- 何锦贤;
<正>开发具有校本特色的校本课程顺应历史潮流。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)提出:"在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程。"据此,笔者所在学校结合当地实际和学校实际,开展了《中学历史校本课程开发的研究与探索——蒙山南部乡土历史与社会》教育科
2015年13期 No.901 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 唐美红;
<正>前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。"作为教育工作者,笔者时时在想:"引导每一位教师走上研究这条幸福道路"的有效途径在哪里呢?后来,笔者参加了广西教育科学"十一五"规划B类课题《网络环境下校本教研实效性的实践与研究》的实践研究工作后,深感"同伴互助"对于
2015年13期 No.901 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 林广武;
<正>学生的学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力和创造力四个要素。学习力强弱直接影响学生的学习成绩,而且也影响学生未来的前途和命运。因此,培养学生的学习力对于学生的成长有着重要意义。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地,更是教师培养学生学习力的场所。本文中笔者将结合教学实践,谈谈提升小学生学习力的一些做法。一、激发兴趣是提升学生课堂学习力
2015年13期 No.901 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 罗翔;
<正>小学生因自身发展的差异或学校教育、家庭教育、环境教育产生的不同影响,往往会在学习上出现分化现象,因而会出现一部分学习上暂时有困难的学生(以下简称"学困生"),这是一种普遍的教育现象。在多年的教育生涯中,笔者深切地体会到转化学困生是一项极其艰难的工作,要解决学困生的问题,需要做到如下几点。一、以爱为基点,在感动中转化学困生没有爱,就没有教育。伟大的人民教
2015年13期 No.901 18+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 陆向阳;
<正>从事数学教育二十几年,笔者深刻体会到:最好的教学方法不是教师滔滔不绝地讲授,而是放手让学生主动探究,培养学生自主学习、主动思考、敢于创新的能力。本文从"以学为主,先学后教"教学模式的作用与意义、实施流程及成效、问题与解决方案三方面进行探讨。一、"以学为主,先学后教"教学模式的作用与意义"以学为主,先学后教"是学生"学"与
2015年13期 No.901 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 韦一菠;
<正>新课程改革以来,小学美术教育课堂充分运用小组合作学习模式,培养了学生的艺术感受力,发展了学生的艺术创造力。但是,笔者经过观察发现,教师对各年级学生小组合作学习的基本要求、形式大都相同,这对于学生发展美术知识技能以及获得艺术情感熏陶等是不利的。美术教学应针对各个学段小学生年龄的差异性,采用不同形式和内容的
2015年13期 No.901 21+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
- 何丽菲;
<正>当前,现代信息技术的普及和应用不仅丰富了课堂教学活动,改变了呆板单一的课堂教学模式,也为合作教学模式注入了新的内容、新的活力,赋予其更加丰富的内涵。然而,很多学校、教师没能将信息技术与合作教学有效融合起来,信息技术在支持合作教学方面的优势功能未得到发挥。教师应善于将信息
2015年13期 No.901 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 徐健健;
<正>新的数学课程标准指出,模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,建立模型思想可以提高学生学习数学的兴趣和应用意识。在小学阶段,培养学生建立初步的模型思想和相应的建模能力,对于提高学生学习数学的兴趣和应用意识,深化小学数学课程改革,具有重要意义。一、创设问题情境,感知数学模型
2015年13期 No.901 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] - 廖世朝;
<正>合作学习是指通过小组或团队合作,经历动手合作、自主探索、合作交流的过程,有明确责任分工的互助型学习方式。主要强调学习的指导性、开放性和综合性。合作学习是提高学生思维能力的有效途径,是提高教学效能的有效方式。一、加强活动设计,激发合作兴趣合作学习的本质是一种互利互助的学习活动。教师可以创设多种多样的数
2015年13期 No.901 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 张光明;
<正>培养学生的质疑精神,让学生带着疑问去思考和探究,在解决疑问时获得成功的喜悦,这样才能培养学生学习的兴趣,使学生更加自觉地投入到学习数学的活动中。将学生的质疑变成有效的教学资源,就是为了厘清学生的疑惑,在引导学生进行观察、实验、猜测、验证中消除疑惑,变未知为已知,在积累知识与技能的同时,提高学生解决问题的能力。
2015年13期 No.901 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 谢丽;
<正>新课改提倡要以学生为主体,发挥学生的能动性,其实质就是要让学生经历数学化的过程,体验属于自己的数学思维,最终建构具有鲜明个性特征的问题解决策略。这时教师的"教"就不再是填鸭式的硬塞,而是要在学生已有知识和经验的基础上,给学生搭建一个体验的平台,启发和引导学生进行思考、感悟。通过观察、感知、分析、判断等数学思维活动,建构数学概念,培养学生分析问题和解决
