- 黄必辉;
<正>当前,国家为推动民族地区基础教育事业的发展采取一系列抚优政策,极大地改善了民族地区基础教育状况。民族地区的基础教育从升学率到普及率都实现了实质性提升,随之而来的发展问题已经成为公众及教育研究领域关注的焦点和热点。为此,现阶段如何尊重民族地区基础教育自身发展特性,客观认识制约民族地区基础教育发展的天然病因,预测进一步
2016年05期 No.941 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K] - 沈春桃;
<正>去年9月,我们课题组申报了市基础教育研究小课题《数学课堂教学中"错误资源"的利用研究》。近一年来,成员们时刻关注学生的错误,及时收集学生的错误情况,分析学生出错的原因,寻找避免错误的策略,并尝试将学生的错误转变为课堂的有利资源。课题组认为,数学学习活动中学生说错话,做错题是正常的。2011年版数学课程标准也指出:让学生形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。对于这些计算错误,即使教师或
2016年05期 No.941 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K] - 辛丽明;
<正>长期以来,我国农村地区的英语教学效率普遍低下,这是因为农村英语教师大多不是科班出身,知识专业水平较低,再加上其中很大一部分是老教师,虽然他们的教龄很长,但接受新事物的速度没有青年教师迅速,教学技能往往跟不上时代的步伐。另外,农村地区多媒体设备落后,教育观念没有城市地区强,家长文化素质有限等因素都影响了农村中学英语教学质量的提高,导致农村英语教学"费时低效"。对此,笔者拟结合实际经验,探讨解决农村中学英语教学"费时低效"问题的对策。
2016年05期 No.941 13+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
- 何玉娟;
<正>随着新课程改革的深入推进,教师的教学思想和行为发生了很大的改变,观念得以更新,课程意识得到增强,但是,在改革过程中出现了一些华而不实的课堂,这些课堂表面上看起来热闹纷呈,学生却没有学到多少。对于语文教学而言,不管课程如何改革,有效教学永远是教师应当追求的目标。那么,教师怎样打造出有效课堂呢?笔者认为,这就需要求简、求优、求实。下面笔者就这三方面进行具体阐述。
2016年05期 No.941 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K] - 梁惠娟;
<正>创造精神、创新能力是人才素质的核心,培养创新人才,提高学生的创新能力是实施"科教兴国"战略的重要途径。然而,传统的寒假作业大多以题海战术为主,偏重习题练习和知识复习,缺乏对学生科学素养的培养和创新能力的提升。
2016年05期 No.941 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 680K] - 刘刚;
<正>合作学习能够促进学生在互动交流中更好地理解知识、更多地激发灵感、更有效地开展练习。笔者认为,好的教学思路还得有好的教学方法来支撑。尽管初中数学合作教学开展得如火如荼,但真正见成效的未必有很多,究其原因,那是因为缺乏有效的合作学习策略。基于此,笔者结合自身经验就初中数学如何有效开展合作教学做了一番梳理,现总结如下。
2016年05期 No.941 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K] - 任少芬;
<正>新课改以来,合作学习已经成为当前课堂教学的重要教学理念,无论什么样的课型,都可以展开多种样式的合作学习,特别是在小学数学课堂教学中,合作学习运用的频率更高。如何提高合作学习的效率呢?教师要精心选择合作学习素材,设计多元合作学习形式,有针对性地引导学生开展合作学习,激发学生主动参与合作学习的兴趣,调动学生合作学习的思维,培养学生合作学习的习惯,为全面提高学生的数学素养作好坚实的铺垫。
2016年05期 No.941 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K] - 陶伟玉;
<正>新课改提出了新的教育教学理念,目的是培养更多创新型、实用型、技术型的人才。笔者认为,为提升初中数学教学质量,教师有必要对新课改下初中数学课堂教学进行反思。下面笔者谈几点看法。一、新课改对初中数学教学改革的要求
2016年05期 No.941 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 341K] - 黄艳;
<正>目前,将"最近发展区"理论应用到初中英语教学已成为一种趋势。它是根据学生的生理特征、知识水平和实际学情,正确判断学生的实际发展水平和潜在发展水平,从而采取适当的教学模式,以实现教学的针对性和有效性的一种方法。本文将用实际案例对"最近发展区"理论下的初中英语多元化教学模式中的分层式教学进行详细阐述,以供借鉴。
2016年05期 No.941 21+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 328K] - 魏兴兰;
<正>"以学定教"是新课改背景下提出的一种现代教学理念。"以学定教"的教学模式,以学生为学习主体,将学生的需要和发展作为教学的出发点和归宿,适合运用于初中英语教学中。下面,笔者将从层次化教学、小组合作、灵活处理教材等方面对"以学定教"进行探讨。
2016年05期 No.941 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 310K] - 李新旺;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出语文课程的核心内容:强调课程的目标和内容须聚焦于"语言文字运用",突出"实践性"和"综合性"的特点。也就是说,语文课堂的教学目标和教学内容要围绕"语文课程是学生学习如何运用祖国语言文字的一门实践性课程"这一核心来开展教学。语文是学生学习语言文字,开展多种教学实践的基础学
2016年05期 No.941 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K] - 邓莉娜;
