- 陆伟伟;
<正>我国国学经典《三字经》包含了天文、历史、文化、伦理、生活等多方面内容,既是文化课本,更是道德教育读本。学校引导学生诵读《三字经》,对弘扬和传承我国传统文化将产生广泛而又深远的影响。诚然,在今天看来,《三字经》有一定的历史和时代局限性,其内容不一定完全符合现代社会的需求,但其中蕴含着的丰富的德育思想,仍有着不可忽视的社会影响力和一定的教育价值。教师应当在学校教育中,引导学生从《三字经》经典诵读中获得民族精神和价值观的有效传承。一、协同开展经典诵读和德育系列活动作为有着多年实践经验的教育工作者,笔者发现,学校只有开展贴近学生,寓
2015年01期 No.889 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 420K] - 邱凤华;
<正>在思想品德教学中,教师如果能正确引导学生主动接触本地的传统文化,对学生开展思想教育,就有可能使优秀的传统文化和传统美德在青少年心中开花结果。我们提倡利用中国传统文化来传播传统美德,弘扬民族精神,引导学生养成良好的行为习惯和形成积极向上的正确的世界观、人生观和价值观。笔者身处广西贺州市昭平县北陀镇,本地优秀的客家文化传统与思想品德课堂教学内容有交叉的思想内涵,思想品德教师在教学中可以把传统文化精髓与教材有机融合在一起,有针对性地对未成年人开展思想教育,把他们培养成为合格的社会主义现代化接班人。
2015年01期 No.889 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 417K] - 刘娜;
<正>21世纪是"多元化""全球化""信息化"的时代,社会的转型变革影响着青少年的思维方式和生活方式,冲击着青少年的价值观念。对青少年进行价值观教育,重塑正确价值观是当今思想品德教育的一大任务。当前,青少年价值观教育的内容主要包括:人生价值观、道德价值观、生命价值观、科学价值观、环境价值观、审美价值观。价值观的时代性决定了价值观教育必须结合时代背景,与时俱进,与时同变。思想品德课堂中的价值观教育需立足学生,坚持理解性、对话性、实践性的原则。笔者结合多年的教学实践经验,总结出在思想品德教学中渗透价值观教育的"三法"——典型人物选取法、反面人物比较法、价值取向导向法。
2015年01期 No.889 9+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 498K]
- 周俊伽;梁宇;邹循东;
<正>"慕课"风暴席卷全球,这股浪潮由高等教育扩展到基础教育,引起了教育人士的高度关注。为实现教育资源共享和现代信息技术与教育的深度融合,我国教育学者不断探索与实践。以《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》为指导,以实现"建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境"为目标,先后建立"国家基础教育资源共建共享联盟""北京数字学校""C20慕课联盟""双师教学"等多元在线教育形态,教学资源辐射全国,使广大师生直接获益。
2015年01期 No.889 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 525K] - 吴建芳;
<正>美国著名学者舒尔曼提出了学科教学知识(PCK),它是指对将所教的学科内容和教育学原理有机融合而成的对具体课题、问题或论点如何组织、表达和调整以适应学习者的不同兴趣和能力以及对教学的理解。PCK要求教师能读懂学生的生活经验和学习经验、学生的知识基础、由经验带来的学习困难,从而针对一个具体内容和特定情境采取合适的教学方式、教学评价、恰当举例、师生交流等策略,来帮助学生消除错误,形成正确的理解,这与《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下文简称"新课标")的总体教学
2015年01期 No.889 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 478K] - 唐秀克;
<正>数学教学中的知识目标是显性的,可以通过数学检测手段加以验证,但数学思想的形成、学习习惯的养成、自主合作意识的塑造、语言表达能力的提升等,都属于数学教学中的隐性目标。隐性教学目标是更重要的教育教学指标,标志着学生整体素质的提升水平。课堂教学中,教师往往只重视知识目标的实现,而忽视隐性目标的挖掘。因此,在教学时,教师要在课例挖掘、合作学习、数学活动等环节采取可行的措施,使教学隐性目标显性化,提升隐性教学目标的达成度。一、课例挖掘,显现探索精神数学课例是教师引导课堂教学的重要工具,通过课例讲解,让学生掌握数学概念,实现能力迁移。一般情况下,课例
2015年01期 No.889 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K]
- 袁春燕;
<正>积极心理健康教育以积极和发展为取向,核心是对人性坚持积极的评价取向,加强人自身的积极因素和潜能的开发,以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点,用积极的心态来对人的心理现象进行解读,用积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质,让个体学会创造幸福,分享快乐,使自身潜能得到最大的发挥,心理免疫力和抵抗力得到大幅提升,生命最佳状态得以丰富和发展,从而塑造与和谐社会相匹配的充满乐观希望、积极向上的美好心灵。积极心理健康教育校本课程开发,其实质就是将积极心理学引入学
2015年01期 No.889 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K] - 董新民;米玉巧;
<正>随着新课程改革的不断推进,教师采用小组合作学习的方式进行教学越来越普遍,原因在于小组合作学习有利于激活课堂,能够令每一个学生都动起来,也有利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识及创新意识。2012年5月,笔者所在的学校开展了"小组合作学习下的个性化教学模式研究"的课题研究,对小组合作学习的教学模式及评价方式进行了探索,不断改进小组合作学习的方式,以便在课堂教学中更好地开展小组合作学习,促进学生的发展,提高教育教学质量。一、研究的目的和意义小组合作学习被教育界认为是富有创意的教学理论与方略,这是因为在学
2015年01期 No.889 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 489K] - 何乃韶;
<正>智力的核心就是思维,小学数学课堂教学的主要任务之一就是培养和发展学生的思维能力。小学阶段是开发学生智力的关键时期,教师应尤为重视学生思维能力的培养。作为一名小学数学教师,多年来笔者一直致力于研究如何在小学数学课堂中促进学生思维发展的研究,也取得了一定的教研成果。在研究过程中笔者惊喜地发现,以"大问题导学"可以有效地促进学生思维能力的发展。一、何谓"大问题""大问题"主要是指那些可以直指本质、涵盖教学重难点、具有高水平、以探究为主的问题。它是课堂的"课眼",亦是课
2015年01期 No.889 24+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 589K] - 杨利瑛;
<正>对于"大问题",特级教师黄爱华这样说过:"大问题"教学的核心词是"大"和"导"。"大"的本质要指向活动经验和思想方法;"导"在新旧知识的联结点上,并要建立问题之间的联系。笔者认为,"大问题"是课堂的"课眼"、文本(教学内容)的"文眼"、课堂教学的主线,它"导"的不仅是知识,还有学生的学情,学生的状态。它改变成串的"连问"、简单的"碎问"和随意的"追问",力求用具有高水平、以探究为主并能够提供较大思考空间的问题,激发学生的发散性思维,引发学生对学习内容进行更集中、更深入地思考和探究,呈现出"研究大问题、提供大空间"的"大格局"。
2015年01期 No.889 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K]
- 顾逢兵;
