- 沈国凤;
<正>随着新课程改革的不断深化和素质教育的全面实施,如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务下提高教学效率,已经成为教师亟待解决的问题。讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式,它不仅能使学生纠正错误、规范解题、熟练技能、开阔思路,提高学生的综合迁移能
2015年09期 No.897 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 411K] - 沈国凤;
<正>随着新课程改革的不断深化和素质教育的全面实施,如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务下提高教学效率,已经成为教师亟待解决的问题。讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式,它不仅能使学生纠正错误、规范解题、熟练技能、开阔思路,提高学生的综合迁移能
2015年09期 No.897 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 411K] - 阳萃凤;
<正>当前,学前教育面临前所未有的发展机遇。我园以幼儿发展为目的,围绕《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)进行幼儿教育改革,同时结合教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出的发展任务和要求,切实加强师资队伍建设,并总结了如下经验和做法。一、抓好日常保教管理工作,夯实教师教育教学基本功(一)抓教学管理工作,让教师自觉备好课教学工作是一所学校的工作重心,作为管理者,只有抓好教学管理工作,才能保证教学质量稳步提升。幼儿接受教育的主要学习阵地是课堂,教师只有做到先备好教案后上课,才能使教学活动落
2015年09期 No.897 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 334K] - 阳萃凤;
<正>当前,学前教育面临前所未有的发展机遇。我园以幼儿发展为目的,围绕《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)进行幼儿教育改革,同时结合教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出的发展任务和要求,切实加强师资队伍建设,并总结了如下经验和做法。一、抓好日常保教管理工作,夯实教师教育教学基本功(一)抓教学管理工作,让教师自觉备好课教学工作是一所学校的工作重心,作为管理者,只有抓好教学管理工作,才能保证教学质量稳步提升。幼儿接受教育的主要学习阵地是课堂,教师只有做到先备好教案后上课,才能使教学活动落
2015年09期 No.897 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 334K] - 周文恭;
<正>数学学科的特点决定了课堂是由一个个问题串联而成的。在问题中,学生学会了知识,发展了思维;在问题中,学生学会了探究,发展了能力。正因如此,在数学课堂中设置问题才显得更为重要。数学问题是引导学生思维的航标,它体现着教师的讲课技巧和课堂设计的匠心独具。数学问题是教师在充分研究教材、教法的基础上,有意识地设置的疑问,是教师故意布下的迷阵,用以引导学生思考解决问题的方法,在解决问题的道路上,利用已有的数学知识和已具备的数学能力排除障碍,获得问题的答案,从而获
2015年09期 No.897 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 451K] - 周文恭;
<正>数学学科的特点决定了课堂是由一个个问题串联而成的。在问题中,学生学会了知识,发展了思维;在问题中,学生学会了探究,发展了能力。正因如此,在数学课堂中设置问题才显得更为重要。数学问题是引导学生思维的航标,它体现着教师的讲课技巧和课堂设计的匠心独具。数学问题是教师在充分研究教材、教法的基础上,有意识地设置的疑问,是教师故意布下的迷阵,用以引导学生思考解决问题的方法,在解决问题的道路上,利用已有的数学知识和已具备的数学能力排除障碍,获得问题的答案,从而获
2015年09期 No.897 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 451K] - 伍雪兰;
<正>作为一种新颖的问题形式,"问题串"的建立极大地降低了学生思考的难度,让教师可以围绕教学目标或问题,依据内在的逻辑结构进行拆分,从而设计成若干个并列或递进的"问题串",使学生可以由浅入深、由简入难地思考、分析、探究,逐渐地由表象深入到知识的本质,不但促进了学生能力的螺旋式上升,还满足了不同层次学生的需求,实现了分层教学,成为了打造高效课堂的得力助手。一、领悟内涵,理解问题串应用的重
2015年09期 No.897 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 439K] - 伍雪兰;
<正>作为一种新颖的问题形式,"问题串"的建立极大地降低了学生思考的难度,让教师可以围绕教学目标或问题,依据内在的逻辑结构进行拆分,从而设计成若干个并列或递进的"问题串",使学生可以由浅入深、由简入难地思考、分析、探究,逐渐地由表象深入到知识的本质,不但促进了学生能力的螺旋式上升,还满足了不同层次学生的需求,实现了分层教学,成为了打造高效课堂的得力助手。一、领悟内涵,理解问题串应用的重
2015年09期 No.897 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 439K] - 曾文娟;
<正>美国认知心理学家鲁墨哈特认为,图示理论为人的一种认知理论。换而言之,图式理论是一种知识表征的方式与方法。现代心理学认为,在人类长期处于环境作用下,知识会通过一种信息的方式储存在人的大脑之中,这种储存也称之为表征,并且知识在大脑中不会以独立的形式储存,而是通过和其他知识一起形成一种体系而被储存起来。这就意味着,使用图式理论来指导小学中年级的数学教学,可以有效促进小学生数学知识体系的构建,
2015年09期 No.897 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] - 曾文娟;
<正>美国认知心理学家鲁墨哈特认为,图示理论为人的一种认知理论。换而言之,图式理论是一种知识表征的方式与方法。现代心理学认为,在人类长期处于环境作用下,知识会通过一种信息的方式储存在人的大脑之中,这种储存也称之为表征,并且知识在大脑中不会以独立的形式储存,而是通过和其他知识一起形成一种体系而被储存起来。这就意味着,使用图式理论来指导小学中年级的数学教学,可以有效促进小学生数学知识体系的构建,
2015年09期 No.897 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K]
- 梁馨丹;
<正>合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式之一。当前,各个学校注重对高效课堂合作学习模式的探讨,着力于推进高效课堂的发展。下面,笔者就此谈一些粗浅的看法。一、合理组建学习小组,激活学习兴趣在众多合作学习形式中,学习小组是最常见,也是最有效的学习形式,合理组建学习小组有助于激发学生学习的兴趣,给予学生自主、合作的机会。如刚开始组织大班额教学时,笔者把全班学生分成12个学习小组,每组6人,呈马蹄型围坐。在分组时,笔者考虑到学生的个性差异,遵循了"组内异质、优势互补"的原
2015年09期 No.897 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K] - 梁馨丹;
<正>合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式之一。当前,各个学校注重对高效课堂合作学习模式的探讨,着力于推进高效课堂的发展。下面,笔者就此谈一些粗浅的看法。一、合理组建学习小组,激活学习兴趣在众多合作学习形式中,学习小组是最常见,也是最有效的学习形式,合理组建学习小组有助于激发学生学习的兴趣,给予学生自主、合作的机会。如刚开始组织大班额教学时,笔者把全班学生分成12个学习小组,每组6人,呈马蹄型围坐。在分组时,笔者考虑到学生的个性差异,遵循了"组内异质、优势互补"的原
2015年09期 No.897 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K] - 陶芸;
<正>传统课堂教学往往以教师、书本为中心,忽视了学生在课堂上的主体地位,严重束缚了学生学习的主动性、积极性和创造性。语文新课程强调要让课堂成为学生展现个性特征的场地,学生个性解放、自主学习、主动探究的家园。教师和学生在课堂上的地位是平等的,教师要把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力,成为学生展示自我的舞台,让学生真正接受和运用所学知识。那么,在课堂教学过程中,教师应该如何打破"满堂灌"的传统教学模式,让学生成为课堂的
2015年09期 No.897 23+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 591K] - 陶芸;
<正>传统课堂教学往往以教师、书本为中心,忽视了学生在课堂上的主体地位,严重束缚了学生学习的主动性、积极性和创造性。语文新课程强调要让课堂成为学生展现个性特征的场地,学生个性解放、自主学习、主动探究的家园。教师和学生在课堂上的地位是平等的,教师要把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力,成为学生展示自我的舞台,让学生真正接受和运用所学知识。那么,在课堂教学过程中,教师应该如何打破"满堂灌"的传统教学模式,让学生成为课堂的
2015年09期 No.897 23+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 591K] - 周海波;
<正>语文新课程标准倡导"自主合作探究"的学习方式,其目的就是摒弃传统教学中学生被动接受、毫无自主参与意识的弊端。笔者在教学实践中积极构建互助合作式的活动学习模式,旨在培养学生的思维能力和创新精神,获得了一定的教学效果。一、活动探讨,在明晰目标中历练思维在传统课堂教学中,每篇课文的教学目标基本都是由教师策划制定,其衡量标准主要依托文本内容,或是依据教参盲目确立,侧重于考量学生的切实认知需求。
2015年09期 No.897 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 408K] - 周海波;
<正>语文新课程标准倡导"自主合作探究"的学习方式,其目的就是摒弃传统教学中学生被动接受、毫无自主参与意识的弊端。笔者在教学实践中积极构建互助合作式的活动学习模式,旨在培养学生的思维能力和创新精神,获得了一定的教学效果。一、活动探讨,在明晰目标中历练思维在传统课堂教学中,每篇课文的教学目标基本都是由教师策划制定,其衡量标准主要依托文本内容,或是依据教参盲目确立,侧重于考量学生的切实认知需求。
2015年09期 No.897 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 408K] - 黄艳萍;
<正>教育不仅在于知识结构的完善,能力技巧的提高,更在于个性心理品质的培养与塑造。个性心理品质(简称个性)指的是一个人在生活、学习等实践活动中表现出来的相对稳定、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。这些心理特征主要包括智力、能力、兴趣、气质、性格等特征。中学阶段是发展和形成学生良好个性品质的重要时期,中学教师应从民族发展与
2015年09期 No.897 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K] - 黄艳萍;
<正>教育不仅在于知识结构的完善,能力技巧的提高,更在于个性心理品质的培养与塑造。个性心理品质(简称个性)指的是一个人在生活、学习等实践活动中表现出来的相对稳定、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。这些心理特征主要包括智力、能力、兴趣、气质、性格等特征。中学阶段是发展和形成学生良好个性品质的重要时期,中学教师应从民族发展与
2015年09期 No.897 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K] - 秦健;
<正>在目前大班教学的情况下,学生的认知水平及能力的差异性情况特别突出。如何在统一授课中重视个性差异是教师需要研究的重要课程。以下是笔者在实践中的一些体会。一、变以往的"一刀切"为"分层教学"首先,对学困生"扶"。学困生学无兴趣,不下功夫,底子差、能力弱。教师应帮助他们主攻基础知识,培养学习数学的兴趣和信心。"扶一扶",让他们也获得成功的体验。其次,对中等生"推"。中等生学习能力强,但学生互动性差,学习不够踏实。教师应帮助他们解决学习态度、毅力、情绪等问题。"推一把",让他们在数学学习
2015年09期 No.897 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K] - 秦健;
<正>在目前大班教学的情况下,学生的认知水平及能力的差异性情况特别突出。如何在统一授课中重视个性差异是教师需要研究的重要课程。以下是笔者在实践中的一些体会。一、变以往的"一刀切"为"分层教学"首先,对学困生"扶"。学困生学无兴趣,不下功夫,底子差、能力弱。教师应帮助他们主攻基础知识,培养学习数学的兴趣和信心。"扶一扶",让他们也获得成功的体验。其次,对中等生"推"。中等生学习能力强,但学生互动性差,学习不够踏实。教师应帮助他们解决学习态度、毅力、情绪等问题。"推一把",让他们在数学学习
2015年09期 No.897 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K] - 苏祥;
<正>数学教学既要注重知识体系的形成,又要照顾学生的认知水平和已有经验,这就注定了数学教学是一个慢工程,不能急于求成、拔苗助长,也不能荒于料理、任其发展。数学学习要像大树生长一样,不断地汲取自己所需的营养,在成长中吸收,在吸收中壮大,从而实现自我成长。所以,数学教学就要放慢节奏,让不同的学生在数学上能够得到不同的成长,让所有的学生都能够学到有价值的数学。体现数学的生态化就是要循序渐进、因材施教,让数学的思想与方法真正深入到学生的心
2015年09期 No.897 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K] - 苏祥;
