂提问的一种有效方式。追问可以激活学生的思维,引导学生深入阅读,使学生对文本的理解更加深刻。追问还可以引导学生多层面、多角度地阅读分析和思考,让学生的思维更活跃,眼界更开阔。由此,把握课堂追问的时机就显得尤为重要。一、在问题简单处追问由于学生思维的惰性或者自身知识储备有限,他们对课文的理解有时难免较肤浅,表面上看,课堂议论纷纷,学生发言积极,但是由于回答过于简单,往往不

    2014年41期 No.881 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • 有效品读文本的方法

    王彩霞;

    <正>选入小学语文教材中的文章文质兼美、内容丰富,蕴涵着作者深切的情感。在语文教学中,教师要引领学生带着欣赏的眼光读课文,带着丰富的情感去细细品读文本中的语言,从而使学生获得对文本的深刻感悟。那么,在阅读教学中,怎样引领学生品读课文呢?一、换词比较,品词语之美妙中华文化博大精深,语言文字的运用更是妙不可言。语文教材中的许多词语都是作者经过仔细揣摩、推敲得来的。教师要引导学生在对词语的比较、推敲中理

    2014年41期 No.881 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K]
  • 在阅读教学中培养学生的探究性学习能力

    范红;

    <正>语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课堂,同时倡导教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展、注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。在语文阅读教学中,培养学生的探究性学习能力将在一定程度上有助于发展学生的创新精神,提升学生的阅读素养。因此,让学生学会阅读,并让他们在阅

    2014年41期 No.881 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • 自主、合作、探究学习方式在阅读教学中的运用

    简莉敏;

    <正>语文新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,指出"语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式"。因此,语文教师应改变原有的思维方式和理念框架,在阅读教学中充分运用自主、合作、探究的学习方式,使阅读教学更加开放、有效。

    2014年41期 No.881 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 在小学语文阅读教学中运用迁移理论——以《海伦·凯勒》教学为例

    罗谷移;

    <正>所谓迁移理论,就是由一种学习方式影响另一种学习方式,一种知识理论对另一种知识理论的作用。在小学语文阅读教学中,学生在教师的指导下,阅读以课文为主的文本,通过师生之间、生生之间、学生与文本之间的对话模式,对文本进行有意义的阐释。教师应当结合迁移理论的运用,为学生提供最优化的阅读环境,让学生从学习实际出发,促进知识面的增长和思维能力的提升,从而成功实现阅读教学的目标。以下,笔者结合

    2014年41期 No.881 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]
  • 以《搭石》课堂教学为例谈如何提高阅读教学效率

    秦嘉羚;

    <正>在阅读教学中,教师们努力追求教学各个环节的最优化,以便在有限的课堂时间里达到高效的教学效果。精品课的研讨,为教师提供了实践的平台。对精品课的研讨就是要求教师要有全新的视野,创造性地用好、用足、用活课文这个例子。"用好"即说理透彻,"用足"是运用要充分,"用活"是要有创造性。笔者参加了南宁市江南区白沙学区的语文课教学展示活动,对人教版语文四年级上册第21

    2014年41期 No.881 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
  • 浅谈《荷花》的阅读指导

    范丽华;

    <正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"由此可以看出,阅读教学不仅是让学生把课文读通、读熟,还应注重对学生阅读的指导。下面是江苏省丹阳市正则小学两位教师执教《荷花》第二自然段的教学片段,笔者主要就两位教师不同的教学方法谈谈自己的理解与体会。

    2014年41期 No.881 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]

管理宝典_治校方略

  • 浅析校园活动反思的策略

    廖燕丽;

    <正>回顾性反思是指授课教师在课后对自己的教学行为进行总结和反思。假如教师长期使用单一的回顾性反思进行反思,则不利于提高课堂教学效率。新课程理念倡导教师应舍弃单一的教学反思形式,综合运用前瞻性反思、同步反思和回顾性反思3种反思形式。随着新课程改革的不断深入,教师们也逐渐接受了多元化的教育教学反思方式,并积极运用到实践当中。当前,校园活动反思方式也只是停留在简单的回顾性反思层面,在活

    2014年41期 No.881 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
  • 农村学校青年教师的培养策略

    陆锡勇;

    <正>随着教育改革进程的深入,农村学校教师的教育教学工作面临新的挑战,农村学校青年教师必须与时俱进,不断提高业务水平,强化责任意识,运用教育智慧做好教育工作。一、当前农村学校青年教师工作中存在的问题(一)教学经验不足,难以发挥才智农村学校青年教师在大学就读期间,虽然对学科知识进行了系统的学习,基础知识比较扎实,但是他们的教育实习时间比较短,教育教学经验不足,很多时

    2014年41期 No.881 57+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]

管理宝典_教育锦囊

  • 如何做好八年级班主任工作

    满新振;

    <正>八年级学生逐渐适应了中学生活,他们既不像七年级学生那么乖巧听话,又没有九年级学生的成熟懂事。他们可塑性强,追求个性独立,但是容易受到外界的影响。因此,班主任工作变得尤为艰巨。班主任在管理班级时,要根据八年级学生的年龄特点,从学生、家长、学校等方面入手,为学生创造良好的成长环境,从而促进学生的健康成长。一、加强心理辅导,培养学生的自信心每一个学生都是独立的个体,作为班

    2014年41期 No.881 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
  • 浅谈小学班主任的管理艺术

    黄月莲;

