广西教育

卷首言论

  • 校园开放应远离“舞台模式”

    贾宪章;

    <正>每到开学,校园里便活跃着学生家长的身影,他们或在教室里听课,或与学生一同参与活动,或与教师一起座谈……这便是时下许多学校流行的开放日活动。学生的健康成长离不开多元化的教育资源,这不仅要依靠学校自身的教育力量,还需学生家庭和社会的深度参与。校园开放的初衷,是通过如实呈现学校教育教学的真实情况,让家长和社会"知教情、知学情",从而调动家庭和社会支持和参与教育教学的积极性。然而,时下许多开放活动却热衷"舞台模式"——"开放的课堂"是经过排练的,"开放的座谈"内容是预先安排的,"开放的活动"是创设好的……师生们"你方唱

    2016年17期 No.953 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]

前沿视角_本期话题

  • 论儒家音乐教育思想的人文性特征

    徐琼;

    <正>音乐教育具有人文性、审美性和实践性等多重特征。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出:"音乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐,还是从音乐中的文化视角出发,音乐课程中的艺术作品和音乐活动,皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张,是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现,具有鲜

    2016年17期 No.953 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]

前沿视角_热点思考

  • 网络环境下平等民主管理模式的构建

    覃光森;

    <正>互联网应用在学校管理中的不断普及,为学校开展基于网络环境下的信息化管理提供了前提条件。贵港桂平市西山镇中心小学(以下简称西山镇中心小学)利用网络环境构建平等民主的管理模式,取得了工作实效。西山镇中心小学是一所乡镇中心小学,除了要做好中心小学校本部的管理工作,还担负着全镇18所小学共38个教学点的教育教学管理职责。18所小学有学生14 209人,教职工776名;服务区域

    2016年17期 No.953 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
  • 小学语文教师走班制合作教学的实践研究

    卢艳珍;

    <正>随着教育改革的逐渐深入,语文教师越来越清楚地认识到,教师之间携手合作、同伴互助有利于自身的专业发展,有利于学科教学的发展和学生的发展。当前,中小学校教师之间的合作基本局限于本校,教师的合作互助形式无外乎年级组集体备课资源共享、教研组听评课、师徒结对子、课堂教学比赛等几种形式,教师在平时对话交流、短暂集体研讨之后,仍然陷入单打独斗的忙碌状态当中,教师间的合作与互助所得非常有限。学生在学校学习为班级授课制,教师基本固定,很多学生在整个小学期间都是

    2016年17期 No.953 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]

前沿视角_教育观察

  • 推进义务教育均衡发展的现状与对策——以北流市为例

    冯朝学;

    <正>2015年12月,经过三年的大力推进,北流市义务教育均衡发展工作终于通过了广西壮族自治区人民政府教育督导委员会的督导评估。根据2011年11月28日玉林市人民政府与广西教育厅签署的关于北流市推进义务教育均衡发展工作备忘录精神,2012—2015年,北流市围绕"补短板、调结构、提质量、促均衡、推改革、保公正"的工作思路,通过"薄改""改薄"等项目,大力实施以校容校貌整治、校园"四化"建设、仪器图书装备建设、教

    2016年17期 No.953 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]

理论博览_教师教育

  • 开展农村教育科研的实践与思考

    黎平;

    <正>"教育科研"是一个常提常新的话题,它在学校教育工作中具有不可取代的地位,是学校工作的重中之重。南宁市宾阳县黎塘镇地处宾阳县东部,除镇上有四所城区小学,其他小学全部分布在各自然村。学校规模普遍偏小,存在师资严重不足等问题,导致各校教研活动流于形式,活动内容形同虚设,农村教研陷入了困境。在课程改革深入开展的今天,学校信息化建设不断深入,南宁市宾阳县黎塘镇中心学校确定以教研、科研作为突

    2016年17期 No.953 12+14页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
  • 以园本教研促进教师专业化发展

    吴玲;

    <正>我园是自治区示范园,是集团化办园的龙头园,师资力量较为雄厚。近年来,我园通过自下而上的园本教研活动,特别是"有效教育"在幼儿园的探索和研究,使幼儿园获得了自我创生、发展与提高的能力;通过园本教研引导教师以研究的态度来对待自己的教育教学实践,并自觉主动地探究和解决自身教育教学中的问题,提高了教师实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本能力,构建了园内学习共同体,营造了平等、民主、开放的研究氛围,促进了教师的专业化发展。一、多途径、多元化的"大教研"

    2016年17期 No.953 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]

理论博览_理论应用

  • 思维导图在小学高年级数学复习课中的应用

    王岩梅;

    <正>托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。"数学学科的特点决定了数学学习是枯燥的,尤其是复习课,给人的印象不是教师简单机械地梳理知识,就是运用题海战术进行复习,留给学生活动的时间和思考的空间非常少。这样的复习课使得学生感觉学习乏味(表现在已掌握知识的学生没兴趣,没掌握的学生不爱听),达不到复习课的目的和要求。那么,如何在数学复习课中引导学生理清知识间的逻辑

    2016年17期 No.953 15-16+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 654K]
  • 转化思想在面积教学中的运用

    黄楚艳;

    <正>转化思想指的是当人们遇到不能用已有知识解决问题时,把需要解决的问题转变成能够解决或比较容易解决的问题,从而顺利地解决疑难问题。其实质是遵循数学化、熟悉化、简单化、直观化原则,把未知化为已知、把复杂化为简单、把一般化为特殊、把抽象化为具体、把非常规化为常规。例如,在面积教学中,如果我们知道三角形的面积公式,就能运用S=ah÷2直接计算三角形的面积;如果我们不知道三角形的面积公式,但是知道长方形的面积公式,就能通过分割转化推导出三角形的面积公式,这个过程就运用了转化思

    2016年17期 No.953 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]

理论博览_课题研究

  • 关于农村初中生英语写作能力的探讨

    朱雪梅;

    <正>当前,初中生英语写作能力普遍不强,特别是我市港口区的初中学校,这一现象更加明显。为了改变这一现象,培养学生的英语写作能力,我们开展了有针对性的教学调研活动,对存在问题的原因进行了分析,并结合本地学生特点提出了针对性的教学策略,以期提高本地学生的英语写作能力。一、问题提出的背景港口区的初中学校是典型的农村地区学校,学生有90%来自农村,英语写作能力欠佳是英语教学中最突出的薄弱环节。虽然大多数七年级新生刚开始对英

    2016年17期 No.953 19+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
  • 小学高年级学生数学预习习惯的培养

    杨应宜;

    <正>学生在课前有没有预习,决定了他们课堂上能否主动地参与学习。因此,培养学生的预习习惯就显得十分重要。此前,笔者对本班家长及学生开展了课前预习习惯的问卷调查,经分析研究发现,班上50名学生中有80%的学生不会在课前进行预习,另外,只有几个家长反映孩子在家有预习的习惯。可见,班里大多数学生没有预习的习惯,甚至缺乏预习意识。数学课程标准提倡学生自主学习,使学生成为学习的主人。从这里可以看出,

    2016年17期 No.953 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]

理论博览_课改论坛

  • 如何在探究学习中激活学生的主体意识

    彭琴;

    <正>课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学。如果教师不更新教学观念,不转变教学方式,课程改革将流于形式,以致事倍功半甚至劳而无功。因此,作为新时代的教师,要经常反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点,是否激活了学生的主体潜能。下面笔者结合自己在初中思想品德课程的一些教学实践,与大家共同探讨如何在教学中激活学生的主体意识,从而发掘学生的潜能。

    2016年17期 No.953 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 288K]
  • 从“接受式学习”向“自主化学习”转变的策略

