卷首

• 《广西设区市及县（市、区）教研机构标准化设置与评估方案》解读

  <正>自治区教育厅近期研究制定了《广西设区市及县（市、区）教研机构标准化建设与评估方案》，现将其解读如下。一、实施设区市及县（市、区）教研机构标准化设置与评估的目标是什么？坚持以服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策为主要任务，进一步完善自治区、市、县、校四级教研工作体系，形成上下联动、运行高效的教研工作机制。

  2024年07期 No.1303 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1434K]
  

前沿视角

• “三三式”精准帮扶：乡村教师专业发展的培训实践

  彭品嫣;

  针对乡村教师专业素养不高、职业规划意识不强等现实问题，南宁市构建“三三式”精准帮扶培训模式，聚焦乡村教师专业能力提升和校本研修常态机制建设，深入乡村学校开展“三类”调研、找准需求，对乡村学校学科教师开展“三类”送教专场培训活动，并以“三类”跟踪强化培训指导、促进学员专业技能的内化与迁移，实现由“输血”向“造血”的转变，从而切实提升乡村教师教育教学能力，促进城乡教育一体化发展和乡村振兴战略的顺利实施。

  2024年07期 No.1303 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1684K]
  

• 班主任家校共育胜任力：内涵、现状及培养路径

  覃洁莹;李坤兰;

  班主任家校共育胜任力是指担任班主任岗位的教师开展家校共育所应具备的特质和能力，用于判断班主任能否胜任家校共育工作。在探讨班主任家校共育胜任力内涵的基础上，运用问卷调查法调查班主任家校共育胜任力水平的现状，建议将家校共育知识融入高师院校教师教育职前培养理论课程体系和实践课程体系，并在学校教师职后培训中为年轻班主任提供有针对性的岗前培训、经验传承和教研活动，从而促进其家校共育胜任力的整体提升。

  2024年07期 No.1303 7-10+17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1753K]
  

• 小学国防教育“三度”模式的构建——以贵港桂平市城西小学为例

  岳锋;

  提高全民的国防意识，培养家国情怀，要从中小学教育抓起。基于国防教育的重要作用，贵港桂平市城西小学构建国防教育“三度”模式，包括拓展国防教育的宽度、挖掘国防教育内容的深度、完善国防教育评价体系的“法度”，从而提高小学国防教育的实效。

  2024年07期 No.1303 11-13+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1775K]
  

• 农村留守儿童心理问题及对策

  李瑶;

  针对一些农村留守儿童存在的自卑叛逆、脾气暴躁、性格敏感、价值观不正确、内心空虚等心理问题，提出留守儿童心理健康教育策略：加强教师培训，提高教师心理健康教育能力；开设心理健康教育课程，提高留守儿童心理调节技术水平；组织丰富多彩的课外活动；进行单独心理辅导；加强家校联动；联合社会力量，多方关爱留守儿童心理健康。通过上述可行方式，解决留守儿童心理问题，促进留守儿童身心健康发展。

  2024年07期 No.1303 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1706K]
  

• 传统农具的科学教育价值及实践路径——基于广西馆藏农具的调研与思考

  李春霞;黄妙鲜;黄海燕;

  传统农具是劳动人民发明创造的生产生活工具，反映了劳动人民的科学素养、创新精神、实践能力，在现代科学教育中仍然具有时代价值，是一种特殊的教育资源。随着农业现代化的发展，传统农耕技术知识体系逐渐失去了传承的条件，关于传统农具的教育价值发掘偏重于器物层面的观赏和体验，忽视其背后的科学素养价值。教师应深入挖掘传统农具中所蕴含的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等科学教育价值，通过探究多样化的科学教育路径，实现传统农具在科学教育中的时代价值。

  2024年07期 No.1303 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1760K]
  

• 校园劳动教育实践基地建设与管理研究——以南宁市明天学校为例

  李彦萍;黄常慧;