<正>数学教学既要注重知识体系的形成,又要照顾学生的认知水平和已有经验,这就注定了数学教学是一个慢工程,不能急于求成、拔苗助长,也不能荒于料理、任其发展。数学学习要像大树生长一样,不断地汲取自己所需的营养,在成长中吸收,在吸收中壮大,从而实现自我成长。所以,数学教学就要放慢节奏,让不同的学生在数学上能够得到不同的成长,让所有的学生都能够学到有价值的数学。体现数学的生态化就是要循序渐进、因材施教,让数学的思想与方法真正深入到学生的心
2015年09期 No.897 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K] - 廖青艳;
<正>研究性学习是一种富有创意的、能够帮助学生更好地学好数学的学习方式,它通过为学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,对培养学生对知识的获取、应用和解决实际问题的能力有着不可估量的作用。为此,在初中数学教学中,笔者也尝试开展了研究性学习模式,取得了不错的成效。下面,笔者就结合教学实例,简要阐述下具体的开展策略,以期能为学生提供更多发挥其创造潜能的机会,提高学生的综合数学能力。一、创设问题情景,营造探究氛围
2015年09期 No.897 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K] - 廖青艳;
<正>研究性学习是一种富有创意的、能够帮助学生更好地学好数学的学习方式,它通过为学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,对培养学生对知识的获取、应用和解决实际问题的能力有着不可估量的作用。为此,在初中数学教学中,笔者也尝试开展了研究性学习模式,取得了不错的成效。下面,笔者就结合教学实例,简要阐述下具体的开展策略,以期能为学生提供更多发挥其创造潜能的机会,提高学生的综合数学能力。一、创设问题情景,营造探究氛围
2015年09期 No.897 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K] - 杨安成;
<正>小学数学活动是数学课堂教学的重要组织形式,让学生参与数学活动,不仅能够提升课堂学习气氛,还能够让学生积累实践经验、思维经验、方法经验与合作经验,这对培养学生良好的认知习惯及提升学习效果都有重要帮助。通过实践活动,还能够增强学生合作学习的精神,提升思想觉悟。积极探索小学数学活动开展的策略和方法,应该是数学教师必须关注的课题。一、积累实践经验,升级理论层次在小学数学课堂教学中开展数学活动,体现的是教师的教学改革精神与新课改要求相一致。小学生大多喜动不喜
2015年09期 No.897 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 494K] - 杨安成;
<正>小学数学活动是数学课堂教学的重要组织形式,让学生参与数学活动,不仅能够提升课堂学习气氛,还能够让学生积累实践经验、思维经验、方法经验与合作经验,这对培养学生良好的认知习惯及提升学习效果都有重要帮助。通过实践活动,还能够增强学生合作学习的精神,提升思想觉悟。积极探索小学数学活动开展的策略和方法,应该是数学教师必须关注的课题。一、积累实践经验,升级理论层次在小学数学课堂教学中开展数学活动,体现的是教师的教学改革精神与新课改要求相一致。小学生大多喜动不喜
2015年09期 No.897 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 494K]
- 农孜梁;
<正>语文教育学家黄光硕先生说:"学生语文学习怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。"作文教学一直是语文教学的重中之重,也是最令师生头疼的事。教师和学生不应把作文当作一个孤立的个体,而应把它当作连接师生关系的纽带,教师只有结合学生实际,采取恰当的教学方法,合理加以引导,才能让作文教学奏响成功的乐章。一、"一部曲":扎实有效地推进词汇的理解、积累和运用当前,小学语文教学"高耗低效"主要体现在作文教学上,学生作文水平差,原因在于其词汇贫乏。语文学习是一个语言
2015年09期 No.897 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 609K] - 农孜梁;
<正>语文教育学家黄光硕先生说:"学生语文学习怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。"作文教学一直是语文教学的重中之重,也是最令师生头疼的事。教师和学生不应把作文当作一个孤立的个体,而应把它当作连接师生关系的纽带,教师只有结合学生实际,采取恰当的教学方法,合理加以引导,才能让作文教学奏响成功的乐章。一、"一部曲":扎实有效地推进词汇的理解、积累和运用当前,小学语文教学"高耗低效"主要体现在作文教学上,学生作文水平差,原因在于其词汇贫乏。语文学习是一个语言
2015年09期 No.897 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 609K] - 江琴;
<正>中国有句古话"三寸之舌,强于百万雄兵;一人之辩,重于九鼎之宝",道出了口才的重要性。在日常教学中,有些学生经常"不善言辞"或者"不敢言辞",他们往往不能清楚连贯地表达自己的意思,要么缺乏说话主题,要么用词不当,不知所云,更有甚者不敢发言,一开口就表现出局促不安的神情,这些都是口头交际能力差的表现。如何改变这样的现状,让学生的口语表达更加生动、准确呢?笔者认为,教师在口语交际教学中应注重采用以下几个策略。一、充分利用教材创设生动的教学情
2015年09期 No.897 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 599K] - 江琴;
<正>中国有句古话"三寸之舌,强于百万雄兵;一人之辩,重于九鼎之宝",道出了口才的重要性。在日常教学中,有些学生经常"不善言辞"或者"不敢言辞",他们往往不能清楚连贯地表达自己的意思,要么缺乏说话主题,要么用词不当,不知所云,更有甚者不敢发言,一开口就表现出局促不安的神情,这些都是口头交际能力差的表现。如何改变这样的现状,让学生的口语表达更加生动、准确呢?笔者认为,教师在口语交际教学中应注重采用以下几个策略。一、充分利用教材创设生动的教学情
2015年09期 No.897 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 599K] - 张昌日;
<正>著名教育家约翰逊提出,在课堂教学中,学生与学生、学生与教师之间的互动关系,对于学生的社会化发展有着非常巨大的影响。这种社会化发展,对于一个学生的成长来说,是至关重要的。实际上,通过教学我们也可以看到,没有互动的课堂是毫无生机和活力的。缺乏互动,让课堂犹如一潭死水,虽波澜不惊,但没有向前发展的推动力。在思想品德课堂上,教师应搭建有效的互动平台,带领学生进行观点的碰撞,在互动交流中建构正确的世界
2015年09期 No.897 36+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 718K] - 张昌日;
<正>著名教育家约翰逊提出,在课堂教学中,学生与学生、学生与教师之间的互动关系,对于学生的社会化发展有着非常巨大的影响。这种社会化发展,对于一个学生的成长来说,是至关重要的。实际上,通过教学我们也可以看到,没有互动的课堂是毫无生机和活力的。缺乏互动,让课堂犹如一潭死水,虽波澜不惊,但没有向前发展的推动力。在思想品德课堂上,教师应搭建有效的互动平台,带领学生进行观点的碰撞,在互动交流中建构正确的世界
2015年09期 No.897 36+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 718K] - 刘洁英;
<正>适宜的猜想是步入数学新境界的有效武器,也是学生走向创新学习的必由之路。在数学教学中教师要因地制宜,营造民主和谐的教学氛围,鼓励学生大胆猜想,哪怕是奇特的、新异的、甚至可能是错误的猜想,并以此引导学生解读猜想、验证猜想,促进积极的思维碰撞,让数学学习充满理性,充满智慧。因此,教师要抓实平时教学的基本环节,培养学生积极猜想的思维模式,促进学生数学素养的全面提升。一、问题引领,引发有效猜想有效的问题是引发猜想的动力源泉。
2015年09期 No.897 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 606K] - 刘洁英;
<正>适宜的猜想是步入数学新境界的有效武器,也是学生走向创新学习的必由之路。在数学教学中教师要因地制宜,营造民主和谐的教学氛围,鼓励学生大胆猜想,哪怕是奇特的、新异的、甚至可能是错误的猜想,并以此引导学生解读猜想、验证猜想,促进积极的思维碰撞,让数学学习充满理性,充满智慧。因此,教师要抓实平时教学的基本环节,培养学生积极猜想的思维模式,促进学生数学素养的全面提升。一、问题引领,引发有效猜想有效的问题是引发猜想的动力源泉。
2015年09期 No.897 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 606K] - 吴凌峰;
<正>学生是课堂的主人,教师的"教"要服务于学生的"学"。要体现这一基本教学理念,需要教师给学生留出足够的时间与空间,让学生发挥出自己的主观能动性,在动手操作、独立思考与合作学习中得到收获,成就自我。对于初中数学来说,学生的学并不只在于教师教了多少,更多的是学生学了多少,也就是能领悟明白多少。只有教师多给学生留出感悟的机会,培养其独立学习的习惯,才能使学生的思维获得更大的发展。一、给学生留出实践的空间学生经验的积累离不开亲身的实践,
2015年09期 No.897 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 603K] - 吴凌峰;
<正>学生是课堂的主人,教师的"教"要服务于学生的"学"。要体现这一基本教学理念,需要教师给学生留出足够的时间与空间,让学生发挥出自己的主观能动性,在动手操作、独立思考与合作学习中得到收获,成就自我。对于初中数学来说,学生的学并不只在于教师教了多少,更多的是学生学了多少,也就是能领悟明白多少。只有教师多给学生留出感悟的机会,培养其独立学习的习惯,才能使学生的思维获得更大的发展。一、给学生留出实践的空间学生经验的积累离不开亲身的实践,
2015年09期 No.897 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 603K] - 李文锋;
<正>新课改下,数学阅读理解题成为中考中颇具亮点的新题型,也使培养学生的"阅读能力"成为众多教师研究的新课题。谈到"阅读能力",很多教师忽略了在课堂教学中给学生提供阅读的机会,一味地做题导致学生忽略了对数学语言的理解,不能完全掌握数学的名词、公理、定理、定义、公式等。在初中数学教学中,教师该如何培养学生的阅读能力呢?一、细读,抓要领学生在解题过程中,首先要细读题目内容,在阅读时应抓住内容要领以及主题,标注关键词句。教师在课堂教学中应培养学生认真、仔细的读题习惯,让学生
2015年09期 No.897 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 593K] - 李文锋;
<正>新课改下,数学阅读理解题成为中考中颇具亮点的新题型,也使培养学生的"阅读能力"成为众多教师研究的新课题。谈到"阅读能力",很多教师忽略了在课堂教学中给学生提供阅读的机会,一味地做题导致学生忽略了对数学语言的理解,不能完全掌握数学的名词、公理、定理、定义、公式等。在初中数学教学中,教师该如何培养学生的阅读能力呢?一、细读,抓要领学生在解题过程中,首先要细读题目内容,在阅读时应抓住内容要领以及主题,标注关键词句。教师在课堂教学中应培养学生认真、仔细的读题习惯,让学生
2015年09期 No.897 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 593K] - 王建永;
<正>新的数学课程标准明确指出,要给学生充分的时间和空间,经历观察、猜测、推理、验证等活动过程,建构数学概念。小学生的抽象思维还处在发展阶段,需要丰富的感性积累。实施数学活动化教学,能够帮助学生加深体验,促进学生提升自主建构数学概念的能力。现笔者谈谈数学教学过程活动化的体会和思考。一、找准起点,让学生经历"猜想—感知—应用"过程,建构数学概念数学是一门逻辑严密的学科,知识的前后联系非常紧密。由于小学生容易遗忘,根据建构主义的理论,学习者的新知是建构在原有经验和已有认知基础上
2015年09期 No.897 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K] - 王建永;
<正>新的数学课程标准明确指出,要给学生充分的时间和空间,经历观察、猜测、推理、验证等活动过程,建构数学概念。小学生的抽象思维还处在发展阶段,需要丰富的感性积累。实施数学活动化教学,能够帮助学生加深体验,促进学生提升自主建构数学概念的能力。现笔者谈谈数学教学过程活动化的体会和思考。一、找准起点,让学生经历"猜想—感知—应用"过程,建构数学概念数学是一门逻辑严密的学科,知识的前后联系非常紧密。由于小学生容易遗忘,根据建构主义的理论,学习者的新知是建构在原有经验和已有认知基础上
2015年09期 No.897 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K] - 杨中高;
<正>党的十八大报告首次明确提出"建设美丽的中国",描绘了社会主义生态文明新时代的美好蓝图,是"五位一体"的完美呈现。在学校教育中,教师是环境道德教育的承担者,肩负着人类文化传递和发展的特殊使命。小学教育的目的,就其本质来说,是培养社会需要的人。作为数学教师,理应结合数学学科的特点,在对学生进行数学知识教育的同时,结合儿童心理发展变化快、可塑性强、是接受教育的最佳时期这些特点,正确启发、引导学生树立环境保护的意识。那么,在小学数学教学中,教师应该如何培养和提高学生的生态文明建设意识呢?
2015年09期 No.897 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 608K] - 杨中高;
<正>党的十八大报告首次明确提出"建设美丽的中国",描绘了社会主义生态文明新时代的美好蓝图,是"五位一体"的完美呈现。在学校教育中,教师是环境道德教育的承担者,肩负着人类文化传递和发展的特殊使命。小学教育的目的,就其本质来说,是培养社会需要的人。作为数学教师,理应结合数学学科的特点,在对学生进行数学知识教育的同时,结合儿童心理发展变化快、可塑性强、是接受教育的最佳时期这些特点,正确启发、引导学生树立环境保护的意识。那么,在小学数学教学中,教师应该如何培养和提高学生的生态文明建设意识呢?