    黄秀琪;

    <正>《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"结合当下著名学者郭思乐教授的"生本教育"理念,笔者进一步认识到把课堂还给学生,给学生以更多的学习时间、更多的活动空间的重要性。下面,笔者谈一谈小学数学教学中让学生从"接受式学习"向"自主化学习"转变的策略。

    2016年17期 No.953 24+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
  • 让智慧引领小学数学课堂的动态生成

    陈志凤;

    <正>小学生个性比较张扬,如果教师没有正确引导,则会影响小学数学课堂的动态生成。其实小学数学课堂的动态生成资源是比较丰富的,但有的教师没有充分挖掘那些富有价值的动态生成资源,更没有运用智慧来引领及升华小学数学课堂教学的动态生成。笔者认为,教师在教学过程中应及时点化提升,善于挖掘有价值的信息,让智慧引领和促进师生、生生以及其与文本之间的动态生成、和谐共生,进而提高小学数学课堂教学效果。

    2016年17期 No.953 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
  • 利用课堂生成的策略浅探

    陈宏光;

    <正>数学课程标准强调:教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程,是师生知识共享、心灵沟通的过程,是一个丰富多彩的动态生成过程。由此可见,数学课堂应该是"活"的课堂,"动"的课堂,它不应该拘泥于课本、教案,更不能拘泥于预设的答案。这种开放、互动的课堂具有较大的弹性,学生思维旁逸斜出也是常见的一种现象,即使教师事先备课再充分,也难以预料教学过程中出现的各种各样

    2016年17期 No.953 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
  • 有效利用小组合作学习的优势

    廖清泉;

    <正>小组合作学习,主要是以3~5个学生为基本单元,在教师统一设定的学习任务之下而进行的分工明确、互帮互助的学习方式。其前提在于师生共同参与、共同研讨、共同进步。在初中数学教学中,小组合作是常见的学习方式,在实施小组合作学习时,教师应注意将学生的实际情况与教学经验相结合,有效利用合作学习的各种优势,完成既定教学目标。一、从合作价值入手,科学安排教学内容在小组合作中,学生才是学习的主体,教师应把学习的主动权交还学生。但

    2016年17期 No.953 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
  • 开展小组合作学习应处理好三种关系

    王世法;

    <正>语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习在帮助学生掌握学科知识、培养学生团队意识和合作能力,促进学生个体全面发展等方面具有很大的优势。语文教师应在课堂教学中落实小组合作学习,并着力处理好以下三种关系,让班级逐渐形成富有特色的小组合作教学形式。一、处理好"同质性"与"异质性"的关系合作学习是以教学目标为导向,以小组为基本组织形式,以教学动态因素

    2016年17期 No.953 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
  • 新课改理念下初中数学多元化教学策略探析

    钟双群;

    <正>随着新课改的逐步推进,初中数学课堂教学也相应得到了改变,教学不再以教师、教材为中心,而是将中心转移到学生身上,重点关注学生综合能力的发展。在教学过程中,教师应实行多元化教学策略,有效提高初中数学教学质量,促使学生更好地学习,更全面地发展。一、积极评价,增强学生学习自信心初中生正处于心理和生理快速发展的阶段,在学习过程中出错在所难免。在

    2016年17期 No.953 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
  • 初中物理课堂的创新教育探索

    农成;

    <正>物理作为中学教育的重要组成部分,教师必须高度重视学生创新能力的培养,重视物理学科创新教育,教会学生如何将已知的知识进行分解和组合,进而形成一些独特的、创新性的思想观点。这就要求教师充分领悟创新教育的内涵,根据教学内容设计相应的创新精神培养目标和具体计划,引导学生大胆质疑物理教材和教学内容,唤醒他们的创新意识和创新观念,培养出更多想创新、敢创新、会创新的现代化创新人才。一、从质疑出发,培养学生的创新意识质疑是思维活动的开始,是学生深

    2016年17期 No.953 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
  • 培养学生探究能力“三途径”

    庞剑;

    <正>学生探究能力的培养,直接关系到学生自主学习物理知识的效果和探究知识的效率。随着新课程理念的大力实施,在初中物理教学中大力培养学生的探究能力,已经成为广大初中物理教师的共识。教师要更新观念、勇于创新,积极探索适合新课程理念的初中物理课堂教学的新型探究教学模式。一、创设实验情境,促进学生学习兴趣实验是科学探究的灵魂。发挥实验的作用,利用和开展好实验教学,才能更好地促进学生理解物理知识。如何让学生更有效地参与到实验探究中,是物理

    2016年17期 No.953 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]

理论博览_学科探索

  • 小学数学建模教学策略研究

    韦延茂;

    <正>小学数学建模教学意在提升小学生的数学素养,包括数学基础知识的学习和数学思维能力的培养。在小学低年级段进行建模教学,重点在于通过数学知识和解决实际问题的反复训练强化学生的建模意识;小学高年级段的建模教学不仅要求学生理解建模过程、运用建模解决问题,还要求学生具有初步的数学建模能力。下面,笔者拟从小学数学建模教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学环节的安排等方面对小学数学建模教学提出建议。

    2016年17期 No.953 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
  • 初中数学习题教学优化研究

    何钦雄;

    <正>在新人教版初中数学习题教学中,部分授课教师拘泥于解题步骤和格式的要求,搞题海战术,忽视基本的数学概念和数学思想的教学,违背了"以习题演练为基础,以问题解决为主导"的数学教学目标。本文拟在分析新人教版初中数学习题教与学现状的基础上,对习题教学提出优化建议。一、习题理解偏差:加强数学基础知识的教学在习题教学中笔者发现,学生因不能正确理解习题所传达的信息,导致解题错误。学生出现的解题错误,具体来说

    2016年17期 No.953 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
  • 多维度组织课堂讨论的实践与思考

    蒙曰益;

    <正>新课程标准极力倡导自主、合作、探究式学习模式。小组讨论是合作学习的主要形式,教师在具体实施时,要精心选择讨论内容、把握讨论开启时机、优化讨论形式,以提高讨论学习的针对性,提高课堂教学的高效性和促进教学方法的多元化。教师要从教学实际出发,科学组织小组讨论学习,从不同维度展开互动交流,进一步彰显学生的学习主体地位,促进课堂精彩生成。一、精选内容,提升讨论针对性数学课堂教学中引入小组讨论活动,能够激发学生主动探索合作交流的

    2016年17期 No.953 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
  • 如何有效使用数学新教材中的练习

    杨健珍;

    <正>从2014年秋季学期起,小学数学每个年级都使用了根据2011版数学课程标准修改后的人教版数学新教材。这本教材与旧教材相比,有了很多变化,为落实课标提出的"四基""四能"提供了更丰富的素材。教师们在使用过程中,切身感受变化最大的是练习。旧教材课堂练习中的"做一做"跟新授课例题的解题思路、方法几乎完全相同,学生只要照搬例题中的思路就可以解决了,且后面的配套练习基本上也按例题的题型出现,只有打星号的题目属综合练习,难度稍大些,有变化的

    2016年17期 No.953 39+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
  • 寻找“生动”与“深刻”间的平衡

    李欣;

    <正>数学是以理性思考为主的学科,但是理性思考来源于感性的认知,让学生利用生动、活泼的现实实例来进行探究,进而获得深刻的知识体验,提高课堂教学的效率。在当前的课堂教学中,教师力求营造出生动活泼的课堂氛围,但却忽略了学生思维的深刻性培养。如何寻找两者之间的平衡呢?笔者认为可通过以趣促学,达到"生动"与"深刻"的和谐统一。一、创设丰富的教学情境,激发学生探究兴趣生活为我们提供了无限的可能,通