  针对当前部分学校劳动教育以课堂讲授为主、重理论轻实践、劳动教育形式单一、师生劳动实践不足等问题，南宁市明天学校通过“三园两馆一基地”建设，深挖劳动教育基地文化，开发项目式基地实践课程，构建科学的劳动管理体系，优化劳动教育增值评价，从而形成以劳润德、以劳启智、以劳健体、以劳尚美、以劳力行，知行合一的育人模式。

  2024年07期 No.1303 22-26+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1817K]
  

• 劳动实践校本课程的开发与实施——以南宁市凤翔路小学为例

  劳颖明;

  劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必经过程，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。进入新时代，南宁市凤翔路小学在开发与实施劳动实践校本课程的过程中，明确课程设计理念，构建课程内容框架，完善课程体系，创新课程实施方式，建立课程评价机制，培养学生热爱劳动的积极态度，让学生掌握必要的劳动技能，促进学生德智体美劳全面发展。

  2024年07期 No.1303 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1807K]
  

• 乡村振兴背景下农村初中德育策略探究——以玉林北流市西埌镇第二初级中学为例

  郑生;

  乡村振兴是推动乡村地区发展的关键举措，乡村教育是乡村振兴的重要构成内容。在乡村振兴背景下，学校要更新观念，织牢“教育效能网”；要积极开展德育实践活动，打造“行走的德育课堂”；要以人为本，强化德育有效性，促进学生健康成长。

  2024年07期 No.1303 31-33+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1764K]
  

教育评价

• 义务教育学校纸笔考试等第化评价的缘由、技术与意义

  王旭东;

  义务教育学校考试分数评价误差较大，并被广泛用于排名排序，违背了素质教育的初衷。顺应新时代教育评价改革和“双减”政策要求，在全面实施2022年版义务教育课程方案及各学科课程标准的背景下，义务教育学校应努力破除传统的考试分数评价，对总分实施等第化评价，有效促进学生学业与身心健康协同发展。等第划分必须科学合规、合情合理，可通过吸纳Angoff法和Bookmark法的优点，改良传统的固定分数法和百分位分数法，应用比较科学、可操作的简约型等第划分技术，提高等第化评价的准确性。

  2024年07期 No.1303 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1690K]
  

• 小学第一学段学生学业质量评价体系的构建与实践

  桂华;

  在“严格学业标准”“小学一二年级不得进行纸笔考试”的背景下，如何有效实施第一学段学生学业质量评价，推进落实以评促教、以评促学，促进学生全面发展，成为小学阶段教育评价研究的重点和难点。通过在《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》《义务教育课程方案（2022年版）》及2022年版各学科课程标准中寻找学业质量评价的理论依据，提出第一学段学生学业质量评价应遵循评价过程与结果并重的原则，用学习素养和学科核心素养全面、客观地评价学生的学业质量，从而构建起第一学段学生学业质量课堂学习素养即时性评价、单元学习学科核心素养阶段性评价和全册教材学习学科核心素养总结性评价的学业质量评价体系。

  2024年07期 No.1303 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1952K]
  

• 立德树人视域下初中信息科技课堂合作学习评价体系的构建与实施

  张慧敏;陈凤;

  当前初中信息科技课堂合作学习评价存在重技能、轻品德的问题，因此应按照信息科技课程标准对正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，充分发挥评价的育人功能，构建并实施立德树人视域下的初中信息科技课堂合作学习评价体系。遵循合作学习评价体系的原则，构建具有以学生自评与生生互评为主要方式、以过程性评价为主要内容、以量化优良行为频次方式来推动育人效果外化特点的合作学习评价体系，有效提升初中信息科技课堂合作学习中学生正确价值观和必备品格的培养效果。

  2024年07期 No.1303 47-50+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1861K]
  

• 国家义务教育质量监测结果应用下小学语文阅读教学的改进策略——以贺州市富川瑶族自治县小学语文学习质量监测为例

  刘阳;