    <正>小学阶段是学生成长的重要时期。因此,班主任除了教给学生知识,还要引导学生形成正确的人生观和价值观,养成良好的行为习惯。可是,小学生年纪小,行为能力不强,心灵比较脆弱,因此,班主任在管理学生时要讲究方式方法,注重管理的艺术。一、提高自身修养,树立榜样教师必须具备一定的素质和修养,在学生面前树立良好的形象,在潜移默化中影响学生的行为,让学生自觉改掉不良的言行。在工作中,笔者秉持"身教重于言传"的理念,要求学生做到的事情自己首先要做到。比如,当笔者要求学生劳动时,

    2014年41期 No.881 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 班级管理中班主任与科任教师的力量整合

    凌荷仙;

    <正>班主任、科任教师、学生三位一体,形成了一个班集体。班主任是这个集体的核心,然而教育学生不只是班主任的责任,也是科任教师的本职。班级科任老师是建设班集体的重要力量,没有科任老师的共同努力,班主任单枪匹马,是很难搞好班级建设的。一个班级的健康成长,依赖于班级全体教师的共同努力,努力协调好各科任教师的关系,是班主任工作的一项重要任务。一、主动邀请科任教师参与班集体建设班主任要充分发挥科任教师在班级管理中的作用,让科任教师参与到班集体建设工作中。一是主动与科任教师互

    2014年41期 No.881 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]
  • 情感教育在班级管理中的应用

    马世婵;

    <正>我国著名教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水,就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。"情感教育的本质在于关注学生的态度、情绪、情感及信念,并给予足够的尊重和培养,发展学生的情感自控能力,促使其能够以积极的心态对待学习、生活以及周围一切事物,形成独立健全的个性与人格。简单来说就是"以人为本",是一种使学生的身心感到轻松愉快的教育。作为班主任,要把班级管理工作做好,必须重视情感教育在班

    2014年41期 No.881 61+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
  • 心理沙龙在心理健康教育中的应用

    何海萍;

    <正>心理沙龙是近年来兴起的一种重要的心理健康教育方式,它是以集体交流的方式开展心理健康教育,通过多元化的活动方式和心理体验实现个体的自我反思与情感分享的目标。下面,笔者结合班级管理实践,谈谈心理沙龙在心理健康教育中的运用。一、精心准备,确定心理沙龙的主题及参与人员心理沙龙是解决学生心理问题的一种重要方式,也是开展心理健康教育的重要途径。开展心理沙龙活动,教师需要

    2014年41期 No.881 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
  • 实践性德育促进学生良好行为习惯的养成

    林盛云;

    <正>实践性德育是以丰富的德育实践活动和学生亲身体验为基础,让学生的道德认知、道德情感、道德意志在德育实践活动中生根、发芽,并通过道德教育的渗透,促使学生养成良好的行为习惯的一种教育方式。下面,笔者结合所在学校开展的实践性德育活动,谈谈实施实践性德育促进学生良好行为习惯养成的策略。一、现场教育,促使学生形成良好的行为习惯现场教育是指通过观察和实践的有形教育,对学生开展德育教育。开展现场

    2014年41期 No.881 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]

管理宝典_教育叙事

  • 爱是教育的良方

    莫淑文;

    <正>教育植根于爱。谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。因此,教师要做到"爱生如子"。要做到这一点,教师需要亲近学生、体贴学生、关心学生,让学生感受到来自教师的关爱。在这个过程中,教师要留心观察学生的一举一动,掌握每一个学生的个性特点,如学生的能力、性格、爱好等,了解学生的心理变化,只有这样,才能有针对性对学生进行教育。学生曾凡成(化名)的学习成绩不太好,并且经常违反班级纪律。一天上课,曾凡成足足迟到了20多分钟,当他气喘吁吁地站在教室门口说"老师,我迟到了"

    2014年41期 No.881 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]

课堂参考_案例赏析

  • 在引领中思考 在思考中成长——《角的初步认识》教例评析

    陈冬梅;

    <正>一、教材简析《角的初步认识》是人教版数学教材二年级上册第三单元第一课时的内容,是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形和学会用直尺正确画线的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出角,再让学生通过实际操作活动(如"折一折""摸一摸""摆一摆"等)认识角和掌握角的基本特征。教材不要求学生掌握角的定义,只要求学生能指认出现实中的角及其各部分名称,会用各种材料做出或画出角,在此过程中,

    2014年41期 No.881 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]

课堂参考_教学设计

  • 小学综合实践主题活动设计“三字诀”

    叶晓晖;

    <正>在小学综合实践活动课程的实施过程中,教师最常用的教学模式是开展主题活动。但是,有的教师在组织学生开展主题活动时,没有正确理解主题活动的内涵、方案设计及操作策略,导致主题活动开展得并不顺利。为了使主题活动得以顺利开展,教师要做好主题活动的设计,具体可以从活动目标、活动内容、活动指导3个方面去做。一、确定主题活动的教学目标要"准"教学目标是教学活动的出发点和归

    2014年41期 No.881 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
  • 《多项式的乘法》教学有“礼”更讲“理”

    黄永秋;

    <正>《多项式的乘法》是七年级数学的一个重要知识点,在教学中常遇到教师讲得枯燥乏味,学生学得辛苦的现象。在一次偶然的机会,笔者分别阅读了催字荣和曾飞鹏两位老师的两篇文章,有了一些感触,并籍此开展了教学实践。下面分享一下自己的教学体会。一、多项式乘法有"礼"教学的提出与质疑在崔子荣老师的《我用"贴面法"教学"多项式的乘法"》一文中,他以B国领导人亲自到机场迎接A国领导人的情景为例,并根据学生的回答情况,将"握手"方

    2014年41期 No.881 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
  • 浅谈“图形与几何”领域基本活动经验的积累

    刘秀禧;