    2016年17期 No.953 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
  • 初中数学教学中开展人文教育的策略

    舒萍;

    <正>2011年版初中数学新课程标准指出:"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"然而,现行各种压力之下的数学教学,虽然突出了数学学科的特点是知识性、科学性、严谨性、思维抽象性和创新性,并且数学知识的获取、专业的解题能力的教育有所强化,却忽略了数学学科的重要本质特征就是人文性。随着升学及各种考核压力的增加,数

    2016年17期 No.953 42+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
  • 在反思中提升学生的解题能力

    李龙燕;

    <正>提升学生的解题能力,是初中数学教学活动中一项长期的、重要的工作内容。解题能力的培养与提升应从日常的数学解题实践入手,进行不同角度、不同侧面的优化和调整,使得学生不但获得解题经验的感性积累,更重要的是从中得到更为深刻、充盈的收获,帮助学生在题海中漫游时能够随机应变、得心应手。指导学生在解题实践中适时、适当地进行反思,挖掘出每一道习题的潜在价值,在归纳、梳理、引申和推广中增强学生的反思意识,促进他们数学思维能力的提高。

    2016年17期 No.953 43+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
  • 初中语文课堂教学实践的经验反思

    苏家珍;

    <正>叶澜教授曾经说过:"课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力发挥创造条件,提供不同学生进行选择的可能,注意学生特长和个性健康发展。课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分发挥的舞台。把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。"正如叶教授所说,新课程改革理念的精髓里有很重要的一点就是提倡课堂教学要以学生为主体,教师为主导。学生是学的主体,其主体作用体现在学

    2016年17期 No.953 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 利用简易器材开展初中物理趣味课外实验探究

    盘德海;

    <正>教学的最高境界就是不教。教师要从教学理念转变为学教理念,最大程度地调动学生的主观能动性,让学生爱上物理学习。如何调动学生的学习积极性?笔者认为,要让学生感觉到物理有趣好玩,进而让学积极主动地参与动手实践与操作,认真观察与思考。因此,教师应有计划、有目的地根据学生的实际情况开展一些用简易器材可以完成的物理趣味实验。这样既可以作为物理教学的一种课外延伸,也可以进一步培养学生学习物理知识的兴趣,激发学生学习物理

    2016年17期 No.953 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K]
  • 初中物理实验的改进与探讨

    黄桂美;

    <正>素质教育要求初中课堂不仅要注重知识和技能的传授,还要加强学生综合能力的培养,实现学生综合素质的全面发展。实验教学便是实现这一目标的重要手段,但从当前初中物理教学的现状来看,多数教师还没有摆脱传统的"重理论,轻实践"的教学理念,对物理实验教学重视不够,使得物理实验往往流于形式,难以有效锻炼学生的操作能力、合作能力和探究能力,不利于学生的全面发展。那么,初中物理教师该如何改进物理实验,实现理论与实践的有机结合呢?

    2016年17期 No.953 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
  • 以有效问题实现物理教学的优化

    林家云;

    <正>有效的提问能够引导学生的思考和探索,进而提高课堂教学效率。此外,有效提问,还能进一步激发学生的学习兴趣,从而调动学生的学习积极性,培养学生的问题意识,对于提高学生的综合素质是大有裨益的。一、问题设疑,激发学生求知欲望初中物理知识相对抽象难懂,学生在学习过程中总会遇到各种困难,很容易使学生的学习热情渐退,甚至会让学生产生惧怕心理。在初中物理教学中,如果教师能够设置一些具有悬念的问题,引发学生的认知冲突,学生就会主动地

    2016年17期 No.953 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]

专题研究一:优化阅读教学策略

  • 浅谈阅读教学中“写”的切入点

    陆慧玲;

    <正>当前,不少小学生的语言表达通常是开口说,表达无序;提笔写,语言无味。这一状况的出现与平时教师将阅读课和习作课分开有关,阅读课上读写分离,繁琐分析过多,语言实践太少,对词法、句法、章法的写作意识淡薄。要提高学生的写作水平,教师应有较强的写作意识,在平常的阅读教学中依托文本有意识地挖掘教材,为学生的写话实践提供仿写借鉴的对象,搭建起阅读与写作的桥梁。那么,教师应如何寻找阅读教学中"写"的切入点,引导学生练就写作的熟练技能呢?下面,笔者结合多年教学实践谈谈自己的做法。

    2016年17期 No.953 49+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
  • 如何实现有效的语文阅读教学

    梁枫;

    <正>阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,学生应主动积极地参与到思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。学生阅读能力的提高,良好阅读习惯的养成离不开教师的阅读教学指导。如何高效利用课堂40分钟使学生在有限的时间有所悟、有所得呢?笔者根据多年小学语文教学经验,谈一谈实现有效小学语文阅读教学的肤浅看法。一、从导课入手,激发阅读兴趣德国教育学家第多斯惠曾说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤

    2016年17期 No.953 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
  • 例谈语文课堂语用训练误区及对策

    韦青;

    <正>传统语文教学注重学生对文本内容的体悟,关注文章核心思想的开掘,不少学生学习语文空有知识的积累,却无素养的提升,语文教学长期处于高耗低效的境地。语文新课程标准提出了"语用"的教学理念,旨在引领教师转变教学理念,将阅读教学关注的重点从文本内容转向言语形式,真正提升课堂教学的效果。纵观当前阅读教学中语用教学的实施情况,很多教师对"语用"教学理念缺乏深刻的认识,导致课堂教学空有语用

    2016年17期 No.953 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
  • 初中语文教学中阅读动机的激发与维系

    覃壮保;

    <正>"书籍是全世界人们的营养品",然而很多学生在看书的时候并没有将书籍视为自己的精神食粮,更没有那种如饥似渴的阅读状态,他们往往在面对书籍时一副无精打采的样子,更有甚者恹恹欲睡。面对这种状况,不少教师怒其不争,责怪学生不懂得珍惜读书机会,却没有准确地寻找原因。要使学生对阅读充满兴趣,与文本进行有效对话,实现真正的开卷有益,教师需要激发并维系好学生的阅读动机。一、激起好奇心,挥发阅读的香甜气息每一名学生在内心深处都希望自己

    2016年17期 No.953 54+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]
  • 让标点符号成为阅读教学的突破口

    邱恒锋;

    <正>一直以来,在初中语文阅读教学中,大多数教师都比较重视对文本语言的揣摩、推敲,而对于组成文本的标点符号重视程度不够。其实,标点符号除了能表示停顿、语气,在人物形象塑造、情感抒发等方面也有着明显的推动作用,在阅读教学中,教师如能以标点符号为突破口,引导学生学习课文,可以化平凡为精彩,打造出不一样的语文课堂。具体来说,可以从以下几方面入手。一、以标点为突破口,指导学生朗读张志公先生说:"一篇文章,读出声音

    2016年17期 No.953 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
  • 阅读教学中预习的作用

    郑春松;

    <正>《礼记·中庸》有云:"凡事预则立,不预则废。"这句话的意思是凡事如果有充分的准备,就容易取得成功,否则就可能遭致失败。阅读学习也是如此,每一篇课文对于学生来说都是陌生的,如果学生没有先行预习,那在学习过程中就必然会由于对课文生疏而四处"碰壁"。学生应事先通过预习大体了解所要学习文章的基本类型及内容,消除学生对文本的陌生感,增进学生与文本之间的对话与交流。在

    2016年17期 No.953 57+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
  • 试论阅读教学中的对话策略