<正>数学活动是指以数学文本为基本内容的实践活动。虽然数学活动的实际操作存在诸多不便,但数学活动的实效性却是毋庸置疑的。学生参与数学活动的积极性颇高,数学认知效果也极为显著,在学生的逻辑思维的成长方面有巨大的作用,促使学生的思维不断蜕化升级。因此,教师要积极创造数学活动的条件,用更多的实践活动给学生带来全新的直观感受,不断强化学生的思维记忆,提升思想的经纬度,逐步建立数学哲学理念,形成逻辑思维体系,为更好地理解数学、应用数学奠定坚实的基础。一、激趣,以数学活动建立逻辑思维概念
2015年01期 No.889 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K] - 林洪春;徐春香;
<正>新课改要求教师要转变教学观念,积极推进课堂教学改革,引入自主合作探究式学习模式,凸显学生的主体地位。但在课堂呈现一片"繁荣"的背后,形式主义已产生泛滥的迹象,表面繁荣并不能掩盖教学效果的苍白。教师教学环节设置程序化,学生学习缺乏创造性的现象呈现日趋严重之势。因此,我们要正视教学现实,还原数学课堂教学的"数学味"。一、思考味,彰显课堂教学本原属性思考是数学课堂教学的第一味,也是数学学科本质属性的根本体现。数学有较强的逻辑性和抽象性,需要教师调动学生的思维,对数理进行主动思考,整合各种教学因素,理清数理概念和相关内涵外延,形成数学新知,通过学习探究体
2015年01期 No.889 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 508K] - 赵小华;
<正>"让学"教学模式的核心是一切让位给学生,在课堂上尽可能地放手,充分发挥学生的自主性和主动性,让学生根据自身的发展需要去摄取知识。"让学"理念下构建的是"以生为本"的课堂,让学生在学习中体会到收获的喜悦和过程的快乐,真正成为学习的主人。一、学多于教,点拨关键之处在"让学"模式下的教学过程中,教师只是一个"引导者",而不是"灌输者"。教师要充分相信学生的能力,只要学生能够自发地带着兴趣去学,就完全可以学得通、学得好。教师的作用就是发现学生的疑难点,在关键之处巧妙点拨、引导,帮助学生突破学习的"瓶颈",给学生带来"柳暗花明"的愉悦体验。
2015年01期 No.889 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K] - 李海波;
<正>教学评价是一种评价教师课堂教学质量的重要手段,对教师的教学方式及教育理念具有导向作用,不断地完善教学评价理念及方式对促进学生和教师的双重发展具有重要的意义。在新课程背景下,课堂教学评价应克服传统教学评价的弊端,更多地关注学生的学习情感和情绪的变化、教学质量的高低、课堂教学的整体效果以及学生知识技能的形成过程等。一、传统教学评价的弊端随着课程理念的不断更新,传统的教学评价弊端日益凸显。主要表现在:一是教学评价形式单一。在很多学校,教学评价的形式仅仅是学生的卷面测试成绩,教学评价的主体依然是教师,这就使得教学评价过于片面,真实性过低,忽视了学生
2015年01期 No.889 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 509K] - 邱坤彪;
<正>传统教学中学生学数学主要是通过教师的详细讲解、学生的反复练习来进行的,为了保证所谓的课堂效率,很少让学生经历自主探究、合作交流的过程,注重了结果而忽视了过程,这样虽然在短期内有一定的效果,但不利于学生数学素养的养成。在新课改的背景下,我们提倡让学生"做数学",让学习建立在活动的基础上,强调以突出学生的主体地位为主,把"书本的数学"变为"活动的数学",让学生在活动中去体验、理解和反思,积累数学活动经验,为下一步的学习打下坚实的基础。一、自主探究,让学生体验"再创造"小学"做数学"的理论基础是建构主义心理学的理论,它把小学数学学习的
2015年01期 No.889 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 588K] - 廖海成;
<正>在新课程改革大力推进的今天,教师必须要具有开拓创新的精神,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,敢于突破传统的教学理念,把学生的自主学习融入课堂教学中,不断提升学生的创新意识,打造有效、高效的数学课堂。一、营造鲜活、和谐的课堂传统、陈旧的教学理念和教学方法大多是教师"满堂灌",学生被动听,教师没有善于诱发兴趣,没有充分创设充满活力、魅力无穷的课堂;课堂教学强调的是教师的教,教师指到哪里,学生就走到哪里。学生的思维被教师牵引着、束缚着,被教师的观念所控制,这样的教学只能让课堂毫无活力,学生也只能是简单地
2015年01期 No.889 32+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K] - 赵彦;
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,要重视对小学生数学活动经验的积累,发展学生的自主能力,提升数学思维。要想实现这一教学目标,就要抓好学生体验这一关,为每一个学生获得个性化的数学体验搭建思维的桥梁。笔者认为,体验的过程是一个积极探究、自主思维的过程,通过经历数学化的进程,增强解决问题的能力,为数学思维的生长提供支点。在小学数学教学中,如何增强学生的数学体验呢?一、体验表象积累,萌芽猜想思维猜想思维是一个创造性的思维活动,既是数学发现的先导,又是实现问题解
2015年01期 No.889 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 451K] - 颜秋华;
<正>当前,学生负担过重的现象仍没有从根本上得到有效遏止,有的地方甚至还相当严重。要真正实现小学数学教学的减负增效,不仅要求教师提高课堂教学的有效性,而且要求课堂练习能做到精讲精练,减少学生不必要的课后学习时间。一、引导学生做好课前预习,抓住学习的重难点在开始上课以前,学生如果做了预习,就容易发现学习的重点、难点和疑点;反之,他们在听课时就会漫无目的,学习效率低下。有的学生可能会问:为什么自己在看书的时候,好像都看懂了,但是有些题还是不会做?这说明这部分学生没有真正做好课前预习。那么,教师应怎样引导学生做好课前预习呢?在引导学生做课前预习时,要让学生能独立列出课堂上的知识系统,以便在
2015年01期 No.889 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K] - 黄家永;
<正>初中数学相对于小学数学而言,难度加深、学习面也扩大了,这就使得一部分学生学习起来感觉吃力,进而对学习数学产生了怀疑:学好数学除了能应付升学考试,还有什么作用?在这样的认识下,有一部分学生学习数学仅仅停留在掌握知识的层面上,而没有学会在生活中应用。笔者认为,只有让学生学会在生活中应用数学,才能最大限度地激发学生学习数学的欲望。在初中数学教学中,笔者分三个步骤来激发学生的应用意识。一、课前布置动手作业,让学生萌发应用意识初中数学的生活性没小学数学那么明显,有一部分学生认为学习数学除了应
2015年01期 No.889 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 513K]
- 刘洁;
<正>古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"教育家叶圣陶先生也说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。"小学是学习语文的基础阶段,教语文就是要发展学生的听说读写能力。有的教师认为,基础阶段的任务是让学生会读、会抄、会默写字词句,而训练学生阅读和写作是纸上谈兵。固然,会读、会抄、会默写字词句是训练学生阅读和写作的基础,但教师在进行字、词、句教学的同时也要有意识地训练学生的听说读写能力。一、在读中积累,丰富写作素材在写作时,不少小学生提起笔来无从下手,或是文字苍白,其重要的原因是阅
2015年01期 No.889 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K] - 黄建英;