    <正>"基本活动经验"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》新增的"两基"之一,"基本活动经验"被提到前所未有的高度。可见,"基本活动经验"在数学课堂教学中显得尤为重要。然而,面对如何帮助学生积累活动经验这个问题,每个教师都面露难色。大家认为,"经验"是个看不见,摸不着的东西,如何引导?如何积累?笔者认为,无论是经验的引导,还是经验的积累,都需要通过多角度的数学操作活动来实现,在操作和思考的过程中,不断感悟、内

    2014年41期 No.881 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
  • 小学数学作业创新设计浅探

    廖萍;

    <正>在小学数学教学中,作业设计是一个不可或缺的环节,有利于学生巩固旧知,激发求知需求,同时对推动学生的基础知识、基本技能的发展起着非常关键的作用。根据数学新课标的要求,在义务教育阶段,教师要突出数学课程的基础性和普遍性,同时更要加强数学教育的创新发展,培养学生的创新能力。笔者认为,作业设计是一个有效的途径,通过实施创新作业设计,可以开发学生的创新潜能,调动学生学习数学的兴趣。

    2014年41期 No.881 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • 《二次函数图象与字母系数的关系》磨课有感

    杨丽;

    <正>图象是直观的语言,二次函数是抽象的语言,通过图象这种直观的语言可以更加清晰地理解二次函数,同时也是考查学生利用数形结合思想,获取信息解决问题的能力的重要方面。笔者通过"二次函数图象与字母关系"的磨砺,进一步领悟到:过于详实而精确的教学设计会让教学沿着教师的意志朝着预设的方向前进,呈现出单向性,进而失去了多种发展的可能,

    2014年41期 No.881 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  • 初中物理家庭实验设计初探

    徐李亮;

    <正>"从生活走向物理,从物理走向生活"是物理教学的新理念,从生活中教会学生学习,必然会促进学生做科学、学科学,提高学生的观察、预测、推断能力,培养学生的科学思维。家庭实验是学生生活的一部分,是学生在轻松、愉快的环境下,亲身体验的科学探究的过程,有利于在生活中应用知识。在物理学习中,大力开发家庭实验成了必然的趋势。下面笔者结合初中力学知识来谈谈家庭实验的设计。

    2014年41期 No.881 75+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]

课堂参考_教材教法

  • 语文课堂教学“启而不发”的应对方法

    陈荣;

    <正>语文教学应该遵循教学规律,启迪学生的思维。教育家叶圣陶先生说:"教师之为教,不在全面授予,而在相机诱导,学生的学,全在能逐渐自求得之。"语文课堂提倡启发式教学,这也是课堂教学一贯倡导的教学策略,启发式教学的实质是充分调动学生的求知欲,使学生积极主动地学习。但在具体实施过程中,"启而不发"却时常发生。"启发"是先启后发,如果"启而不发"则说明是教者"启"得不当。在启发式教学方法的实施过程中,教师要围绕问题难度、启发环境、启发方式等因素启发

    2014年41期 No.881 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • 如何挖掘教材的真情、真景、真境之美

    罗忠生;

    <正>纵观小学语文教学体系,丰富的语文知识、优美的教学情境、创新的思维共同交织形成了小学语文教材的真情、真景、真境之美。随着新课程改革的深入发展,选择更为有效的教学措施与教学方法,引导学生进入到特定的教学情境之中深入感知语文的内在美,已经成为目前小学语文教学发展的重要方向。在具体教学实践过程中,笔者试图通过真情实感的表达、真实情境的创造、轻松愉悦教学氛围的营造等教学活动设置,引导学生挖

    2014年41期 No.881 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 如何在语文教学中善用“留白”

    曹忠华;

    <正>"留白"是中国绘画的一种手法,即在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无声胜有声的"留白"艺术,更能让人回味无穷。语文教材中就有大量的"留白"之处,教师在教学中要巧妙地利用"留白"艺术,为学生营造一个想象与创新的学习氛围,让学生在"留白"处与文本进行深入对话,激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,提高阅读教学效果。一、借助插图"留白",强化语言表达课文插图是文本的有效组成部分之

    2014年41期 No.881 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • 巧妙处理语文课堂教学中的“意外”

    魏桂芳;

    <正>学生是独立的个体,思维活跃,因此,教师在教学时不可能完全按照教学预设进行教学。由于课堂教学常常会出现一些"意外",扰乱了正常的教学秩序,因此教师要合理利用由这些教学"意外"生成的教学资源,构建富有生命力的课堂。一、放大"奇想",以学促教学生思维活跃,在学习中常常会突发奇想,这既是对教师的挑战又是生成课堂教学资源的契机。因此,教师要坚持

    2014年41期 No.881 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 浅析初中数学解题中的变式教学

    孙雷;

    <正>在初中数学教学中,变式教学是学生掌握知识的所使用的一种重要方式,根据变式的对象不同,变式教学存在不同的形式。解题变式是以题目的变化为对象的一种变式,它的范畴不仅局限于题设和结论变化,更应包含多种方法运用于同一题目或同一方法运用于不同题目的解决上。一、改变条件,构造相似问题情境所谓改变条件,构造相似问题情境,就是在学生力所能及的范围内,结合教学需要,对题目中条件和结论进行变换,即等价变换或非等价变换,也即对题目中的

    2014年41期 No.881 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
  • 重组教学素材的途径

    张文红;

    <正>数学教学应建立在学生的认知积累和实际生活基础之上,利用观察、辨析、思考等活动实现学习重组,使经验、认知不断上升。教学过程中,我们要科学地重组教学素材,给予学生充分体验的机会和充分思考拓展的天地。因此,在教学中需要教师科学地审视教材编排,把握教材的结构脉络,灵活地假借真实的生活元素,促进学习的有效推进,也是有效教学的追求。本文结合"加法交换律"的教学片