    甘克梅;

    <正>阅读课堂是师生围绕文本进行对话的"聚会"。对话,让学生与教师、文本进行思想碰撞和情感交流。教师应设置有利于对话的教学情境,引导学生融入文本,尝试在情境中主动对话,从文本中挖掘丰富的内涵,促使学生感受语文的魅力,发现更多的精彩。一、引导学生与作者对话文章,言者之心声。教师在教学时应引导学生与作者进行对话,通过由己及彼的方式了解文章的写作背景、表达意义以及思想情感。教师鼓励学生与作者进行对话,体现了忠实于原文的意图,有利于学生准确把握文章脉络和了解中心

    2016年17期 No.953 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 把准个性化阅读指导的“度”

    杨静;

    <正>2011年版《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解……教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨……"可见课程标准对学生个性化阅读的重视。因此,在初中语文教学中,教师要以新课程理念为指引,注重对学生进行个性化阅读指导,从而使学生能够真正读出个性,读出自己的风采。一、确立多维阅读目标,让个性化阅读更具广度在阅读教学中,为了满足不同学生的阅读需要,教师要注重设计多维的阅读目

    2016年17期 No.953 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
  • 初中语文名著阅读教学优化策略

    李桂芬;

    <正>文学名著以其包孕万象的思想意蕴和长久不衰的艺术魅力成为影响深远的经典。对于语文学科来说,文学名著阅读是不可或缺的组成部分。语文课程标准要求"第四学段(7-9年级)即初中期间课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著",为此,苏教版初中语文教材设置了"名著推荐与阅读"板块,共推荐六部文学名著,涉及古今、兼顾中外。这一设置旨在促进初中生阅读文学名著、提升自身文学素养。下面,笔者将从课堂教学角度提出优化名著阅读教学的建议。

    2016年17期 No.953 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]

专题研究二:作文教学研究

  • 在作文教学中培养学生的创造性思维

    程晓玲;

    <正>培养学生的创造性思维是时代发展的需要,也是素质教育的核心要求。作文是学生语文素养的集中体现,但是当前学生的作文普遍存在"千篇一律""千文一面"的现象,令人担忧。学生的生活丰富多彩,在写作上一般没有"无米"之忧,"写什么"本来是不该愁也无须怕的。学生在日常生活中说长道短、传告见闻常常滔滔不绝、眉飞色舞,不见有什么愁与怕。可是摊开作文本,愁与怕便与之俱来,这不能不说是一种反常现象。因此,作文教学必须注重学生创造性思维的培养。一、培养学生的审美性观察能力观察是有意识、有计划、持久的感知

    2016年17期 No.953 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
  • 巧借课文指导学生写微作文

    沈金花;

    <正>微作文,顾名思义就是一次短篇写话、习作训练。微作文不受内容限制,不受形式束缚,灵活多样、短小精悍、字数不定、题材不限,不会给学生带来任何心理负担和压力。在作文教学中,许多老师会遇到这种情况,有的学生对写作文提不起兴趣,不愿意写作文,往往对教师布置的习作要求应付了事。针对学生不愿意写、不知道怎么写的问题,笔者结合微作文教学指导学生进行写作实践,激发学生的写作兴趣,加强写作方法训练,让学生善写、乐写,提高作文教学效率。

    2016年17期 No.953 64+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
  • 培养小学生习作观察能力摭谈

    曹荣英;

    <正>小学中年级是学生习作的起步阶段。在这个阶段的作文指导中,教师常碰到学生无从下笔、无话可说或满纸空话、言之无物的现象。教育家叶圣陶先生说过:"生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。"要让学生言之有物,教师必须引导学生走进生活,学会观察、积累写作的素材。那么,教师如何培养学生的观察能力,练就一双积累素材的慧眼呢?一、带着目的去观察处处留心皆学问,观察亦如此。在教学中,教师要引导学生时时留心身边的

    2016年17期 No.953 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
  • 引导学生积累写作素材的方法探究

    黄新迎;

    <正>俗语说:"巧妇难为无米之炊。"写作素材对小学生写作有着至关重要的作用,作文的"渠"要"清",源头必须要有"活水",即学生掌握了大量的写作素材,才能写出优秀的作文来。要突破学生作文难这个难题,教师必须从引导学生积累写作素材入手,这样学生写作时才能"易于动笔,乐于表达",提高写作能力。那么,教师应如何引导学生积累写作素材呢?笔者在教学中做了如下探讨。一、观察生活,捕捉素材教育家叶圣陶先生说过:"生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水

    2016年17期 No.953 67+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
  • 小学中年级学生随文练笔教学策略

    陈杏芳;

    <正>小学中年级是学生能力培养和学习习惯养成的重要阶段,中年级语文学习在整个小学阶段起到承上启下的作用,对于学生阅读与写作能力的培养尤为重要。在日常教学活动中,笔者发现不少学生遣词造句能力较弱,作文往往简短空洞或是条理不清。特级教师丁有宽说过:"读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。"这句话强调了阅读与写作的紧密联系,教师应注意开发和利用日常阅读教学中的习作资源,结合不同教材的特点,从中年级学生的写作心理及写作实际出发,精心选

    2016年17期 No.953 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
  • 多元指导突破童话写作教学瓶颈

    罗佳;

    <正>心理学家贝特尔海姆说过:"童话是人们在童年接触到的最重要的故事种类。"童话是学生成长过程中不可或缺的精神食粮,教师在教学中选择一定比例的童话作品,可以让学生感受童话独到的观察角度,感受到童话奇幻和想象的魅力,让学生在阅读童话时展开想象的翅膀去尝试创作童话。一、找一个人,确立主题学生尝试童话创作要先找到自己心目中想要描写的主人公,确定童话故事的主题。在童话世界里,主人公可以是人类,也可以是动物、植物,甚至是一些没有生

    2016年17期 No.953 70+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
  • 初中生写作兴趣培养策略

    周丹;

    <正>古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"著名教育家夸美纽斯也说过:"如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐。反之,在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,人体就会乐于接受,并很好地消化它……"可见,作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。教师应着力于学生兴趣的培养,引导学生积累好材料,广开思路,掌握具体技能,使学生乐于写作。一、有针对性地鼓励学生与学生之间存在差异,教师在作

    2016年17期 No.953 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
  • 引导学生快乐作文“三法”

    叶丽金;

    <正>作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。中学生写作的过程,就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。有时候学生脑中已经存储着大量信息,酝酿了丰富的感情。这些信息和感情没有被触发,就像沉睡的火山。如何让学生灵感迸发,愉快顺利地写作,需要教师一些智慧的点拨与有效的引导。教师卓有成效的引导,使作文命题与学生的积累、兴趣、思路一致,学生就会顺畅地表达、快乐地

    2016年17期 No.953 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
  • 论初中作文教学与综合实践活动的结合

    陈兰秀;

    <正>语文课程标准要求,教师要使学生对写作有兴趣,要乐于书面表达。毫无疑问,只有学生的写作兴趣被调动起来了,他们才会产生写作的冲动,并乐于写作。那么,学生的写作兴趣从何而来?笔者认为,兴趣从生活中来,从实践体验中来。为此,笔者想到了综合实践活动这一课程资源,在校内外开展综合实践活动,将作文教学与综合实践活动密切结合。一、关注校园,实地观察,激发兴趣笔者以往的作文教学可以说是封闭的,基本上是在课堂内进行,很多时候都是由笔者来命题,之后学生就开始"闭门

    2016年17期 No.953 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]

课堂参考_案例赏析

  • 构建家校合作“德育场”——“《弟子规》引领,做有德少年”班队活动设计

    潘文芳;韦琴丽;