<正>我国经过几千年的沉淀,56个民族汇成了丰富多彩的民族民间艺术。南宁市新兴民族学校作为广西九年一贯制民族学校,编写了校内部使用的校本民族美术教材。编者在编写教材的过程中,注重弘扬广西12个民族的特色民俗文化,加强教材的本土地域特色,设计的课程内容丰富多彩、形式多样,既有浓郁的民族性,
2016年05期 No.941 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 338K]
- 李业俊;
<正>语文课程标准明确提出:"诵读古代诗词,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。"而要提高学生的诗词欣赏水平,一个有效的办法就是通过诗词赏析题来考查学生。中考诗词赏析题的出题方式虽然有很多,但基本的解题技巧却是相同的。下面笔者结合教学实践,分析不同诗词赏析题型的解题技巧。
2016年05期 No.941 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 359K] - 周志瑾;
<正>提问是基本的教学手段,与学生的学习效果有着密切关联。教师以课程大纲和教学目标为依据,运用恰当的教学形式有效创设问题情境,有助于提高学生的语言表达能力,促使学生掌握教学重难点。怎样提高提问的有效性,是初中语文教师关注的焦点之一。下面笔者从提问的效度、梯度和角度这三方面入手,探讨目前提问存在的误区以及具体的解决措施。
2016年05期 No.941 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 356K] - 李卡;
<正>新颁布的英语课程标准中明确提倡"任务型"教学思想。结合人教版教材每个单元为一个话题的特征,近几年来,笔者在初中英语教学中尝试了话题性任务教学模式。实践证明,这种教学模式不仅能够使教学思路更加清晰,而且可以更好地激发学生的学习热情,提高学习效率。
2016年05期 No.941 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K] - 朱志明;
<正>英语精读教学的主要内容包含有英语词汇、语法、课文的精讲,英语阅读的深入理解,语句翻译精准等。英语阅读是初中英语教学中的重难点,将英语精读教学模式引入初中英语教学,有助于提高学生的听说读写能力,增强学生的英语文本阅读、分析、语言组织能力。以下笔者将介绍自己在初中英语教学中运用精读模式的教学实践。
2016年05期 No.941 29+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 402K] - 高建蕊;邹循东;梁宇;
<正>2011年版义务教育数学课程标准对有效的教学活动明确做出了说明:有效的教学活动是教师教与学生学的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。从中不难看出,数学课堂更加注重"有效性"。要想实现有效教学就应该遵循以学生为主体、教师为主导的理念,
2016年05期 No.941 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 394K] - 林奕强;
<正>数学是思维的体操,作为发展学生数学思维的主阵地,教师应将深化学生的数学思维提升到足够的高度,以此对教学目标、教学过程以及教学方法进行深入加工和处理,凸显数学学习的本质,发挥学生在数学学习过程中的主动性和能动性。以"粗线条"为基本思路,优化数学课堂的思维促动策略,让学生的思维充满弹性、脉络清晰、开放而又凝练。
2016年05期 No.941 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 369K] - 吕晓燕;
<正>初中阶段的化学内容基础性很强。正是由于内容的强基础性,给教师带来了一种简单的信号,在课堂中采取"满堂灌"的教学模式,将知识强硬地灌输给学生。这种教学模式的运用,不但将知识变得更加复杂化,还让学生对化学学习产生强烈的抵触心理。因此,教师要摈弃这种教学模式,实施活动教学法,以开展活动的方式激活课堂,使化学教学更加有效、高效。
2016年05期 No.941 33+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K] - 韦豪辉;
<正>数学实验教学主要是指教师在设计教学预案时,将数学知识内容融入到具体的行为过程中,并由学生在课堂教学中动手去感受、验证与探索,通过自己的努力去感知和理解本次所学的数学知识。数学实验教学如果运用得当,可以让整个初中数学课堂从刻板走向灵动;但若是运用不当,则会浪费大量的课堂教学时间。因此,如何科学运用数学实验开展教学,有效挖掘课堂亮点,是一个值得广大教师思考的问题。
2016年05期 No.941 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K] - 林建珍;
<正>随着新课改的不断深入,很多数学教师都改变了传统的灌输式教学模式,加强了对学生学习兴趣和主动性的培养,促使小学数学课堂也变得更加活跃和热闹。但在这活跃的课堂气氛背后,我们发现,数学课堂中本应得到重视的数学思想、数学思维等核心内容却被一再淡化,这些课堂由于过分追求活动化的教学形式而变得华而不实。因此,教师应反思为什么小学
2016年05期 No.941 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 356K] - 覃健昌;
<正>在小学数学教学中,画图策略的运用能够有效提升学生的解题能力,发展学生的数学思维。通过教学实践,笔者发现画图策略非常符合小学生的认知发展,它能够将一些复杂的数学问题简单化、抽象的数学问题具体化,能够切实提升学生的解题水平,增强学生的数学学习兴趣。那么该如何引导学生建构画图策略呢?教师要从情境创设、画图指导、策略评价三个方面入手,建构画图策略。
2016年05期 No.941 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K]
- 梁玲华;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为。"阅读是学生读书、看报并理解其内容,而解读是在理解内容的基础上对文本进行阅读、分析、研究,形成自己独特的感受与体会。所谓多角度解读文本,就是教师不仅仅依赖于教学参考书,而是从字词、表达方式、文本等多角度、多侧面