    2014年41期 No.881 81+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
  • 追寻平实的数学课堂──人教版二年级《平均分》教学感悟

    吕权珍;

    <正>"平均分"是除法学习的开始,在小学数学教学中具有重大且深远的意义。为此,帮助学生建立正确的感知,形成可靠的表象,建立牢固的模型,都将成为数学教学的重要任务。教学中,教师要紧紧依托教材编排,抓住学生的实情,科学引领学生实践操作,促进学生形成正确的平均分概念,并让学生在具体情境中体会除法运算的意义,加速建构知识体系,促进学生思维的发展。一、注重学生积累,打造朴实的课堂《义务教育数学课程标准(2011年版)》

    2014年41期 No.881 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
  • 专题教学在小学数学教学中的应用

    蔡晓敏;

    <正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求教师要结合小学生的身心发展和智力发育的基本特征和具体情况,有针对性地选择适当的教学方法和策略,树立创新的教学观念,勤写教后反思,使课堂教学达到事半功倍的效果。小学数学包含的内容比较多,并且也稍显复杂,将这些内容和知识进行专题整合和分析,可以让学生构建完整的数学知识体系,以获得截然不同的学习体验和学习成果。

    2014年41期 No.881 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]
  • 挖掘教材内涵 巧妙导入课堂

    谢飞雄;

    <正>良好的开端是成功的一半。一节课的导入举足轻重,直接关系到能否迅速激发学生积极学习的兴趣。如果这一"龙头"设计新颖别致,富有时代气息,将为后面的发现—探究—解决问题起到"抛砖引玉"的作用。教学时,我们要精心设计具有趣味性的导入过程,创设学生喜闻乐见的教学情境,以吸引学生的注意力,激活学生的心智,启动他们的思维,为达成高效课堂铺下基石。一、游戏导入游戏教学既能调节学生的情绪,也能

    2014年41期 No.881 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
  • 辩论在初中数学课堂中的运用

    陈锦凤;

    <正>新课程改革12年来,各地基础教育都在探讨新的教学模式,在这过程中自主学习渐入佳境,小组讨论风靡日盛。教师们改变教学观念,不再充当"二传手",而让学生与知识直接对话,让学生成为了课堂主人。本人在初中数学课堂教学中,让学生辩论,不仅有利于学生逻辑思维能力和口头表达能力的提升,也有助于学生发散性思维的培养,收到了较好的效果。一、辩论,能加深学生对知识的理解数学知识是抽象的,数理是深奥的。很多时候,学生对数学概念或者定理模糊不清,是是而非。对于学生容易模棱两可的知识,采用辩论的方法往往收到意想不

    2014年41期 No.881 85+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
  • 用追问问出“错误”里的精彩

    王克军;

    <正>在小学数学教学中,面对学生的错误,教师要么愤然批评,要么茫然无措,要么懒得搭理。久而久之就会让学生产生畏惧心理,造成学习困扰。教师应如何面对学生的错误呢?笔者认为,追问无疑是一个最好的办法,一方面可以让学生将自己的思路说出来,找到错误之源而后对症下药;另一方面则可以让学生通过自主探究和讨论,对自己的错误和他人的错误"知其然",然后做到预防错误的再次发生,并对如何改正错误"知其所以然",做到规避错误的再次发生。下文笔者谈三点对课堂教学中面对错误进行追问引导的思考。

    2014年41期 No.881 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
  • 体验式教学法在初中数学教学中的应用

    梁善忠;

    <正>初中数学"体验式学习"是让学生充分体验知识的获取过程,在学生亲身经历的过程中逐步获取、掌握学习数学的一般技能和方法,最终形成科学的态度和良好的学习习惯。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在初中数学教学中开展体验式学习的有效策略,以求抛砖引玉之效。一、创设情境,让学生体验"玩数学"心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,就越能给学生提供思考的智力源泉,学生自觉接受知识的程度就越高。在教学过程中,教师要

    2014年41期 No.881 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]

课堂参考_教学反思

  • 初中语文教学行为的反思与探讨

    庞森;

    <正>教学反思对于改进教学行为和提高教学质量具有积极的意义,因此,教师要学会对自己的教学进行反思,从中发现教学中存在的不足并找出解决问题的对策。下面,笔者围绕初中语文教学中存在的问题,在进行反思的基础上提出相应的对策,以期对教师的教学行为有所帮助。一、过于注重课堂教学,忽略了预习的重要性在初中语文教学中,常常会出现这样的现象:教师从上课伊始便滔滔不绝地讲解课文,而学生则是被动地倾听,不仅要认真听课还要认真做笔记,假如教师的教

    2014年41期 No.881 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
  • 让数学课堂在平实中绽放异彩——教学人教版数学三年级下册《面积与面积单位》有感

    刘腾云;

    <正>每一位数学教师都在努力追寻着理想的数学课堂教学。然而,现实中的数学课堂往往被过多的粉饰和铅华所掩盖。一个教学片段促使笔者理性地审视课堂教学,追寻本真的小学数学课堂教学。【教学片段】师:什么是面积?面积的单位有哪些?(生答概念)师:面积是3cm2的图形是由多少个面积是1cm2的小正方形组成的呢?生1:3个。师:如果面积是4cm2、5cm2、6cm2呢?生2:4个、5个,6个。

    2014年41期 No.881 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
  • 《长方体和正方体的认识》教学片段反思

    张华;