  2022年贺州市富川瑶族自治县语文学习质量监测结果显示，该县四年级学生在识字写字能力、古诗文阅读能力、文学类文本阅读能力、实用类文本阅读能力、书面表达能力等方面学业指标达到中等及以上水平的比例分别为48.20%、32.50%、47.60%、51.70%、51.10%。由此可知，该县四年级语文教学存在学生的阅读速度较慢和阅读水平偏低、教师的阅读教学有待改进等问题，就此提出如下改进策略：进行默读训练，提高阅读速度；针对不同文本和任务，教授阅读方法；从学生实际出发，适当进行拓展阅读；联结课堂内外，分阶段训练；以目标为导向“，双线组元”建构课堂；以学生为中心，开展探究性阅读实践。

  2024年07期 No.1303 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1752K]
  

• 教育质量监测背景下提高小学生写作水平的实践——基于对N县Y小学四年级学生语文书面表达检测结果的分析

  农孜梁;

  以核心素养为导向改进中小学评价方式，开展符合实际的学业质量监测，加强监测结果运用，是新时代教育改革发展的必然要求。按照国家关于深化教育评价改革及教育督导体制机制改革等有关文件要求，学校可以尝试开展校本学业监测，为优化学校管理、改进教师教学方式提供参考。本文基于对N县Y小学四年级学生语文书面表达检测结果的分析，发现学生的语文基础知识掌握不牢、学生平时积累的语言材料不足、学生的整体写作水平有待提高，建议教师善于使用例子教学、打好汉语运用基础，注重日常阅读积累、坚持开展小练笔教学，引导学生观察生活、乐于进行书面表达，不断提高学生的写作水平。

  2024年07期 No.1303 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1903K]
  

学前教育

• “互联网+”背景下幼儿园“我·阅”微课程的开发、实施与评价

  张鹏;

  在“互联网+”背景下，开发幼儿园园本阅读课程，探索幼儿园早期阅读教学模式，可以促进幼儿语言能力的发展。玉林市玉州区直属机关第一幼儿园根据课程开发目标，遵循适宜性、文化性、游戏性的课程开发原则，按照目标、内容、实施、评价的思路，制定“互联网+”背景下幼儿园“我·阅”微课程方案，包括设计课程三级目标体系、搭建“三维五景”课程实施框架、编制“1+N”课程内容、构建“五阅六法”教学模式，从情感态度、知识经验、能力技巧三个维度对课程的实施进行评价。

  2024年07期 No.1303 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1710K]
  

• 建构游戏中教师支持幼儿深度学习的策略——以中班建构游戏“搭建滑梯轨道”为例

  彭怡;

  幼儿在建构游戏中通常会经历发现问题、分析问题和解决问题的过程，存在深度学习的可能。以幼儿园中班建构游戏“搭建滑梯轨道”为例，幼儿教师可以通过给予幼儿开展游戏的时间与空间、调整建构游戏材料的数量和种类、以问题驱动幼儿开展游戏等策略，帮助幼儿在建构游戏中实现深度学习，丰富幼儿的游戏经验，发展幼儿的高阶思维能力。

  2024年07期 No.1303 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1736K]
  

• 在团队体育游戏中培养大班幼儿的合作能力

  姜利芬;

  团队体育游戏是培养幼儿合作意识、提高幼儿合作能力的重要载体。幼儿教师可以通过适度放手、适时介入、策略支持和规则提示等办法组织好团队体育游戏，从而培养幼儿的合作意识，促进幼儿间的交流与合作，提高幼儿的合作能力与水平。

  2024年07期 No.1303 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1511K]
  

• 乡土资源在农村幼儿园的开发与应用

  王艳青;

  幼儿园开发和利用乡土资源，既可以节约经费，又能培养幼儿热爱家乡的情感。百色平果市四塘镇中心幼儿园利用乡土资源创设幼儿园环境和班级教室环境、运用乡土资源开展特色主题活动、巧用乡土资源开展具有本土特色的区域活动、活用乡土资源创新体育游戏活动，丰富了幼儿园课程的内容与形式，促进了幼儿的全面发展。