2016年05期 No.941 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K] - 肖丽荣;
<正>小学阶段是学生学习语言的最佳时期,语文阅读教学要引领学生聚焦于文本的语言表达形式和内蕴,在深入感知和体验文本的过程中获得鲜明的情感认知。教师要在语文教学的全过程,扎扎实实地培养学生的语言表达能力,引领学生深入文本品读其内涵,促进语文学习能力的不断提升。以下,笔者结合教学实际,探讨教师如何在语文教学中指导学生通过品读提升语言表达能力。
2016年05期 No.941 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 456K] - 梁永芬;
<正>一位教师在教学苏教版语文五年级下册《月光启蒙》时,补充原文关于"母亲老年痴呆症"的语段,引领学生在深度对比阅读中感受母亲强烈的形象落差。对此,听课教师们的评价褒贬不一。有的教师认为,这样补充尊重原著,母亲的呆滞与前文中的"玉石雕像"形成强烈的反差,烘托母爱的至纯与无私。但也有教师质疑:这样的拓展补充过于残忍,教师不应
2016年05期 No.941 40+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 484K] - 陆燕琳;
<正>传统阅读教学模式体现为三个中心,即以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心,在这种模式下,教师成为了课堂的"传声筒",忽视了教学的真正主体———学生,无法调动学生学习的主动性、积极性。阅读教学应当珍视学生的独特感受、体验和理解。"感悟"是学生进行积累和运用的前提,学生知有所获、情有所感、理有所悟,才能真正领略阅读的魅力。那么,教师应当如何引导学生发挥主体性作用,亲
2016年05期 No.941 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 454K] - 李俏;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文学习要指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力。"学习语言的规律是先理解、积累后表达,由量的积累到质的突破,从模仿到创造的运用。但笔者在教学中发现,小学低年级学生却是"养兵千万,用兵无时"。打开学生
2016年05期 No.941 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 485K] - 雷琼刚;
<正>语文课程标准指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。"阅读课在初中语文学科中占的课时最多,目的是培养学生的语言文字运用能力,提高学生的综合素养。读写结合教学模式符合学生的阅读心理过程与身心发展规律,教师在阅读教学中应将读与写结合起来,以读促写,以写促读,提高学生的语言文字运用能力。
2016年05期 No.941 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K] - 唐源;
<正>"非连续性文本"阅读教学是《义务教育语文课程标准(2011年版)》新增加的内容。"非连续性文本"是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"而言的阅读材料,如表格、图画、目录索引等。非连续性文本也是初中语文教材中的重要内容,而且加强非连续性文本阅读教学可丰富学生的阅读体验,因此,探讨如何在初中语文课堂开展非连续性文本阅读教学,既符合新课程标准的要求,也符合学生长远发展的需要。
2016年05期 No.941 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 456K]
- 杨道云;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。"在小学阶段,学生的写作能力是其语文素养的综合体现。在小学低年级段,写作被统称为"写话",中高年段则称为"习作",但是每个学年段的要求又各不相同,具体情况如下。
2016年05期 No.941 46+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 662K] - 陆瑾;
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"语文作为重要的人文学科,重视并渗透传统文化教育,既是学科性质所担负的责任,更是历史赋予的神圣职责。在中国传统节日——端午节来临之际,为了让学生们感受传统文化的同时在玩中学、在学中乐,
2016年05期 No.941 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 663K] - 李春霞;
<正>古诗词是我国民族文化史上一颗璀璨的明珠,给人以艺术的享受和熏陶,是人类文化的宝库。在小学古诗词教学中,教师非常重视学生对古诗词的积累,既要求学生背诵课内的古诗文,还要求背诵课程标准中推荐的诗词篇章。学生在背诵千古流芳的诗篇佳作时,诗词中美的情愫就会像春雨浸润着孩子们的心田,陶冶心智、滋养灵魂。学生有了丰富的语言积累,
2016年05期 No.941 49+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 719K] - 黎浓图;
<正>作文批改是教师在语文教学中一项必不可少的工作,也是提高学生写作水平的重要手段。由于批改习作的任务重,很多教师往往疲于应付,而学生只看结果,不关注批改的内容,导致作文批改失去了应有的意义。为了改变这种现状,教师的作文批改应突显个性、增强实效性。以下,笔者结合具体做法探讨个性化批改学生习作的策略。
2016年05期 No.941 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 628K] - 林梅梅;
<正>教育家叶圣陶说:"学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训之。"阅读和写作是语文教学的一体两面,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。阅读教学侧重于培养学生对字、词、句、段、篇的理解和分析,让学生在文本阅读中拓展思维,提高语文素养;写作教学侧重于培养学生的表达能力。阅读与写作相互依存、相互促进,实现了语文教学工