2015年09期 No.897 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 608K] - 张均福;
<正>提升教学质量的关键是提高课堂教学效率。课堂教学是教学活动的中心环节,是教师工作的具体表现。笔者认为,要想提高数学课堂教学效率,教师就必须在导入新课时设置悬念,激发学生的学习欲望和学习兴趣;在授课过程中采取直观教学方式和使用多样化的教学形式,从而培养学生的动手操作能力,让学生学得愉快、学得轻松,积极参与课堂学习。对于提高课堂教学效率,笔者有如下几种途径。一、课堂上使用多样化的教学手段,
2015年09期 No.897 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 607K] - 张均福;
<正>提升教学质量的关键是提高课堂教学效率。课堂教学是教学活动的中心环节,是教师工作的具体表现。笔者认为,要想提高数学课堂教学效率,教师就必须在导入新课时设置悬念,激发学生的学习欲望和学习兴趣;在授课过程中采取直观教学方式和使用多样化的教学形式,从而培养学生的动手操作能力,让学生学得愉快、学得轻松,积极参与课堂学习。对于提高课堂教学效率,笔者有如下几种途径。一、课堂上使用多样化的教学手段,
2015年09期 No.897 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 607K]
- 刘窍群;
<正>生本理念是指真正以学生为主的,为学生好学而设计的教育。生本理念主张教育应实现由师本向生本的转变,充分体现了学生是学习的主人,有效促进学生积极、主动、活泼、健康的发展。但是,我们在课堂上仍然可以看到"满堂问""满堂灌"等不符合学生实际需要的教学现象,究其原因就是教师没有真正基于学情,没有将"生本"作为阅读课堂教学的根本。下面笔者就生本理念下的阅读教学策略进行探讨。一、以生为本,以学定教要想上好一节阅读课,教师就要以学生为本,了解学生的学习状况,对即将阅
2015年09期 No.897 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 570K] - 刘窍群;
<正>生本理念是指真正以学生为主的,为学生好学而设计的教育。生本理念主张教育应实现由师本向生本的转变,充分体现了学生是学习的主人,有效促进学生积极、主动、活泼、健康的发展。但是,我们在课堂上仍然可以看到"满堂问""满堂灌"等不符合学生实际需要的教学现象,究其原因就是教师没有真正基于学情,没有将"生本"作为阅读课堂教学的根本。下面笔者就生本理念下的阅读教学策略进行探讨。一、以生为本,以学定教要想上好一节阅读课,教师就要以学生为本,了解学生的学习状况,对即将阅
2015年09期 No.897 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 570K] - 钱友芬;
<正>全国小语专家崔峦在全国第七次阅读教学研讨会上明确提出:语文课堂要和内容分析式教学"说再见"。"内容分析式教学"主要指教师在教学时主要进行内容分析,将内容分析作为阅读教学的唯一,在表现形式上就是对阅读课文进行逐段分析讲解、串讲串问,教师说、学生听,致使学生在语言学习上少有收获。在阅读教学中,语文课堂要和内容分析式教学"说再见",就是要实现阅读教学的华丽转身。一、由"孤立学词"转向"还原语境"
2015年09期 No.897 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 582K] - 钱友芬;
<正>全国小语专家崔峦在全国第七次阅读教学研讨会上明确提出:语文课堂要和内容分析式教学"说再见"。"内容分析式教学"主要指教师在教学时主要进行内容分析,将内容分析作为阅读教学的唯一,在表现形式上就是对阅读课文进行逐段分析讲解、串讲串问,教师说、学生听,致使学生在语言学习上少有收获。在阅读教学中,语文课堂要和内容分析式教学"说再见",就是要实现阅读教学的华丽转身。一、由"孤立学词"转向"还原语境"
2015年09期 No.897 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 582K] - 裴军;
<正>阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。何谓"感悟"呢?阅读教学中的感悟指的是学生凭借对语言和语境的直觉,获得一定的印象和意义的心理过程。那么,课堂教学怎样才能把阅读感悟落到实处呢?一、动手实践,唤起学生的感悟思维是实现感悟的关键,没有思维也就谈不上感悟。实践证明,动手操作有助于学生思维的发展。阅读教材中的一些内容比较深奥,理解起来有一定困难,结合小学生活泼好动的天性,教师可以依据文本特点让学生动手做一做、画一画,
2015年09期 No.897 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 630K] - 裴军;
<正>阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。何谓"感悟"呢?阅读教学中的感悟指的是学生凭借对语言和语境的直觉,获得一定的印象和意义的心理过程。那么,课堂教学怎样才能把阅读感悟落到实处呢?一、动手实践,唤起学生的感悟思维是实现感悟的关键,没有思维也就谈不上感悟。实践证明,动手操作有助于学生思维的发展。阅读教材中的一些内容比较深奥,理解起来有一定困难,结合小学生活泼好动的天性,教师可以依据文本特点让学生动手做一做、画一画,
2015年09期 No.897 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 630K] - 曹秋华;
<正>语文新课程标准指出:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。"在实际教学中,许多教师把阅读和写作分开:一是阅读是阅读课,有读无写,与写作无关;二是为了写作而写作,有写无读,在阅读课上过分注重练笔训练,忽略了阅读教学重点,偏离了教学目标。在阅读教学中只有把阅读和写作结合起来,才能真正实现以读促写,提高课堂实效。一、紧扣文本,模仿写法
2015年09期 No.897 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 637K] - 曹秋华;
<正>语文新课程标准指出:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。"在实际教学中,许多教师把阅读和写作分开:一是阅读是阅读课,有读无写,与写作无关;二是为了写作而写作,有写无读,在阅读课上过分注重练笔训练,忽略了阅读教学重点,偏离了教学目标。在阅读教学中只有把阅读和写作结合起来,才能真正实现以读促写,提高课堂实效。一、紧扣文本,模仿写法
2015年09期 No.897 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 637K] - 陈良;
<正>想象是创新思维中最活跃的因素,是在人脑中对已有表象进行加工、创造新形象的过程,也是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。在阅读教学中,教师应该设法激发学生的想象热情,提高学生的阅读兴趣。一、围绕课题展开想象,产生阅读期待【案例一】苏教版第九册《嫦娥奔月》师:人们为什么把每年农历八月十五定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——《嫦娥奔月》。(板书课题)
2015年09期 No.897 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 688K] - 陈良;
<正>想象是创新思维中最活跃的因素,是在人脑中对已有表象进行加工、创造新形象的过程,也是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。在阅读教学中,教师应该设法激发学生的想象热情,提高学生的阅读兴趣。一、围绕课题展开想象,产生阅读期待【案例一】苏教版第九册《嫦娥奔月》师:人们为什么把每年农历八月十五定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——《嫦娥奔月》。(板书课题)
2015年09期 No.897 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 688K] - 张红景;
<正>倾听是阅读教学的精髓,学会了倾听,也就把握了阅读教学的灵魂。语文新课标指出:"阅读教学的过程就是学生、教师、文本之间多重对话的过程。课堂教学应以学生为主体,绝不是教师按预设教案上的步骤完成教学任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。"在阅读教学中,教师首先要认真研读文本、琢磨语言、体会意味,学会透过文字符号倾听文本中那些值得回味的"声音",这样才能准确把握教学目标,使自己在阅读文本的感知、理解、鉴赏方面获得独到的见解。那么,怎样才能使学生学会倾听、善于倾听呢?
2015年09期 No.897 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] - 张红景;
<正>倾听是阅读教学的精髓,学会了倾听,也就把握了阅读教学的灵魂。语文新课标指出:"阅读教学的过程就是学生、教师、文本之间多重对话的过程。课堂教学应以学生为主体,绝不是教师按预设教案上的步骤完成教学任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。"在阅读教学中,教师首先要认真研读文本、琢磨语言、体会意味,学会透过文字符号倾听文本中那些值得回味的"声音",这样才能准确把握教学目标,使自己在阅读文本的感知、理解、鉴赏方面获得独到的见解。那么,怎样才能使学生学会倾听、善于倾听呢?
2015年09期 No.897 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] - 范玉军;
<正>随着学生主体地位的确立,以学生为阅读主体的个性化阅读成为当前初中教育改革的一大热点。所谓个性化阅读,就是学生在语文阅读中主动结合自身的生活感受、知识背景以及阅读经验对课文进行个性化的解读。与传统的阅读方式相比,个性化阅读教学更富有灵动性,更能让学生获得独特的阅读感受,让学生享受到阅读的乐趣。一、创设和谐氛围,凸显学生的阅读主体地位在个性化阅读教学中,教师要树立新型的师生观,真正确立学生的阅读主体地位,创设和谐氛围。要创设和谐的氛围,突出学生的主体地位,教师首先要做到不要
2015年09期 No.897 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 682K] - 范玉军;
<正>随着学生主体地位的确立,以学生为阅读主体的个性化阅读成为当前初中教育改革的一大热点。所谓个性化阅读,就是学生在语文阅读中主动结合自身的生活感受、知识背景以及阅读经验对课文进行个性化的解读。与传统的阅读方式相比,个性化阅读教学更富有灵动性,更能让学生获得独特的阅读感受,让学生享受到阅读的乐趣。一、创设和谐氛围,凸显学生的阅读主体地位在个性化阅读教学中,教师要树立新型的师生观,真正确立学生的阅读主体地位,创设和谐氛围。要创设和谐的氛围,突出学生的主体地位,教师首先要做到不要
2015年09期 No.897 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 682K] - 蔡耀明;
<正>在语文阅读教学中,教材处理是一个关键环节,教材处理得当能够有效提升课堂教学效率,促进学生的高效学习。有智慧的教师往往潜心研读文本,从文本中寻找教学思路,精心设计教学,选择合理的教法,用智慧打造高效的语文阅读课堂,叩开学生求知的心门。笔者现结合自己的教学实践,谈谈自己的一些体会。一、抓住关键问题,串联全篇课文在处理教材时,教师应从学生的实际情况出发,立足文本整体,建构起教学的框架。教师可以用一条关键性的线索,或者一个关键性的问题串联整篇课文,让学
2015年09期 No.897 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 715K] - 蔡耀明;
<正>在语文阅读教学中,教材处理是一个关键环节,教材处理得当能够有效提升课堂教学效率,促进学生的高效学习。有智慧的教师往往潜心研读文本,从文本中寻找教学思路,精心设计教学,选择合理的教法,用智慧打造高效的语文阅读课堂,叩开学生求知的心门。笔者现结合自己的教学实践,谈谈自己的一些体会。一、抓住关键问题,串联全篇课文在处理教材时,教师应从学生的实际情况出发,立足文本整体,建构起教学的框架。教师可以用一条关键性的线索,或者一个关键性的问题串联整篇课文,让学
2015年09期 No.897 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 715K]
- 陈小建;
<正>鹅塘镇中心学校的学生大多数都是农村孩子。家长不重视对孩子的教育,形成了许多社会陋习,他们无心也没有时间管教孩子,很多孩子都是在阵阵麻将声中度过童年,也有一些孩子因家长常年在外务工而成为留守儿童。由于幼儿时期的成长没有得到家长的陪伴与关爱,更没有家长的指引,导致了我校一年级学生没有形成爱问、善问的良好习惯,这一现象令人担忧。陶行知说:"创造始于问题,有了问题才会有思考,有了思考才有解决问题的方法,才能找到独立思路的可能,
2015年09期 No.897 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 711K] - 陈小建;
<正>鹅塘镇中心学校的学生大多数都是农村孩子。家长不重视对孩子的教育,形成了许多社会陋习,他们无心也没有时间管教孩子,很多孩子都是在阵阵麻将声中度过童年,也有一些孩子因家长常年在外务工而成为留守儿童。由于幼儿时期的成长没有得到家长的陪伴与关爱,更没有家长的指引,导致了我校一年级学生没有形成爱问、善问的良好习惯,这一现象令人担忧。陶行知说:"创造始于问题,有了问题才会有思考,有了思考才有解决问题的方法,才能找到独立思路的可能,
2015年09期 No.897 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 711K] - 黄德献;
<正>问题是思维的源泉,是创新的基石。培养学生的问题意识,关键不在学生,而在于教师,这就需要教师从根本上转变教育教学观念,树立"学生是学习主体"的学生观,不断革新教学方式,积极创设问题情境,诱发学生的问题意识;不断营造良好的学习氛围,激发学生的探索欲望;鼓励学生大胆质疑,引导学生善于发现问题、提出问题,并通过有意义的探索,获得积极的情感体验,增强创新意识。同时,在教学过程中,也要随时关注并及时对学生的学习状况进行正确、科学、合理的评价,
2015年09期 No.897 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 711K] - 黄德献;
<正>问题是思维的源泉,是创新的基石。培养学生的问题意识,关键不在学生,而在于教师,这就需要教师从根本上转变教育教学观念,树立"学生是学习主体"的学生观,不断革新教学方式,积极创设问题情境,诱发学生的问题意识;不断营造良好的学习氛围,激发学生的探索欲望;鼓励学生大胆质疑,引导学生善于发现问题、提出问题,并通过有意义的探索,获得积极的情感体验,增强创新意识。同时,在教学过程中,也要随时关注并及时对学生的学习状况进行正确、科学、合理的评价,
2015年09期 No.897 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 711K] - 周玉群;
<正>数学学习只有让学生大胆质疑,主动提出问题,才能开启学生的思维,创造良好的学习研究氛围,并在不断地质疑、释疑中实现思维升级,形成数学素质和能力。小学生思维能力有限,还不敢轻易对教材文本和教师教法提出质疑,这就需要教师积极鼓励,创设学生质疑的契机,甚至可以露出破绽留给学生质疑的机会,这对成功激活学生思维,顺利实施课堂教学措施有重要的促进作用。一、质疑教材,学生思维成功启动让学生质疑教材并非是要找教材的缺陷,而是让学生在阅读教材中发现问
2015年09期 No.897 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 686K] - 周玉群;