    <正>教学,其实是教师引导的艺术。教师灵活的指导、积极的参与、适度的引导会激发学生进一步探究的热情,能够彰显教师的主导作用。笔者在连续执教《长方体和正方体的认识》一课的实践中,深刻地体会到引导的巨大作用。在此,结合本人的尝试,谈几点不成熟的看法。一、依托生活元素,丰富学习感知课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的

    2014年41期 No.881 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • “多一个等号”引发的思考

    吉安芹;

    <正>教材是学生学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据。笔者将通过一些事例的叙述,对新教师教材分析、处理能力的发展进行思考,以期为新教师进一步提高分析和处理教材的能力做出方向性的指引。苏教版五年级下册《分数的加法和减法》"分数加减混合运算"的例题是这样的:"红山小学校园里有一个花园,其中月

    2014年41期 No.881 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]

教学创新_语文研究

  • 激发学生语文学习兴趣的办法

    游珉峰;

    <正>爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"兴趣在一个人的学习过程中起到长久的推动作用。学生一旦对学习产生兴趣,这种积极的因素就会刺激他们自主参与到学习活动中,不断探索知识奥秘,促使多种感官处于最活跃的状态,为学习活动提供源源不断的动力。那么,语文教学应如何激发学生的学习兴趣呢?一、课前巧妙设计导语特级教师魏书生说:"导语设计得好,也能激发学生的兴趣,使一堂课有个良好的开端。"一堂成功的语文课往往始于一

    2014年41期 No.881 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 浅谈如何培养学生良好的倾听能力

    方宏伙;

    <正>在课堂教学过程中会出现这样的现象:教师刚刚提出一个问题,学生的小手就举得老高抢着要发言,但回答时却文不对题;有时一个学生发言还没有结束,其他学生就迫不及待地举起小手,"我来!我来"的声音此起彼伏,却没注意倾听同学的发言,以致一再重复别人的发言……出现这样的课堂教学状况,说明学生还没有学会倾听。小学生由于年龄小,注意力集中时间相对较短,同时他们又有很强的表现欲,这就要求教师采取恰当的教学方法培养学生的倾听习惯,以形成良好的倾听能力。

    2014年41期 No.881 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
  • 小学高年级古诗词教学探究

    孙颖;

    <正>古诗词是生命的诗歌,是美的化身。在古诗词教学中,学生应在语文教师的引导下用心灵去体会诗的情感和意象,体会诗歌蕴涵的丰富人生哲理,这有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力,培养学生高尚的审美情操。一、引导质疑,感知诗意古人云:"学贵有疑。"在学习古诗词时,教师要注意引导学生养成发现问题的习惯。根据新课标要求,学生在学习古诗词前要进行充分预习,做到自主浏览,并积极扩大自己的知识面。教师在引导学生进行课前预习时,要布置学生查询诗歌

    2014年41期 No.881 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
  • 敢说、善说、乐说——提升小学生口语交际能力的策略

    朱超源;

    <正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段要求学生:"乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。"口语交际是听与说双方的互动过程。小学阶段应规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。因此,口语交际课应该是学生与学生、学生与教师之间相互启发、相互促进、相互补充,不断提高的过程。教师应该积极创设双向互动的教学情境,充分调动学生内在的真实情感体验,让他们敢说、善说、乐说,主

    2014年41期 No.881 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
  • 咬文嚼字 品出“语文味”

    张洪生;

    <正>我国著名作家朱自清说:"培养学生的语言能力才是语文学习的根本目的,至于其他的思维教育、思维训练等,那些都是派生的任务。"因此,在语文教学中,教师要引导学生品析语言文字,品出"语文味"。那么,在语文教学中,教师如何引导学生咬文嚼字,品出"语文味"呢?笔者认为,可以从以下3个方面去做。一、揣摩语言文字,于细微处品"真味"在语文教学中,教师首先是一个读者,是一个具有一定赏鉴能力的读者,能够从作品中读出"趣味",于文中的细微处品出"真味"。因此,教学时教师要引导学

    2014年41期 No.881 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 语文教学中深度挖掘文本的做法

    陆莹;

    <正>福建师范大学教授孙绍振认为,在语文教学中,教师缺乏对文本的挖掘和解读,容易使课堂教学流于表面,缺乏教学深度。同时他也指出,语文教学要深入挖掘文本内涵,让学生与文本亲密接触,从而提高学生的听说读写的能力。笔者认为,在语文教学中,教师要反复研读文本,明确作者的写作意图,从字词句等言语材料入手,引导学生发现文本意蕴,从而收获感悟。那么,在语文教学中,教师如何实现对文本的深度挖掘呢?下面,笔者结

    2014年41期 No.881 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • 浅谈学生语言表达能力的培养

    莫娆;

    <正>语文教学要注重培养学生的语言表达能力,因此,在教学中,教师要对学生进行正确的引导,从而提高学生的语言表达能力。下面,笔者从阅读教学、口头表达训练、写作教学3个方面谈谈如何培养学生的语言表达能力。一、在阅读教学中提高学生的语言表达能力在阅读教学中,教师要引导学生对文章进行分析和鉴赏,如分析文章的写作手法、语言特色、情感表达等,通过分析文章的语言特色,提高学生的语言表达能力。例如,在教学人教版语文七年级上册

    2014年41期 No.881 99页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 消除初中作文弊病的良策

    李树斌;

    <正>臧克家说:"作文可贵而难为。"从作文的审题立意到选材构思,再到文字表达等不仅要体现平时的积累、生活的感悟、知识的积淀,还要调动观察力、记忆力、想象力、联想力、思考力等智力因素。长期以来,语文教育工作者对作文教学进行过许多改革,从作文前的指导到作文后的批改,从作文的内容到作文的形式等都进行了诸多探索。笔者在批改学生作文时,发现作文能力薄弱的同学存在的通病主要集中在文章内容干瘪和表达不流畅、语病较多这几个方面。笔者认为,可以对这几个方面的缺陷表征进行深