2016年05期 No.941 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 626K]
- 陈晓丽;
<正>在语文教学过程中,作业设计是巩固学生所学知识、培养其能力的重要环节,也是提高教学质量的重要渠道之一。但当前市场上的辅导资料相当繁杂,内容繁多,教师被牵着鼻子走,造成教师自编的作业内容少,这样的作业很难让学生真正获得学习效能。部分教师布置的作业大多以巩固课堂所学知识为主,存在"一刀切"现象,作
2016年05期 No.941 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 808K] - 李克丽;
<正>一、教学简介童谣是流传于儿童中的歌谣,以儿童的视角和语言来描述对事物的认识,大多表现为儿童对社会生活现象的认识和情感,形式活泼、用词简练、韵律响亮、充满童真,具有鲜明的个性特征。教师通过课外阅读教学引导学生学习童谣、了解童谣的特点,掌握简单创编童谣的方法。
2016年05期 No.941 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 687K] - 梁建华;吕宁;
<正>设计作业是语文教师备课的重要环节,科学的作业设计有助于发展小学生的智力和创造力,培养小学生学习语文的主动性,提高教学质量。当前,许多教师由于缺乏筛选、评价与设计作业的能力,只能选用他人编写的练习册和测试卷布置作业、测试学生,目的是保证和提高学生的学业成绩。每个学生都是独立的个体,是知识的接受者,也是学习的主体,语文学
2016年05期 No.941 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 686K] - 程小英;
<正>《山米与白鹤》是语文版语文教材八年级上册第四单元的一篇自读小说。这篇小说情感真挚而深沉,因此,在知识内容的设计与安排上,教师应深掘"爱"的主题,激起学生的情感共鸣。教学时,笔者采用学生自主阅读的教学方法,辅以教师的适时点拨,引导学生汲取文章精髓,达到教学目标。在教学过程中让学生明白生命的意义,尊重生命,热爱生命,培养
2016年05期 No.941 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K] - 农艳;
<正>高效课堂不只是行云流水的教学编程,更应是精讲精练的载体,在这样的课堂学习中,学生的信心得到提高,认知得以被激活,兴趣得以被激发。因此,在我们的课堂教学中,教师一要解析透教材的编排意图,厘清知识脉络;二要吃准学情,了解学生的认知储备和经验积累;三要精准设计,力求灵活跟进,形神兼备,给学生以视听冲击和心灵震撼;四要立足当下,有助于学生认知建构,更要谋划长远,着眼于学生智能的培育与积累,着力
2016年05期 No.941 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 724K]
- 肖开勇;
<正>古诗词是中华传统文化的结晶,具有极高的文学艺术价值。新编苏教版语文教材中的写景诗大多以描绘景物为主要题材和抒情媒介,这些诗词篇幅短小、格调明快、语意浅显,学生们易读易记,学起来饶有兴趣。本文主要以苏教版语文三年级上册《枫桥夜泊》一课的教学为例,谈谈笔者的教学感受与体会。
2016年05期 No.941 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 683K] - 农海洪;
<正>在传统课堂教学中,教师往往根据教材每课的课后问题备课,课堂上让学生围绕这几个问题回答,只要学生的回答与本课内容无关就被"一棍子打死",因为教师追求的是"统一答案、标准答案",不能让学生有"无理取闹"的机会,这样的教学方式无疑在一定程度上抑制了学生的想象力。教师是整个课堂活动的"催化剂",是学生学习的引路人,也是学生的合作伙伴,教师的课堂提问应启发
2016年05期 No.941 68+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 771K] - 杨燕梅;
<正>语文基本素质包括"听、说、读、写",在"听、说"方面,语文课程标准要求学生"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往"。听是一种接受技能,是说的基础,人生下来后,只有经过听的过程,才学会开口说话,而只有多听,才能增长知识,提高交际能力。因此,初中语文教师不能忽视对学生进行听的技能的培养。下面,笔者谈谈如何在初中语文教学中提高学生听的技能。
2016年05期 No.941 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 734K] - 欧波;
<正>为了激发学生对语文学习的兴趣和热情,笔者尝试在初中语文教学中运用主题型教学法。主题型教学法是根据课文内容提炼出一个主题或者一个话题,以提炼出的主题或话题为牵引开展教学活动的教学方式。主题型教学法的重点在于主题的寻找,教师要选取学生感兴趣的主题,贯穿课堂始终。主题型教学法的优势在于课堂教学目标明确,能调动学生的学习积极性,加强师生之间的交流。
2016年05期 No.941 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K] - 梁宇;袁甜;邹循东;
<正>随着《义务教育数学课程标准(2011版)》的颁布,2012年秋季起,小学和初中的起始年级开始使用修订后的义务教育数学教科书,随后的几年里原有的实验版教材陆续淡出历史舞台,至今各个年级的新教材皆已出齐。下面,我们将选取人教版"周长的认识"这一节教学内容,从新旧教材对比中窥探异同,以体察课程改革的脉搏。
2016年05期 No.941 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 783K] - 周务新;
<正>分类思想是基于对象本质属性的异同,将数学研究对象根据一定的关系,合理划分为不同的种类进行分类讨论,再将讨论的结果进行总结归纳,得出题目和要研究问题的答案。比较是分类讨论的基础,分类讨论思想是深入研究问题的一种常用思想方法,需要在实践应用中掌握解题思路与技巧,做到触类旁通,举一反三。