<正>数学学习只有让学生大胆质疑,主动提出问题,才能开启学生的思维,创造良好的学习研究氛围,并在不断地质疑、释疑中实现思维升级,形成数学素质和能力。小学生思维能力有限,还不敢轻易对教材文本和教师教法提出质疑,这就需要教师积极鼓励,创设学生质疑的契机,甚至可以露出破绽留给学生质疑的机会,这对成功激活学生思维,顺利实施课堂教学措施有重要的促进作用。一、质疑教材,学生思维成功启动让学生质疑教材并非是要找教材的缺陷,而是让学生在阅读教材中发现问
2015年09期 No.897 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 686K] - 周文智;
<正>学会质疑是学生获取知识的有效途径,也是开拓思维和学会创新的重要方式。因此,在小学数学教学中,教师要引导学生敢于质疑、善于质疑,提高学生的质疑能力,从而提高学习效率。一、提供材料,培养学生的观察力前苏联心理学家鲁宾斯说:"任何思维,不管它是多么抽象和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始。"观察得深刻与否,决定着创造思维的形成,决定着对问题认识的深度。学生对事物观察得越仔细,越能够提出更多的问题。因此,教
2015年09期 No.897 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K] - 周文智;
<正>学会质疑是学生获取知识的有效途径,也是开拓思维和学会创新的重要方式。因此,在小学数学教学中,教师要引导学生敢于质疑、善于质疑,提高学生的质疑能力,从而提高学习效率。一、提供材料,培养学生的观察力前苏联心理学家鲁宾斯说:"任何思维,不管它是多么抽象和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始。"观察得深刻与否,决定着创造思维的形成,决定着对问题认识的深度。学生对事物观察得越仔细,越能够提出更多的问题。因此,教
2015年09期 No.897 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K]
- 李德京;
<正>一天,我在学校读书室借书,突然听到教室走廊上传来了此起彼伏的哄笑声。我循声望去,看到了令人震惊的一幕:我班一名女班干晓晓,竟然当着所有同学的面,让一个男孩把她背了起来。这一背引起了全班同学的围观,口哨声、欢呼声、鼓掌声一时四起。喧闹中,女孩涨红了两颊,与她平日的文静懂事大相径庭。我生气极了,放下手中的书,二话不说就向他们走去。学生们顿时收敛,纷纷回到教室,最后只剩下他们两个人呆立在
2015年09期 No.897 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K] - 李德京;
<正>一天,我在学校读书室借书,突然听到教室走廊上传来了此起彼伏的哄笑声。我循声望去,看到了令人震惊的一幕:我班一名女班干晓晓,竟然当着所有同学的面,让一个男孩把她背了起来。这一背引起了全班同学的围观,口哨声、欢呼声、鼓掌声一时四起。喧闹中,女孩涨红了两颊,与她平日的文静懂事大相径庭。我生气极了,放下手中的书,二话不说就向他们走去。学生们顿时收敛,纷纷回到教室,最后只剩下他们两个人呆立在
2015年09期 No.897 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K] - 罗美英;
<正>2013年9月,我从乡镇学校调到位于市区的五一路学校。教育环境的改变给我带来了很大的挑战。首先,我第一次担任九年级的普通班班主任,面临着中考的沉重压力。其次,我要摸清与应对市区学生的思想状况,做好班级管理工作。经过一个月的观察,我发现,与乡镇学校的学生相比,市区学校的孩子比较大胆,也比较自我。对于父母的关心与老师的帮助,他们觉得理所当然;对于他人的进步,他们嗤之以鼻;对于他人遇到的困难,他们漠不关心,甚至还会幸灾乐祸。令我感到新鲜的是学校开展了"十字德文化"建设,而我所带的班级的"德文
2015年09期 No.897 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K] - 罗美英;
<正>2013年9月,我从乡镇学校调到位于市区的五一路学校。教育环境的改变给我带来了很大的挑战。首先,我第一次担任九年级的普通班班主任,面临着中考的沉重压力。其次,我要摸清与应对市区学生的思想状况,做好班级管理工作。经过一个月的观察,我发现,与乡镇学校的学生相比,市区学校的孩子比较大胆,也比较自我。对于父母的关心与老师的帮助,他们觉得理所当然;对于他人的进步,他们嗤之以鼻;对于他人遇到的困难,他们漠不关心,甚至还会幸灾乐祸。令我感到新鲜的是学校开展了"十字德文化"建设,而我所带的班级的"德文
2015年09期 No.897 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K] - 周红娟;
<正>"笃",有真诚、踏踏实实、一心一意、坚持不懈之意。所谓"宝剑锋从磨砺出",教师应以"笃教"之心点亮学生的"笃学"之情,引领学生明志笃学,积极进取,为学生的未来奠定良好的基础。刚接手海宏所在的这个班级时,原班主任和科任老师就跟我反映了关于他的种种不良行为:上学迟到,上课睡觉,抄作业,考试作弊,成绩是班上倒数第一……开学第一周,我仔细观察他,证实了他们
2015年09期 No.897 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K] - 周红娟;
<正>"笃",有真诚、踏踏实实、一心一意、坚持不懈之意。所谓"宝剑锋从磨砺出",教师应以"笃教"之心点亮学生的"笃学"之情,引领学生明志笃学,积极进取,为学生的未来奠定良好的基础。刚接手海宏所在的这个班级时,原班主任和科任老师就跟我反映了关于他的种种不良行为:上学迟到,上课睡觉,抄作业,考试作弊,成绩是班上倒数第一……开学第一周,我仔细观察他,证实了他们
2015年09期 No.897 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K] - 周月焦;
<正>"老师,这是我的数学练习册答案。""老师,这是我的英语练习册答案。"……看着学生们一个个主动上交各科练习册及试卷的答案,我感到很欣慰,这一刻我盼望了很久。如果没有学校开展的"十字德文化"教育活动,可能很难看到这一情景。在学校开展的"德"文化教育活动中,我班主要负责宣传和实践"十字德文化"中的"信"文化,要求学生从我做起,从现在做起,在家做一个诚信的孩子,在校做一名诚实的学生,在社会上做一位诚信的公民。然而,让学生强化和践行诚信理念却不是一件容易的事情。
2015年09期 No.897 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] - 周月焦;
<正>"老师,这是我的数学练习册答案。""老师,这是我的英语练习册答案。"……看着学生们一个个主动上交各科练习册及试卷的答案,我感到很欣慰,这一刻我盼望了很久。如果没有学校开展的"十字德文化"教育活动,可能很难看到这一情景。在学校开展的"德"文化教育活动中,我班主要负责宣传和实践"十字德文化"中的"信"文化,要求学生从我做起,从现在做起,在家做一个诚信的孩子,在校做一名诚实的学生,在社会上做一位诚信的公民。然而,让学生强化和践行诚信理念却不是一件容易的事情。
2015年09期 No.897 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] - 朱珍珍;
<正>这个学期我接手了七(1)班,对于这群聪明活泼的孩子,我打心眼里喜欢。可在一周后,我发现学生的语文作业中竟然有抄标准答案的情况。数一数,竟然有8名学生涉嫌抄袭。我先找来科代表,问她练习册的答案撕下来后全部上交了吗?科代表说全部上交了。那么怎么还会发生抄答案的情况呢?我让科代表帮我观察打听。第二天,科代表告诉我说是别班学生没能及时撕下答案,我班的"消息灵通人士"就去找来抄了。我心里一惊,感到孩子们聪明反被聪明误了。当天上课我马上调整思路,对头天的
2015年09期 No.897 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K] - 朱珍珍;
<正>这个学期我接手了七(1)班,对于这群聪明活泼的孩子,我打心眼里喜欢。可在一周后,我发现学生的语文作业中竟然有抄标准答案的情况。数一数,竟然有8名学生涉嫌抄袭。我先找来科代表,问她练习册的答案撕下来后全部上交了吗?科代表说全部上交了。那么怎么还会发生抄答案的情况呢?我让科代表帮我观察打听。第二天,科代表告诉我说是别班学生没能及时撕下答案,我班的"消息灵通人士"就去找来抄了。我心里一惊,感到孩子们聪明反被聪明误了。当天上课我马上调整思路,对头天的
2015年09期 No.897 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K]
- 黄志前;
<正>一、教材分析《将相和》是人教版语文五年级下册的一篇课文,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的,以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过"完璧归赵""渑池之会""负荆请罪"三个小故事,写出了将相之间由和到不和,再到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。二、教学目标和重难点
2015年09期 No.897 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 716K] - 黄志前;
<正>一、教材分析《将相和》是人教版语文五年级下册的一篇课文,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的,以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过"完璧归赵""渑池之会""负荆请罪"三个小故事,写出了将相之间由和到不和,再到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。二、教学目标和重难点
2015年09期 No.897 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 716K] - 梁寿明;
<正>《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"很多教师都知道要根据学生学习水平的差异来实施教学,却往往忽略了关于语文练习方面的"因生施练",练习成为教学中较为薄弱的一环。笔者认为,语文教师如果能做到既在教学上因材施教,又在练习设计上关注学生的个体差异性,做到"因生施练",就能让不同层次的学生均能提高语文能力。
2015年09期 No.897 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 719K] - 梁寿明;
<正>《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"很多教师都知道要根据学生学习水平的差异来实施教学,却往往忽略了关于语文练习方面的"因生施练",练习成为教学中较为薄弱的一环。笔者认为,语文教师如果能做到既在教学上因材施教,又在练习设计上关注学生的个体差异性,做到"因生施练",就能让不同层次的学生均能提高语文能力。
2015年09期 No.897 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 719K] - 陆卫琴;
<正>一、教材分析《剪纸》是苏教版语文三年级上册的一篇课文,主要引导学生了解剪纸的艺术美。本课属于"造型·表现"领域,展现了我国民间优秀的艺术传统,旨在增强学生的民族自豪感。教师在课堂中采用现代教学手段,用课件呈现民间优秀剪纸作品,把传统的艺术美引入课堂,学生通过欣赏、讨论、交流、动手操作等,感受我国的剪纸文化及内涵,并掌握剪纸技艺中的阴剪、阳剪等简单操作技法。二、教学目标及教学重点、难点(一)教学目标1.通过剪纸课的教学使学生了解民间艺术的起源和发展历史,培养学生热
2015年09期 No.897 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 719K] - 陆卫琴;
<正>一、教材分析《剪纸》是苏教版语文三年级上册的一篇课文,主要引导学生了解剪纸的艺术美。本课属于"造型·表现"领域,展现了我国民间优秀的艺术传统,旨在增强学生的民族自豪感。教师在课堂中采用现代教学手段,用课件呈现民间优秀剪纸作品,把传统的艺术美引入课堂,学生通过欣赏、讨论、交流、动手操作等,感受我国的剪纸文化及内涵,并掌握剪纸技艺中的阴剪、阳剪等简单操作技法。二、教学目标及教学重点、难点(一)教学目标1.通过剪纸课的教学使学生了解民间艺术的起源和发展历史,培养学生热
2015年09期 No.897 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 719K] - 陈明贵;
<正>一、教材分析《科举制的创立》是人教版历史教材七年级下册第一单元"繁荣与开放的社会"第四节的教学内容,通过本节内容的教学,让学生了解中国古代科举制从诞生到完善的过程以及科举制给中国的发展带来的影响,引导学生分析科举制选拔人才的积极面和消极面,启发学生思考,使其认识到在当时的历史背景下科举制诞生以及延续多年的历史现象发生的必然性,再与当下的考试制度进行比较,发散学生的思维。二、课前准备在教学前,教师向学生推荐《孔乙己》《范进中举》等文章,让学生在课前进行阅
2015年09期 No.897 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K] - 陈明贵;
<正>一、教材分析《科举制的创立》是人教版历史教材七年级下册第一单元"繁荣与开放的社会"第四节的教学内容,通过本节内容的教学,让学生了解中国古代科举制从诞生到完善的过程以及科举制给中国的发展带来的影响,引导学生分析科举制选拔人才的积极面和消极面,启发学生思考,使其认识到在当时的历史背景下科举制诞生以及延续多年的历史现象发生的必然性,再与当下的考试制度进行比较,发散学生的思维。二、课前准备在教学前,教师向学生推荐《孔乙己》《范进中举》等文章,让学生在课前进行阅
2015年09期 No.897 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K]
- 韦嘉利;
<正>朗读教学是语文教学的重要组成部分。然而,很多教师将"正确、流利、有感情地朗读课文"当做口号,将朗读教学的目标偏离至背诵或文本解读,导致学生对朗读失去了兴趣。如何才能激发学生的朗读兴趣,发挥朗读教学的有效作用呢?笔者认为,有效的朗读教学需要从三个层次着手。层次一:正本清源慢读,准确读字音语文新课程标准针对各个学段的课文都提出了明确的朗读标准,其中最基本的要求就是让学生能够"正确流利地朗读"。但是,往往有教师误解"正确流利"
2015年09期 No.897 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 697K] - 韦嘉利;
<正>朗读教学是语文教学的重要组成部分。然而,很多教师将"正确、流利、有感情地朗读课文"当做口号,将朗读教学的目标偏离至背诵或文本解读,导致学生对朗读失去了兴趣。如何才能激发学生的朗读兴趣,发挥朗读教学的有效作用呢?笔者认为,有效的朗读教学需要从三个层次着手。层次一:正本清源慢读,准确读字音语文新课程标准针对各个学段的课文都提出了明确的朗读标准,其中最基本的要求就是让学生能够"正确流利地朗读"。但是,往往有教师误解"正确流利"
2015年09期 No.897 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 697K] - 郭爱民;
<正>语文新课程标准指出:小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。小学低年级对学生进行扎实的说话训练,能促进学生读写能力的提高和思维能力的发展,这也是夯实学生写作基础的一个重要举措。那么,在少数民族地区如何对学生进行说话训练呢?一、激发学生的说话兴趣相对而言,少数民族地区的孩子不像城市孩子那样在口语交际课中敢于说话、乐于说话。而少数民族地区的孩子同样能够感受丰富的色彩、奇妙的声音,并不断
2015年09期 No.897 73+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K] - 郭爱民;
