前沿视角

• 乡村学校美育振兴“一体四驱”模式探索

  邓璇;

  本文论述在“双减”背景下，针对乡村学校不够重视美育工作、美育内容单薄、网络不健康因素影响学生审美倾向、艺术课堂教学质量有待提高等问题，整合学区内市区学校的优质资源，通过“一体”设计，驱动“学”“课”“导”“动”四种元素，帮助学区内的乡村学校提升美育质量的探索。

  2022年28期 No.1252 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1560K]
  

• 基于项目式学习的研学课程开发与设计

  夏辉辉;

  本文依据新一轮义务教育课程方案修订的创新导向原则，聚焦学生核心素养发展与教学组织方式创新，结合教育实践案例，论述项目式学习的特征及教育价值、基于项目式学习的研学课程设计、基于项目式学习的研学课程选题及课程开发策略。

  2022年28期 No.1252 8-10+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1473K]
  

• “五层级互动式陪伴·共同规划式沟通”家校协同育人模式的构建与实践

  覃明勇;林剑;

  本文针对传统家校合作中存在的问题，提出从教师、家长、学生三个层面构建家校协作科学体系的必要性，通过构建“五层级互动式陪伴·共同规划式沟通”家校协同育人模式，促进家校深度沟通，提高家长陪伴孩子成长的质量。

  2022年28期 No.1252 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1467K]
  

• “双减”背景下小学美术教育的思考与实践

  禹思;

  本文基于“双减”政策实施背景，提出提升美术教育质量的方法，建议教师以课堂为中心，在提质增效上下功夫，着力打造高效课堂；以开展丰富的校园活动为载体，搭建展示平台，不断提升学生的实践能力；以创新课后服务为抓手，丰富课后服务内容，切实提升学生的学习效率。

  2022年28期 No.1252 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1367K]
  

教育智慧

• 构建通向天地自然的未来学校教育的实践探索——以桂林市七星区卓然小学山水教育体系的构建为例

  叶琴珍;

  本文遵循邓小平同志所提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想，着眼于学校的整体转型变革，以桂林市七星区卓然小学山水教育体系的构建为例，从山水教育的育人之道、山水教育的实践路径两个方面切入，结合学校的办学实际，探讨学校从中华优秀传统文化及区域山水文化中汲取养分，确立“教山水道，育卓然人”的办学宗旨和“五生”教育观，构建学校高质量育人体系的教育实践。

  2022年28期 No.1252 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K]
  

• 新时代少先队员阶梯式成长激励体系实施路径——以南宁市星湖小学少先队“劳动章”活动体系的构建为例

  莫荣恒;李若梅;

  本文以南宁市星湖小学少先队“劳动章”活动为例，从“定章”“学章”“争章”“颁章”等多个方面，论述基于“红领巾奖章”的新时代少先队员阶梯式成长激励体系实施路径。

  2022年28期 No.1252 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1449K]
  

• 基于生活体验的幼儿社会性发展课程的构建与实施

  李淑贤;陈芝蓉;

  本文提出，社会性发展课程对促进幼儿形成良好的社会品质具有重要意义，幼儿园应基于幼儿生活体验构建和实施社会性发展课程，包括明确课程目标、基于幼儿一日生活体验设置相应的课程内容、采取三种模式实施课程教学等。

  2022年28期 No.1252 26-28+70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1476K]
  

专题研究

• 小学思政课“1423”协同育人模式的实践探索

  谢小燕;

  本文论述小学思政课教学要汇聚学校、家庭、社会三方力量，形成教育合力，同时以南宁市滨湖路小学开展思政课教学为例，阐述构建小学思政课“1423”协同育人模式的意义，以及这一育人模式的开展情况。

  2022年28期 No.1252 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1455K]
  

• 基于“1423”协同育人模式的“四融合”教学策略——以道德与法治六年级上册法治专册教学为例

  张莉;

  本文针对小学道德与法治课程中法治教育教学存在的问题，论述基于“1423”协同育人模式的“四融合”课堂教学策略，同时以道德与法治六年级上册法治专册为例阐述具体的做法。

  2022年28期 No.1252 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
  

• 基于“四融合”的道德与法治教学策略——以道德与法治五年级上册《中华民族一家亲》为例

  葛丽丽;

  本文基于理想信念、真实生活、探究实践、活动体验等四个方面的融合，论述小学道德与法治课“四融合”教学策略，同时以《中华民族一家亲》为例阐述具体的教学思路和方法。

  2022年28期 No.1252 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1408K]
  

• 汇聚家校社三方资源 提高思政课教学实效——以南宁市滨湖路小学为例

  李冬华;