2015年13期 No.901 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 赵祥天;
<正>要培养学生良好的物理学习、思维习惯,教师要在任务驱动的引导下,分析实践探究的任务内容、任务目标、解决思路、相关理论、实践方案,通过循序渐进地探究与总结,让学生获得知识与能力,实现教学三维课程目标。落实任务驱动导向,通过任务完成的每个过程,提升学生学习、探究与合作交流的能力,深入建构知识网络,掌握物理学科的思路与方法,提升
2015年13期 No.901 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] - 李创;
<正>在初中物理教学中应用导学案不仅可以充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,还可以实现预期的教学目标。本文中笔者就导学案在初中物理教学中的运用谈谈自己的看法。一、构建导学案需要注意的事项导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的、以自学为主的学
2015年13期 No.901 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
- 徐金花;
<正>古人云:"学而不思则罔。"当前,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化:教学打破了过去单一、沉闷的课堂气氛,课上学生进行小组讨论、表演、辩论等又唱又跳,异常活跃。然而美中不足的是,学生安静下来独立思考的机会少了。面对本应学生自己深入思考的问题,教师或是组织学生小组讨论,让大家共同解决,或是让学生推荐代表回
2015年13期 No.901 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 赵红英;
<正>没有探究意味的思品课堂,就没有学生在个人认识与观念上的高端发展。在思品教学中开展探究式教学,帮助学生自主获得体验、提高认识水平以及加深个体感悟,应该是每一位教师所需要认真思考并积极探索实践的课题。现笔者结合日常教学中的一些思考与实践,谈一谈在思品课堂上运用探究式教学的心得。
2015年13期 No.901 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 杨菊芬;
<正>品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的、真实的而非虚假的道德体验、道德情感和道德认识。品德与
2015年13期 No.901 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] - 刘世梅;
<正>当前,史料教学已成为初中历史教学的重要内容。在2011年新修订的《义务教育历史新课程标准》中明确规定"要了解以历史材料为依据来解释历史的重要性"。注重史料教学,既符合新课程改革的发展趋势,也有利于培养学生的历史思维能力。在初中历史课堂中,教师除要完成
2015年13期 No.901 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 卢桂优;
<正>数学是一门抽象的学科,逻辑性比较强,因而有的小学生对学习数学没有兴趣。那么,如何将枯燥乏味的数学变得生动有趣,使抽象的数学内容变得具体形象,让学生爱上数学呢?笔者认为,教师必须结合学生的学情,挖掘数学教材中的趣味因子,同时选取合适的教学方法进行教学,才能激发学生学习数学的兴趣。下面,笔者简单谈谈数学趣味化教
2015年13期 No.901 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 容琼联;
<正>个性是指一个人的精神属性中区别于他人的独特性,是人本来就存在的个别差异。在小学数学教学中如何发展学生的个性呢?笔者认为,多向拓宽思维、自主实践解决问题、合作探究获取知识能力等方法是培养学生良好个性品质的有效路径。一、多向拓宽,培养思维的广阔性,形成良好的个性课堂教学是培养学生个性的有效途径。由于每个人的生活环境、教育环境不
2015年13期 No.901 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] - 粟湘;
<正>复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对夯实学生的基础,培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。复习的目的是什么?不仅要"温故",而且要能"知新"。这"新"不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练,还包括学生是否学会合作探索、学会复习、
2015年13期 No.901 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 李斌;
<正>学生在解决问题时,由于受到认知习惯的影响,往往侧重于常规性思维,也就是正向性思维的训练,而对于逆向思维则存在认知和应用上的不足,造成对知识的理解和问题的解决都不能上升到一定的高度。因此,教师应注重培养和发展学生的逆向思维,让学生在学习中由单纯的正向思维过渡到正、逆双向思维,这样才能帮助学生更好地分析和解决问题,在熟练
2015年13期 No.901 42+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 谢素娟;
<正>开启学生的创造潜能,培养学生的创新思维,是当前数学教学改革的主旋律。教学时,依据教学内容恰当设计各种新颖的问题,能有效激发学生的好奇心,培养他们的创造性思维,其中,设计开放性问题是培养学生创新思维的重要途径。开放性问题具有条件不完整或答案不固定的特点,解决开放性问题时,要求学生动态性地分析可能的条件和结论之间的