2016年05期 No.941 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 910K] - 张彩红;
<正>在日常教学中,让学生自主探究是学习的重要方式,而预习作为自主学习的主要组成部分,对提高学生的数学素养,帮助学生积累丰富的数学活动经验有着极其重要的作用,同时也为学生在课堂上充分展示做好了铺垫,让学生在积累知识的同时,提高了学习能力,促进了学生的全面、可持续发展。
2016年05期 No.941 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 745K] - 冯捷;
<正>仔细观察当前的各类初中数学测试,我们不难发现,开放性试题出现的频率与难度,正在呈逐步攀升的趋势,这也向我们释放了一个十分明显的信号,即开放性试题在初中数学教学中呈现出越来越重要的趋势。但在很多教师和学生当中,却未引起足够的重视。不少人认为,开放性试题脱离了规范化的知识考查形式,且形式灵活难以把握,只需将其视为
2016年05期 No.941 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K] - 李毅生;
<正>近年来,初中数学"推理"的新提法越来越受到重视,这也为教师的教学视野开辟了一个新的方向。以前每每提到数学学习,闪现在师生脑中的词语往往是"计算""公式""猜想"等,几乎没有人会以"推理"为中心来考虑和定义初中数学。这就造成了教师们对于初中数学教学的认知缺陷,即从来没有从推理的角度对数学知识进行理解和把握。实际上,推理既是一个重要属性,也是一个中心交点,教师应着重从这个角度入手开展教学设计。
2016年05期 No.941 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 758K] - 钟奕林;
<正>新课标明确提出,教师要帮助学生积累基本的数学活动经验,丰富数学表象,使学生不断经历和体验学习过程。在小学数学教学中,教师要以激发学生的经验为出发点,培养学生的思维水平。笔者在教学人教版五年级数学上册《用字母表示数》时,采用反复比较和讨论的方式,让学生经历知识的形成过程,加深体验,从而深刻理解数学概念。
2016年05期 No.941 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 746K] - 陈明华;
<正>化学教材涉及的信息量比较大,因此学生在学习化学知识时会觉得比较枯燥乏味。特别是在化学绪言的学习中,有些教师只是简单地讲述化学的发展历程以及相关的化学概念,导致学生失去学习的兴趣。因此,教师在化学的绪言教学中应精心设计教学内容,创新教学方法,从而提高化学教学质量。
2016年05期 No.941 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 738K] - 贝社妹;
<正>数学与生活的联系是非常紧密的,在课堂教学中,教师如能把数学知识与生活有机地结合起来,不仅可以降低学习难度,而且还可以有效提高学习效果。那么,如何找准数学教学生活化的切入点呢?笔者从三方面进行了探讨。
2016年05期 No.941 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 741K]
- 冯东;
<正>教学过程是"师生互动,共同发展"的过程。叶澜教授指出:"要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。"在小学数学教学中,学生由于受到年龄特点、个体差异及生活经验等方面
2016年05期 No.941 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 738K] - 曾志军;
<正>问题是思维的起点,也是思维的动力。提问是小学数学课堂教学的重要环节,在一节课里,怎样设置有效的问题,使学生积极思考、自主探究,发挥其主观能动性,提高教学效率?下面笔者结合《最大公因数》这一课教学实践,谈谈自己的体会和思考。
2016年05期 No.941 82+106页 [查看摘要][在线阅读][下载 784K] - 黎平;
<正>"助学"理念是一种"帮助学生学会学习,促进学生主动发展,以导启学,以练促学"的教学理念。在初中数学教学中运用"助学"理念,需要教师充分认识学生在学习活动中的主体作用,让学生亲身经历和体验对于数学的理解和感悟。在学生学习活动过程中教师应当合理、恰当地点拨和引导学生,避免越俎代庖。"助学"的过程实际就是既要保证教学进度的有序前行,
2016年05期 No.941 83+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 781K] - 姚祥莲;
<正>教学反思是现代课堂教学的重要方法。人们习惯于教学行为结束后进行反思,这其实是对教学反思的误读误解。教学反思其实贯穿于整个教学过程之中。教师针对教学生成实际,抓住最佳反思切入点,对教学适度性、效益性、缺陷性等内容展开对比分析和总结,能够及时发现教学存在的问题。
2016年05期 No.941 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 743K] - 何勇飞;
<正>在不断提倡为学生减负的今天,很多教师深深感受到,想要找到优质的教学效果与较小的课业负担之间的平衡,实属不易。怎样才能让初中生在轻松学习数学的同时,更为深入地掌握知识内容,成为了当前初中数学教学中的一个共性课题。经过反复思考与实践推敲,笔者认为,要想切实提高初中数学教学效率,就要加大每一次教学行为的利用率,使得每一次教学精力的付出,都能够获得最大化的效果回报。
2016年05期 No.941 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 757K] - 丘卓松;
<正>"学而不思则罔"。思考是思维短暂的停留和对知识与方法的再审视过程。没有反思就难以发现问题,也无法改进教学策略与方法。因此,教师要重视教学全过程的反思,包括课前、课中、课后各个阶段,反思教学目标是否达成,反思教学过程是否践行了以学生为本、因材施教的原则,反思学生的三维目标是否已实现。通过全面的反思,进一步完善初中物理教学思路与方法,提高教学质量。
2016年05期 No.941 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 743K]