    2014年41期 No.881 100+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]

教学创新_英语教学

  • 如何引导学生进行英语预习

    廖艳利;

    <正>预习是学生学习的重要环节,有利于教学效率的提高。在传统的英语教学模式中,教师经常会给学生布置诸如背诵新课单词、试读新课文等预习任务,但往往没有给予学生有系统性的、针对性的预习指导,因此,预习的作用和优势难以得到发挥。那么,初中英语教师应如何指导学生进行预习呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的浅见。一、科学设计预习内容教师可以根据趣味性、针对性、可接受性的原则,科学设计预习内容,避免预

    2014年41期 No.881 101页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 巧用插图提高英语教学效率

    李树潮;

    <正>插图是初中英语教科书的重要组成部分。在初中英语课堂中,教师巧妙地利用插图开展教学,可以将抽象、陌生、复杂的英语符号转化成为直观、具体、真实的图形,这有利于激发学习兴趣,降低学习难度,提高教学效率。一、激发兴趣、创设情境,流畅导入新课新课导入是英语教学的重要起点,导入的效果会直接影响后续的教学。教师利用初中英语教材中内容丰富的插图进行导入是一种不错的选择。用插图导入,可以从视觉上引起学生的关注与重视,营

    2014年41期 No.881 102页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
  • 游戏教学法在小学英语课堂中的运用

    张梅;

    <正>好玩是儿童的天性。在小学英语课堂上,教师适当运用游戏教学法,能够营造轻松、愉悦的教学氛围,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。在此,笔者针对游戏教学法在小学英语课堂中的运用谈谈自己的认识。一、角色扮演类游戏的运用小学生生性好动、好奇、模仿能力强,教师运用角色扮演类游戏可以促使学生迅速进入英语学习状态,加大听说训练的强度。教师可以根据教学内容,使用简单的道具,配以合适的音乐,创设教学情

    2014年41期 No.881 103页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  • 如何上好英语启蒙课

    李超芳;

    <正>当前,有很多学校从小学一年级就开始开设英语课。一年级的英语教学是英语启蒙教学,其教学目标是培养学生积极的英语情感,促使其在语言实践中,初步形成英语语感,打好语音、语调基础,养成良好的英语学习习惯,为今后的英语学习打好基础。那么,教师应如何上好英语启蒙课呢?在此,笔者谈谈自己的体会。一、激发学生的英语学习兴趣小学生有好动、模仿性强、好奇心强、有意注意持续时间相对较短等年龄特点,他们只有对某种事物"感兴趣",才会产生求知欲。教师应该把握学生的年龄特点,

    2014年41期 No.881 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]

教学创新_理科园地

  • 有效提高小学数学计算教学效率三法

    黄冬霞;

    <正>计算教学贯穿了整个小学数学学习过程,随着新课改的逐步推进,对计算教学提出了更高的要求。如何提高小学数学计算教学的效率,是值得广大教师重视并研讨的课题。下面,就这一问题应采取的针对性措施,浅谈三点粗浅的认识。一、注重算理的教授,巩固计算的理论基础算法是基于算理之上的,算理是算法的基础。教师应明确算理的重要性,并在实际教学中鼓励学生根据原公式推导变换式,达到巩固计算的理论基础、灵活有效地记忆算理的目的。教学实践中,首先我们要强调算理的基础地位,在教授具

    2014年41期 No.881 106页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 例谈小学生计算兴趣和计算品质的培养

    吕燕;

    <正>计算是人们在日常生活、学习和工作中应用最广泛的一种知识,是帮助人们解决实际问题的工具,更是学习其他知识的基础。新课程标准赋予计算教学新的内涵,要求计算教学不但要关注学生计算能力的培养,要关注学生自主探索的创新精神、团结协作的合作意识和他们的情感体验以及思考问题、解决问题的综合能力。一、多措并举,培养学生的计算兴趣传统的计算教学常常让学生感觉枯燥乏味,为了增强计算教学的趣味性,教师要根据小学生的个性特征及认知特

    2014年41期 No.881 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
  • 巧设问题情境的四种策略

    谢德佳;

    <正>问题情境是指教师对学生的学习习惯、认知水平、心理特征等进行了解,结合实际情况创建的一种情感氛围,这种氛围能够吸引学生,激发学生的感性认识,让学生根据自身的体验解决教师提出的问题,使学生能够主动学习,进而达到高效教学的目的。只有那些难度适中且有助于学生形成"既熟悉又陌生"的认知冲突的问题,才是构成问题情境的最佳素材。在初中物理教学中,教师可以通过情境的有效创设让学生不由自主地融入其中,从而对物理知识产生兴趣,激发他们的积极性,让他们能够在情境中发现问

    2014年41期 No.881 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 用直观开启理性思考之门

    张辉;

    <正>直观和抽象是数学教学中关系非常紧密的一对关系,如能丰富学生的直观感知,形成丰厚的感性积淀,那么势必会对学生理性思考注入强劲的动力。用直观作为铺垫,以活动为媒介,让学生的抽象思维能力在数学学习中获得发展。教师要善于把握小学生的思维特点,强化直观学习的引领,加速直接经验的积累,进而丰富学生的活动经验的积累,开启学生的理性思考之门。一、改变呈现方式下面是苏教版六年级上册《长方体和正方体的认识》中的一道思考题,教学中如果直接呈现习题,不利于学生在实践

    2014年41期 No.881 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 让数学练习课更具实效性