2015年13期 No.901 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] - 梁菊;
<正>寻求课堂教学的有效性,提高教学质量是每一位教师的教学根本目标。作为一名初中物理教师,笔者常常思考以下三个问题:1.学生听得懂、喜欢听我的课吗?2.物理教师应该如何充分利用本学科的特点,创立自己的教学特色呢?3.教师如何在有限的课堂教学时间内提升教学有效性呢?本文中笔者将结合教学实践经验,谈谈提升初中物理课堂教学有效性的
2015年13期 No.901 44+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
- 黎传桂;
<正>联合国教科文组织指出:"教育的任务是让每个人发展自己的才能和创造潜能。"写作是学生认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程,要求教师鼓励有创意的表达。因此,在作文教学中培养学生的创新意识和创造能力的重要性不言而喻。那么,如何在实际教学中培养学生的作文创新意识呢?一、立足课本,解放思想在作文指导课上,教师往往对学生作
2015年13期 No.901 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K] - 董彩斌;
<正>作文难、难作文,是当前小学语文教学的难点。如何突破这一难点,已经成为了小学语文教学面临的重要课题。笔者在长期教学实践中体会到,教师只有把教学的功夫多用在对学生作文的指导、引导和启导上,才可以破解难题,不断提高学生的作文水平。一、指导学生写作,做到指导有方
2015年13期 No.901 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 刘海春;
<正>当前,作文教学是语文教学中的一个难点。如何才能上好作文课,激发学生的作文兴趣,从而使学生写出优秀的作文呢?这是笔者多年来在语文教学中学习、探讨的一个重要课题。通过多年实践,笔者获得了不少感悟,探索了几种作文教学的方法。一、注重引导,积累作文素材教育家叶圣陶先生说过:"生活就如源泉,文章犹如溪水;泉源丰盈而不枯竭,
2015年13期 No.901 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] - 梁玉桂;
<正>所谓生活作文,是指通过相应的写作活动,促使学生观察生活现象,参与生活实践,思考生活道理来获得独特的情感体验和人生思考,最终以丰富的写作手法和个性化的语言进行创作的一种作文实践活动。让学生将写作活动与生活实际相结合,能激发学生的写作兴趣,提升学生的写作能力,深化学生的情感体验与思想深度。一、生活作文的特征(或曰要求)
2015年13期 No.901 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 邓玲;
<正>初中生正处于充满生机活力的年龄,我们应该从他们的作文中读到生动多姿的生活以及真实丰富的内心世界。然而,遗憾的是很多学生在作文中所反映的生活不是拾人牙慧就是胡编乱造,难以看到个性飞扬的风采。不真实成了初中生作文最大的毛病。笔者认为真实是一篇作文的灵魂,只有写真人,叙真事,
2015年13期 No.901 52+60页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
- 陈逸辉;
<正>学校德育活动是在教师和学生之间展开的,具有一定互动性。德育以培养全面发展的人为目标,主体、客体均是人,要达到德育目标,就必须在教育者和被教育者之间建立起一种平等交流的关系,这种协同互动的关系就是德育主体间性。主体间性德育是指师生之间进行多层次、宽领域的知识传播与情感交流,最终达到师生之间一致认同并获得共同
2015年13期 No.901 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K] - 徐玉娟;
<正>对于班上的学困生,大多数教师都会格外关注。课堂上,当学困生走神时,教师会即时予以提醒,督促其专心听讲;课后,教师会把学困生拉到自己身边,为学生答疑解惑。可是事与愿违,一旦没了教师的即时监督,很多学困生便又恢复原样,最终学业成绩还是不见起色,有时甚至不升反降。因此,对于学困生这样一个特殊群体,教育者必须正确地认识、研究他们,以
2015年13期 No.901 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 李从尼;
<正>作为一名班主任,我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。所谓"学困生"就是指学习成绩明显低于班级平均水平,不能达到预期学习目标的学生。由于学困生本身缺点比较多,所以他们往往听到最多的就是批评,看到最多的就是冷眼……正因如此,他们更渴望得到教师的爱。下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。
2015年13期 No.901 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K]
- 刘希;
<正>新课标提倡简约化的课堂教学,实施务实性的教学策略,设计简单有效的教学活动,以精炼、实践、简洁为主要原则,改变传统教学中繁琐的教学形式,将数学课堂的本质内容呈现出来,让每一个学生都本着思考和探索的目的,在数学活动中自主思考、自主探究。这样的数学课堂精炼、大气,蕴含丰富的数学思想方法,提高学
2015年13期 No.901 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] - 郑林安;
<正>作业是教师根据教学目标和学生掌握教学内容的需要,有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动。它是课堂教学的延伸,不仅可以帮助学生复习巩固知识,还能培养学生的应用能力和创新精神,养成良好的学习习惯。"实践性"作业,是指"让学生动手、动脑、动口,多种感官参与活动和学习"的作业,有别于传统的纸质作业。实施"实践性"作