- 邓巧玉;
<正>词语是构成语言的基本单位,学生正确理解词语的意思可以深刻理解课文内容,提高阅读效率。但词语教学常常存在误区:许多教师认为词语教学是低年级才应该关注的事,在其他学段只要让学生自己理解就可以了。其实不然,随着年级的升高,学生词汇量日益丰富,他们对词语的理解容易出现似是而非、模棱两可的状况,教师如果放任不管,势必会对学生的阅读产生消极的影响。教师应在语文教学中把握好词语教学的时机,提高学生的语文学习效果。
2016年05期 No.941 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K] - 江育;
<正>儿童诗感情浓烈、想象丰富、音韵和谐,读起来朗朗上口,深受儿童的喜爱。但是在实际教学中,教师教授儿童诗的方式是以让学生背诵为主,致使儿童诗教学缺乏诗歌应有的韵味,不能从根本上激发学生阅读的兴趣。笔者认为,教师应当为学生营造一个读诗、赏诗、创诗的学习氛围,让学生在儿童诗学习中读出个性,真正地喜爱儿童诗。
2016年05期 No.941 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K] - 周玉秀;
<正>口语交际是学生运用口头语言传递信息、交流情感的过程。口语交际的整个过程虽然是以学生的口头表达为载体,但涉及到学生的表达习惯、言语品质等诸多方面,尤其是学生的心理素质决定了其口头表达的效益。笔者在教学实践中观察发现,有些学生表现出了强烈的表达欲望,
2016年05期 No.941 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 776K] - 陆盛梅;
<正>随着新课程改革的深入推进,学生的自主学习得到了极大的关注,课堂教学更加注重学生的参与度与情感体验。体验式教学模式顺应形势被引入课堂,为初中语文教学提供了一个新的思路。体验式教学根据学生的认知规律,通过情境创设还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力。体验式教学关注学生的生命发展,不仅关心学生可以学到多少知识,还关心学生的生命意义能否经由教学而得到彰显和扩展。体验式教学能增强学生的体验,增进学生对知识的理解,
2016年05期 No.941 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 734K] - 陈越芳;
<正>在初中语文教学过程中培养学生的自主学习能力是现代教育的要求。目前,课堂教学效率低下仍然是语文教学中的常见现象,要想改变这种局面,就要重视学生自主学习能力的培养。自主学习能力的培养需要师生共同协作,改变传统的教学方式,在民主基础上建立和谐、融洽的课堂教学环境,充分调动学生学习的积极性和主动性,运用多种评价方式促进学生全面发展。
2016年05期 No.941 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K] - 陈兰秀;
<正>在文言文教学中,许多语文教师采用的是逐字逐句翻译、先翻译再概括中心思想的方式,课堂气氛沉闷。笔者认为,文言文的语言与思想是一个整体,"文"与"言"不存在讲解先后的问题。要让学生喜欢文言文,对文言文感兴趣,必须做到"文""言"并行,即教师在重视字、词、句教学的同时要注重文章思想内涵的讲解,提升学生的思想文化修养。下面,笔者谈谈自己在此方面的做法。
2016年05期 No.941 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K] - 莫冰;
<正>课程改革带来了语文课堂教学的深刻变化:从以往"听老师说"的死气沉沉变成了学生"我要说"的勃勃生机,课堂气氛变得活跃。这个改变让人深思:语文教师该如何教学,才能让课堂焕发生命活力?下面笔者结合自身的教学经历对此进行探讨。
2016年05期 No.941 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 741K] - 姚义;
<正>思维能力在写作中起着决定性作用,无论是进行构思还是选取材料,都离不开一定的思维能力,思维能力的高低也直接决定着作品的优劣。当前学生在写作时经常出现写作思维不活跃、写作思路打不开等问题,帮助学生打开思路并形成良好的写作思维,成为当前语文写作教学中的一大重难点问题。初中语文教师在写作教学中必须加强对学生的思维训练,在对学生进行思维训练时,应着重培养学生的发散性思维、概括性思维和创造性思维。
2016年05期 No.941 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 735K] - 黄建;
<正>中华民族有着几千年的优良传统文化,优良传统文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。青少年是国家的未来,实现传统文化在青少年中的传承,是中小学教育的重要任务。在初中阶段进行文言文教学是促使学生了解、继承、发扬我国优秀传统文化的重要手段。教师在文言文教学中要注重渗透传统文化教育,努力实现传统文化在青少年中的传承。
2016年05期 No.941 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 741K]
- 周春梅;
<正>英语课程标准中曾指出,英语学科兼具工具性与人文性。那么,教师应如何深刻领会课标精神,在教学中既体现英语语言的工具性特征,又挖掘学科的人文性呢?一、工具性与人文性的内涵2011年版义务教育英语课程标准曾对英语工具性、人文性做出明确的界定:工具性。英语课程同其他语言课程一样都将培养学生语言素养作为基础性目标,
2016年05期 No.941 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K] - 黄呈祥;
<正>目前国内基础教育提倡素质教育改革与学生综合能力全方位发展,并将听说读写能力并重成为教学实践重点。对于我国中学生而言,英语学习的难点在于听与说,尤其是开口说英语方面还普遍存在"哑巴英语"的尴尬现象。这种现象对于学生能力的均衡发展十分不利,也是当前教学实践探索中亟待解决的一大难题。下面
2016年05期 No.941 98-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 775K] - 温菊;