    <正>【活动方案】一、活动背景养成教育是小学教育的主要目标之一。小学阶段中的低年段学生年龄很小,模仿性强,可塑性大,辨别是非能力差,如何做好这个年段学生的养成教育尤为重要。笔者结合所带的三(3)班的学生实际,确立了以"用经典引领促养成教育"为主题的班级管理行动计划,该计划以"孝亲、尊师、友学、立志"四德中的"孝亲"为内容,以学习践行《弟子规》为重点,通过构建家校合一"德育场",达到预设目标。二、活动目的1.理解《弟子规》中"入则孝篇"片段中的"父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒"这

    2016年17期 No.953 75-76+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]

课堂参考_教学设计

  • 例谈语文教学目标的设计原则

    吴治珍;

    <正>教学目标是一切教学活动的起点和归宿,它决定着教学内容的取舍和教学方式的选择。制定语文教学目标受到各种因素的影响,如教学内容、教学手段、学生学情等。其中,学情是影响教学目标设计的最为关键的因素,因为学生是教学活动的主体,语文教学的目的也是为了提高学生的语文素养,促进学生语文能力的发展。教师在设计语文教学目标时要将发展中的学生作为制定和设计语文教学目标的依据,突出学生的学习主体地位,促使学生提高语文素养。

    2016年17期 No.953 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
  • 《寻隐者不遇》教学实录

    莫雁波;

    <正>《寻隐者不遇》是人教版语文一年级下册的课文,讲述了作者贾岛到山中访友而不遇的经历。整首诗简洁明了,一树、两人、一问一答,诗句通俗易懂、耐人寻味。有的教师认为,学生学习这类诗歌只要多读几次,背诵下来,教师再引导学生分析诗歌大意,这样整首诗的教学就大功告成了。在一次教学研讨课上,有一位教师提出:"如果诗人和隐者遇上了会怎样?"这一问题让笔者豁然开朗,诗人若是"遇"则可能兴味索然,而"不遇"却韵

    2016年17期 No.953 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 精于预设 巧于生成

    黎桂秋;

    <正>"教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化。"经典的话语揭示了课堂教学的复杂性,要实现有效教学、打造高效课堂就必须灵巧掌控预设生成。精细的教学预设,审时度势,善于捕捉意外,实现"无心插柳柳成荫"的境界,方能达成"文章本天成,妙手偶得之"的理想状态。理想的课堂应在"预设"中体现教师的良苦用心,在"生成"中展现师生的交流互动,迸发教学智慧,凸显精彩课堂。

    2016年17期 No.953 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]
  • 《认识公顷》教学实践及思考

    廖首兰;

    <正>新课标明确指出,帮助学生积累经验是数学教学的核心和重点,教师要让学生不断经历和体验数学活动,从而帮助学生丰富数学表象,发展数学思维。笔者根据人教版四年级数学上册《认识公顷》一课的教学片段,谈谈自己关于这方面的体会和思考。一、立足旧知,激发认知冲突已有知识和经验是数学探究的根基,也是培养学生数学思维的源泉。在小学数学教学中,立足学生熟悉的数学基础,激

    2016年17期 No.953 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]

课堂参考_教材教法

  • 初中语文情感教育策略

    罗芳;

    <正>前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说:"没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。"情感是人在活动中对客观事物所持的一种态度,是人对客观事物的反映与表现形式。初中语文教师在教学中重视学生的情感教育,不仅可以引导学生养成良好的学习习惯,在学生人格塑造与身心健康发展方面也能发挥积极作用。本文以语文版语文教材八年级下册朱自清的《背影》为例,论述初中语文情感教育策略。一、以"教"激情"万事开头难",很多教师都有深刻的

    2016年17期 No.953 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
  • 论生活情境在小学数学教学中的应用

    陈英梅;

    <正>数学是一门融概念、推理、计算、证明等数量关系的学科。小学生由于年龄小,生活阅历少,还没有形成完整的抽象思维,还没有具备充分的逻辑能力,因而在数学学习过程中感觉比较吃力。鉴于此,在小学数学中创设生活情境将有助于促进复杂的计算过程简单化、枯燥的证明过程有趣化、抽象的推理过程形象化,可以帮助学生在轻松有趣的教学氛围里学到知识,并应用到现实生活中去,从而提高数学实践能力。

    2016年17期 No.953 83+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
  • 几何直观在小学数学教学中的应用

    古一家;

    <正>几何直观主要是指用图形来描述和分析问题。在小学数学教学过程中,几何直观由于其独有的特点,不仅可以降低学习的难度,而且还可以使一些复杂的数学问题变得简单、易于理解,使学生能够尽快找到解题思路。下面笔者结合教学实践就几何直观在小学数学课堂中的应用谈谈自己的教学体会。一、以图激趣,拓展空间,培养学生想象力在小学数学关于一些几何图形的学习过程中,教师可以以直观具体的图形为模版,让学生经历摸一摸、比一比、量一量、折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼等活

    2016年17期 No.953 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
  • 情景剧在数学教学中的运用探究

    吉发明;

    <正>在传统的数学课堂中,教师习惯于向学生传授生硬晦涩的公式、单调乏味的数学运算法则等,给人的印象是数学学习枯燥乏味。笔者认为,小学数学课堂也可以多一些"文艺味儿"。这里的"文艺味儿"指的是按照陶行知先生的生活教育理论,即"生活中时时有教学,生活中处处有教学"的理念,延伸和辐射到我们日常的教学,将生活与数学的同一性深入挖掘和开发,从而有助于教师将知识点以深入浅出的方式加以全面呈现。而在数学教学中运用情景剧,则可以有效延伸数学课堂,让

    2016年17期 No.953 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
  • 微课在初中数学教学中的实践

    赖卓君;

    <正>微课是以微视频为载体,记录教师在教学过程中围绕某一个知识点或教学重难点而开展的教学活动过程,时间一般为5—10分钟。微课是一种新型的学习方式,能够打破时空的限制,让学生即看即学,提高自主学习能力。根据初中生的学习特点,笔者尝试通过制作微视频的方式来呈现数学知识,以提高数学教学效率。一、微课运用于课前教学导入在教学新课之前,可以先制作一段与新知识相关的视频,时间在7分钟左右。这样能够使学生提前掌握一些与新

    2016年17期 No.953 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 375K]
  • 挖掘物理概念教学的潜能

    杨明健;

    <正>随着新课程改革的不断推进,物理概念教学已经不能仅仅满足于为学生灌输物理知识、形成物理概念,更重要的是要加强培养学生的能力,强化学生的思维训练,锻炼学生的抽象思维和发散性思维,让学生在物理概念教学中实现思维的升华。为此,教师要加大对物理概念的潜能挖掘,积极将各种有效的教学方法融入到概念教学的各个环节中,让物理概念教学在发展学生思维能力中体现自己的价值。一、利用问题引导,揭示概念形成过程在物理概念教学中,问题的不断提

    2016年17期 No.953 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
  • 优化小学信息技术课教法的思考

    韩秋明;

    <正>乘着现代信息技术迅猛发展的东风,小学信息技术课堂教学也要跟上时代发展的步伐。教师要注意调整教学流程,提高教学观念和意识,对教学方法、教学资源进行整合、优化、筛选、归结,形成崭新的教法体系。只有通过优化教学方法,才能打造高效的信息课堂,塑造学生个性化的信息素质。一、精心设计情境,提升直观感知维度在小学信息技术课堂教学中,教师要利用多种教学手段,为学生创设直观、生动、形象的教学情境,进一步激发学生学习信息技术的积极性,为课堂教学顺利开