<正>作为基础学科,小学阶段的语文课堂多以文字的识记、遣词造句的运用以及对学生汉语运用能力的培养等作为教学的基础。正如"教不如引,引不如导",生理学和心理学专家研究发现,年龄在7~10岁之间的小学生多在课堂前10分钟可以集中注意力,而随着年龄层次的提升,其上课期间的注意力持续时间才能逐步增加。因此,相对于传统填鸭式的教学模式,新课程改革对课堂内容的调整,以及对课堂互动式教学的重视,为小学语文课堂的精彩演绎提供了更为广阔的发展空间。一、融入童趣,激发学生学习兴趣小学语文教学是以汉语言为基础,对于小学生而言,在其成长的过程中,以汉
2015年01期 No.889 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 587K] - 刘洁英;
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:要通过数学学习增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,从而提高学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。数学教学离不开问题的教学,在课堂教学中问题的设置是一门大学问,既要让学生通过解决问题来掌握基本的知识与技能,也要通过学生的活动来积累基本的活动经验,并抽象出基本的数学思想,从而使学生在学习中不断成长。一、问题要有思维含量,让学生在探究中释疑解惑数学课堂教学不能停留在师生一问
2015年01期 No.889 40+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 591K] - 赵莉莉;
<正>在信息技术高速发展的今天,小学数学课程改革精彩纷呈,教学教法层出不穷。纵观当前以"学生为主导,教师为主体"的课堂主模式,教师们努力创新实践,力求尊重学生主动学习的同时,落实知识重难点,使数学教育既能使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更能发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的作用。在这一目标的主导下,小学低年级数学教学的重点应该是什么?笔者认为,应该更重视在小学低年级学段关注学生情感态度的发展。在设计低年级数学教学方案和课堂活动时,笔者特别注重解决"如何引导学
2015年01期 No.889 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K] - 刘芬;
<正>学生解决问题技能的形成,必须靠科学合理的、以数学思维为核心的智力训练。从小学生解决问题技能形成的认识过程来分析,影响小学生解答应用题的心理障碍主要有三点:1.题意不清,如学生对"降价了"与"降价到"两个概念容易混淆;2.概念(数量关系)不清,如对"相遇时间=相遇的路程÷速度和"这一数量关系理解上出现错误;3.数理逻辑思维的"格"("格"主要指符合客观规律的逻辑推理的法则)还没形成,容易出现解决问题思路混乱、胡拼乱凑数量关系式的现象。因此,在实际的教学实践中,教师应该根据学生的认知规律,培养学生应用题解题定向思维能力。
2015年01期 No.889 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 569K] - 曾海燕;
<正>在教学过程中,由于个体差异的客观存在、思维方式的错误等原因,会产生许多意料之外的错误,我们称之为错误资源。教师若能精确地捕捉和利用错误资源,将其融入课堂教学中,就能让学生在纠错、改错中领悟方法,发展数学思维。下面,笔者谈谈如何有效地利用错误资源进行具体教学。一、发现错误资源,培养数学思维能力当学生出现一些值得探究的错误时,教师不要第一时间进行否定或者更正,应先让学生对答案的正确与否作出判断,再根据学生出现的错误,提出具有针
2015年01期 No.889 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 644K] - 杨安成;
<正>随着新课改的不断深入,课堂教学已从"教"的课堂走向"学"的课堂,让学生的思维真正活跃起来,打造理想的有效数学课堂,成为广大教师努力追求的目标。下面笔者从激活学生思维的角度浅谈五点看法。一、巧设问题情境,引发思考,激活学生思维一个良好的数学问题情境,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识与技能,感受数学的思想方法和解题策略,对转变教学方式和学习方式有着积极的作用。所以,教师要精心设置问题情境,以问题情境来引发学生的求知欲望,唤起学生思维的能动性,激活学生的思维的火花,使其能积极主动地参与学习。
2015年01期 No.889 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 652K] - 李勇;
<正>数学教学是一种外化促内化的手段,教师的作用体现着外化的传授,学生的主体在外力的作用和引导下,把数学问题和数学知识通过循序渐进的方式进行转换和迁移,并以图式、模型的形式储存于大脑之中。倾听是汲取养分的主要途径,也是催生智慧和灵感的窗口,更是学生学会梳理认知、提升辨析水平、发展思维能力的必由之路。一、指导学生倾听,感受思维的精彩回顾课改十多年,反思我们今天的教学,可以看到学生自由的身影,感受学生那澎湃的热情,也领略到以学生为中心的魅力。然而,我们也清晰地感受到热闹
2015年01期 No.889 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K] - 黄俊;
<正>发散思维以其独有的求异性、广阔性等特点直接反映出小学生思维水平的高低,也直接影响着学生的数学思考。因此,创设适宜的条件,训练学生的发散思维,从而助力我们的数学教学,也让学生的数学学习插上强劲的翅膀,让数学学习充盈着创新的气息,让课堂教学更加有效、高效。一、创设和谐关系,提供发散思维训练的机会融洽的师生关系,有利于学生思维的拓展,也有助于竞争合作氛围的营造。所以,在教学中教师要淡出讲台,弱化讲解,把更多的机会留给学生,把更大的空间让给学生,让学生成为自主学习、主动探究、
2015年01期 No.889 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 509K] - 文红梅;
<正>所谓增值课堂,是指课堂教学价值得到有效保障之后,还能够获得更多的意外收益,也就实现了课堂增值。新课程改革要求凸显学生课堂学习的主体地位,教师要成为课堂教学的引领者和服务者。当学生学习的主动性被激发出来,那么课堂教学的宽度和深度必定能向纵深拓展,学习价值会更显著。一、科学预设,增加教学环节弹性预设是课堂教学的第一环节。课堂教学成效高低,预设至关重要。数学课堂教学一般要遵循三维目标进行教学预设,体现完整性和系统性,但这样具体的
2015年01期 No.889 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K]
- 李旦婵;
<正>观察力是指人在感知活动过程中通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官,准确、全面、深入地感知客观事物特征的能力。在小学低年级作文教学中,观察力的培养是重要的教学目标,教师必须从激发学生的观察兴趣入手,指导学生掌握观察方法,让学生乐于观察,并在观察中思考,挖掘现实生活中丰富生动的素材,为写作打下坚实的基础。一、激发观察兴趣,让学生乐于观察培养学生观察力的首要任务是让学生爱上观察,在观察中寻找乐趣。学生有了浓厚的观察兴趣,才能在观察中获取有效的信息,进而为写作积累丰富的素材。
2015年01期 No.889 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 693K] - 王红艳;
<正>有人说:绘本=文+图+奇思妙想。绘本鲜明的画面,图文互补的形式,简洁明快的语言给儿童提供了多元想象的空间。绘本中不管是"图""文",还是"图+文"的各种关系组合,都潜移默化地为儿童提供丰富的写话资源,给儿童创造性的阅读带来无限的惊喜。那么,怎样把绘本写话引入课堂教学,让小学低年级学生乐在其中,爱上写作呢?一、仿写画中"话"——临摹语言规律绘本语言简洁生动,富有童趣,表述的方式又极具特色,它常常通过重复性的情节与句式来连接画面,在回环反复中传递出故事的主题。我们仔细阅读不难发