2015年13期 No.901 62+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 杨云;
<正>《用分数表示可能性》主要让学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法,会用分数表示简单事件发生的可能性。这些内容看似简单,但背后却蕴含着丰富的教学价值。为此,笔者在把握课程目标以及教材意图的基础上,设计了丰富多样的教学活动,将教学内容进行了适当地拓展,用活动"做活"数学,充分挖掘学
2015年13期 No.901 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] - 朱志新;
<正>小学高年级教学不仅要教会学生基本的知识与技能,还要培养学生良好的学习习惯与科学的学习方法,让学生能够与初中学习进行无轨衔接。数学导学体现在教学中就是要导得及时、导得到位、导得有效,让学生真正成为学习的主人,这才是导学的根本目的。
2015年13期 No.901 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 黎海星;
<正>数学思想方法是数学学科的精髓,学生只有了解与领悟了数学思想方法,才能有效构建知识网络,提升应用能力与解决问题的能力,有效强化学生的科学精神与数学素养。在初中数学教学过程中,教师要渗透数学思想与方法,强化学生的数学思维模式,鼓励学生不断深化知识的感悟与应用,在解决实际问题的过程中发现、归
2015年13期 No.901 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 陈晓霞;
<正>物理教学提倡以学生的发展为本,强调学生学习能力的可持续性发展,就要努力帮助学生摆脱以往那种传统的题海战术,在少而精的物理练习中提升学生的物理科学素养。为此,教师要把好物理习题的筛选关,精挑细选那些对学生学习物理具有积极推动作用的内容,让不同层次、不同水平的学生都能从中获得提升。同时也要让学生能在物理习题
2015年13期 No.901 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
- 罗友发;
<正>《全日制义务教育品德与社会课程标准》(2011年版)指出:"充分开发,有效利用课程资源,对于丰富品德与社会课程内容,增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。课程资源的利用应为教学服务。"在教学过程中,教师应该结合本地区、本班的实际情况,灵活、创造性地对教材进行二度开发,从"教教材"转变为"用教材",让品德与社会课程
2015年13期 No.901 68+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 彭胜桂;
<正>参与式教学是指师生共同营造民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效的课堂教学模式。它以学生为中心,鼓励学生积极参与到教学过程中,成为其中的积极分子,加强师生之间、学生之间的信息交流与反馈,调动教师和学生两方面的积极性,营造师生之间的平等、和谐、愉快、健康的学习氛围,激发学生的学习兴趣,引导学生从"被动学"变
2015年13期 No.901 69+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 黄喜胜;
<正>在小学数学教学实践中,有部分教师侧重于学生应用能力的培养而忽略了计算能力的稳步提升,这种不恰当的取舍使得较多的学生计算能力偏低、解决实际问题的思维较差,阻碍了学生知识技能和思维能力的进一步发展。有机整合计算与问题解决是每一个数学教师必须认真思考和积极探索的课题。本文笔者结合教学实践谈三点粗浅的体会。
2015年13期 No.901 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] - 黄萍;
<正>应用题教学对于小学数学教学来说,既是重点,亦是难点。很多小学生能很好地掌握计算题的解题方法,但在解应用题时就一筹莫展,导致学生普遍认为应用题难学。教师应如何开展应用题教学呢?笔者认为,最根本的是要改进应用题的教学方法,循循善诱,方能融会贯通。一、会审题应用题难学的根本原因在于学生不
2015年13期 No.901 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] - 闭海英;
<正>信息反馈是促进教学过程不断优化、实现课堂教学效率不断提高的重要手段。如何在有限的45分钟内获得准确、具体的反馈信息,掌握各层次学生的学习状态,需要教师以一个合理的计划做到善于捕捉、收集反馈信息,随时调节教学进程,从而更加高质高效地完成教学任务。下
2015年13期 No.901 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] - 严娟;
<正>2014年江苏省南通市课程改革的重点放在课堂教学改革上,并对课堂提出了以下三点基本要求:限时讲授、合作学习、踊跃展示。"限时讲授"指教师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半,要留出时间让学生合作、探究、交流。"限时讲授"不仅仅只是限制讲授时间,还要确保原有的讲授效果不变或得
2015年13期 No.901 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 蒋联庭;
<正>化学课堂运用"读议验写"四步教学法,体现的不仅仅是知识的传授,还有实践能力的提高。新课程改革要求学生不仅能够掌握基本的化学知识,还能够运用化学知识为我们的生活服务。为了让学生更好地掌握化学知识,笔者在教学过程中一般采用"读、议、验、写"来强化,让学生自主构建学习化学的方法策略,