    王靖忠;

    <正>十年课改,让我们收获颇丰,也使我们的教育教学观念获得了前所未有的提升。以学生为核心的数学练习课模式已得到很多数学教师的认可,正逐渐成为有效教学的典型窗口。在教学实践中,教师们敢于尝试,勇于创新,做了许多有益的教学尝试。勇于让出设计的权力,敢于让学生试水,精心选择、科学改编等都成为教师的理智选择。一、给学生出题的机会《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动并富有个性的过程。为此,我们的练习课不能沦为解题课,而要让学

    2014年41期 No.881 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 改变教学方式“三法”

    蔡茵茵;

    <正>随着课程改变的不断深入,我们欣喜地看到大多数教师的教学方式得到了不同程度的改善。教师能够蹲下身来看孩子了,能够围绕学生的生活去谋划了,能够关注学生的体验,也能够有力地掌控课堂现状,灵活地利用生成性资源了。在此,笔者谈三点改善数学教学方式的看法。一、尽可能利用学生的直接经验数学教学要依托学生的直接经验,利用这些经验让学习更富现实意义,也更富挑战性。利用数学学习活动促进学生经验的积累,并通过经验的糅和与提升实现学

    2014年41期 No.881 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]
  • 培养学生质疑能力浅探

    於丽华;

    <正>"真理诞生于一百个问号之后",彰显出问题在学习生活中不可低估的巨大作用。问题是极强的催化剂,它能激活学生所有的潜能,让学生更加理性地对待学习、对待研究、加速思考。让学生学会质疑,掌握问难的技巧,无疑会加速学习的进程,提高探究的实效性。我们可以创设轻松、和谐、民主的学习环境,但这并不意味着学生就能够切中问题的本质,学会质疑,知道问难的方法。我们要把质疑问难的方法指导渗透到课堂教学的每一个环节,使学生在学习中逐渐感悟,同时还

    2014年41期 No.881 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  • 小学低年级数学教学效率浅探

    倪蓓;

    <正>从课堂教学效率来说,一般包含两个方面的意思,一是学生的学习效率,二是教师的教学效率。本文拟从教师教学的角度探求如何提高小学低年级数学教学的效率。一、小学低年级数学教学存在的问题(一)没有针对学生的年龄特质进行教学小学低年级的学生具有明显的年龄特征,这就决定了他们在课堂上的表现与其他年龄阶段的学生是不同的。低年级的小学生由于年龄小,自我控制和自

    2014年41期 No.881 114+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
  • 小学低年级数学课堂存在的问题及对策

    宦玉洁;

    <正>新的课程改革已经实施了十多年,小学数学课堂发生了很大的变化:课堂的学习氛围活跃了,学生能大胆发言了,数学活动多了……但是,课堂教学中仍存在较多的问题。笔者在此就小学数学课堂存在的问题做简要分析并提出相应的策略,希望能得到同行们的指正。一、当前小学低年级数学课堂教学存在的主要问题目前的小学数学课堂主要存在几个问题。一是教师教学手段单一落后。有些小学低年级的数学教师没有遵循该年龄阶段学生的心理和生理特征,每节课都

    2014年41期 No.881 115页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  • 浅谈初中化学“潜力生”转化策略

    卞红波;

    <正>新课标指出教学要面向全体学生,但在教学过程中笔者发现,所谓的面向全体总会存在着一些由于各方面原因造成的学习成绩较差、学习积极性不高、学习习惯不好的"潜力生"。初中化学是在九年级刚开设的一门新学科,对于所有学生来说它既陌生又神秘,每一位学生也都站在了相同的起点上,只是存在学习兴趣和学习习惯方面的差距。因此,在教学伊始我们就要在摸清学生底子的前提下,关注个体差异,落实因材施教的教学

    2014年41期 No.881 116页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]

教学创新_综合天地

  • 音乐歌曲教学难点巧处理

    赵鑫;

    <正>歌曲教学是中小学音乐教学活动中的重要内容。歌曲教学中的难点,一般是指学生较难掌握和表达的某些乐句,甚至是某个节奏、某个音、某个字,它只是歌曲中的某一个片段。在歌曲教学中,教师需要围绕歌曲的重点,关注歌曲中的难点,进行层层深入的教学。笔者在音乐课堂上对如何有效解决难点问题,实现有效教学作了一些尝试。一、通过肢体语言解决旋律难点肢体语言就是运用四肢和躯干的协调合作来代替由语音、词汇和语法构成的系统。在歌曲教学中,教师要恰到好处地

    2014年41期 No.881 117页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
  • 音乐教学应重视“趣”和“情”

    杨英英;

    <正>音乐课对于培养学生健康的审美情趣和审美能力具有特殊的、不可替代的作用。然而,据《音乐周报》的一项调查显示:100%参与调查的中学生喜欢音乐,但80%的学生不喜欢上音乐课。课堂情境无趣味,课堂内容枯燥,学生在音乐课堂中体会、品味不到音乐的美,学生自然不愿意上音乐课。如何改变这一现状呢?笔者认为,音乐教学必须注重"趣"和"情",才能吸引学生,提高音乐教学的效率。一、音乐教学中的"趣"著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说:"培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然

    2014年41期 No.881 118-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
  • 在信息技术课堂中有效利用课本资源

    吉敏慧;

    <正>教科书也称"课本",是根据教学大纲编定的系统反映学科内容的教学用书,是教学大纲的具体化,是教学内容的主要依据,是实现一定教育目的的重要工具,是师生教与学的主要材料,是学生获取知识的主要来源之一。然而,在当前的信息技术教学中,教科书明显地被忽视了。信息技术是一门实践性很强的课程,很多教师认为学生只要会操作就行了,课本在信息技术课堂中不重要,所以往往将课本甩到一边。这是不正确的。笔者认为,教师应在