<正>英语作为一门语言学科,只有加强使用才能彰显活力。这就要求教师创设的课堂是开放而富有活力的,以促使学生在课堂上积极交流与互动,进而发展英语应用能力。对于促进课堂教学有效交流,我们可从以下几点入手。一、创设和谐的交流环境
2016年05期 No.941 99-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 854K] - 李瑞梅;
<正>写作是学生英语水平的综合体现,也是英语教学的目标之一。对于学生而言,英语写作是一件不容易的事情,如有的学生面对英语写作不知道该如何下笔;有的学生不知道如何组织语言文字;有的学生写作时受母语的影响,出现中文式英语。可见,教师只有注重对学生进行写作训练,将写作贯穿于英语教学中,培养学生的英语思维,让学生掌握一定的英语写作技巧,才能提高学生的英语写作能力。
2016年05期 No.941 101+114页 [查看摘要][在线阅读][下载 777K] - 卢考源;
<正>近年来,伴随着新课程教学改革的深入发展,一系列的新思路、新方法和新策略开始引入到教学当中,给初中英语教学带来了新变化,而情景剧表演则是方法之一。在本文中,笔者将以情景剧在初中英语教学中的应用作为切入点,对其在激发学生兴趣、讲解语言知识点和推动新课程教学改革方面的运用展开分析,以期能够提升初中英语教学效率。
2016年05期 No.941 102页 [查看摘要][在线阅读][下载 746K] - 欧萍;
<正>故事对于小学生而言,具有十分大的吸引力。为此,英语教师要紧紧抓住学生喜爱故事的特点,利用故事导学,让学生在轻松愉快的状态下学习故事内容,完成对语言知识的吸收。现笔者谈一谈运用故事教学法优化英语课堂教学的一些做法。一、利用多种方式引出故事,诱发学习兴趣
2016年05期 No.941 103页 [查看摘要][在线阅读][下载 746K] - 覃月鲜;
<正>新课标更加注重培养初中生的创新精神和实践能力,这就要求初中英语教学必须改变填鸭式的传统教学模式,创新英语教学模式。为了适应新形势下英语教学的要求,近年来笔者不断摸索,对各种新的英语教学模式进行了实践。下面笔者以人教版英语九年级上册Unit13"We’re trying to save the earth"一课的课堂教学实践为例,探讨提高初中英语教学效率的方法。
2016年05期 No.941 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 743K] - 梁声芬;
<正>任务型教学,就是教师依据教学要求,把教学任务拆分成很多个微型任务,让学生在任务情境中使用各种活动形式来完成教学任务,以实现掌握课堂知识、提高认知能力、增强合作意识等目标。最近几年,任务型教学以其"突显课程教学重点、引导学生自主探究"的显著特征,逐渐发展成为初中英语阅读教学中的主要教学模式之一。本文中笔者将以人教版八
2016年05期 No.941 105-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 787K] - 黄昌玉;
<正>新课标提倡培养综合素质全面发展的学生。课堂教学作为与学生沟通交流的主要途径,教学组织的好坏直接关系到学生知识掌握水平的高低,因此,加强对初中英语课堂教学的探索与改革是当前基础教育领域的重要课题之一。笔者认为,在初中英语教学中应用合作学习模式,可有效提升学生的参与积极性,增强师生之间的合作与互动,对于提高教学效率有积极意义。下面笔者简要分析初中英语教学中合作学习教学模式的应用。
2016年05期 No.941 107页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K]
- 王树珍;
<正>在简便计算教学中,总会存在各种各样的失误。出现失误的一部分原因在于学生,一部分原因在于教师。对此,笔者努力改进简便运算教学的方式方法,并总结了减少计算失误的如下四个主要方略,以提高简便计算教学的效率。一、抓基础:加深对运算定律意义的理解"简便计算"实际上就是一种基于加减乘除运算定律而进行算法简单化的过程。从这点来看,运算定律的教学是基础,
2016年05期 No.941 108+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 775K] - 李红燕;
<正>"举手发言"是课堂上学生参与教学最直观的表现,其目的是通过师生交流形成开放的对话式教学过程。孩子有了举手发言的主动性,就会积极地参与学习并在学习中收获欢乐,从而更好地完成学习任务。因此,要想激发学生的学习主动性,应该以调动学生积极发言为出发点。一、建立和谐师生关系,让学生积极发言
2016年05期 No.941 109+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 764K] - 秦虹;
<正>学生是课堂教学的主体,教师处于主导地位。小学数学课堂教学是一个教师导学的过程,通过教师追问、点拨、讲解和引导等多种形式,基于学生所学,顺应并促进学生之学,最终实现导学课堂的高效率。那么,教师该在什么时候进行导学呢?笔者认为,导学要把握以下三个关键时机。
2016年05期 No.941 110页 [查看摘要][在线阅读][下载 743K] - 陈小建;
<正>情境教学法已经被广泛应用于教育教学中,并且也得到了师生的认可。小学生的注意力不易集中,如果教师一味地采用"讲授"等传统的教学方式,学生会感到枯燥,难以集中注意力于教师的教学中。而情境的创设能够有效集中学生的注意力,促进课堂教学的有效开展。由此,教学情境的创设就显得尤为重要。
2016年05期 No.941 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K] - 庞钊峰;
<正>情感需求是人们从事各种活动的动力和源泉,但在小学数学课堂教学中,人们越来越多地关注知识技能的掌握,而忽略了学生的内心感受,造成了学生对数学学科的抵触心理,影响了数学学习效果。因此,教师应将发展学生的情感态度放在与发展学生的知识技能同等重要的位置。一、尝试趣味课堂,满足学生对数学活动的娱乐需求
2016年05期 No.941 112页 [查看摘要][在线阅读][下载 744K] - 钱满燕;
<正>古人云:"学起于思,思源于疑。"在实际教学中,好的问题能启迪学生的思维,激发学生的求知和探索的欲望,能有效地串联起课堂教学。在师生间搭建交流的桥梁,能将课堂学习牵引至曼妙的境界,让学生因为问题的引导而受益。具体可以从以下四方面来把握。