2015年13期 No.901 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] - 韦芬;
<正>数学规律题的逻辑性、抽象性很强,学生解答时要具备较强的识记能力和理解能力,具备一定的分析推理能力。教师应根据初中生的心理特征、知识基础、认知结构等实际,结合题意,合理设问质疑,引导学生从最熟悉的计算切入,激励和唤醒学生的积极思维,启发学生通过观察、分析、猜想、尝试、计算、推理、归纳等过
2015年13期 No.901 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
- 唐湘蓉;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"对话在形式上表现为提问与应答,但课堂教学中不是所有的问答行为都是对话,师生真正的对话并不多见,大多是一种"问答教学",即"满堂问"。建构主义学习观认为,学习不是被动地接受,而是学习者以
2015年13期 No.901 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] - 韦秀云;
<正>快乐课堂教学改革的宗旨,就是把课堂教学中的"鸦雀无声"变成"畅所欲言",把"填鸭式"变成"自主式",把"讲解式"变成"自主探索式"的教学模式。这种全新的教学模式,在教学方法和学生的学习方式上都颠覆了传统的课堂教学形式,在学校和社会上引起了较大的反响。2012年秋季学期,在河池宜州市教育局
2015年13期 No.901 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 薛带珍;
<正>苏霍姆林斯基说过:"教育者的任务在于发现每一个受教育者身上一切美的东西,鼓励他们独立工作,进行创造,获取成功。"唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用是当前语文教学中的重要一环。新课标下的语文课堂凸显了学生学习的自主性、积极性和创造性,激发学
2015年13期 No.901 83+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] - 周宏生;
<正>文言文教学向来是一大难点,大量的词语要翻译,内容枯燥。但是教师不能因为这样就只顾着让学生记忆词语的古今义,而忽略了文章自身的美以及作者的写作用意。在讲《小石潭记》(语文版语文教材八年级上册)一文时,笔者试着带领学生跨过字词,真切地去体会作者笔下的小石潭之美,沿着柳宗元的足迹去感受他的心境,让学生领悟古代文化的精粹,激起学生的探究热情,陶冶学生的
2015年13期 No.901 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
- 别恒华;
<正>语文新课程标准指出:"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。"教育家叶圣陶说过:"所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪。"由此可以看出,教师的"导"在阅读教学中的
2015年13期 No.901 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] - 楼向东;
<正>互动式教学是学生在参与教学过程中与教师进行有效互动的一种方式。这种教学模式强调了学生的积极主动性,还需要教师创设必要的条件来保障与学生之间的有效互动,以实现知识的传授与学生能力发展,引导学生进行探索学习。多媒体在教学中的使用,为互动式教学提供了良好的发展条件。在多媒体教
2015年13期 No.901 86+114页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 陶继宗;
<正>随着新课程改革和素质教学实践的深入发展,如何提升学生的主体作用、开拓学生视野、实现学生综合素质的全面发展成为重要的研究课题。在语文课堂中开展游戏化教学,即将游戏作为知识传授和习惯规范的一种教学手段,将有助于实现师生之间的多元互动,促进游戏与课堂的高效融合。以下,笔者充分结合小学语文教学实际,探讨教学过程中的游戏化教学策略,以期提升小学语文
2015年13期 No.901 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] - 陈才华;
<正>遣词造句是写好作文的起点,造句是培养学生理解词语,运用词语组织句子的一种最为简单有效的训练方式。但是,从学生的造句情况来看,结果却不甚理想,不少学生缺乏造句兴趣,瞎编乱造严重,缺乏真实性;句子内容不够生动、形象、丰富;句子结构单一,大多以陈述句为主,呆板无趣。那么,小学语文教学如何才能在落实语用的同时,让学生造出灵性、有张
2015年13期 No.901 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] - 黄小燕;
<正>语文课程的主要教学目标是指导小学生掌握语文基础知识,初步了解、学习语言,发展学生的语言能力,其中朗读课本范文是训练小学生语言能力的重要途径。古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"实际上,朗读课文的过程,就是语言实践运用的过程。对于小学生而言,小学是学习基础语言的重要阶段,提高小学语文
2015年13期 No.901 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 覃少兰;
<正>小学阶段是学生打好语文学习基础的关键时期。学生学好语文不仅可以为学习其他科目奠定基础,而且有利于促进小学生的身心健康发展。目前,不少语文课堂仍然采用传统的教学方式,教师一个人讲解,学生机械地听课、做笔记,课堂气氛沉闷,学生容易养成被动、依赖性的学习习惯,学习效率较低,不利于学