    2014年41期 No.881 119-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
  • 游戏在初中体育教学中的应用

    钟荣泉;

    <正>《全民健身计划》提出:学校体育要为学生的终身体育奠定基础。传统体育教学注重学生的竞技教育训练,侧重引导学生跑步、跳远训练等,教学内容较为枯燥乏味,没能够很好地兼顾学生的身体发展和心理发展,造成学生对体育训练没兴趣。依照新课程改革的理念,初中体育教学一定要注重教学模式的创新,增强学生的体育意识,培养学生的终身体育能力。体育游戏是培养学生体育兴趣增强学生训练热情的最好方式,能够让学生身心愉悦地参与体育活动,感知体

    2014年41期 No.881 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  • 合理利用资源 构建体育高效课堂

    时旭日;

    <正>现代体育教学中要求将课程内容与现代社会、科技发展和学生生活紧密联系起来,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源,这对体育教师提出了更高的要求。首先教师要善于研究及开发资源,其次要合理利用和优化资源,然后将这些资源与课堂紧密结合,创设情境为实施高效课堂服务。课堂是学校提高教学质量的主阵地,高效优质的课堂教学必须有优质的教学资源来支撑。为了使体育课堂更高效,笔者在教学中特别注重教学资源的整合与利用。

    2014年41期 No.881 122页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]

教学创新_幼教乐园

  • 例谈幼儿园园本教研活动方式

    诸葛慧慧;

    <正>幼儿教师的专业化成长不可能完全依赖教育专家的帮助和指导,幼儿教师外出学习培训获取的教育新理念、教育新方法又不可能完全照搬使用。因此,幼儿园应当立足本园实际,开展形式多样的教研活动,建立问题本位、教师本位的多元化教研模式,从而提高教师的教育教学能力,促进教师的专业化发展。开展教研活动的方式有很多,如即时教研、专题教研等。笔者所在的幼儿园将教研活动常态化,建立了教研奖励机制,主要开展了问题式教研、听评课式教研、主题式教研、集体备课式教研、专题式教研等教研活动。

    2014年41期 No.881 123-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
  • 幼儿角色游戏的社会学解读

    何洁;

    <正>角色游戏是幼儿期典型的一种游戏类型,是幼儿自主自愿地在假想的情境中,通过扮演角色来表达自己对现实生活的认识的一种游戏活动。笔者尝试从社会学微观层面的人际互动和宏观层面的社会结构的视角对幼儿在玩游戏时角色的获得、扮演、崩溃全过程进行解读,并在解读的基础上为教师组织幼儿开展角色游戏提供一些参考意见,从而促进角色游戏活动的开展。一、角色获得(一)角色获得的社会学解读角色获得是指幼儿在角色游戏中获

    2014年41期 No.881 125-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
  • 巧用《弟子规》优化幼儿礼仪教育

    陈烽华;

    <正>礼仪教育是幼儿教育的重要内容,因此,在幼儿教育中,教师要培养幼儿具备良好的文明礼仪,形成良好的行为习惯,为幼儿的终身发展奠基。然而,有的幼儿园虽然比较重视礼仪教育,但是却找不到有效的教学切入点和教育载体,因此,教育效果并不理想。《弟子规》是幼儿进行伦理道德学习的读物,而教师巧用《弟子规》进行教学能够优化幼儿礼仪教育,有利于幼儿形成良好的文明礼仪。一、巧用《弟子规》,营造礼仪教育的氛围《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"环境是重要的教育资源,幼儿园应通过

    2014年41期 No.881 127-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]

  • 全区学前教育体制机制改革推进视频会议在南宁召开

    本刊讯;

    <正>本刊讯10月27日,全区学前教育体制机制改革推进视频会议在南宁召开。自治区副主席李康出席会议并作重要讲话,自治区人民政府副秘书长吴建新主持会议。视频会主要任务是:总结各地贯彻《关于创新体制机制加快学前教育发展的若干意见》的经验和做法,解决当前发展学前教育存在的突出问题,对学前教育工作进行再部署,全面完成2014年学前教育改革发展的目标任务,推动学前教育工作再上新台阶。

    2014年41期 No.881 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 703K]
  • 广西教育科学规划重点课题《广西中小学语文课程教学改革试验区建设研究》启动

    本刊讯;

    <正>本刊讯近日,广西教育科学"十二五"规划2014年度委托重点课题《广西中小学语文课程教学改革试验区建设研究》课题启动仪式在桂林师范高等专科学校举行,课题负责人自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌出席了启动仪式并作了重要讲话。秦斌指出,广西现有不少优秀教学改革成果,要加强对这些本土成果的挖掘和推广,三个教学法基地学校(广西师范大学、桂林师范高等专科学校、广西幼儿师范高等专科学校)要针对不

    2014年41期 No.881 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 612K]
  • 全区中小学心理健康教育政策培训会在南宁召开

    本刊讯;

    <正>本刊讯为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》和《广西壮族自治区贯彻落实中小学心理健康教育指导纲要的实施意见》精神,提高基层教育行政部门、科研部门政策执行力,10月21日,全区中小学心理健康教育政策培训会在南宁召开。此次培训由教育厅主办,广西民族大学承办,来自全区14个地级市教育局主管中小学心理健康教育的副局长、基础教育科负责中小学心理健康教

    2014年41期 No.881 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 612K]
  • 秋意浓

    覃东妮;

    <正>~~

    2014年41期 No.881 130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1186K]
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