2016年05期 No.941 113-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 775K] - 李景芳;
<正>在传统的数学课堂教学中,普遍存在"老师讲,学生听"的现象,教师负责讲授,学生则被动地接受知识,教学信息得不到有效反馈,使得课堂教学效率低下。要改变呆板的课堂教学,就需要改变课堂教学方式,注重培养学生的合作交流意识。本文笔者从注重学生思想情感的交流、加强教学信息的反馈以及增进教学效果的评价交流三方面来论述,进一步培养学生的合作交流意识。
2016年05期 No.941 115页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K] - 罗强;
<正>在小学数学低段教学中,为了培养学生的动手实践能力,教师通常会根据低年级学生爱动、爱玩的天性,精心设计数学操作活动。此时,学具的应用就成为课堂教学中一个不可忽视的重要环节。然而,笔者发现,在实际教学中有不少教师误将学具当玩具,误将教具当学具,既没有充分发挥学具的引导作用,相反还给学生带来了学习的困扰。那么,如何将学具有效运用在低年级段数学课堂中呢?笔者
2016年05期 No.941 116页 [查看摘要][在线阅读][下载 743K]
- 李海莲;
<正>情景教学法在近年来各学科的教学活动中得到了广泛运用,主要原因在于情景教学法有效打破了传统教学中死记硬背、强迫灌输的模式,通过教师创设的情景,推动学生主动参与教学活动,从而达到掌握教材知识、扩展知识面的目的。这一教学方式不仅拉近了师生间的距离,而且能够激发学生的情感,使得学生积极主动地学习,实现思想品德素养的
2016年05期 No.941 117-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 766K] - 於晓红;
<正>主动思维能力是指人进行有目的的信息采集、存储和交换活动时,围绕目的性逻辑思维形成主动想法的能力。在小学美术教学中,学生主动思维能力的培养主要依赖于兴趣,只有在兴趣的驱动下才可能产生情感。教师要将学生的主动学习意识调动起来,就要在新的教育理念指引下以正确的学习观指导教学活动,以学生的主动思维能力发展作为教学目标,让美术课堂焕发艺术生机。
2016年05期 No.941 119页 [查看摘要][在线阅读][下载 734K] - 崔蕾;
<正>随着科技的进步,电脑音乐软件越来越多地受到人们的关注。在小学音乐教学中,音乐软件包含音乐故事、动画片以及音频文件等内容,使得学生能够较为直观地感受音乐,加深对于音乐学习的兴趣。教师运用音乐软件的教学方式有别于传统的文字内容讲述,不仅丰富了教学形式,而且提高了学生学习的主动性。本文试从三个方面探讨电脑音乐软件在小学音乐教学中的应用。
2016年05期 No.941 120页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K] - 罗丽娜;
<正>音乐教学是初中基础教育学科的重要组成部分,学好音乐对于培养学生的美好情操,增强学生的愉悦体验等有着显著的帮助。但在平常的音乐教学中,教师由于注重传授学生乐理知识,忽视了学生的心理接受程度,致使一部分学生不喜欢音乐,不喜欢上音乐课,阻碍了学生音乐素养的提升。怎样改变这种学习现状,让学生真正喜爱音乐学习呢?笔者认为,教师
2016年05期 No.941 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 734K] - 文小兰;
<正>演唱是一种原始的音乐表现形式,它有助于人们抒发情感、愉悦身心。在小学音乐教学中,演唱作为学生的必备技能,在学习活动中占据着很大比重。怎样才能使学生的演唱技能不断提高呢?笔者认为,依据小学生的特点,教师可以从"用耳朵去聆听、用身体去感受、用情感去创造"三方面来提高学生的演唱技能。下面笔者结合自己的教学实践具体阐述。
2016年05期 No.941 122页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K] - 李沛彤;
<正>在传统的生物教学中,不少教师已经习惯了扮演传道、授业、解惑的角色,学生提不出问题,教师着急问问题,问题设置没有明确的目标,随意把一连串的问题抛给学生,这样的提问方式无形中剥夺了学生的课堂主体地位,致使学生学得毫无兴趣,教师也身心疲惫。课堂提问不应是简单的拷问,教师应凸显学生的主体地位,引领学生提出问题、解决问题,帮助学生由浅入深地理解教学重难点。
2016年05期 No.941 123页 [查看摘要][在线阅读][下载 736K]
- 金丽;
<正>幼儿认识几何形体是从感知开始的。许多研究者认为:幼儿美术活动与几何形体的认识有着密不可分的联系。美国美术教育家罗恩菲尔德认为,4~7岁幼儿为儿童绘画的图式阶段,他们的画面形象呈几何性组合。正如希尔达·路易斯在《美国教育百科全书》所说的"当儿童的绘画变得认真些时,在他的涂画中好像发现了线的联系,形的匀称……他们画的图形
2016年05期 No.941 124-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 772K] - 曹丽;
<正>一位名师曾说:知识可以传授,智慧无法给予,培育教育智慧,非一日之功。学习是修炼智慧的方法,实践是修炼智慧的最佳途径。刚参加工作时,笔者以为,一个好的老师,特别是幼儿园老师,只要具备爱心和工作责任心,教育工作就能做得很好。但随着从事教育工作时间的不断增长,笔者对教育工作有了新的认识——幼儿教师除了要充满爱心、责任心,对幼儿进行知识的简单传授,还要能从实际出发,运用教育智慧,引领幼儿全面发展。
2016年05期 No.941 126-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 770K] - 吴爱梅;
<正>当前,不少幼儿是衣来伸手、饭来张口,且大都由祖辈代管,长期处于被宠溺的状态之中,久而久之便失去了自主管理的意识和能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:"遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经
2016年05期 No.941 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 741K]