2015年13期 No.901 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] - 杨春妹;
<正>随着教育理念的不断更新,教学技术的不断改进,信息技术教学凭借其灵活性、多样性、综合性和形象性,逐渐成为课堂教学的主流。它拥有丰富的图文、海量的视频和丰富的资料等资源优势,能快速活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,使教学效果更胜一筹。语文教学也应该紧跟时代的潮流,进入信息化教学时代。在笔者看来,信息技术在语文课堂上的活用主要体现在三个方面:借助影像
2015年13期 No.901 92+98页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 陈凝;
<正>古诗词鉴赏是中考语文的必考内容,题型一般以选择题为主,所选古诗词一般以课本所学为主。古诗词鉴赏题目考察内容多、知识点碎、考法灵活,学生要得高分有一定难度。根据十几年来对中考试题的分析、归纳、总结,笔者认为要让学生准确把握作者所表达的思想感情,教师应从以下三个方面入手。一、看创作背景一切文学作品都是社会生活的反映,诗歌也不例外。诗歌的创作与诗人本身的
2015年13期 No.901 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] - 周月波;
<正>听力障碍孩子语言能力的提高受到许多不利因素的影响。从事聋教十余年,笔者在教学过程中发现:加强练习的有效性,对听障生进行多种语言方式的训练,能有效提高学生的语言能力,对听障生的学业有着很大的促进作用。一、学以致用,让练习增效练习在教学过程中起着巩固、强化所学知识的作用。为了让听障生巩固所学知
2015年13期 No.901 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
- 方燕平;
<正>任务型教学法是指将教学内容做成一个任务模式,让学生在课堂中完成任务,掌握知识,达成教学目标的一种教学方法。笔者认为,任务型教学法能够发挥教师的启发和引导作用,突出学生的主体地位,激发学生的英语学习兴趣。下面,笔者结合英语教学实际,谈谈任务教学法在初中英语教学的实践和应用。一、创设情境,激发学生学习英语的
2015年13期 No.901 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 党远怀;
<正>在英语学习中,学生只有提高了听的能力,才能增强语感,更好地运用英语交流传递信息,提高学习效率。在教学实践中我们可以发现,大部分学生在面对英语阅读理解时,遇到不懂的某个单词就会停顿下来思考或者查阅这个单词的解释。而当学生做听力练习时,也往往带着这样的习惯,他们一旦在听的过程中遇到个别不懂的地方就会把注意力停留在那,导致他们既没有足够的时间去理解那些没有听明白的地方,又错过了接下来的听力内
2015年13期 No.901 96-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 梁志娴;
<正>英语阅读在英语学习中的重要地位是不言而喻的。为了摸清学生的阅读水平,发现学生阅读过程中的问题所在,笔者针对本班学生的阅读情况做了长期的跟踪调查,以期找出提高学生阅读能力的方法。一、对学生阅读现状的调查了解由于笔者既是英语教师又是班主任,因而得以利用更多的时间对学生的阅读情况进行充分的了解。经过较长时
2015年13期 No.901 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] - 王振坤;
<正>培养阅读理解能力是英语教学中比较重要的一环,但是,在传统阅读教学模式中,教师在教学目标上只强调让学生"理解词汇,读懂课文的意思,能正确回答文章背后的问题"。这样的教学模式抑制了学生在教学过程中的主动性,影响了学生英语阅读理解能力的提高。本文就初中英语阅读理解中的教学导入法做了一些
2015年13期 No.901 99页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
- 周转新;
<正>作为课堂教学的主导者,教师要合理调配教学资源,激发学生学习的主动性,让师生互动始终处于和谐高效的水平之中。这就需要教师主动探寻学生的思维坐标来确定教学内容的适合度,主动调整自身的思维维度,要与学生思维形成更多契合点。这样才能开启师生互动思维磨合,提升师生互动合作学习的效果,实现课堂教学目标的有效达成。一、搜寻学生思维坐标,确定教学内
2015年13期 No.901 100页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] - 陈孟;
<正>要实现课堂教学的有效性,运用艺术化的教学语言是其中一个较为关键的因素。很多教师在语言运用方面都下了工夫,并且具有自己鲜明的风格,如吴正宪老师的儿童化,张齐华老师的幽默味等。据说徐斌老师在刚开始教学时为了强化自己的教学语言,曾经将鞠萍、陈燕华等一些少儿节目主持人作为模仿的对象,经过长期的有意识地训练,最终形成
2015年13期 No.901 101页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] - 梁静;
<正>解决问题是小学数学教学的重要内容,是培养学生初步的逻辑思维能力、发展应用意识、提高解决问题能力的重要载体,也是小学数学教学中的一个难点。由于低年级学生年龄小、知识经验少,思维活动有一定的局限性,要想提高他们的解题能力,并不是一件轻而易举的事。那么,教师应采取什么样的教学方法,促
2015年13期 No.901 102+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 刘美莲;
<正>对于学生而言,在进行数学思考时需要经历两次转化,一个是从生活到数学的转化,将感性的现实抽象为数学问题;另一个是将抽象的数学问题转化为解决问题的过程,并由此反思问题解决的策略。但在实际教学中,教师往往注重从生活到数学的转化,而忽略了对数学本质的把握与思考,导致学生缺乏解决