    2016年17期 No.953 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 论问卷调查法在初中思想品德课程中的应用

    欧莉;

    <正>新课改主张教学应该与学生的实际相结合,加强课程与学生实际生活的联系,才能使知识为学生所理解与接受。为此,笔者提出在初中思想品德课程中应用"问卷调查法"。"问卷调查法"又叫书面调查法、问卷法、填表法等,它指使用严格设计的表格与问卷,通过书面形式收集研究对象资料,并研究与分析调查结果的社会调查方法。在思想品德课程中应用问卷调查法,能分析学生的各种具体情况,将教材知识点与学生实际相结合,有效达到

    2016年17期 No.953 89+101页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
  • 乡土历史资源在初中历史教学中的科学运用

    杨秋锦;

    <正>在教学过程中,不少学生反映历史距离我们太遥远了,要去学、去记需花很多时间,加上教材上提到的很多历史人物、事件都比较生疏,容易让人对历史学习缺乏信心与兴趣。于是,笔者尝试在课堂上运用乡土历史资源,包括本地历史沿革、传统习俗、名胜古迹、人物风情、革命遗址等有助于实现教学目标的物质和非物质资源,以此激发学生的学史兴趣并拓宽学生的知识面,让学生去探究身边的历史,历史课堂因此变得鲜活起来,

    2016年17期 No.953 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]

教学创新_语文研究

  • 巧用“三看”写好左右结构的字

    邓婷婷;

    <正>语文新课程标准根据学生生理、心理以及语言能力发展具有阶段性特征,明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"小学低年段学生写字常常过大或者过小,在书写汉字时对于汉字的结构布局不懂得如何观察、把握字的间架结构。基于此,笔者以人教版语文二年级上册《识字4》为例,通过细读文本将本课6个左右结构的字作为重点,通过重点指导"助""功"

    2016年17期 No.953 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
  • 语文教师与班主任角色互动和功能渗透

    花燕;

    <正>学校实行班级授课制,但班级里没有专职的班主任,而是由语文学科教师或是其他某一学科教师兼任。语文教师在兼任班主任工作的过程中,要做好语文教师与班主任角色的互动和功能渗透,在开展语文教学工作的同时掌握好班级动态,促使语文教学与班主任工作促进学生个体的全面发展。一、文道结合,渗透德育教育家魏书生提出:"那些语文教得好,成绩高的教师实际上都很善于育人。所以,我们必须既做经师,又做人师。"语

    2016年17期 No.953 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
  • 提高农村学困生语言表达能力浅探

    潘雪英;

    <正>在农村语文教学中,学生的差异是客观存在的,表现在心理、生理及能力等各个方面。语文新课程标准指出,要在充分注重学生差异性的同时,发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式,开发学生的多元智能,让每个学生主动、健康地发展。不少教师为了完成教学任务、展现自己精彩的设计,设计的课堂问题一个接着一个,但只有积极主动的学生有精彩的课堂表现,而大部分学生只是课堂的陪衬,没有发言展示的机会,特别是学困生往往听得云里雾里,怎样才能学有所获呢?为

    2016年17期 No.953 94+98页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
  • 初中语文课堂实施读写结合的教学要点

    唐晓月;

    <正>阅读与写作具有共通性,将二者有机结合,以读促写,以写促读,能在语文教学中形成良好效果。笔者现结合教学经验,总结初中语文读写结合教学的要点。一、研究教材,是夯实读写结合的基础当前所用的初中语文教材,其内容编排方式主要以主题为主,同时兼顾文体,此种方式对读写结合十分有利。教师研究教材时,首先要寻找到读写结合的"点",即从教材里找到能成为读写结合教学范例的内容,并依照不同的范例类型建立对应的读写结合课型。例如,记叙文教学适宜建立的课型是:人物形象塑

    2016年17期 No.953 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]

教学创新_英语教学

  • 英语教学与任务运用相结合探究

    梁声芬;

    <正>"用英语做事"是课程标准的核心内容,体现了英语教学的生本性与语言交际性特征,也是教师教学应当遵循的一大原则。而当前的英语教学却陷入了两个极端:一是忽视了任务性原则指导,仍是教师主宰课堂,出现了教学目标缺少全面性与指导性、课堂互动流于形式、学生发言拘束等问题;另一个则是偏离了任务教学宗旨,导致课堂上出现了学生放牧式地乱学,对问题导向不明、交流探讨不深等问题。笔者认为,只有将英语教学与任务运用相结合,才能使学生通过课堂学习提高英语运用能力。

    2016年17期 No.953 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
  • 初中英语“以读促写”教学例析

    苏亚芳;

    <正>在初中英语教学中,培养初中生的英语写作能力是十分重要的。英语课程标准对初中生的英语写作在谋篇布局、遣词造句、情感表达这三方面提出了新的要求。然而,在实际教学中我们不难发现,初中生的英语写作能力还是比较滞后的。造成这种现象的主要原因之一是我们在初中英语教学中过于强调培养学生的阅读技能而不注重写的训练。其实,读与写是人们学习语言过程中的两大途径,并且,这两者之间是相互联系、相互

    2016年17期 No.953 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
  • 提高农村初中生英语学习成绩的个案研究

    何雪萍;

    <正>笔者所在的学校是一所普通初中,大多数生源都来自于农村,学生的素质普遍还有待于提高。就笔者所任教的2个班97名学生来说,只有17人来自城镇,其余的皆来自于农村,甚至有部分来自于比较偏远的农村。学生的英语基础普遍较差,很多学生甚至上初中时英语还是"零基础"。这些学生学习初中英语时,深感背单词、记语法知识等非常困难,因而缺乏学习兴趣,学习效果欠佳。下面,笔者就以一李姓学生的典型例子作为个案研究对象,阐述如何帮助农村初中生提高其英语学习成绩。该生的基

    2016年17期 No.953 99-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]

教学创新_理科园地

  • 评语在数学作业评价中的作用

    顾晓峰;

    <正>批改作业是教师教学活动中的一个重要项目。然而,有的教师(特别是数学教师)却狭义地认为批改作业只是对学生的作业内容进行正误判断,这实际上是大大削弱了批改作业的教学价值。其实,批改作业中还有一项非常特别的内容——评语,这种人文语言符号在作业中具有很深远的意义,尤其是对正处于学智启蒙阶段的小学生而言,他们更容易为作业评语所影响。因此,教师应该重视作业评语的作用。一、方法指导有效的作业评价并不是简单的正误判断,特别是当学生答题错误时,教师不

    2016年17期 No.953 100-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
  • 让数学课堂从有效走向优质的策略

    刘瑾;

    <正>有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。达成有效教学的基本要求之后,还有更高的境界、更高的追求,就可称之为优质教学。下面,笔者以苏教版小学数学教材为载体,就如何使课堂从有效走向优质谈几点思考。一、注重课堂的深刻性小学生是一群以感性思维为主且精神注意力无法长时间集中的群体。这一特征也使得小学生容易出现"记过就忘"的问题。因此,要将数学课堂从有效打造为高质,教师就应当提高课堂的深刻性——一针见血,入木三分。以苏教版数

    2016年17期 No.953 102页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 借助“几何直观”实现教学高效

    覃琳;

    <正>几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。新课标实施以来,几何直观作为数学的核心名词之一,受到了广大教师的普遍重视。但是,在实际教学过程中,教师主要把教学的侧重点放在如何运用几何直观解决数学问题上,而不注重对学生几何直观意识的培养,致使学生主动运用几何直观解决数学问题的意识较弱。在此,笔者就几何直观意识的培养说说自己粗浅的看法。一、数形结合,建立模型数形结合的过程也是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形结合