  2024年07期 No.1303 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1512K]
  

案例研究

• 教育数字化转型背景下初中数学单元整体教学设计探究——以人教版数学八年级下册“平行四边形”为例

  莫春艳;胡朝成;

  在教育数字化转型背景下，数字赋能初中数学单元整体教学设计的基本要求、基本框架和实施策略成为急需探讨的问题。依托问卷星在线调查初中数学单元整体教学的现状，对初中数学单元整体教学设计的相关理论进行梳理和分析，基于教育数字化转型构建初中数学单元整体教学设计框架，以人教版数学八年级下册“平行四边形”为例，用系统的观点理解课程教学实施中的层级要素，从教学目标、教学内容、数字化赋能等方面探索初中数学单元整体教学设计实践。

  2024年07期 No.1303 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1775K]
  

• 基于问题解决的初中数学深度学习促进策略——以人教版数学七年级下册“8.2消元——解二元一次方程组”第二课时教学为例

  陈鑫海;

  深度学习是培养学生掌握核心学术内容、批判性思维与问题解决能力、有效沟通与合作、自我导向学习等能力的必经过程，是培养学生应对未来社会挑战关键能力的必经路径。基于学生初中数学学习的现状，以人教版七年级下册“8.2消元——解二元一次方程组”第二课时教学为例，探讨促进学生深度学习的有效策略，可以总结出做法：创设真实问题情境，通过强化主动理解，可以有效发展学生的批判性思维；设计问题描述活动，通过强化思维整理，可以有效促进学生的新知建构；设计问题探讨活动，通过强化知识深层加工，可以有效重构学生的认知体系；设计问题分析活动，通过感悟数学学科本质和基本思想，可以促进学生的知识迁移；设计解决问题活动，通过建构问题解决模型，可以促进学生形成解决问题能力；设计回顾与反思活动，通过搭建反思支架，可以促进学生形成评价与反思能力。

  2024年07期 No.1303 77-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1978K]
  

• 中小学硬笔书法教学实践探究——以初中楷书教学为例

  唐第连;

  党的二十大报告提出要推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。中国文字与书法文化博大精深，教师可从引导学生学习硬笔楷书笔画笔法、学习汉字的结构特点及进行结构归类、理解汉字蕴含的文化等方面进行探究，增强书法教学的实效性，提高学生的文化素养。

  2024年07期 No.1303 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1988K]
  

课改论坛

• 核心素养导向下后情境教学范式的应用实践

  邹南勇;蒙华北;

  核心素养导向下的后情境教学被赋予新的教育内涵和使命。教师应以情境认知理论、建构主义学习理论及具身认知理论为指导，通过解读目标、情境、任务、活动及评价等后情境教学关键要素的内涵，构建核心素养导向下后情境教学设计的模型框架，并据此推进整体视角的单元教学设计和个体视角的课时教学设计实践，生成后情境教学新范式，最终培育和发展学生的核心素养。

  2024年07期 No.1303 88-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 2000K]
  

• 数字平台应用于小学语文深度学习的实践研究

  蒙海莎;

  深度学习的目的是培养学生的高阶思维和解决实际问题的能力。新课改背景下的深度学习应与现代教育信息技术相融合，结合数字平台的特征和数字平台应用于深度学习应遵循的原则，探索数字平台应用于深度学习的策略，通过依托数字平台整体设计单元教学思路，提供交互工具激发学生的学习动机、利用数学平台进行多元评价，提高学生课堂学习的参与度和互动性，发展学生的高阶思维，使学生实现深度学习。

  2024年07期 No.1303 94-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1534K]
  

• 例谈“双减”政策下小学语文单元整体作业设计

  苏日亮;