2015年01期 No.889 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 689K] - 李妮蔚;
<正>低年级作文教学是整个小学作文教学的基础。在小学低年级阶段,学生要进行有条不紊的习作训练,即从一年级的听说练习到三年级的小作文练习、仿写训练等,以帮助学生夯实写作基础。那么,如何提高小学低年级启蒙作文教学的有效性呢?一、观察生活,积累作文素材教育家叶圣陶先生说:"文章必须从真实的生活中产生出来,有了充实的生活,才有好的文章。"生活是习作素材的源泉。教师要引导学生热爱生活,开掘和充实生活,让学生有所见、有所闻、有所思,让他们"有所为而作"。教师要致力于培养学生感受生活,留心观察生活细节的能
2015年01期 No.889 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 693K] - 刘星;
<正>有人说:"文章不厌百回改——好作文都是改出来的。"修改作文是写好文章的必用手段。传统的作文批改法,大多都是由教师直接打分,大幅"挑剔"学生文章中的毛病,改得七零八落,致使学生的作文被改得面目全非,有时甚至变成了教师的习作,这样的批改方法既吃力不讨好,又挫伤了学生的写作积极性。因此,笔者尝试在日常教学中使用多种形式的作文批改法,引导学生口头订正、相互批改,配合教师批改,取得了较好的教学效果。一、众人评鉴,口头订正现当代著名作家老舍说:"我写作中有一个窍门:一个东西写完了,一定要念,
2015年01期 No.889 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K] - 丘小梅;
<正>小学低年级写作是学生走上写作之路的开端。要让学生爱上写作并且对写作保持浓厚的兴趣,教师必须悉心引导,从儿童的兴趣角度出发,去开启他们的心扉,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,实现"我手写我心"。调动学生的写作热情是写作教学的关键,在学生写作启蒙教学阶段,笔者把重点放在培养学生的写作兴趣上,让学生"以情造文",有效地提高了作文教学效果。一、激发学生的写作兴趣《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调指出:"教师要激发学生对生活
2015年01期 No.889 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 640K]
- 陈晓波;
<正>字理识字是依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,即通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,达到识字的目的。贺州市平桂管理区鹅塘镇中心小学非常重视对识字教学方法的探讨,采用了特级教师贾国均创立的"字理识字教学法"进行教学,取得了良好的教学效果。笔者所教的班级学生从一年级开始运用"字理识字法"识字,现已能够根据字理析词和写词,
2015年01期 No.889 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 547K] - 晁宇晶;
<正>识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点。苏教版教材中的生字有两种,一种是田字格里的一类生字,要求学生会认会写;另一种是双横线里的二类生字,要求学生能认读。教材中二类字的数量是一类字的一倍半,在学生的课内外阅读材料中大量出现,学生在遣词造句时也常常会用到。学生对二类字的熟练掌握程度,直接影响其语文学习能力。然而在二类字的识字教学中存在着"三重三轻"的现象。一是重"读"轻"认"。大多数教师对二类字的教学采取"蜻蜓点
2015年01期 No.889 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K] - 秦松清;
<正>儿歌是儿童文学的重要内容,也是小学生喜闻乐见的一种文学形式。儿歌中渗透的识字经验和规律,以玩中学的形式让学生巧妙认字和领悟其中所表达的思想。在小学语文识字教学中引入儿歌,使学生在轻松、活泼的教学氛围中循序渐进地识字,有条不紊地开展阅读。一、运用儿歌激发学生的识字兴趣小学生对客观事物的认识一般都是从感性材料、具体形象的事物开始,教学只有调动学生的感觉器官,才能激发其学习兴趣。教师在教学过程中要以感性
2015年01期 No.889 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 447K] - 黄国壮;
<正>在一些少数民族地区,由于小学低年级学生年纪小,其交际范围往往局限于家庭和学校,加上他们的语言以少数民族语言为主,平时不一定听得懂汉语,更不用说能准确地运用汉语来交流表达。低年级学生注意力常不稳定、不持久,这与他们的兴趣密切相关,生动、新颖的事物较容易引起他们的兴趣和注意力,而对于比较抽象的概念,他们则不感兴趣。识字教学往往较枯燥,要让学生长时间把注意力放在识字上,教师就必须采取多种有趣的识字方法,注重培养学生的识字能力,一二年级要教给学生识字方法,如音序和部首查字法,尤其要利用汉字的造字规律来
2015年01期 No.889 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K]
- 康克;
<正>2011年,修改版的《数学课程标准》首次将数学培养目标从"两基"的层面拓展到"四基"的层面,这种改变显然对学生的学习与发展提出了更高的要求,这也是数学及其教学发展的必然趋势。然而就在我们欣喜之余,却发现许多一线教师难以把握增加后的培养目标,尤其是在"基本思想"的解读及其演绎方面把握不准,其实,数学思想就是一种在长期探索过程中形成的方法理论,它"高于"我们的知识,但它却根植于知识当中,只要我们慢慢梳理,就会发现它的蛛丝马迹。一、在背景展示中揭示数学思想数学是发展的,从"图形示意"到"文字表示"再到现在的"符号系统",从"欧式几何"到"解析几何"再到"非欧几何",从
2015年01期 No.889 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 408K] - 潘小彦;
<正>小学数学中转化思想应用得比较多,它能够将所要学习的新知识转化为已经学过的旧知识,从而帮助学生搭建起知识间互通的桥梁,让学生从旧知顺利地过渡到新知的学习。本文以人教版五年级数学上册《小数乘除法》为例,谈一谈转化思想在教学中的渗透与应用。一、利用转化思想在新旧知之间搭建桥梁新课程标准指出:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。因此,在学习新知识时,我们可以将其转化为学生已经熟练掌握的旧知识,使学生自然而然地过渡到对新知的理解和掌握
2015年01期 No.889 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 675K] - 莫海宁;苏凤生;
<正>分类讨论思想作为其中的一种重要的数学思想,贯穿于整个中学数学教学,在发展学生的思维能力方面起着重要的作用。在整个教学过程中,教师可以通过具体的知识和不同的题型向学生渗透分类讨论思想,让学生明确分类的方法,抓住分类的本质,从而提高学生分类讨论的意识,培养学生良好的逻辑思维品质,实现学生由知识的掌握到能力提升的目的。一、在概念教学中渗透分类讨论思想概念教学是数学教学的一个重要内容,在教学时需让学生掌握概念的内涵与外延,进而深层次地把握概念的实质。在
2015年01期 No.889 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 618K] - 谢丽贞;