<正>语文新课程标准指出:小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。小学低年级对学生进行扎实的说话训练,能促进学生读写能力的提高和思维能力的发展,这也是夯实学生写作基础的一个重要举措。那么,在少数民族地区如何对学生进行说话训练呢?一、激发学生的说话兴趣相对而言,少数民族地区的孩子不像城市孩子那样在口语交际课中敢于说话、乐于说话。而少数民族地区的孩子同样能够感受丰富的色彩、奇妙的声音,并不断
2015年09期 No.897 73+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K] - 谢汉军;
<正>教学内容的确定是语文教学中一个关键性的问题。根据新课标的理念,教材作为教学的重要依托,必须要通过教师的实践才能转化成为现实的教学内容。这个过程是动态的,不能想教什么就教什么,而要以学生为根本,抓好学情,从文本入手,通过个性化解读对教材文本进行合理的定位和选择,从而实现语文教学内容的有效重构。以下笔者根据自己的教学实践,以《风筝》一文教学内容的选择重构为例谈谈自己的体会。一、裸读加研读,读出文本特性语文阅读教学到底要教给学生什么,
2015年09期 No.897 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K] - 谢汉军;
<正>教学内容的确定是语文教学中一个关键性的问题。根据新课标的理念,教材作为教学的重要依托,必须要通过教师的实践才能转化成为现实的教学内容。这个过程是动态的,不能想教什么就教什么,而要以学生为根本,抓好学情,从文本入手,通过个性化解读对教材文本进行合理的定位和选择,从而实现语文教学内容的有效重构。以下笔者根据自己的教学实践,以《风筝》一文教学内容的选择重构为例谈谈自己的体会。一、裸读加研读,读出文本特性语文阅读教学到底要教给学生什么,
2015年09期 No.897 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K] - 樊丽珠;
<正>文学结合法,就是提倡在历史教学的过程中,运用一定的文学知识案例来讲解历史知识点。这样不仅能丰富历史教学的内容,还能对学生进行人文精神的熏陶。文学语言具有简练性、准确性、严谨性和生动性等特征,能生动、形象、具体地说明历史事件,有利于学生记忆和理解历史知识。而文学作品的文字描绘,使学生能身临其境地理解跨越时空的历史事件,从而激发其对历史学习的兴趣,提高初中历史课堂教学质量。笔者在教学实践的基础上,探索文史结合法在初中历史课堂教学中的运用。一、用文学作品增强历史事件的生动性和形象性
2015年09期 No.897 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 684K] - 樊丽珠;
<正>文学结合法,就是提倡在历史教学的过程中,运用一定的文学知识案例来讲解历史知识点。这样不仅能丰富历史教学的内容,还能对学生进行人文精神的熏陶。文学语言具有简练性、准确性、严谨性和生动性等特征,能生动、形象、具体地说明历史事件,有利于学生记忆和理解历史知识。而文学作品的文字描绘,使学生能身临其境地理解跨越时空的历史事件,从而激发其对历史学习的兴趣,提高初中历史课堂教学质量。笔者在教学实践的基础上,探索文史结合法在初中历史课堂教学中的运用。一、用文学作品增强历史事件的生动性和形象性
2015年09期 No.897 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 684K] - 黄洁;
<正>随着新课程改革的深入发展,以培养学生发散性思维能力为主要目标的新的初中历史教学方法逐渐被教师们所接受,这使初中历史教学效能和教学质量有了较大幅度的提升。在此,笔者主要谈谈发散教学法在初中历史教学中的应用。一、培养学生的求异精神,锻炼学生多角度思考问题的能力在初中历史教学中,发散思维主要表现在对历史问题的多角度、多层次和多元化的分析与思考,也就是多元化地看问题、提想法。在具体的教学过程中,教师应培养学生的创新思维、发散思维,
2015年09期 No.897 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] - 黄洁;
<正>随着新课程改革的深入发展,以培养学生发散性思维能力为主要目标的新的初中历史教学方法逐渐被教师们所接受,这使初中历史教学效能和教学质量有了较大幅度的提升。在此,笔者主要谈谈发散教学法在初中历史教学中的应用。一、培养学生的求异精神,锻炼学生多角度思考问题的能力在初中历史教学中,发散思维主要表现在对历史问题的多角度、多层次和多元化的分析与思考,也就是多元化地看问题、提想法。在具体的教学过程中,教师应培养学生的创新思维、发散思维,
2015年09期 No.897 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] - 杨启春;
<正>传统作文教学一般采取教师先作指导,学生再属意成文的教学方式,笔者认为,长期单一地运用这种教学方式进行作文教学,不利于学生写出有新意的作文。在教学中合理穿插运用"先写后教、以写定教"的模式,能有效调动学生的写作积极性,深化学生对写作的理解,培养学生的创新思维能力,并能让教师了解到学生真实的作文水平,从而加强教学的针对性与实效性。一、明确任务,让学生先行尝试"情之所至,自然流为至文。"《古文观止》编选者的这句话表明,作文是写作主体出于表达的需要而自然流露于外的产物。在"先写"阶段,教师应关注学生情感
2015年09期 No.897 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K] - 杨启春;
<正>传统作文教学一般采取教师先作指导,学生再属意成文的教学方式,笔者认为,长期单一地运用这种教学方式进行作文教学,不利于学生写出有新意的作文。在教学中合理穿插运用"先写后教、以写定教"的模式,能有效调动学生的写作积极性,深化学生对写作的理解,培养学生的创新思维能力,并能让教师了解到学生真实的作文水平,从而加强教学的针对性与实效性。一、明确任务,让学生先行尝试"情之所至,自然流为至文。"《古文观止》编选者的这句话表明,作文是写作主体出于表达的需要而自然流露于外的产物。在"先写"阶段,教师应关注学生情感
2015年09期 No.897 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 685K] - 何甲烈;
<正>所谓微课,就是教师把各种教学资源通过视频这一主要载体,应用到某个知识点或教学环节的教学活动。随着多媒体技术的迅速发展,微课已经在小学各学科课堂中推行开来,教师也开始转变教学理念,应用各种先进的教学手段来激发学生学习的兴趣和积极性。微课就是目前他们比较喜欢使用的一种教学手段。如何在课堂教学中有效地运用微课教学,笔者认为可以从三方面入手。一、导入策略:通过微课激发数学学习兴趣,开展动态教学在数学课堂教学中使用具有动态感十足的微课进行教学,符合小学生的个性特征和学习心理,可以激发他们的学
2015年09期 No.897 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] - 何甲烈;
<正>所谓微课,就是教师把各种教学资源通过视频这一主要载体,应用到某个知识点或教学环节的教学活动。随着多媒体技术的迅速发展,微课已经在小学各学科课堂中推行开来,教师也开始转变教学理念,应用各种先进的教学手段来激发学生学习的兴趣和积极性。微课就是目前他们比较喜欢使用的一种教学手段。如何在课堂教学中有效地运用微课教学,笔者认为可以从三方面入手。一、导入策略:通过微课激发数学学习兴趣,开展动态教学在数学课堂教学中使用具有动态感十足的微课进行教学,符合小学生的个性特征和学习心理,可以激发他们的学
2015年09期 No.897 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] - 赖信效;
<正>采用比较策略能够对事物进行分类、抽象地概括,有效提升课堂效率,在小学数学教学中有着广泛的应用。小学生喜欢比较,但并不知道如何进行比较,缺乏理性的分析和判断。教师要从思维发展的角度,引导学生用自己喜欢的方式进行探究和发现,一方面提高学生的思维深度,另一方面提升课堂效率。笔者谈三点比较策略在小学数学课堂教学中的运用。一、新知引入时比较,找准知识生长接点小学生接受知识大多只有三分钟的
2015年09期 No.897 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 688K] - 赖信效;
<正>采用比较策略能够对事物进行分类、抽象地概括,有效提升课堂效率,在小学数学教学中有着广泛的应用。小学生喜欢比较,但并不知道如何进行比较,缺乏理性的分析和判断。教师要从思维发展的角度,引导学生用自己喜欢的方式进行探究和发现,一方面提高学生的思维深度,另一方面提升课堂效率。笔者谈三点比较策略在小学数学课堂教学中的运用。一、新知引入时比较,找准知识生长接点小学生接受知识大多只有三分钟的
2015年09期 No.897 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 688K] - 刘瑞芬;
<正>计算教学在小学数学教学中所占的比重相当大,是培养学生基本技能、基本数学活动经验的重要途径。在传统的计算教学中,教师往往采用机械操作式的教学模式,学生忙着做大量的习题,虽然能正确计算但遇到实际问题却不知从何入手。究其原因,主要在于学生只是注重"做"这一方面,而不懂为何这样做。教师要教给学生的不仅仅是简单的数学方法,还应该是数学思想的渗透,是要帮助学生建构数学知识系统,从而学会数学化地思
2015年09期 No.897 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 694K] - 刘瑞芬;
<正>计算教学在小学数学教学中所占的比重相当大,是培养学生基本技能、基本数学活动经验的重要途径。在传统的计算教学中,教师往往采用机械操作式的教学模式,学生忙着做大量的习题,虽然能正确计算但遇到实际问题却不知从何入手。究其原因,主要在于学生只是注重"做"这一方面,而不懂为何这样做。教师要教给学生的不仅仅是简单的数学方法,还应该是数学思想的渗透,是要帮助学生建构数学知识系统,从而学会数学化地思
2015年09期 No.897 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 694K] - 韦玉贤;
<正>新课标指出,教师要用教材教,而不是教教材。如何理解这个概念?笔者认为,这里有两方面的含义:一是不能固守教材,为了教教材而教学生;二是要立足学生,从学生的角度解读教材,活用教材。根据课改理念,教师是课堂教学过程中的直接参与者,但并不是课程学习的主体,学生才是学习的主体,教师扮演的是主导的角色,目的是要调动学生的积极性,让学生积极参与课堂探究,在单位时间内获得数学思维能力的提升。教师
2015年09期 No.897 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K] - 韦玉贤;
<正>新课标指出,教师要用教材教,而不是教教材。如何理解这个概念?笔者认为,这里有两方面的含义:一是不能固守教材,为了教教材而教学生;二是要立足学生,从学生的角度解读教材,活用教材。根据课改理念,教师是课堂教学过程中的直接参与者,但并不是课程学习的主体,学生才是学习的主体,教师扮演的是主导的角色,目的是要调动学生的积极性,让学生积极参与课堂探究,在单位时间内获得数学思维能力的提升。教师
2015年09期 No.897 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K] - 夏小平;
<正>观察是认识事物最直接的一种方法,也是学生接触现实世界、进行思维活动的一个窗口。在小学数学教学中,学生要进行正确完整的分析、比较,就必须先学会观察,只有有目的、有计划、有思维地进行有序、认真、多角度、全方位地观察,才能透过现象察觉知识的本质。因此,教师应重视对学生观察能力的培养,循序渐进,逐步教会学生有序、全面观察的方法,提高学生的综合素质。一、选择感知对象,培养观察的目的性小学生认识事物往往以形象为主,缺
2015年09期 No.897 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 694K] - 夏小平;
<正>观察是认识事物最直接的一种方法,也是学生接触现实世界、进行思维活动的一个窗口。在小学数学教学中,学生要进行正确完整的分析、比较,就必须先学会观察,只有有目的、有计划、有思维地进行有序、认真、多角度、全方位地观察,才能透过现象察觉知识的本质。因此,教师应重视对学生观察能力的培养,循序渐进,逐步教会学生有序、全面观察的方法,提高学生的综合素质。一、选择感知对象,培养观察的目的性小学生认识事物往往以形象为主,缺
2015年09期 No.897 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 694K] - 覃朝晖;
<正>新的课程标准倡导创造性地使用教材,而不仅仅是教教材。那么,怎样才能实现"创造性地使用教材"?笔者认为要做到以下几点:一是要弄清课程标准对教学内容的要求;二是要做好不同学段的分析和衔接工作;三是要熟悉教材,明确教材的设计意图;四是要分析学生的学习能力,如学生可以用来解决本课问题的方法有哪些,本课学完后要求学生达到什么程度,等。下面以2013年南宁市初中数学青年教师优质课比赛中的几个教学片段来
2015年09期 No.897 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 795K] - 覃朝晖;
<正>新的课程标准倡导创造性地使用教材,而不仅仅是教教材。那么,怎样才能实现"创造性地使用教材"?笔者认为要做到以下几点:一是要弄清课程标准对教学内容的要求;二是要做好不同学段的分析和衔接工作;三是要熟悉教材,明确教材的设计意图;四是要分析学生的学习能力,如学生可以用来解决本课问题的方法有哪些,本课学完后要求学生达到什么程度,等。下面以2013年南宁市初中数学青年教师优质课比赛中的几个教学片段来
2015年09期 No.897 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 795K]
- 贝为刚;
<正>语文新课程标准明确指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。那么,在小学阶段如何更有效地进行写字教学呢?一、要注意营造学习写字的氛围学校是写字教育的主阵地,是写字知识传授、写字技能训练、写字习惯培养的主渠道。学校的写字氛围对学生的影响很大。笔者通过对一所小学五年级360名学生的写字环境调查后发现:360名学生中,有140多人特别渴望学校每天展示自己的写字作品,有180多人希望自己的作
2015年09期 No.897 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 768K] - 贝为刚;
<正>语文新课程标准明确指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。那么,在小学阶段如何更有效地进行写字教学呢?一、要注意营造学习写字的氛围学校是写字教育的主阵地,是写字知识传授、写字技能训练、写字习惯培养的主渠道。学校的写字氛围对学生的影响很大。笔者通过对一所小学五年级360名学生的写字环境调查后发现:360名学生中,有140多人特别渴望学校每天展示自己的写字作品,有180多人希望自己的作
2015年09期 No.897 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 768K] - 陆胜勇;
<正>语文新课程标准明确指出:"诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"其中儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。这些诗歌生活气息浓厚,内容浅显易懂,大都符合儿童的心理特点和审美性格,很受儿童喜爱。教师要重视儿童诗教学,让学生从小读诗、品诗、写诗,让儿童诗成为发展儿童语言的重要资源,从而为儿童营造一个快乐的充满诗意的童年。
2015年09期 No.897 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 陆胜勇;