  本文以南宁市滨湖路小学开展思政课教学为例，论述汇聚学校、家庭、社会三方资源开展德育的路径，在实践探索中形成了家校社“三位一体”协同育人模式，切实提高德育实效。

  2022年28期 No.1252 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K]
  

案例研究

• 基于科学思维培育的单元复习教学设计与实施——以沪教版化学九年级上册“构成物质的微粒”单元复习教学为例

  张俊俊;

  本文以沪教版化学九年级上册“构成物质的微粒”单元复习教学为例，基于科学思维培育制订单元复习教学目标，设计“构筑球球认知模型，激活科学思维”“拆合应用球球模型，形成科学思维”“转化迁移球球模型，发展科学思维”的单元复习教学活动，促进学生思维的发展和能力的进阶。

  2022年28期 No.1252 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1601K]
  

• 在课堂追问中促进学生深度学习的初中数学教学实践与思考——以人教版数学九年级上册“二次函数与一元二次方程”第一课时教学为例

  梁海栗;

  本文以人教版数学九年级上册“二次函数与一元二次方程”教学为例，探讨通过课堂追问激活学生思维，引导学生积极主动地批判性地学习新的学科知识和思想方法，在掌握学科知识本质的同时提高发现、提出、分析和解决问题能力的具体做法，侧重提炼基于深度学习进行教学设计、基于深度学习推进教学实施、基于深度学习设计课堂追问等策略。

  2022年28期 No.1252 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1549K]
  

• 依托“快乐读书吧”推进整本书阅读——以统编教材语文三年级上册“快乐读书吧”为例

  黎小楣;

  本文以统编教材语文三年级上册“快乐读书吧”为例，从阅读导读课、阅读推进课、阅读交流课三个方面详细介绍依托“快乐读书吧”推进整本书阅读的教学策略，从而促进学生更好地开展整本书阅读。

  2022年28期 No.1252 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1482K]
  

• 在概念教学中培育和发展学生核心素养——以人教版数学四年级上册“认识公顷”教学为例

  杨幸琪;

  本文以“认识公顷”一课为例，提出基于大概念设计概念教学、发展学生整体认知的教育主张，并围绕小学数学概念教学中发展学生核心素养的要求，提炼出相关策略和方法，包括“制造认知冲突，引出需要探究的数学问题”“自创面积单位，经历数学概念的形成过程”“深度感知现实，形成数学概念的正确表象”。

  2022年28期 No.1252 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1447K]
  

课改论坛

• 基于阶段性学业质量检测的初中物理命题研究

  王大云;

  本文基于学校阶段性学业质量检测的需要，以期中期末考和中考模拟考为例，从期中期末考和中考模拟考命题的原则、必备资源、流程和技巧、试题改编策略四个方面，结合实践案例探讨初中物理学科的命题规律。

  2022年28期 No.1252 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1555K]
  

• 核心素养视域下的初中化学关键能力培养

  廖小正;

  本文从化学学科本质出发，结合化学核心素养和关键能力的内涵，探索培养初中生见微知著能力、模型认知能力、逻辑推理能力、实验探究能力、化学计算能力、化学思维能力和化学创新能力等七个化学关键能力的策略方法。

  2022年28期 No.1252 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1403K]
  

• 小学数学几何直观教学实践探索

  杨浩方;陈操;

  本文基于对几何直观概念的认识，论述利用几何直观开展数学教学的体会：借助几何直观，理解数量关系，构建数学模型；借助几何直观，沟通算理，形成知识结构；借助几何直观，把握问题本质，促进问题解决；借助几何直观，化难为易，突破学习障碍；借助几何直观，明晰方法，拓宽解题思路。

  2022年28期 No.1252 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1484K]
  

• 在课堂教学中培养学生数学核心素养的做法举隅

  周妙泉;

  本文基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》所提出的数学核心素养培养方向，探索在小学数学教学中发展学生核心素养的策略和方法，重点列举了6种核心素养的培养方法，包括在动手操作的过程中培养和发展学生的空间观念，在实地调查的过程中培养和发展学生的数据意识，在迁移学法的过程中培养学生的推理意识，在构建数学模型的过程中培养学生的模型意识，在结合教具操作演示的过程中培养学生的运算能力，在解决问题的过程中培养学生的应用意识等。

  2022年28期 No.1252 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1426K]
  

• 生命视域下的新型作业观

  陈敏;

  本文论述生命视域下的新型作业观，建议教师设计知识巩固型、能力提升型、创新实践型、情感培育型作业，并在设计作业前进行学情、课标和教材分析，使各级作业目标科学可测、作业内容与目标相对应。

  2022年28期 No.1252 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2055K]
  

教学创新

• 小学语文长课文教学的困境与对策

  朱晓燕;