<正>分类思想是指把研究的对象按照一定的标准和原则,划分成几种情况或几个部分,逐一进行研究和解决的一种数学思想。分类思想教学的实施要根据学生的认知水平和特点,通过观察、比较、分析、概括等,在教学的各个阶段不断引入、渗透、融入分类讨论,逐步培养学生的学习兴趣,提高解题能力,促进数学思维的全面发展。下面,笔者谈谈分类思想在不同的教学阶段的应用。一、概念教学阶段引入分类思想,有效剖析知识点在概念教学阶段引入分类思想,打破了传统教学死记硬背的模式,让学生的认
2015年01期 No.889 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 758K]
- 张德俊;
<正>班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分,而班主任则是学校教育活动和管理目标的实施者,也是班级的组织者和领导者。班主任工作任务繁重,责任重大。那么,作为小学班主任,如何做好班级管理呢?一、发挥班干部的作用班干部是教师的得力助手,也是班级管理的一部分。因此,教师要重视对班干部的培养。班委会成立以后,教师要放手让班干部来处理班级日常事务,充分发挥班干部的作用。第一,发挥班干部的引领
2015年01期 No.889 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 620K] - 蔡金英;
<正>当前,影响学生发展的因素有很多,班级管理工作越来越难做,对班主任的要求也越来越高。笔者认为,要做好班级管理工作,班主任必须与时俱进,不断更新教育教学观念,创新班级管理模式,提高班级管理能力。一、培养学生的自我管理能力一个班级犹如一个大家庭,要管理好一个大家庭,教师必须让学生学会自我管理,并且积极参与到班级管理事务当中。只有这样,才能提高学生的自我管理能力,树立集体主义观念。为此,笔者改变了班委会"一做到底"的方式,实行班委会轮换制,让所有的学生都参与到班级
2015年01期 No.889 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] - 黄妙青;
<正>哲人詹姆士说:"人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。"学生渴望得到教师的赏识,而教师对学生的赞美,能够激励学生不断进步,从而促进学生的发展。一、对学生一视同仁苏联教育家赞科夫说:"漂亮的孩子人人喜爱,爱难看的孩子才是真正的爱。"同样,爱优秀的学生教师都能够轻而易举地做到,但是爱学困生就未必能够做到。现代化教育要面向全体学生,这就要求教师用平等的眼光看待和评价每一个学生,而恰当的赏识和鼓励有利于促进学生的发展。笔者的做法是:观察每一个学生的
2015年01期 No.889 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 454K] - 李春花;
<正>当前,在乡镇学校,大多数学生寄宿学校,且留守儿童比较多。家庭教育和亲情的缺失,导致有的留守儿童存在性格缺陷和心理障碍,在学习和生活中遇到困难也不愿意告知老师和同学。对此,教师要关心和帮助留守儿童,使他们树立起学习和生活的信心,愉快地生活,健康地成长。一、帮助留守儿童树立学习的信心留守儿童学习缺乏热情,学习成绩普遍不理想。造成留守儿童学习成绩不理想的原因是多方面的,比如:有的学生基础知识薄弱;有的学生对于不喜欢的学科就不想学,出现偏科现象;有的学生虽然努力学习了,但是学习成绩上不去,经
2015年01期 No.889 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 448K] - 秦健;
<正>教育最大的成功,是让学生爱上学习,学会学习,快乐学习。教师不能如"万斤压顶"般强迫学生学习,而应充分运用教育智慧,"四两拨千斤",引导学生学习。这不仅是一种理念,也是一种能力,更是师爱精魂之所在。一、有智慧地引导,让学困生爱上学习学困生原本也有很强烈的学习欲望,但由于学习方法不当等原因,导致了学习上暂时的落后。学习上的落后多少打击了他们的自尊心,由于心理还不成熟,他们表面上装出一副满不在乎的样子,可内心深处却埋藏着沉重的自卑感。由于受到这种心态的影响,教师、家长越是逼迫他们学习,越会激起他们的反感情绪,导致他
2015年01期 No.889 70+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 808K]
- 李桂玉;
<正>语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于"学习语言文字的运用",而语言文字的运用应包括阅读和表达两个方面。要让学生在教学内容中受到人文内涵的熏陶和感染,还要培养学生的语文实践能力,促使学生正确地理解和运用祖国语言文字,而培养学生运用语言文字的主要途径也应该是语文实践。选入教材中的课文文质兼美,其对学生学习运用语言文字有着相当重要的指导性作用。教师教语文要以课文为"例子",指导学生掌握语文知识和学习方法,让学生养成良好的学习习惯,具备适应实际生活需要的识
2015年01期 No.889 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 806K] - 余琦;
<正>简简单单教语文,构建一个朗读式阅读小语课堂教学是李春明特级教师工作坊一直在探讨的课题。在特级教师李春明的引领下,工作坊成员们不断探索、讨论、交流、实践,使朗读式阅读教学的模式初步成型。但笔者在探索、实践以及观摩许多坊友的课堂中发现,一些课堂由于朗读的"度"把握得不够好,往往留下些许遗憾。那么,语文教师在教学中应当如何把握好朗读的"度"呢?一、把握好引读提问的"梯度"美国教育家布鲁姆认为:"有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。"朗
2015年01期 No.889 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 623K] - 宋亮;
<正>复述是以言语重复刚识记的材料,以巩固记忆的心理操作过程。复述分为简要复述、精细复述和创造性复述三种,学生通过这三种类型的复述训练,能够发展语言概括能力,巩固记忆。一、简要复述,建构话语意识简要复述是将材料内容的主干问题进行分析重组,然后简明扼要地复述的过程。这种复述活动侧重于发展学生的材料概括能力,适合对整篇文章或者整本书籍进行复述。在简要复述前,首先需要了解材料大意,梳理文本脉络,并在此基础上组织语言,帮助学生迅速形成对文章的第一印象,培养其语言表达的条理意识。
2015年01期 No.889 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 786K] - 虞宏兵;
<正>学习写景散文,学生不仅要读出散文的语言美,还要体会文本的韵味。笔者认为,教学写景散文需要从以下四个方面着手,引导学生分析文本,领会作品的内涵,下面以《济南的冬天》一课为例,谈谈写景散文的教学。一、从文题入手,体会文本情感题目是一篇文章的中心。教师在教学时从题目入手引导学生探究文本,有利于学生理解文本,体会作者的情感。《济南的冬天》是一篇写景散文,作者通过写景表达对济南的冬天的喜爱之情。那么,作者是如何表达情感的呢?要解决这个问题,教师可以带领学生梳理文本脉络,从中体会作者的情感。
2015年01期 No.889 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 616K] - 张洪生;
<正>备课是教学中必不可少的环节,然而有的教师对备课不够重视,认为备课并不重要,其实不然。笔者以为,在正式教学之前进行备课不仅必要,而且必须进行深度备课。深度备课是教师以研究文本、研读教材作为基点,以读者的身份与文本进行对话,在备课中发现问题、解决问题,从而促进教学的开展。教师在深度备课的基础上开展教学,有利于丰富教学内容,优化教学过程,提高教学效率。一、深入探究,解决问题面对同一篇文章,教师和学生都是读者。因此,每一个读者都可以从自己的角度去解读文本,提出自己的看法和疑问。
2015年01期 No.889 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 619K] - 邹建文;