    2016年17期 No.953 103页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
  • 科学合理布置初中数学作业

    邓贡书;

    <正>作业是初中数学教学中不可或缺的一部分,它承载着帮助学生巩固所学知识,提升思维的重要任务。然而,近年来由于"减负"的要求,在一定程度上减少了作业量,减轻了学生的作业负担。如何在作业数量减少的情况下,实现数学作业应有的效果,这就对教师如何科学合理地设置作业提出了更高的要求。本文也将针对这一问题,展开深入探讨。一、提高作业质量,实现数学作业精炼化要想真正实现为学生"减负",而又不

    2016年17期 No.953 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
  • 培养学生质疑能力初探

    贝社妹;

    <正>"学贵有疑","疑"是点燃学生思维探究的火种,是激发学生创新精神、提高学生创新能力的关键。培养学生的质疑能力,就是要为学生营造质疑的氛围,鼓励学生大胆质疑、乐于质疑、勇于质疑,从而培养其发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师要改变教学观念,不仅要教会学生"学",还要教会学生"问",两者结合才成"学问"。质疑活动是学生发自内心的行为,只有让学生养成良好的质疑习惯,数学课堂才能更加高效与精彩。

    2016年17期 No.953 105页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
  • 提高农村初中学生数学阅读能力“三法”

    陈瑞玲;

    <正>新课改以来,义务教育教学发生了很大的变化,但农村初中数学教学中的问题也日益突显:存在较多的学生数学语言表达不顺畅,理解文字信息题出现障碍,导致在解决问题时经常会力不从心。要改变这些状况,教师必须反思自己教学方式,深化教学改革,不断优化教学方法,进而不断提高农村初中学生的数学阅读能力。一、创设新颖问题,激发学生阅读兴趣

    2016年17期 No.953 106页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
  • 渗透数学应用意识的实践

    黄洪波;

    <正>数学知识的形成,来源于对实际生活的总结和提炼,而实际社会的发展进步,更是离不开数学知识的不断运用。因此,教师在数学教学中,有必要将理论知识与生活实际相结合,注重应用意识的渗透,突出实践性,进一步培养和提高学生的数学应用能力。一、结合生活实际,注重数学知识的由来渗透数学应用意识,首先要让学生从实际生活中发现数学知识的由来。如果能够从身边找到数学的影子,对于学

    2016年17期 No.953 107页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
  • 培养数学迁移能力探究

    劳家兴;

    <正>迁移作为一种学习对于另一种学习的促进作用,广泛应用于知识与技能的学习之中。培养学生的迁移能力就是要让学生找出新知与旧知之间的联系,发现它们的共同特点,从而在旧知的基础上掌握新知。有效培养学生的迁移能力能够提高学生的逻辑思维和创新能力,从而夯实学生基础,提高课堂教学效率。一、课堂教学要注重知识之间的迁移小学数学教学内容是一个层次分明、逐层递进的完整体系,在教学中正确

    2016年17期 No.953 108页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 浅析初中数学观察能力的价值与提升

    肖剑;

    <正>在当前的数学课堂教学中,对教师观察能力的要求正在逐步提高。而在初中阶段,课堂观察依然存在较为突出的问题,如教师对学生突发情况的观察不够,观摩教师对授课教师的课堂表现难以做出理性、科学判断等。而这也恰恰彰显了初中数学观察能力培养的价值。本文基于笔者多年的教学经验,对数学观察能力的价值与提升策略进行尝试性剖析和构建。一、初中数学观察能力的价值体现观察能力在初中数学课堂的应用价值是显而易见的。《义务教育数学课程标

    2016年17期 No.953 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
  • 以实验探究创新物理课堂教学

    梁自广;

    <正>物理作为自然科学的基础学科,实验是物理学习必不可少的内容,也是培养学生动手操作能力、训练学生思维的有效途径。随着新课程改革的不断推进,为了真正让学生成为学习活动的主体,让学生在课堂中自主探究,并进行有意义的发现学习,主动地建构自己的知识体系,探究性学习已经被广泛应用于各类学科的学习活动中,尤其是物理、化学等自然科学。探究学习的方式也深得师生们的喜爱。以物理实验为载体进行探究学习,具体可以从以下几个方面实施。

    2016年17期 No.953 110+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
  • 开展物理“探索性”实验探析

    杨胜;

    <正>教学过程中的"探索性"实验是在教师的指导下,重构知识和定理的产生过程,让学生通过实验操作、实验现象和实验分析来得出知识、寻找规律、培养能力。但并不是所有的初中物理课程都可以采用"探索性"实验的方法展开教学,从"探索性"实验的教学过程来看主要适用于以下几种:可以通过控制条件来研究物理问题的、能通过实验和观察得出结论并找出规律的、有助于分析教材中关键部

    2016年17期 No.953 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K]
  • 生本教育理念下的初中信息技术课堂

    岑成康;

    <正>在新课程改革理念的指导下,很多教师都明白传统的教育教学方式已经很难跟上时代的步伐。因为它是一种以教师为主体的教学方式,不能让学生的天性充分地表现出来,更不能让学生在课堂上尽情、快乐地学习。而生本教育是一种新型的教育方式,它改变了教师的传统教育观念,让学生进行自主学习,挖掘潜能,张扬个性。这种教学方式不再依赖教师的教,而主要依靠学生的学。在初中信息技术课堂上运用生本教育理念,笔者有如下教学体会。

    2016年17期 No.953 113+116页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]

教学创新_综合天地

  • 小学品德与社会的教学新思路

    周凤兰;

    <正>《品德与社会》是为小学三年级及以上年级设立的一门社会综合课程。品德与社会的教学新思路是新课标和素质教育对小学教学进行改革的重点内容,可以帮助学生建立起良好的思想品德观念,促进学生的社会性发展。一、转变教学观念,树立学生的主体意识过去,小学品德与社会一直采用传统的教学模式,即单方面的灌输式教育,教师忽视了学生在学习中的主体地位,不

    2016年17期 No.953 114页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
  • 初中思想品德课中培养学生创新思维的策略

    梁文虎;

    <正>新课改背景下,初中思想品德课要达到提高学生综合素质、促进学生全面发展的目的,必须把培养创新思维和创造力作为重要的教学目标。这就要求教师在教学过程中,注重学生创新思维的培养,努力营造能够激发学生创新思维的环境,想方设法为学生搭建展示创新思维的平台,让创新思维时刻充盈课堂。下面是笔者在教学实践中,通过有效策略培养学生的创新思维,进而提升学生的综合素质的具体做法。一、在自主学习中开发创新意识

    2016年17期 No.953 115-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
  • 思想品德教学渗透情感教育的尝试

    李举超;

    <正>初中思想品德是一门思想性、人文性、实践性和综合性较强的学科,是初中阶段德育工作的首要渠道,其教学效果直接影响到学生世界观、价值观、人生观的形成,对学生的个体成长有着重要意义。然而,初中生缺少社会经验,思维水平正从经验型向理论型过渡,而思品课程理论性强、思辨性强,概念术语多、知识点多,又与纷繁复杂的社会生活密切联系,教师如果处理不当,很容易让思品课变成说教课或概念解读课。基于新课改提出的"关注学生发展、回归生活、关

    2016年17期 No.953 117+122页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
  • 思想品德课堂创设情境的三种途径

    黄云龙;