2015年13期 No.901 103页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] - 陈日建;
<正>计算教学是小学数学教学的重要内容,也是课改的重点课程。传统教学模式大多注重计算技能的培养,忽略学生对计算意义的理解,导致学生重视算法忽视算理,计算错误层出不穷。笔者认为,教师要在计算教学中把握情境创设、算理探究和技能练习三个环节,提升计算教学的高效性。一、把握情境创设,激发学生探究热情情境创设是小学数学课堂教学的常用方式,但在实际教学中,往往有教师将情境创设当做课堂装饰,学生看似进入课堂情境,但却不能有效激发学生的思考,原因在于,教师忽略了学生思维能力的发
2015年13期 No.901 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] - 伍爱萍;
<正>数学教师不仅要向学生传授数学知识,还要结合学科特点向学生渗透品德教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在数学教材中,存在着大量的德育因子,只要教师能立足教材,有意识、有目的、有计划地深挖德育素材,就能以数学知识为载体,有机渗透德育教育。本文立足新课改理念,结合教学实例,重点阐述了在初中数学教学过程中
2015年13期 No.901 105页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] - 卜佩艳;
<正>美国教育学家布鲁姆曾指出:"许多学生学习中未能取得优异成绩,主要不是学生智慧能力欠缺,而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。"学生作为教学的主体,他们具有个体差异及多样性的特征,教师只有根据学生的认知水平和思维能力,对学生进行分层次教学,才能更好地因材施教。新的课程标准中也提出这样一个重要的教育理念:"人人数学观",即让"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,让
2015年13期 No.901 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] - 蒋启军;
<正>初中数学课堂教学中,教师要多维度调动学生学习的积极性,通过引发学生数学思维,实现多向思维的跳跃式发展,对培养学生的创造力有非常重要的意义。心理学研究表明,学生的想象力与生活经验是紧密相连的,教师需要借助实物展示、利用多媒体技术、巧妙设计思考问题、建立质疑机制,才能快速激活学生的思维,让学生获得数理素质成长的
2015年13期 No.901 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 黄海燕;
<正>课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。想让每一个学生都能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学世界,并学好一门新课程,教师就要善于捕捉生活中的化学现象,深入挖掘化学知识的生活内涵,使化学课堂变得生动、有趣、有效。怎样才能让化学课堂成为学生积极、主动参与的学习乐园呢?一、在新课的导入中让课堂成为乐园精彩的导入会使学生如沐春风,如饮
2015年13期 No.901 109-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 刘学勇;
<正>在化学教学过程中,教师如果能激发学生的学习兴趣,对于提高化学教学效率将会有很大的帮助。现笔者简单谈一谈自己在多年教学经验中总结出来的三种兴趣教学策略,以供大家参考。一、利用实验教学激发学生的学习兴趣初中生都具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲,教师要善于抓住学生的这两个特征,利用化学实验激发他们的学习兴趣。当学生亲眼目睹化学实验中出现
2015年13期 No.901 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K] - 王伟平;
<正>在初中学科中,生物学因具有丰富的课程资源及其本身诸多特点,成为创新教学方法最多的学科之一。笔者认为,在创新教学方法之前,必须对学科和学生的思想进行研究,探寻教与学的内在联系,才能有针对性地改进教学手段,全面提高教育教学质量。一、厘清生物学科与初中生特点的关系初中生物学科内容丰富,贴近现实,
2015年13期 No.901 112+121页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 丘振平;
<正>在初中数学教学中,有一部分学生对于数学学习存恐惧心理,根源在于他们在学习中找不到解题的方法。那么,教师应该如何培养学生的解题能力呢?一、教给学生正确的审题方法让学生掌握审题的规律和方法技巧,是快速正确解决数学题的前提条件。培养学生的审题能力,可以从以下两个方
2015年13期 No.901 113-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
- 牟礼全;
<正>在传统的思想品德教学中,教师以考试大纲和范围为纲领,以教材为核心,以自己的讲解为主导,照本宣科,而学生只能被动地接受来自教师的"灌输"和"洗脑"。这样教学,效果不甚理想,使思想品德课堂变得索然无味,学生学习兴趣全无。新课程理念要求教师更新观念和知识,转变角色,改变教学过程中太过注重知识传授的这一倾向,激发学生的学习兴趣,从而提高教学的质量和效率。在此,笔
2015年13期 No.901 115+122页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 吕祥;