<正>数学教材虽然是课堂上传递知识的重要来源,但是因为其面向的是所有学生,有一定的局限性。笔者认为,教师只有根据本地、本班学生实际对数学教材进行适当的素材补充,才能使素材更好地服务于数学教学,从而提高课堂教学实效。一、选取贴近生活的教学素材,诱发学生的数学学习兴趣数学新课程标准指出要"以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材"。从新课标的精神指导来看,如果教师能用心选取与生活相关的、生动形象的数学教
2015年01期 No.889 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 779K] - 李秀红;
<正>练习是促进学生理解和掌握所学知识的重要途径。在练习教学中,既要考虑学生对基础知识的理解和掌握,针对学生存在的问题设计练习;又要考虑学生良好思维品质的培养,针对学生暴露的弱点精心设计练习,切实提高课堂教学的实效性。一、针对思维的盲目性设计辨析练习掌握法则是正确计算的首要条件,而弄清算理则是掌握法则的重要保障。如果学生对算理理解不透彻,只是机械地模仿操作方法,这样的计算结果即使正确,也只是"不知所以然"的盲目行为,一旦遇到复杂的情况,出错就在所难免了。
2015年01期 No.889 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 762K] - 沈春桃;
<正>影响小学生学习数学概念的因素有认知因素、感性材料和生活经验、抽象概括能力以及语言表述能力等。数学概念的教学应凸显学生主体,寓概念学习于探索活动之中。笔者认为,概念的引入—理解—巩固—深化要过渡自然,润物无声,水到渠成。下面以《质数与合数》教学为例,谈谈如何引导学生创造性探究数学概念。一、引入概念引入概念是概念教学的第一步。这一步做得如何,将直接关系到学生对概
2015年01期 No.889 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 597K] - 张芳平;
<正>学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。如何发挥教师的主导作用,把新知识转化为学生自己的知识是课堂教学的关键,也是实现有效教学必须思考的问题。教师只有通过组织学生从数学现实出发,自己动手、动脑做数学,用观察、模仿实验、猜想等手段收集材料,获得体验,并作类比、分析、归纳,逐步形成自己的数学知识。
2015年01期 No.889 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 754K] - 周亚美;
<正>计算教学贯穿于小学各年级段数学教学的全过程,培养学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。学生计算能力的高低,不但影响着学生的学习成绩,也影响学生的智力发展。因此,培养小学生的计算能力显得尤为重要。而中年级段的计算教学,尤其是乘、除法的计算教学一直起着承上启下的桥梁作用。本文就如何培养中年级学生乘、除法的计算能力谈四点做法。一、让学生在具体情境中理解算理将单调、枯燥的计算教学寓以具体的教学情境中,既可以激发学生学习的兴
2015年01期 No.889 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 751K] - 周娟;
<正>小学阶段的数学教学应遵循学生学习数学的心理规律,创设与学生生活环境、知识背景密切相关,又是学生感兴趣的活动情境,让学生在活动中逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的重要性。要让他们认识到数学与个人的生活息息相关,领略到数学的存在价值。那么,如何让数学教学更贴近学生的生活?一、从生活中感知数学的存在由于小学生的思维模式比较简单,在日常生活中,不容易将生活中的常识与数学联系起来,这就需要教师在课堂教
2015年01期 No.889 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 506K] - 李海云;
<正>实验作为初中化学教学的一项重要内容,是学生获取知识的重要手段,也是提高学生科学素养的重要途径,对于激发学生的学习兴趣具有积极的意义。新课程提倡让学生有更多的机会主动体验探究的过程,然而受到传统教学模式、师资水平、实验器材等的限制,化学实验教学在实践中遇到了一定的困难,新教材中的许多实验无法进行。因此,教师必须结合教学实际,对初中化学实验进行改进和创新,从而提高化学实验教学的有效性。一、创新实验教学设计提高初中化学实验教学的有效性,教师必须改变传统的实验教学方式,依据实
2015年01期 No.889 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 558K]
- 何世业;
<正>阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本,加深对阅读的理解和体验,让学生在阅读中有所感悟和思考。基于这一教学理念,批注式阅读教学以其独特的优势引起了许多教师的关注。在语文课堂教学中,随时可见学生在自读自悟、圈点批画,批注式阅读俨然成为了阅读教学的主要形式。但是由于教师或学生对批注式阅读的认识较浅,教学中还出现了一些"伪批注"的现象,下面笔者主要就"伪批注"的现象进行剖析,提出合理化解决对策。【现象之一】雾里看花
2015年01期 No.889 90+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 629K] - 何浩;
<正>假如一篇课文篇幅较长且内容深奥难懂,学生又没有提前预习,教学时教师就会在课堂上安排大量的时间给学生阅读课文,整体感知课文。然而问题在于:教师应该如何合理安排教学内容,既使教学内容能够完整呈现又突出教学重点呢?对此,有的教师建议使用"切割文章"的方法进行教学,以此保证授课内容的完整性。那么,教师如何对课文进行"切割",使学生对文本有一个整体的印象呢?人教版语文八年级下册课文《我的母亲》是一篇篇幅较长的文章,该文共有3 066个字,按照1分钟阅读500个字的
2015年01期 No.889 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 850K] - 张国江;
<正>小学生思维刚刚形成并不成熟,往往受教师思维的影响很大,作为教师要勇于打破自己封闭的思维模式,让学生的本真思维彰显出来并给予保护和充分的肯定。以下对两个案例进行分析与思考。【案例一】在《比的实际应用——按比例分配的简单实际问题》中有这样一道例题:给30个方格分别涂上红色和黄色,使红色和黄色方格数的比是3:2,两种颜色应该各涂多少格?学生有两种解法:其一,3+2=5,红色:30÷5×3=6×3=18(格),黄色:30÷5×2=12(格);其二,红色30×3/(3+2)=18(格),黄色30×2/(3+2)=12(格)。针对学生的
2015年01期 No.889 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 674K] - 陈兴建;
<正>《科学课程标准》特别强调在小学科学课的教学中引导学生开展探究学习,让学生通过科学探究习得相关的科学知识,形成科学能力,从而获得思维的提升。随着新课程改革的不断深入,在小学科学课的教学中,科学探究作为一种有效的学习形式被广大教师所运用,这给课堂教学带来了巨大的变革。但是,一些教师由于对"科学探究"这一概念存在理解误区,致使课堂上出现了学生"假探究"的现象。笔者认为,教师要反思当前小学科学课堂中的"假探究"现象,要给小学科学探究学习"打打假",从而厘清小学科学探究的本质内涵与实践操作策略。
2015年01期 No.889 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 718K]
- 陈春汛;
<正>语言感知能力俗称为语感,是一种能够直接、迅速地感悟语言文字的能力。语感的培养应当从孩子启蒙阶段抓起。在小学低年级语文教学中,笔者以循序渐进的教学方式为原则,根据儿童的认知特点和思维发展规律,从语言的基础知识教学,即让学生在字词教学中迈开第一步,初步建立起语感,再通过"咬文嚼字"训练,加强语感,最后鼓励、指导学生大胆进行语言实践,在实践中提升语感。一、将字词教学和认知事物结合起来,建立语感字词教学是引导小学低年级学生认识语文世界,初步建立起语感的重要手