    <正>在初中思想品德教学中,教师根据教学内容,积极创设恰当的学习情境,有利于学习主体产生一定的情感反应,从而调动学习积极性,积极主动地投入到新课学习中。笔者认为,能否创设良好、合适的教学情境对于一堂课的成败起了决定性作用,因此,思想品德教师应注重课堂中的情境创设,让学生喜欢上思品课。一、创设趣味性教学情境思想品德教材中并不是所有的课文都具有趣味性,特别是一些课文一看课题就知道是枯燥乏味的内容,对于这样的课

    2016年17期 No.953 118页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 例谈初中思想品德教学的引导艺术

    农华平;

    <正>新课标实施以来,教师和学生的角色和地位发生了很大改变,这就要求教师要根据学生的学习状况,巧妙引导,让学生获得深刻的学习体验。那么,在初中思想品德教学中,教师怎样才能导得巧、导得妙?笔者认为,可以从以下方面入手。一、避直就曲巧引导在教学过程中,教学的进程不可能总是一帆风顺的,有时教师费劲地讲解一个问题,但学生仍是一头雾水,摸不着头脑。在这种情形下,教师要做到不悱不启,不

    2016年17期 No.953 119页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
  • 如何在初中思想品德课中培养学生的问题意识

    何军;

    <正>一切创新来源于怀疑,提出问题则是怀疑的源泉。为此,教师在初中思想品德课中应培养学生的问题意识,让学生学会主动发现问题、探索问题、解决问题,这样才能达到培养创新型人才的目标。本文在教学实践的基础上,论述如何在初中思想品德课中培养学生的问题意识。一、创设问题情境培养学生的问题意识,首先要营造问题情境,引导学生主动去发现问题、提出问题。初中思品教师应围绕教学目标,营造启发性强、趣味性强、针对性强的问题情境,为学生发现问题、提出问题创造

    2016年17期 No.953 120页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 用爱心为孩子铺设健康成长之路

    黄红尧;

    <正>著名教育学家陶行知先生说过:"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。"根据陶先生的教育理念,我认为,要想做好学生的思想工作,首先要用心去关爱每一名学生,走进学生的内心世界,了解学生的内心感受。我在陶行知先生"爱满天下"教育思想的指导下,去关爱每名学生。在对学生进行思想教育的过程中,进行了一些探讨和实验,下面是本人在教育工作中的一些做法和体会。

    2016年17期 No.953 121-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
  • 家校结合——班级管理的一把“利刃”

    李勇;

    <正>初中学生的心智还不够成熟,叛逆现象很严重,容易冲动,对与自己相关的事情表现得非常敏感。要使这一时期的孩子健康成长,班主任需要与家长经常性地沟通,通过家校合作教育好孩子。然而,家长处理孩子问题的方法不一样,素质也大相径庭,这给班主任工作造成了很多不便。下面,笔者就如何与家长进行恰当的沟通谈一下自己的体会。一、办家长会,赢得信任家长会是与家长进行沟通的重要方式,尤其是第一次家长会,当家长和班主任第一次当面交流的时候,彼此都想对

    2016年17期 No.953 123页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
  • 浅析广播体操教学策略

    卢宗海;

    <正>广播体操是体育教学的重要部分,由很多分解动作组成,通过弯曲、伸展、跳跃等方式让身体得到活动,使关节、肌肉和韧带得到充分放松和锻炼,有助于促进学生身心的健康发展。当前,学校对中学体育课程的重视度普遍不够,体育课往往被语数外等"主课"代替,广播体操的教学更是不尽如人意。针对这种现象,笔者将结合自己的教学经验,从三个方面谈谈如何在初中体育课堂进行广播体操的教学,从而让体育课真正成为学

    2016年17期 No.953 124页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]

教学创新_幼教乐园

  • 幼儿教学中手势语的运用探究

    王爱霞;

    <正>手势语作为用手部动作传递信息的一种体态语言,是幼儿教育工作者经常使用的一种动作语言。手势语不同于口头语言,对于幼儿来说,它更加具体形象,也更容易感知。如果教师手势语的动作幅度越大,那么幼儿的理解度就越深。由此可见,在幼儿教学中运用手势语,可以加强幼儿教育过程的美感,也能增强教育行为的说服力,更好地吸引幼儿的注意力。以下,笔者将对幼儿教学中手势语的运用问题加以研究,希望能够给幼儿教育提供一些参考。

    2016年17期 No.953 125+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
  • 挖掘本土文化资源 构建园本课程

    马文胜;

    <正>民族民间文化具有鲜明的民族特色,且蕴含着丰富的教育资源,幼儿园应利用各项日常活动,整合本土文化资源,充分发掘民间优秀文化的教育价值。我园从实际出发,在园内开展了一系列与民族民间文化相关的教育教学活动,本着传承和发扬本土文化之精髓,充分挖掘身边的本土文化资源,将其纳入幼儿园的课程体系中,构建具有本土文化特色的园本课程,提升了幼儿园的教育品质,促进了幼儿的全面发展。一、构建园本课程的基本依据本土文化资源一方面指现实生活中

    2016年17期 No.953 126-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
  • 农村自然资源的巧妙利用

    董佳凤;

    <正>陈鹤琴先生说过:"怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,教育上的环境在教育的过程中,起着一定的作用。"随着构建环境教育课程体系意识的普及,农村幼儿园在日常活动的组织和安排上可以更加亲近自然。幼儿园可以巧妙利用多种多样的农村自然资源,让幼儿充分感受大自然魅力的同时,实现多方面的发展。一、巧妙利用自然资源丰富教学内容大自然是一个多姿多彩的教学素材

    2016年17期 No.953 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]

  • 全区基础教育工作会议暨义务教育学区制管理改革推进现场会召开

    本刊讯;

    <正>本刊讯近日,2016年全区基础教育工作会议暨义务教育学区制管理改革推进现场会在梧州市召开。会议总结交流了2015年全区基础教育工作,学习贯彻全国、全区2016年教育工作会议精神,研究布置2016年基础教育有关工作。自治区教育厅副厅长孙国友在会上讲话,教育厅相关处室负责人,各市教育局分管基础教育的局领导、基础教育科科长,第一批义务教育学区制管理改革试点县教育局负责人,义务教育学区制管理改革技术支撑单位广西民族大学教

    2016年17期 No.953 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 545K]
  • 我区在全国第五届中小学生艺术展演活动中斩获颇丰

    本刊讯;

    <正>本刊讯4月11-16日,全国第五届中小学生艺术展演现场集中展演活动在青岛举办,广西代表团团长、自治区教育厅副厅长孙国友出席活动开幕式并看望慰问我区参演师生。在本次展演活动中,自治区教育厅按照教育部的报送名额要求,共选送了20个艺术表演类节目、20幅学生艺术作品、6篇艺术教育科研论文和30篇学生征文参加各项目的评选。同时,推荐百色市田东县第一小学参加学生艺术实践工作坊展示活动。选送的8个

    2016年17期 No.953 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 487K]
  • 柳州市3个城区顺利通过自治区义务教育均衡发展督导评估

    本刊讯;

    <正>本刊讯4月18—22日,自治区义务教育均衡发展督导评估组对柳州市柳南区、柳北区、鱼峰区义务教育均衡发展工作进行督导评估,并于4月22日下午召开了督导评估意见反馈会,自治区教育厅副厅长孙国友出席并做重要讲话。督导评估期间,督导评估组听取了柳南区、柳北区、鱼峰区人民政府的自评情况汇报,查阅了有关政策文件、规划、方案及统计报表等档案资料。在3个区分别召开了由人大代表和政协

    2016年17期 No.953 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 487K]
  • 牵牛花

    杨万里;

    <正>~~

    2016年17期 No.953 130页 [查看摘要][在线阅读][下载 324K]
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