<正>历史是生动的,然而传统教学模式下的历史课堂却显得枯燥乏味,致使学生对历史学习产生抵触心理。要改变这一现状,教师必须抛弃照本宣科的说教式教学方法,致力于提高初中历史课堂教学的生动性,将课堂变得生动活泼。下面,笔者就如何提高初中历史课堂教学的生动性谈谈自己的浅见。一、鼓励学生主动提问,活跃课堂氛围在传统的初中历史课堂中,"教师提
2015年13期 No.901 116页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] - 李绍凡;
<正>所谓的乡土地理,是指省区以下较小地区的综合地理。乡土地理能够更加贴近学生的生活,使学生能够准确地了解相关地理知识,接触到更加具体有感情的地理,同时还培养了学生的爱国主义情操。那么,在地理教学中教师应该如何发挥乡土地理的作用呢?一、借助乡土地理,提高学习兴趣乡土地理中的生活环境是学生能够感知到的。由于学生对于乡土地理有所
2015年13期 No.901 117页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 陈聪;
<正>观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素。地理课程是一门综合性学科,地理学科的各类知识对于培养学生的智力有着不可估量的重要作用。下面笔者就地理教学中如何培养学生的智力进行探讨。一、加强观察方法的指导,培养学生的观察能力认识始于观察,同理,对于地理现象和事务的认识,也离不开观察。没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创
2015年13期 No.901 118页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 何善良;
<正>初中地理教材和图册中都有大量的地图、剖面图、示意图、景观图、遥感图等图像,正是这些图像组成了具有极其丰富内容的图像系统。这既体现了地理学科与初中其他学科的不同之处,也是地理学科的独特优势。这些地理图像涵盖了大量的地理信息,可以说是地理学科的第二语言。因此,地理教师要善于利用以图导学教学模式,提高地理教学的质量和效率。
2015年13期 No.901 119页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] - 李毅;
<正>初中计算机教学的主要任务之一是激发学生对计算机课程的浓厚学习兴趣,促使学生主动了解计算机的基础知识,熟练掌握计算机的基本技能。初中计算机教材中的部分课程内容略显枯燥,很容易让学生在学习过程中产生厌烦心理,导致其学习兴趣不高,学习动力不足。针对这一情况,教师可在教学过程中使用多种教学手段,以激发学生的学习兴趣,培养学生的学习意识,从而提高学
2015年13期 No.901 120页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 赵翠艳;
<正>抽象艺术是一种用美术基础语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型,它是一种独立的艺术形式。长期以来,学生受到具象思维的影响,束缚了对抽象艺术的认知。而培养学生的抽象思维能力,有助于学生认识和理解艺术领域中的抽象艺术。因此,教师在美术欣赏课中如何通过抽象艺术教学,引导学生摆脱单一的
2015年13期 No.901 121-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] - 邱广全;
<正>体育教学除了促使学生强身健体外,更重要的是培养学生永不服输、始终向前的奋斗精神。这种精神的传承就需要教师实施激励机制,加强激励教学,实现对学生的激励引导。教师要在课堂中开展丰富的教学活动,让学生产生开展体育运动的动力和激情,充分发挥学习积极性,既达到健身的目的,又实现精神的富足。一、讲授体育文化,实施文化激励
2015年13期 No.901 123页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
- 徐惠;
<正>民间童谣,以其丰富的思想情感浸润着一代又一代人的心灵,是中化民族智慧的结晶,是我国传统文化中的精髓。在小班幼儿教育中运用民间童谣,对于幼儿能力的提升、语言的发展、情感的启迪、思想道德的培养等方面具有潜移默化的影响和促进作用,意义重大。一、民间童谣可以有效训练小班幼儿
2015年13期 No.901 124页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] - 陆丽茵;
<正>中共中央总书记习近平说:"中华传统美德是中华文化的精髓,蕴含着丰富的思想道德资源。不忘本来才能开辟未来,善于继承才能更好创新。"国学教育的意义,就在于国学经典既能培养一个人良好的文化素养,树立正确的人生观和世界观,还能让我们找到民族精神的根。笔者认为,在幼儿园开设国学教育是完全有必要的,它有助于我们将国学经典植入幼儿
2015年13期 No.901 125-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 陈小玲;
<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"同时还指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"区域活动是近年来
2015年13期 No.901 126-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 郑少密;
<正>黑格尔指出:"最杰出的艺术本身就是想象。"可见,在美术活动中,充分发挥幼儿的想象力,培养幼儿的创造思维能力,提高其艺术修养,应成为当前幼儿美术教育活动的一个重要课题。那么,如何在美术活动中培养幼儿的想象力呢?一、积累生活经验,激发幼儿想象丰富的感知经验是美术创造活动的
2015年13期 No.901 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]