2015年01期 No.889 96-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 904K] - 李蔚;
<正>苏霍姆林斯基曾指出:"没有识记与背诵,教学和智力发展就是不可思议的。"他的话充分说明了背诵的重要性。在小学低年级的语文教学中,教师要重视背诵的作用,教会学生记忆、背诵古诗的方法。一、读诗——在反复诵读中记忆在古诗启蒙教学中,诵读教学是重要的组成部分。教师要采取灵活多样的诵读方法指导学生进行诵读记忆,如独自朗读、齐声朗读、默读、对话朗读、加手势表演朗读等,并且注意各类诵读方法使用的次序性,让学生通过自由读、充分读、反复读,逐步读准字音、认清字形,在读中积累语言,增强语感,感受古诗的意境。
2015年01期 No.889 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 842K] - 储美玲;
<正>中华文化博大精深,源远流长的古诗文化是其重要的组成部分,也是语文教学中的重点。古诗语言凝练、意蕴丰富,但由于去日已远,学生比较难理解其中的意蕴,对诗词学习产生畏惧感。面对这样的教学现状,教师要想方设法激发学生的学习兴趣,让学生乐于学诗,提高诗词教学的效率。那么,怎样才能使古诗学习变得更有趣味性呢?一、趣味补白,丰富古诗古诗短小精悍,内蕴深厚,古人写诗追求"言有尽而意无穷"的境界,北宋文学家司马光曾经说:"古人为诗,贵在于意在言外,使人思而得之。""言外"就是在诗中留有一定的空白。在小学古诗教学中,教师必须遵循古诗特有的规律,引导学生结
2015年01期 No.889 99页 [查看摘要][在线阅读][下载 561K] - 梁吉平;
<正>阅读教学提倡以学生为主体,关注学生的阅读体验,注重培养学生的感受、理解和评价等能力。从以往小学语文高年级的阅读教学实践来看,教师在教学中讲授的成分较多,学生的阅读体验没有被激活,他们大多是从教师的讲授中获得一些机械的知识,理解能力、欣赏能力没有得到较好的培养。要丰富学生的阅读体验,读是不可或缺的,同时还要注重发挥学生的主体作用,采用合作探究的模式引导学生进行交流,增强阅读体验。一、课前指导阅读,奠定体验基础在小学高年级阅读教学实践中,往往是教师提出一个问题后,一些学生很快
2015年01期 No.889 100页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K] - 朱雪梅;
<正>口语交际能力是现代公民的必备能力。小学低年级学生由于识字量少,语言积累不多,思维能力弱,在课堂上往往不知该如何开口表达。教师应该在具体口语交际情境中,培养学生的倾听、表达能力,使学生具备文明和谐的人际交流能力。一、营造氛围,激发兴趣民主和谐的教学氛围有助于培养学生口语交际的兴趣和情感,让学生积极、主动地参与到口语交际中来。教师要创设丰富多样的口语交际情境,让学生想说、乐说。例如,在教学"我们去旅游"的口
2015年01期 No.889 101页 [查看摘要][在线阅读][下载 669K] - 覃琼珠;覃明珠;
<正>在传统的小学语文课堂教学中,学生处于被动地位,对语文学习缺乏兴趣,课堂教学缺乏趣味性。随着新课程改革的全面推进,新的教育理念要求尊重学生的学习主体地位,要求教师创设民主和谐的学习氛围,让学生能够快乐地学习,并在学习中获得快乐。因此,在小学语文教学中,教师要为学生创设和谐快乐的学习氛围,促使学生积极思维,快乐互动,自由合作,从而激发学生学习语文的兴趣,张扬学生的个性。一、有效评价,激发学生的快乐情感小学生心智尚未成熟,内心较为敏感,教师运用艺术性的言语、温和的神情
2015年01期 No.889 102页 [查看摘要][在线阅读][下载 567K] - 林加松;
<正>我国著名语言学家吕淑湘说:"语文教学的重要任务是培养学生各方面的语感。一个学生的语感强了,他在理解和表达方面都会不断前进。"可见,培养学生的语感是语文教学的一个重要任务。那么,在语文教学中如何培养学生的语感呢?对此,教师可以采取以下办法实施教学。一、在倾听中培养语感皮亚杰的认知心理学研究成果显示:"人所获得的知识,其中60%来自视觉,20%来自听觉,15%来自触觉,3%来自嗅
2015年01期 No.889 103页 [查看摘要][在线阅读][下载 559K] - 陈燕;
<正>在文言文教学中,教师要处理好"言""文"二者之间的关系。那么,什么是言,什么是文呢?简单来说,言是指字、词、句本身所具有的意义和作用,如实词、虚词的不同用法,以及各种文言文句式的辨析等;文是指文本所蕴含的人文意蕴和思想情感。处理好"言"与"文"的关系,教师要深入研究《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称语文课标),掌握文言文的教学规律和教学要求,教学时做到"言""文"合一、"言""文"并重。一、炼"言"促"文",辨明文本主旨文言文虽然行文简练,但是距离学生的生活较为久远,因此,学生在理解方面存在一定的困难,如对词汇难以理解等。
2015年01期 No.889 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 509K]
- 黄福兰;
<正>随着新课改的逐步深入,如何提高课堂教学的有效性、高效性成为每一位教师必须思考的问题。简约课堂应时代所需,对提高教育教学质量有着重要的意义。特级教师华应龙对于简约教学是这样评价的:"这是一个由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题,这也是一个返璞归真的话题。"数学课堂追求简约,但简约而不简单,只有真正体现出学生的主体地位,才能使我们的教学达到既精简又有效的高度,让数学课堂呈现出简约之美。一、以问题形式呈现主要内容简约课堂重在让学生在具体的情境
2015年01期 No.889 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 882K] - 黄桂静;
<正>小学数学教学必须要注重数学抽象和数学应用的辩证结合,不可偏废其一;必须要由小学数学教学应试化向生活化、活动化、实际化、问题化转变。在当前的教学实践中,数学给予学生的整体印象就是太抽象、太枯燥、太公式化,学起来吃力,不实用。基于这些问题,广大教师要转变教育观念,立足学生,把握学生的认知规律和思维现状,根据学生已有的生活经验,探讨摸索出一套适合学生发展的教学模式。下面,笔者就小学数学课堂生活化
2015年01期 No.889 109+115页 [查看摘要][在线阅读][下载 649K] - 吴灵凤;
<正>在大力倡导素质教育的今天,小学数学教师不能再像传统教学那样直接向学生灌输知识,而应引导学生发现学习和生活中的各种问题并进行思考、探究,最终达到解决问题的目的。因此,精心设计问题对于小学数学教学就显得十分重要。设计数学问题,笔者有如下几种方法。一、设计问题要符合学生的年龄特点和心理特征学生是学习的主体,教师在设计教学问题时,要时刻站在学生的角度来考虑,要在充分了解学生年龄特点和心理特征的基础上设计教学问题,以提高教学效率。
2015年01期 No.889 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K] - 李伟群;
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"新一轮数学课程改革突出了"数学文化"这一特点。随着新课改的不断深入,教师对数学教学的理念也发生了转变,更好地把握"数学文化"的内涵,在数学教学中渗透数学文化,能够使数学教学充满人文气息,激发学生学习数学的兴趣。此外,在数学教学中渗透数学文化,有助于学生了解数学在人类文明发展中的作用,形成正确的数学观。一、在讲授数学知识时渗透数学文化
2015年01期 No.889 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 575K] - 张怀连;