  本文针对小学语文统编教材中长课文教学存在的困境，建议教师根据长课文的特点，运用优化教学手段、激活深度思维等教学策略培养学生的高阶思维，从而达到提升学生语文素养的目的。

  2022年28期 No.1252 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1364K]
  

• 打造小学语文高效课堂的四种方法

  吴小青;

  本文论述打造小学语文高效课堂的四种方法，建议教师从正确解读教材、留足思考时间、养成记录习惯、培养思辨能力等方面着手设计课堂教学环节，以提升学生的语文核心素养。

  2022年28期 No.1252 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1365K]
  

• 依托教材课后练习提高语文教学质量的实践

  李小芳;

  本文论述利用小学语文教材的课后练习提升课堂教学质量的方法，包括：依托课后练习，开展有效预习；依托课后练习，促进深度探究；依托课后练习，适度拓展延伸；依托课后练习，加强语言实践。

  2022年28期 No.1252 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1362K]
  

• 习作单元课文教学策略探析

  徐同涛;

  本文基于习作单元是语文统编教材的一大特色，建议教师在教学习作单元时以语文要素为出发点和落脚点，明确习作单元的功能定位，以功能定位精准解读教材，解读文本结构和习作要点，在此基础上紧扣教学重点，让学生迁移运用习作要点。

  2022年28期 No.1252 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1363K]
  

• 小学数学课堂“演·化·换·放”灵动教学策略

  卢娜;

  本文通过确立“以学生为中心”的课堂教学观，基于教师丰富的教学经验，提炼小学数学课堂“演·化·换·放”的灵动教学策略，包括：运用身体表征的方式，让学生在课堂中演绎教材中的知识点，使学生“演”得灵动、获得认知能力的提升；运用数学学习中重要的化归思想，让学生灵动地化用已经学过的知识和方法解决新情境中的问题，发展问题解决能力；通过角色转换的方式，让学生“化身”小老师，促进学生的主动发展；通过巧妙放手，激活学生学习的积极性、主动性，切实发展学生的合作学习能力。

  2022年28期 No.1252 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K]
  

• 基于生活实际开展小学道德与法治教学的有效方法

  杨利瑛;

  本文紧扣课标提出的“以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性”的课程理念，明确了基于生活实际开展道德与法治教学的意义与原则，提出了分组讨论法、创设情境法、案例教学法等基于生活实际开展小学道德与法治教学的有效方法。

  2022年28期 No.1252 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1360K]
  

• 桂林市七星区卓然小学:教山水道 育卓然人

  <正>桂林市七星区卓然小学(以下简称卓然小学)是广西师范大学的附属小学,位于桂林市七星区育才路20号。学校于2012年7月创建,现有44个教学班,在校生1918人,教职工206人。办学以来,卓然小学积极落实立德树人根本任务,以“为学生的终身发展和幸福生活奠基”为教育使命,形成了“卓然独立天地间”的核心价值观,致力于培养品性卓然、学识卓然和能力卓然,生活独立、思想独立和人格独立的时代新人。

  2022年28期 No.1252 2+1页 [查看摘要][在线阅读][下载 2248K]
  

• 南宁市星湖小学:以科创课程培育慧美“星”少年

  <正>在南宁市星湖小学的“三纵三横”生长力课程体系中,有一门最吸引学生眼球的校本课程,那便是“悦创悦新”科创课程。“悦创悦新”科创课程秉持“科创点亮生长”的理念,以课题研究、科技创新活动为引领,不断拓宽学校科创教育的空间,使科创教育成为培育慧美“星”少年的重要载体。南宁市星湖小学的“悦创悦新”科创课程遵循普及与提高并重、教学与实践相结合的课程建设思路,进行了长期的实践探索。在科学普及方面,该校践行科普助力“双减”理念,在课后服务时间开设了3D打印、创意编程、机器人搭建等科普选修课,供学生自主选修;在每周三下午开设三至六年级的科普必修课,

  2022年28期 No.1252 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 2112K]
  

• 星光璀璨 生命精彩——南宁市星湖小学办学特色简介

  <正>南宁市星湖小学创建于1982年9月,地处南宁市青秀区园湖南路西一里1号,是南宁市青秀区的一所公办小学。学校占地面积8992平方米、建筑面积11878.7平方米,现有教学班46个、学生2460人,在职在岗教师165人。教师队伍中,有中小学正高级教师1人、高级教师5人,广西特级教师1人、南宁市教坛明星1人、南宁市学科带头人4人、南宁市教学骨干27人,自治区优秀班主任1人、南宁市优秀班主任3人、南宁市优秀教师3人、南宁市“我最喜爱的教师”1人、南宁市先进教育工作者2人。

  2022年28期 No.1252 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2180K]
  
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