<正>语文新课程标准明确指出:"诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"其中儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。这些诗歌生活气息浓厚,内容浅显易懂,大都符合儿童的心理特点和审美性格,很受儿童喜爱。教师要重视儿童诗教学,让学生从小读诗、品诗、写诗,让儿童诗成为发展儿童语言的重要资源,从而为儿童营造一个快乐的充满诗意的童年。
2015年09期 No.897 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 刘水明;
<正>在语文教学中,不少教师比较重视课堂导入的设计,而对于课堂结尾却没有给予相应的重视。精彩的课堂导入固然能直击学生的心灵,巧妙的课堂结尾同样给人"绕梁三日,不绝于耳"之感。小学语文关于课堂结尾的方式有许多,下面,笔者就常见的煽情式结尾、拓展式结尾、总结式结尾三个方面谈谈自己的教学体会。一、煽情式结尾——启迪期盼在当前教育形式下,关注"情商",注重学生情感体验已经成为广大语文教师的共识。小学语文教材中有许多具有感
2015年09期 No.897 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 736K] - 刘水明;
<正>在语文教学中,不少教师比较重视课堂导入的设计,而对于课堂结尾却没有给予相应的重视。精彩的课堂导入固然能直击学生的心灵,巧妙的课堂结尾同样给人"绕梁三日,不绝于耳"之感。小学语文关于课堂结尾的方式有许多,下面,笔者就常见的煽情式结尾、拓展式结尾、总结式结尾三个方面谈谈自己的教学体会。一、煽情式结尾——启迪期盼在当前教育形式下,关注"情商",注重学生情感体验已经成为广大语文教师的共识。小学语文教材中有许多具有感
2015年09期 No.897 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 736K] - 王业群;
<正>汉字是中华文化传承与发展的载体,而识字是学生学习语文的基础,是小学低年级语文教学的重点。语文新课标规定:小学第一学段的识字要求是1600个,学生要"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。教师应把快乐的识字教学引进课堂,充分激发学生识字的兴趣,让学生学以致用,走向生活的大课堂快乐地识字。一、结合汉字的特点识记和理解汉字古代的造字方法有象形、指事、会意、形声四种,还有假借、转注两种用字方法,这种造字方法形成了汉字独有的特点,即音、形、义之间有着紧密的联系。教师应抓住汉字造字的这一特点指导学生识字,如看到一个生字时揣摩它的读音
2015年09期 No.897 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 733K] - 王业群;
<正>汉字是中华文化传承与发展的载体,而识字是学生学习语文的基础,是小学低年级语文教学的重点。语文新课标规定:小学第一学段的识字要求是1600个,学生要"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。教师应把快乐的识字教学引进课堂,充分激发学生识字的兴趣,让学生学以致用,走向生活的大课堂快乐地识字。一、结合汉字的特点识记和理解汉字古代的造字方法有象形、指事、会意、形声四种,还有假借、转注两种用字方法,这种造字方法形成了汉字独有的特点,即音、形、义之间有着紧密的联系。教师应抓住汉字造字的这一特点指导学生识字,如看到一个生字时揣摩它的读音
2015年09期 No.897 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 733K] - 钟思琪;
<正>小学语文识字教学中存在"高耗低效"的现象,课堂学习气氛看似热热闹闹,教师不辞劳苦地分析生字的结构、笔画,一点一画教得十分认真,学生也抄写得十分仔细,但是生字的回生率和错误率却居高不下。语文新课程标准中明确指出:"识字是阅读和写作的基础,是一项重要的语文教学任务。"识字是学生最基本的学习能力,为了让学生尽量多地识字,扩大学生的知识面,丰富知识、开阔视野、积淀文化,培养学生的阅读、写作能力,教师必须想方设法探寻到一条有效的识字教学之
2015年09期 No.897 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 764K] - 钟思琪;
<正>小学语文识字教学中存在"高耗低效"的现象,课堂学习气氛看似热热闹闹,教师不辞劳苦地分析生字的结构、笔画,一点一画教得十分认真,学生也抄写得十分仔细,但是生字的回生率和错误率却居高不下。语文新课程标准中明确指出:"识字是阅读和写作的基础,是一项重要的语文教学任务。"识字是学生最基本的学习能力,为了让学生尽量多地识字,扩大学生的知识面,丰富知识、开阔视野、积淀文化,培养学生的阅读、写作能力,教师必须想方设法探寻到一条有效的识字教学之
2015年09期 No.897 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 764K] - 李伟雪;潘倩倩;
<正>识字是小学低年级教学的重点,是学生提高阅读学习能力的前提。那么,怎样才能提高学生们的识字质量呢?教师必须从汉字的规律着眼,改革以往的"灌输式"识字教学方法,探索多种有效的识字方法,逐步培养学生的独立识字能力,让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字,促进学生语文学习能力和思维能力的发展。一、"前奏":激发兴趣兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极性
2015年09期 No.897 93+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 760K] - 李伟雪;潘倩倩;
<正>识字是小学低年级教学的重点,是学生提高阅读学习能力的前提。那么,怎样才能提高学生们的识字质量呢?教师必须从汉字的规律着眼,改革以往的"灌输式"识字教学方法,探索多种有效的识字方法,逐步培养学生的独立识字能力,让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字,促进学生语文学习能力和思维能力的发展。一、"前奏":激发兴趣兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极性
2015年09期 No.897 93+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 760K] - 李华楠;
<正>学生要学会写提纲,养成作文前写提纲的习惯,正如文学家老舍先生说:"有了提纲心里就有了底,写起来就顺理成章;先麻烦点,后来可省事。"写作提纲是学生写作的导航仪,没有明晰的写作思路,写作行为就会变得"下笔千言,离题万里"。因此,教师应重视引导学生在写作前列提纲。一、提纲类型,根据需要巧选择写作提纲没有固定的格式,自己根据
2015年09期 No.897 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 736K] - 李华楠;
<正>学生要学会写提纲,养成作文前写提纲的习惯,正如文学家老舍先生说:"有了提纲心里就有了底,写起来就顺理成章;先麻烦点,后来可省事。"写作提纲是学生写作的导航仪,没有明晰的写作思路,写作行为就会变得"下笔千言,离题万里"。因此,教师应重视引导学生在写作前列提纲。一、提纲类型,根据需要巧选择写作提纲没有固定的格式,自己根据
2015年09期 No.897 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 736K] - 陈晓露;
<正>学法指导是有效训练学生的学习方法、思维方式和操作技能的高层次教学活动。初中语文新课标要求学生"掌握最基本的语文学习方法",但是从教学现状来看,由于教师受到传统语文教学观念和做法的影响,学法指导与训练基本上处于被忽视的状态,这种现状直接导致学生语文学习方式僵化,基本的语文学习方法欠缺,语言能力、思维能力和创造潜能得不到发展。在这种背景下,进行学法指导的研究和实践就显得尤为重要。一、了解基本的语文学习方法,确定
2015年09期 No.897 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 陈晓露;
<正>学法指导是有效训练学生的学习方法、思维方式和操作技能的高层次教学活动。初中语文新课标要求学生"掌握最基本的语文学习方法",但是从教学现状来看,由于教师受到传统语文教学观念和做法的影响,学法指导与训练基本上处于被忽视的状态,这种现状直接导致学生语文学习方式僵化,基本的语文学习方法欠缺,语言能力、思维能力和创造潜能得不到发展。在这种背景下,进行学法指导的研究和实践就显得尤为重要。一、了解基本的语文学习方法,确定
2015年09期 No.897 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 胡芝海;
<正>捷克教育家夸美纽斯指出,教师在教学中扮演的是一个领路人的角色,其目的是促进学生自主学习。基于此,他提倡"少教多学",把时间和空间让给学生,让学生进行独立思考。这种以学生为主体、教师为主导的教学模式,符合新课标的理念。在初中语文教学中,要实现课堂教学的高效,就需要教师腾出时间和空间来尽量"少教",但少教不等于不教,而是通过让学生自主参与,促进其学习智能的发展。如何实践这一教学理念呢?笔者在此根据自己的教学实践提出几点看法。
2015年09期 No.897 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 738K] - 胡芝海;
<正>捷克教育家夸美纽斯指出,教师在教学中扮演的是一个领路人的角色,其目的是促进学生自主学习。基于此,他提倡"少教多学",把时间和空间让给学生,让学生进行独立思考。这种以学生为主体、教师为主导的教学模式,符合新课标的理念。在初中语文教学中,要实现课堂教学的高效,就需要教师腾出时间和空间来尽量"少教",但少教不等于不教,而是通过让学生自主参与,促进其学习智能的发展。如何实践这一教学理念呢?笔者在此根据自己的教学实践提出几点看法。
2015年09期 No.897 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 738K] - 罗宁;
<正>学生的思想教育是素质教育的中心任务。在初中语文教学过程中,如何将思想教育渗透于教学中,这是一个值得我们认真思考的问题。笔者认为,在初中语文教学中进行思想教育的渗透,主要有三条途径:一是在教材教学中渗透教育;二是在作文教学中感悟熏陶,三是在实践教学中验证体现。一、在阅读教学中渗透教育初中语文教材中有很多关于热爱祖国、团结友爱、诚实守信等内容的课文,这些都是培养学生优良道德的好教材。
2015年09期 No.897 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 730K] - 罗宁;
<正>学生的思想教育是素质教育的中心任务。在初中语文教学过程中,如何将思想教育渗透于教学中,这是一个值得我们认真思考的问题。笔者认为,在初中语文教学中进行思想教育的渗透,主要有三条途径:一是在教材教学中渗透教育;二是在作文教学中感悟熏陶,三是在实践教学中验证体现。一、在阅读教学中渗透教育初中语文教材中有很多关于热爱祖国、团结友爱、诚实守信等内容的课文,这些都是培养学生优良道德的好教材。
2015年09期 No.897 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 730K]
- 高继兰;
<正>在传统的英语教学中,教师过于注重知识的灌输,重复地进行着词汇、语法的机械讲解,学生一遍遍地抄写单词,死记硬背对话和课文。这样的英语课堂缺乏对学生的吸引力,更谈不上促进学生学习积极性和主动性的发挥。初中英语教师应树立全新的现代教育理念,改变以教师为中心的教学模式,尊重学生,让学生真正成为课堂的主人,吸引他们主动地参与到课堂活动中来。在此,笔者结合自己的英语教学实
2015年09期 No.897 98-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 776K] - 高继兰;
<正>在传统的英语教学中,教师过于注重知识的灌输,重复地进行着词汇、语法的机械讲解,学生一遍遍地抄写单词,死记硬背对话和课文。这样的英语课堂缺乏对学生的吸引力,更谈不上促进学生学习积极性和主动性的发挥。初中英语教师应树立全新的现代教育理念,改变以教师为中心的教学模式,尊重学生,让学生真正成为课堂的主人,吸引他们主动地参与到课堂活动中来。在此,笔者结合自己的英语教学实
2015年09期 No.897 98-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 776K] - 磨玲;
<正>十多年来,在新一轮课改的推动下,初中英语教学成绩斐然。但是,在城郊初中,初中英语课堂教学现状不容乐观,表现在课堂气氛沉闷,学生缺乏参与热情;学生在课堂上睡觉、吵闹的现象屡见不鲜。教师教得累,学生学得也不轻松,最终导致课堂教学效率低下。那么,如何提高城郊初中英语的教学效率呢?笔者根据多年的教学经验,总结出了以下几种做法。一、做好备课的四项工作(一)熟悉教材教师要认真研读课程标准,从宏观上
2015年09期 No.897 99-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 777K] - 磨玲;
<正>十多年来,在新一轮课改的推动下,初中英语教学成绩斐然。但是,在城郊初中,初中英语课堂教学现状不容乐观,表现在课堂气氛沉闷,学生缺乏参与热情;学生在课堂上睡觉、吵闹的现象屡见不鲜。教师教得累,学生学得也不轻松,最终导致课堂教学效率低下。那么,如何提高城郊初中英语的教学效率呢?笔者根据多年的教学经验,总结出了以下几种做法。一、做好备课的四项工作(一)熟悉教材教师要认真研读课程标准,从宏观上
2015年09期 No.897 99-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 777K] - 戴建军;
<正>经过多年的教学观察,笔者发现有很多学生害怕写英语作文,写出来的作文不是枯燥乏味,就是"中文式作文",甚至是语法、单词错误连篇。为了使学生能在有限的时间内提高英语写作能力,在中考时取得较好的成绩,笔者特意针对本班学生的情况作了原因调查分析,并提出相应的对策。一、学生英语书面表达的现状在英语教学中,笔者发现有这样一种现象:有的学生在背单词或进行英语口语交际时都表现得挺不错,但是一提起英语
2015年09期 No.897 101-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 772K] - 戴建军;
<正>经过多年的教学观察,笔者发现有很多学生害怕写英语作文,写出来的作文不是枯燥乏味,就是"中文式作文",甚至是语法、单词错误连篇。为了使学生能在有限的时间内提高英语写作能力,在中考时取得较好的成绩,笔者特意针对本班学生的情况作了原因调查分析,并提出相应的对策。一、学生英语书面表达的现状在英语教学中,笔者发现有这样一种现象:有的学生在背单词或进行英语口语交际时都表现得挺不错,但是一提起英语
2015年09期 No.897 101-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 772K] - 凌志明;
<正>记忆单词是初中英语学习中不可回避的重要一环。帮助学生提高英语词汇的记忆效率、使得他们能够又快又好地记住所学的词汇,能为学生的后继学习奠定扎实的基础。让学生掌握记忆的规律,就要摈弃以往那种用时间补效率的传统教学行为,凸显记忆方法和策略的合理运用,从而有效地减轻学生的英语课业负担,激发学生记忆和掌握英语单词的兴
2015年09期 No.897 102-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K] - 凌志明;
<正>记忆单词是初中英语学习中不可回避的重要一环。帮助学生提高英语词汇的记忆效率、使得他们能够又快又好地记住所学的词汇,能为学生的后继学习奠定扎实的基础。让学生掌握记忆的规律,就要摈弃以往那种用时间补效率的传统教学行为,凸显记忆方法和策略的合理运用,从而有效地减轻学生的英语课业负担,激发学生记忆和掌握英语单词的兴
2015年09期 No.897 102-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K] - 徐源;