<正>课堂教学中,是师生进行情感交流的天地,是放飞梦想的舞台。教师要通过通俗、精彩、准确、到位的语言,架起师生之间沟通的桥梁,在将知识传授给学生的同时,让学生获得美的体验,感受到教育所带来的巨大魅力。在教学时,课堂语言的把握要有激情,无需做作,以让学生说出自己的真实想法为主;要准确精练,不能拖泥带水,让学生体会到数学语言的严密性和逻辑性;要呈现常态化,发自真情实感,让学生在平和、融洽的氛围中学到知识、积累经验、提高能力。一、返璞归真,引导学生说出真实的想法课堂语言是一门技术,更是一门艺
2015年01期 No.889 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 韦振仁;
<正>问题是知识的源头,只有发现问题,才能衍生对知识的总结。在初中数学课堂中创设问题情境,让初中生在问题情境中思考问题,不但可以有效地激发他们的自主能动意识,而且还能增强他们的思维能力,让他们快速掌握知识,提高课堂教学质量。但是,问题情境的创设并不是通过几个简单的提问就能实现的,它是一种科学性、严谨性、逻辑性和实时性都很强的教学策略,是促发学生学习灵感,实现高效数学课堂的重要手段。一、搭建平台,培养问题意识在初中数学课堂创设问题情境的目的是为了启发学生的思维,激发他们的问题意识,让他们能够及时想到"为什么
2015年01期 No.889 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K] - 黄敏利;
<正>新课改以来,学生的学习方式已经由传统的接受式学习向主动探究转变;教师也由传授者的角色向促进学生全面发展的促进者的角色转变。因此,教师要有更强的适应性和灵活性。预习是培养学生自主学习能力的主要途径,指导学生做好数学预习,可以让我们的数学课堂更加活跃,更能体现学生的主体性,课堂效果更好。但现在的学生大多数没有养成良好的预习习惯,多数学生还是"围着"教师转,课堂教学效果总是不尽如人意。因此,指导学生学会预习就成为一项非常重要的教学任务。一、布置任务指导学生预习
2015年01期 No.889 114-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K] - 林春云;
<正>所谓的应用型教学,即为培养应用型、实践能力强的人才集中了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合性教学。新课改理念下,教师应将理论与实践相结合,促进学以致用,引导学生提升应用意识、渗透数学思想、强化探究能力、贯彻学以致用,将数学理论与思想应用到解决数学问题、解决现实生活中的常见问题过程中,从而有效强化学生的应用能力,提升初中数学教学的实效性。一、教学与生活贴近,强化应用意识贯彻落实应用型教学方案,教师要强
2015年01期 No.889 116页 [查看摘要][在线阅读][下载 456K] - 梁元花;
<正>传统教学中,农村教师总是以"以中考升学率"为目标,整节课"滔滔不绝",一遍又一遍地反复讲、反复练,唯恐学生不懂,而忽视了教学的主体——学生,结果学生"唯师是从"了,一旦离开课本,离开教师,就不知如何解题了。新课改实施以来,初中数学教材有了很大的改变,章节前有章节图和引言,正文有"思考""探究""归纳"等新颖的内容编排。新的数学教材的改革让我们认识到,我们的教学设计应更加贴近学生实际,更加注重对学生创新思维和创新能力的培养,构建有效、高效的数学课堂。一、转变教学观念,激发师生互动
2015年01期 No.889 117+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 643K] - 蓝丽莉;
<正>生活化教学是指从学生的生活经验出发,创设学生熟悉的生活情境,与日常生活联系起来,将知识应用到生活中的一种教学方式。当前,"生活化"作为课程改革的重要理念,已经渗透到各学科的教学当中。在全面推进课程改革的形势下,化学教学也应当与学生的生活实际联系起来,教师要引导学生运用化学知识解决实际问题,从而提高化学素养。一、创设生活化的教学情境,引导学生学习化学教育心理学研究表明:学生学习的内容与其熟悉的生活背景越贴近,学生自觉
2015年01期 No.889 118页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K]
- 何惠;
<正>情境教学是当前在思想品德课堂教学中常用的一种教学手段。情境创设有多种方法。下面,笔者结合具体的教学案例,谈谈思想品德课堂教学情境的创设。一、创设生活情境在思想品德教学中创设生活情境主要有两种方法,一是在课堂上引入生活素材,二是将思想品德教学生活化,让学生在教师的引导下学习、理解知识,并从实践中更深层次地体验和感悟知识的内涵。这就要求教师所选择的生活素材要与学生的生活经验以及丰富的社会信息相符,要与教材内容贴合,更要与教学目的同步。
2015年01期 No.889 119页 [查看摘要][在线阅读][下载 571K] - 姚中杰;
<正>在课堂教学过程中,教与学之间的信息流动成为一个隐含的过程,教师与学生这两个教学主体之间所存在的教学环节越少、教学环境越好、教学层次越简单、教学距离越短、教学信息的质量越高,那么,课堂教学的效果也就越好。使教师与学生之间实现紧密的融合,尽可能地简化教与学之间的诸多环节,成为了教学效能提升的关键。基于此,融入式教学法开始进入教学实践中,该方法主要倡导教师身份与教学思路的转化,教师走入学生之间、融入学生群体之中,从而实现教与学的无缝对接,提升教学信息的传递效能,并通
2015年01期 No.889 120页 [查看摘要][在线阅读][下载 452K] - 陈梅;
<正>兴趣是成功的一半。在思想品德课堂中,教师只有充分调动学生的学习积极性、自觉性、主动性,才能更好地促进教学质量的提高。在此,笔者介绍几种比较适用于思想品德课堂的激趣方法。一、以疑激趣法在课堂上,思想品德教师可以适当设疑,抓住学生好奇心强的心理特征来吸引学生的注意力,激发其强烈的求知欲。以疑激趣法强调教师在设计教学方案时,根据内容的需要,或结合最新科技,或
2015年01期 No.889 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K] - 邱宗欣;
<正>在初中地理教学中,教师联系生活实际开展教学,有助于学生加深对地理知识的理解,提高运用知识解决问题的能力。然而在实际教学中,教师在讲授地理知识时,容易脱离现实,导致学生失去了学习地理的兴趣。为此,教师可以从以下几个方面着手,联系生活实际进行地理教学,从而激发学生的学习兴趣。一、融入生活情境,丰富教学内容融入生活情境可以促使学生将个人的生活感受与想法带入学习活动中,丰富教学内容,提高学习效率。因此,在初中地理教学中,教师应该将生活情境与地理教
2015年01期 No.889 122页 [查看摘要][在线阅读][下载 507K] - 甘焕进;
<正>近年来,随着信息化技术和网络化环境的不断发展,越来越多的新技术、新理念和新方法应用到教学实践中来,从而丰富和延伸了初中信息技术教学的内容与形式,云计算技术就是其中之一。云计算是一种新兴的技术形式,以互联网作为主要的技术基础,同时通过一系列互相联系且虚拟化的计算机组成了一个庞大的信息资源系统,在该系统之下用户可以更为快捷、方便、多元地获取相关的信息。云计算技术在初中信息技术教学领域有着诸多的优势,在教学信息和教学资源传递、教学技术手段的创新与发展、教学环境设置与教学互动等多个方面扮演着十分重
2015年01期 No.889 123页 [查看摘要][在线阅读][下载 575K] - 林柳;
<正>实施美术教学是发展素质教育的重要内容和途径,在提高人的素质方面有着其他学科不可替代的作用。长期以来,我国美术教学以临摹教学为主,只讲究技法的纯熟,而忽略学生创造力的培养,学生过多的接受了程式化的东西,失去了自由发展的机会。未来学家奈比斯特指出:"处于伟大世纪的知识经济时代,我们需要的是创造力。美术教学不仅要教给学生绘画的基础知识、技能、技巧,还要培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力。那么,美术教学该如何培养学生的创造力呢?
2015年01期 No.889 124-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 581K]