<正>在英语教学中,善于观察的教师就会发现以下两种现象:现象一:在某英语教学优质课比赛的一节新授课课堂上,授课教师刚刚用多媒体引入本堂课的目标语言项目,学生就熟练地进入了角色扮演等语言输出活动,让观摩的教师们心生羡慕的同时却产生疑惑:教师到底是提前教好了还是学生真的这么聪明?这些语言项目如果学生都会了干嘛还要这样费时练习?这节课的新授语言项目是什么?这种教学模式真的可以在课堂教学中推广吗?现象二:在集体备课时,某教学经验
2015年09期 No.897 104-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 764K] - 徐源;
<正>在英语教学中,善于观察的教师就会发现以下两种现象:现象一:在某英语教学优质课比赛的一节新授课课堂上,授课教师刚刚用多媒体引入本堂课的目标语言项目,学生就熟练地进入了角色扮演等语言输出活动,让观摩的教师们心生羡慕的同时却产生疑惑:教师到底是提前教好了还是学生真的这么聪明?这些语言项目如果学生都会了干嘛还要这样费时练习?这节课的新授语言项目是什么?这种教学模式真的可以在课堂教学中推广吗?现象二:在集体备课时,某教学经验
2015年09期 No.897 104-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 764K] - 何娟丽;
<正>英语学习基础差、学习兴趣淡薄、两极分化严重,这是不少初中生在英语学习中存在的问题,也是摆在英语教师面前的难题。如何解决这些问题,突破初中英语教学的瓶颈?笔者认为,小组合作是一种不错的选择,它能改变传统的"灌输"模式,有助于培养学生的自主性与独立性;有助于增强学生的合作意识,提高学生的交际能力;有助于增强学生间的竞争,培
2015年09期 No.897 105-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 773K] - 何娟丽;
<正>英语学习基础差、学习兴趣淡薄、两极分化严重,这是不少初中生在英语学习中存在的问题,也是摆在英语教师面前的难题。如何解决这些问题,突破初中英语教学的瓶颈?笔者认为,小组合作是一种不错的选择,它能改变传统的"灌输"模式,有助于培养学生的自主性与独立性;有助于增强学生的合作意识,提高学生的交际能力;有助于增强学生间的竞争,培
2015年09期 No.897 105-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 773K]
- 黄建香;
<正>小学生对于数学的认知还处于入门阶段,还无法很好地识别出题目呈现的多样选择;同时小学生的智力发展也处于初级水平,仅靠他们自身要实现解题的最优选择显然也不现实。因此,教师的引导就显得很重要了,如果能够通过教师的有效介入,帮助学生多角度审视题目,通过对题目的灵活转化,实现解题效率最高化,将有利于培养学生数学兴趣,促
2015年09期 No.897 107页 [查看摘要][在线阅读][下载 735K] - 黄建香;
<正>小学生对于数学的认知还处于入门阶段,还无法很好地识别出题目呈现的多样选择;同时小学生的智力发展也处于初级水平,仅靠他们自身要实现解题的最优选择显然也不现实。因此,教师的引导就显得很重要了,如果能够通过教师的有效介入,帮助学生多角度审视题目,通过对题目的灵活转化,实现解题效率最高化,将有利于培养学生数学兴趣,促
2015年09期 No.897 107页 [查看摘要][在线阅读][下载 735K] - 黄眯环;
<正>对于数学课堂教学而言,无论是新课导入、课堂引导、还是巩固练习,每一个环节都会受到教师的重视。但在教学中还有一个重要的结课环节却常常被忽略,大多被预习、布置课后作业所代替,千篇一律的结课形式让学生不但厌烦,而且失去继续学习的动力。有效的结课能够带给学生启迪,并激发学生探究数学的热情,起到思维奠基的作用。那么该如何实施有效结课呢?笔者认为,结课应当采用多样化的形式,给学生带来新鲜感和期待。
2015年09期 No.897 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K] - 黄眯环;
<正>对于数学课堂教学而言,无论是新课导入、课堂引导、还是巩固练习,每一个环节都会受到教师的重视。但在教学中还有一个重要的结课环节却常常被忽略,大多被预习、布置课后作业所代替,千篇一律的结课形式让学生不但厌烦,而且失去继续学习的动力。有效的结课能够带给学生启迪,并激发学生探究数学的热情,起到思维奠基的作用。那么该如何实施有效结课呢?笔者认为,结课应当采用多样化的形式,给学生带来新鲜感和期待。
2015年09期 No.897 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K] - 李少林;
<正>学生创新意识和创造能力的培养是课改的主要方向,恰当的教学策略对学生较全面、客观地认识数学知识,明确基本的数学思想方法,掌握必要的应用技能,从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力,有着很大的帮助。如何转变学法和教法?一、激发兴趣,质疑问题兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要学生对某种事物有兴趣,就会激发他们主动学习的热情,进而促使学生发现问题并解决问题。如,在教学人教版一年级数学下册
2015年09期 No.897 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 732K] - 李少林;
<正>学生创新意识和创造能力的培养是课改的主要方向,恰当的教学策略对学生较全面、客观地认识数学知识,明确基本的数学思想方法,掌握必要的应用技能,从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力,有着很大的帮助。如何转变学法和教法?一、激发兴趣,质疑问题兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要学生对某种事物有兴趣,就会激发他们主动学习的热情,进而促使学生发现问题并解决问题。如,在教学人教版一年级数学下册
2015年09期 No.897 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 732K] - 贝智睿;
<正>应用题解答的过程实际上是通过推理的方式,由已知条件来获取未知的过程。在小学高年级数学教学中,应用题的解答对于学生进一步掌握数学知识和提高数学学习成绩都具有重要的意义。然而,从学生对应用题的解答情况来看,依旧存在学生对相关数量关系理解出现偏差、对题目问题认识不明确等问题,最终导致在解题方法上出现偏差。那么,教师应该如何培养学生的应用题解题能力呢?一、让学生掌握应用题解题策略加强应用题的解题策略讲授是帮助学生提升应用题解题能力的根本。应用题解题策略主要有以下三种:第一,帮助学生厘清题目中的数量关
2015年09期 No.897 110-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 769K] - 贝智睿;
<正>应用题解答的过程实际上是通过推理的方式,由已知条件来获取未知的过程。在小学高年级数学教学中,应用题的解答对于学生进一步掌握数学知识和提高数学学习成绩都具有重要的意义。然而,从学生对应用题的解答情况来看,依旧存在学生对相关数量关系理解出现偏差、对题目问题认识不明确等问题,最终导致在解题方法上出现偏差。那么,教师应该如何培养学生的应用题解题能力呢?一、让学生掌握应用题解题策略加强应用题的解题策略讲授是帮助学生提升应用题解题能力的根本。应用题解题策略主要有以下三种:第一,帮助学生厘清题目中的数量关
2015年09期 No.897 110-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 769K] - 任彬;
<正>"以学定教"是指以学生为教学出发点,根据学生的需求确定教学内容,依据学生的学情设计教学过程。"以学定教"能够满足学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,使学生对数学知识掌握得更牢固、理解得更深刻。那么,如何在初中数学实施"以学定教"呢?一、科学设计问题,激发学生的学习兴趣"以学定教",要求教师在设计教学时必须贴近生活,使学习内容体现出数学的实用性。激发学生的学习兴趣是实施"以学定教"的关键,而激发学生兴趣的关键
2015年09期 No.897 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 746K] - 任彬;
<正>"以学定教"是指以学生为教学出发点,根据学生的需求确定教学内容,依据学生的学情设计教学过程。"以学定教"能够满足学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,使学生对数学知识掌握得更牢固、理解得更深刻。那么,如何在初中数学实施"以学定教"呢?一、科学设计问题,激发学生的学习兴趣"以学定教",要求教师在设计教学时必须贴近生活,使学习内容体现出数学的实用性。激发学生的学习兴趣是实施"以学定教"的关键,而激发学生兴趣的关键
2015年09期 No.897 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 746K] - 陆有干;
<正>2011年版义务教育数学课程标准指出:数学课程的设计与实施应结合教学实际合理地运用现代信息技术,把信息技术作为学习者学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式。电子白板是目前比较先进的现代化教学工具,它具有普通白板和多媒体功能,为师生提供了一个新的教学平台,使丰富的教学内容在课堂教学中能够得到充分展示,使课堂教学更加引人入胜,大大提高了学生的学习积极性和自主性。下面笔者谈谈运用电子白板构建中学数学高效课堂的几点体会。
2015年09期 No.897 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 742K] - 陆有干;
<正>2011年版义务教育数学课程标准指出:数学课程的设计与实施应结合教学实际合理地运用现代信息技术,把信息技术作为学习者学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式。电子白板是目前比较先进的现代化教学工具,它具有普通白板和多媒体功能,为师生提供了一个新的教学平台,使丰富的教学内容在课堂教学中能够得到充分展示,使课堂教学更加引人入胜,大大提高了学生的学习积极性和自主性。下面笔者谈谈运用电子白板构建中学数学高效课堂的几点体会。
2015年09期 No.897 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 742K] - 李春燕;
<正>数学知识的发生、发展过程,是数学思想方法不断完善与创新的过程。数学思想是灵魂,数学方法是行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认知不断积累的过程,当这种积累达到一定程度后,就产生了质的飞跃,进而上升到数学思想。随着新课改的不断推进,数学教学方法的重要性就愈加凸显出来。下面笔者就如何渗透数学思想与方法谈四点看法。一、数与形结合思想,提升理性与感性思维数字比较具体化,它展示给学生的就
2015年09期 No.897 114+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 790K] - 李春燕;
<正>数学知识的发生、发展过程,是数学思想方法不断完善与创新的过程。数学思想是灵魂,数学方法是行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认知不断积累的过程,当这种积累达到一定程度后,就产生了质的飞跃,进而上升到数学思想。随着新课改的不断推进,数学教学方法的重要性就愈加凸显出来。下面笔者就如何渗透数学思想与方法谈四点看法。一、数与形结合思想,提升理性与感性思维数字比较具体化,它展示给学生的就
2015年09期 No.897 114+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 790K] - 雷湘红;
<正>创设积极有效的问题情境,不仅可以使学生熟练掌握物理知识和技能,而且可以"以境生情",让学生更好地体验物理内容中的情感,使物理知识变得生动形象、通俗易懂、富有情趣。本文笔者根据学生的心理特点和教材内容,通过从立足知识应用、实验探究及信息技术等三方面的积极探索,激发了学生的学习动机,提升了学生的思维水平和解决实际问题的能力,促进了物理课堂教学的有效、高效。一、立足知识应用,培养学生解决实际问题的能力在初中物理教学中,如果能创设生
2015年09期 No.897 115页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 雷湘红;
<正>创设积极有效的问题情境,不仅可以使学生熟练掌握物理知识和技能,而且可以"以境生情",让学生更好地体验物理内容中的情感,使物理知识变得生动形象、通俗易懂、富有情趣。本文笔者根据学生的心理特点和教材内容,通过从立足知识应用、实验探究及信息技术等三方面的积极探索,激发了学生的学习动机,提升了学生的思维水平和解决实际问题的能力,促进了物理课堂教学的有效、高效。一、立足知识应用,培养学生解决实际问题的能力在初中物理教学中,如果能创设生
2015年09期 No.897 115页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 黎绍斌;
<正>初中物理是一门抽象性很强的学科,学生学习起来比较枯燥、吃力,提不起兴趣。环顾现今的物理教学,物理教师照本宣科,学生死记硬背的现象依旧存在。这种被教材捆绑,类似常态化的教学形式,脱离了学生的学情,使学生失去了学习物理的兴趣。初中物理教学运用生活化的教学形式,可使学生体验到物理与实际生活的密切关系,体会物理学习的自然性与真实性,充分调动学生学习的积极性,从而让学生热爱物理课堂。那么,教师该如何为初中物理教学增添多
2015年09期 No.897 116页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K] - 黎绍斌;
<正>初中物理是一门抽象性很强的学科,学生学习起来比较枯燥、吃力,提不起兴趣。环顾现今的物理教学,物理教师照本宣科,学生死记硬背的现象依旧存在。这种被教材捆绑,类似常态化的教学形式,脱离了学生的学情,使学生失去了学习物理的兴趣。初中物理教学运用生活化的教学形式,可使学生体验到物理与实际生活的密切关系,体会物理学习的自然性与真实性,充分调动学生学习的积极性,从而让学生热爱物理课堂。那么,教师该如何为初中物理教学增添多
2015年09期 No.897 116页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K]
- 梁丽媚;
<正>概念图是一种展现概念和概念相互关系的网络结构图,是一种表征和组织知识的工具。教师在语文复习课中运用概念图,可以帮助学生整合知识点,掌握课文中各个知识点和单元之间的纵向、横向关系,理清知识脉络,从而加深学生对知识点的记忆和理解。本文笔者在教学实践经验的基础上,探索概念图在小学语文复习课中的运用。一、建立知识网络体系,理顺知识点
2015年09期 No.897 117页 [查看摘要][在线阅读][下载 746K] - 梁丽媚;
<正>概念图是一种展现概念和概念相互关系的网络结构图,是一种表征和组织知识的工具。教师在语文复习课中运用概念图,可以帮助学生整合知识点,掌握课文中各个知识点和单元之间的纵向、横向关系,理清知识脉络,从而加深学生对知识点的记忆和理解。本文笔者在教学实践经验的基础上,探索概念图在小学语文复习课中的运用。一、建立知识网络体系,理顺知识点
2015年09期 No.897 117页 [查看摘要][在线阅读][下载 746K] - 易永坤;
<正>思想品德教师要想让学生的复习收到良好的效果,关键是要教给学生科学的复习方法。在多年的思想品德教学中,笔者经过摸索和实践,发现以下三个有效的复习方法,在此做简单的介绍。一、线索复习法,梳理知识网络线索复习法能帮助学生清晰地梳理知识网络,使学生有明确的知识结构和记忆目标,从而达到高效复习的目的。线索复习法基于对所学知识的整理和回顾,把握内容要点,明确主线索,抓住其间的联系和区别,形成一个清晰化、条理化的知识网络结构。这一过程可以通过绘制
2015年09期 No.897 118页 [查看摘要][在线阅读][下载 770K] - 易永坤;
<正>思想品德教师要想让学生的复习收到良好的效果,关键是要教给学生科学的复习方法。在多年的思想品德教学中,笔者经过摸索和实践,发现以下三个有效的复习方法,在此做简单的介绍。一、线索复习法,梳理知识网络线索复习法能帮助学生清晰地梳理知识网络,使学生有明确的知识结构和记忆目标,从而达到高效复习的目的。线索复习法基于对所学知识的整理和回顾,把握内容要点,明确主线索,抓住其间的联系和区别,形成一个清晰化、条理化的知识网络结构。这一过程可以通过绘制
2015年09期 No.897 118页 [查看摘要][在线阅读][下载 770K] - 杨水兰;
<正>近年来,地理会考已不只是考死记硬背的知识,试题开始从知识目标向能力目标转移,除考基础知识、基本技能外,还重视考查学生获取与处理信息,以及灵活运用知识分析、解决问题的能力。临近地理会考,要想更好地指导学生复习,提高复习效率,必须吃透课标和教学大纲,同时,针对学生的实际,制定复习计划。一、立足于基础知识,培养学生的地理综合能力会考考的是对知识的理解和应用,是立足于基础知识来出题。因此,在复习中,一方面要重视基础知识的复习,以课
2015年09期 No.897 119-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K] - 杨水兰;
<正>近年来,地理会考已不只是考死记硬背的知识,试题开始从知识目标向能力目标转移,除考基础知识、基本技能外,还重视考查学生获取与处理信息,以及灵活运用知识分析、解决问题的能力。临近地理会考,要想更好地指导学生复习,提高复习效率,必须吃透课标和教学大纲,同时,针对学生的实际,制定复习计划。一、立足于基础知识,培养学生的地理综合能力会考考的是对知识的理解和应用,是立足于基础知识来出题。因此,在复习中,一方面要重视基础知识的复习,以课
2015年09期 No.897 119-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K]
- 陈平;
<正>榜样是人们学习的方向和目标,为人们树立了杰出的人格楷模、高尚的品德表率。在思想品德教学中,教师可以列举古今中外杰出的道德典范、先进楷模的榜样案例,让学生从中获得激励,并且内化为自身的道德品质和付诸于行动。在此,笔者结合自己的教学实践经验,谈谈榜样案例的选取原则。一、以真实性为原则,选取榜样案例真实性是选取榜样案例的一个重要原则。在学生的眼中,不真实的榜样例子
2015年09期 No.897 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 陈平;
<正>榜样是人们学习的方向和目标,为人们树立了杰出的人格楷模、高尚的品德表率。在思想品德教学中,教师可以列举古今中外杰出的道德典范、先进楷模的榜样案例,让学生从中获得激励,并且内化为自身的道德品质和付诸于行动。在此,笔者结合自己的教学实践经验,谈谈榜样案例的选取原则。一、以真实性为原则,选取榜样案例真实性是选取榜样案例的一个重要原则。在学生的眼中,不真实的榜样例子
2015年09期 No.897 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 李朝宝;
<正>行为习惯是一个人内在价值观的侧面体现,如果一个人没有良好的行为习惯,往往代表这个人的品行在某些方面具有较为重大的缺陷;如果一个人拥有良好的行为习惯,往往代表这个人非常重视自己的品德修养。思想品德教师可以利用思想品德作业,促使学生养成良好的行为习惯。一、利用研究型作业培养学生的良好行为习惯初中学生已经初步具备逻辑思维能
2015年09期 No.897 122页 [查看摘要][在线阅读][下载 736K] - 李朝宝;
<正>行为习惯是一个人内在价值观的侧面体现,如果一个人没有良好的行为习惯,往往代表这个人的品行在某些方面具有较为重大的缺陷;如果一个人拥有良好的行为习惯,往往代表这个人非常重视自己的品德修养。思想品德教师可以利用思想品德作业,促使学生养成良好的行为习惯。一、利用研究型作业培养学生的良好行为习惯初中学生已经初步具备逻辑思维能
2015年09期 No.897 122页 [查看摘要][在线阅读][下载 736K] - 黄家能;
<正>在新课程改革背景下,思想品德课堂教学追求的是一种"我要学"的自主学习模式,因此,教师要转变思想观念,提倡并鼓励学生进行个性化学习,让学生由接受型向发现型转变,真正成为学习的主人。笔者现根据自己在思想品德教学中的探索,谈谈如何培养学生的自主学习能力。一、重视内心需求,激发学习兴趣兴趣是最好的老师。对于初中生来说,其学习的根本动力不是来自师长施加的压力,而是来自自我内心的驱动力,外力的约束作用并不足以培养他们对学习的兴趣。为此,思想品德教师要重视学
2015年09期 No.897 123页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 黄家能;
<正>在新课程改革背景下,思想品德课堂教学追求的是一种"我要学"的自主学习模式,因此,教师要转变思想观念,提倡并鼓励学生进行个性化学习,让学生由接受型向发现型转变,真正成为学习的主人。笔者现根据自己在思想品德教学中的探索,谈谈如何培养学生的自主学习能力。一、重视内心需求,激发学习兴趣兴趣是最好的老师。对于初中生来说,其学习的根本动力不是来自师长施加的压力,而是来自自我内心的驱动力,外力的约束作用并不足以培养他们对学习的兴趣。为此,思想品德教师要重视学
2015年09期 No.897 123页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 罗心月;
<正>作为一节课的开端,课堂导入不限形式,主要是为新课服务,要帮助学生在最短的时间内融入新课的学习,进行自主学习。在初中历史教学实践中,笔者发现,趣味导入能引起学生的关注,知识导入能引发学生的求知欲,时事导入能让学生"不仅瞻前还能顾后"。一、趣味导入,激发好奇心初中生具有强烈的好奇心,容易被图片、视频、悬念、笑话等所吸引,他们一旦被吸引,其思维就很容易集中到课堂上,然后跟随着教师的脚步去求知,去探索文
2015年09期 No.897 124页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K] - 罗心月;
<正>作为一节课的开端,课堂导入不限形式,主要是为新课服务,要帮助学生在最短的时间内融入新课的学习,进行自主学习。在初中历史教学实践中,笔者发现,趣味导入能引起学生的关注,知识导入能引发学生的求知欲,时事导入能让学生"不仅瞻前还能顾后"。一、趣味导入,激发好奇心初中生具有强烈的好奇心,容易被图片、视频、悬念、笑话等所吸引,他们一旦被吸引,其思维就很容易集中到课堂上,然后跟随着教师的脚步去求知,去探索文
2015年09期 No.897 124页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K] - 肖琳;
<正>在初中历史课堂中,教师主要依托于历史教材来展现历史的发展进程,会使教学过程显得抽象、呆板,让学生觉得无趣。而教师在教学中引入一定数量的历史图片,对历史事件、历史人物、历史文物等进行有效补充,把抽象教学转化为形象教学,可以让学生直观地观察历史人物、历史文物的真实面貌,更深刻地了解历史的真相,从而激发学生学习历史的兴趣与积极性。笔者认为,初中历史教师可以从精选历史图片、整理历史图片以及阅读历史图片这三方面入手,在课堂上有效运用历史图片。一、精选历史图片,激发学生的学习
2015年09期 No.897 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 732K] - 肖琳;
<正>在初中历史课堂中,教师主要依托于历史教材来展现历史的发展进程,会使教学过程显得抽象、呆板,让学生觉得无趣。而教师在教学中引入一定数量的历史图片,对历史事件、历史人物、历史文物等进行有效补充,把抽象教学转化为形象教学,可以让学生直观地观察历史人物、历史文物的真实面貌,更深刻地了解历史的真相,从而激发学生学习历史的兴趣与积极性。笔者认为,初中历史教师可以从精选历史图片、整理历史图片以及阅读历史图片这三方面入手,在课堂上有效运用历史图片。一、精选历史图片,激发学生的学习
2015年09期 No.897 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 732K] - 卢世妹;
<正>初中地理课程标准要求学生"初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣"。在地理教学中,能否激发学生的学习兴趣是教学成败的关键。在教学实践中,笔者在激发学生学习兴趣方面进行了以下尝试。一、课始阶段——创设情境,引发兴趣导语是一堂课的起点,起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情景的作用。地理教学中的新课导语是优化地理教学结构、提高授课效率的重要环节。常见的导入法有:以实物导入。《地球和地球仪》(人教
2015年09期 No.897 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K] - 卢世妹;
<正>初中地理课程标准要求学生"初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣"。在地理教学中,能否激发学生的学习兴趣是教学成败的关键。在教学实践中,笔者在激发学生学习兴趣方面进行了以下尝试。一、课始阶段——创设情境,引发兴趣导语是一堂课的起点,起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情景的作用。地理教学中的新课导语是优化地理教学结构、提高授课效率的重要环节。常见的导入法有:以实物导入。《地球和地球仪》(人教
2015年09期 No.897 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K] - 蔡晓莉;
<正>地图里往往蕴藏着许多地理现象与地理规律,在地理教学中的作用不容小觑。多年的地理教学经验让我体会到:运用好画图教学法,使学生在头脑中形成清晰的地图表象,不仅有利于提高学生的读图能力和填图能力,还有利于培养学生的空间概念和空间想象力,促使学生自主、高效地学习。在教学中,我非常注重激发学生的画图兴趣,帮助学生养成画图习惯。一、教学生读图,为学画图打下良好
2015年09期 No.897 127页 [查看摘要][在线阅读][下载 733K] - 蔡晓莉;
<正>地图里往往蕴藏着许多地理现象与地理规律,在地理教学中的作用不容小觑。多年的地理教学经验让我体会到:运用好画图教学法,使学生在头脑中形成清晰的地图表象,不仅有利于提高学生的读图能力和填图能力,还有利于培养学生的空间概念和空间想象力,促使学生自主、高效地学习。在教学中,我非常注重激发学生的画图兴趣,帮助学生养成画图习惯。一、教学生读图,为学画图打下良好
2015年09期 No.897 127页 [查看摘要][在线阅读][下载 733K] - 黎春仕;
<正>学会用图,是初中生学好地理的重要条件。本文主要从培养学生使用图像学习身边的地理知识、培养学生的图文信息转化能力、培养学生的区域分析判断能力和鼓励学生构建心理地图四个方面来论述如何培养学生的用图能力。一、引导学生使用图像学习身边的地理知识地理课程倡导学生学习对生活有用的地理知识。地理知识就在身边,教师要引导学生学习身边的地理,引导学生在日常生活中发现地理问题,自主解决身边的地理问题。例如,让学生依据南宁市城区
2015年09期 No.897 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K] - 黎春仕;
<正>学会用图,是初中生学好地理的重要条件。本文主要从培养学生使用图像学习身边的地理知识、培养学生的图文信息转化能力、培养学生的区域分析判断能力和鼓励学生构建心理地图四个方面来论述如何培养学生的用图能力。一、引导学生使用图像学习身边的地理知识地理课程倡导学生学习对生活有用的地理知识。地理知识就在身边,教师要引导学生学习身边的地理,引导学生在日常生活中发现地理问题,自主解决身边的地理问题。例如,让学生依据南宁市城区
2015年09期 No.897 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K]
- 本刊讯;
<正>本刊讯3月3日,自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌组织召开全区教育综合改革方案编制工作动员会,部署全区教育综合改革方案编制工作,指出编制工作要做到"六个结合"。秦斌指出,教育综合改革涉及面宽、头绪复杂、周期较长、影响深远,编制一个科学规范、系统完备、务实管用的改革方案,必须统筹协调,做到"六个结合"。一是与贯彻十八届三中、四中全会精神相结合。编制教育综合改革,必须深入贯彻三中、四中全会关于教育综合改革的精神,以改革的战
2015年09期 No.897 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 553K] - 本刊讯;
<正>本刊讯3月3日,自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌组织召开全区教育综合改革方案编制工作动员会,部署全区教育综合改革方案编制工作,指出编制工作要做到"六个结合"。秦斌指出,教育综合改革涉及面宽、头绪复杂、周期较长、影响深远,编制一个科学规范、系统完备、务实管用的改革方案,必须统筹协调,做到"六个结合"。一是与贯彻十八届三中、四中全会精神相结合。编制教育综合改革,必须深入贯彻三中、四中全会关于教育综合改革的精神,以改革的战
2015年09期 No.897 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 553K] - 本刊讯;
<正>本刊讯3月4日,自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌率相关处室负责人赴祟左检查调研春季开学工作。秦斌深入当地的10所学校(幼儿园、小学、初中、高中、中职等学校)进行实地调研,检查了学生食堂、宿舍、教学楼、实验室、图书室、体育场地和校园安全管理情况等。秦斌与学生进行了亲切的交谈,详细了解他们的学习和生活情况;与教师进行了交流,了解教师的教学情况;检查了学生营养餐、大通铺解决情况,校园足球开展情况,依法治校和教师队伍建设情况;与所在地政府领导和学
2015年09期 No.897 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 572K] - 本刊讯;
<正>本刊讯近日,玉林市"一师一优课、一课一名师"活动市级培训班在玉林市教育局五楼会议室举行了开班仪式。据悉,"一师一优课、一课一名师"活动始于2014年7月,国家教育部印发了《关于开展2014年度"一师一优课、一课一名师"活动的通知》,10月,教育部组织了国家级培训,同年12月,自治区印发了相关通知并对全区的培训活动进行了具体的部署。该活动将连续开展3年,要通过信息技术与教学课程改革深度融合,优质数字教育资源在课堂教学中的常态化应用,从而实
2015年09期 No.897 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 572K] - 本刊讯;
<正>本刊讯3月4日,自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌率相关处室负责人赴祟左检查调研春季开学工作。秦斌深入当地的10所学校(幼儿园、小学、初中、高中、中职等学校)进行实地调研,检查了学生食堂、宿舍、教学楼、实验室、图书室、体育场地和校园安全管理情况等。秦斌与学生进行了亲切的交谈,详细了解他们的学习和生活情况;与教师进行了交流,了解教师的教学情况;检查了学生营养餐、大通铺解决情况,校园足球开展情况,依法治校和教师队伍建设情况;与所在地政府领导和学
2015年09期 No.897 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 572K] - 本刊讯;
<正>本刊讯近日,玉林市"一师一优课、一课一名师"活动市级培训班在玉林市教育局五楼会议室举行了开班仪式。据悉,"一师一优课、一课一名师"活动始于2014年7月,国家教育部印发了《关于开展2014年度"一师一优课、一课一名师"活动的通知》,10月,教育部组织了国家级培训,同年12月,自治区印发了相关通知并对全区的培训活动进行了具体的部署。该活动将连续开展3年,要通过信息技术与教学课程改革深度融合,优质数字教育资源在课堂教学中的常态化应用,从而实
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