  作业是课堂教学的重要组成部分，是为完成既定学习任务而进行的活动。“双减”政策下的小学语文单元整体作业设计，应立足语文核心素养和儿童立场，通过设计分层作业、长短程作业、启发性作业和实践体验型作业，提升语文大单元作业设计质量，真正实现作业的育人目标。

  2024年07期 No.1303 98-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1655K]
  

• 核心素养视域下小学数学作业设计之“五要”

  黄宝春;

  在“双减”政策及2022年版义务教育课程方案和课程标准背景下，作业设计研究成为当前小学数学教学研究的热点。针对部分小学数学教师特别是边远山区小学数学教师因为对“双减”政策和课程标准的理解偏差导致出现了作业设计过于生活化、动手操作过于形式化、作业“减负”过于片面化等问题，提出小学数学作业设计应遵循以下“五要”原则：一要训练学生的数学思维与数学表达，二要渗透数学基本思想，三要尊重学生的个性化发展，四要贴近学生的现实生活，五要体现数学学科本质。

  2024年07期 No.1303 102-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1721K]
  

• 小学数学课堂教学活动设计的思考与实践

  李展;

  新课程标准要求小学数学课堂教学活动更具情境性、实践性和趣味性，重在提高学生参与数学活动的积极性，使学生通过思中学、做中学发展数学核心素养。小学数学课堂教学活动设计应立足师生的需要、创设有趣的活动、遵循学生的认知规律、重视思维的培养，从新旧知识关联、课堂提问、情境模拟、运用生活化资源、小组合作学习五个方面探索课堂教学活动设计与实施的科学性、有效性。

  2024年07期 No.1303 106-108+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1657K]
  

• 小学数学学困生的形成原因及转化对策

  刁文瑞;

  小学数学学困生的形成原因是多样的，有学生自身的原因，有学校教师的因素，还有家庭教育的影响。学困生的转化是一个复杂的过程，需要各方面的共同努力。教师和家长需要根据学生的心理和学习特点，采取相应的转化策略，通过激发学生学习数学的兴趣、帮助学生树立学好数学的自信心、培养学生良好的学习习惯、教给学生适合的学习方法、加大家庭教育的支持力度等，切实转化小学数学学困生，使他们能够受到良好的数学教育，在数学上得到有效的发展。

  2024年07期 No.1303 109-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1534K]
  

教学创新

• 初中语文试卷讲评课教学策略

  陈玲;

  讲评课是初中语文教学的一种重要课型，目的在于纠正错误，规范答题，开阔思路，提高能力。在初中语文试卷讲评课中，教师要树立以生为本的理念，在讲评课前做好试卷质量分析，明确讲评的重点，在讲评课中注意激发学生听课的热情，渗透学法指导，提高学生答题的能力，在讲评课后重视复测，提高学生的迁移运用能力。

  2024年07期 No.1303 113-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1639K]
  

• 初中语文古诗词教学的提问艺术

  侯文励;

  古诗词在初中语文教学中占有一定的比重。课堂提问是初中语文古诗词教学常用的手段之一，可以集中学生的注意力，促进学生积极思考。教学初中语文古诗词，教师要善于选择提问的切入点，选择适宜的提问方式，通过设问导入、巧设主问题、形象提问、课堂追问、发散提问、即兴提问等，为学生指明思考的方向，提高课堂教学效率。

  2024年07期 No.1303 116-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1519K]
  

• 小学语文课堂提问需立足学生思维发展

  黄兆红;

  培养和发展学生的语文思维能力是语文教学改革的重要任务。教师应结合教学实践，从开放性、深刻性、链条性三个方面设计课堂提问，让问题牵引学生进入特定的学习情境，使学生自主思考、充分想象，从而丰富思维层次，提升思维品质。

  2024年07期 No.1303 119-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1518K]
  

• 信息技术在小学数学课堂教学中的应用例析

  莫美娟;

  “促进信息技术与数学课程融合”是义务教育数学课程理念之一。在小学数学课堂教学中，合理利用现代信息技术手段，设计融知识性与趣味性于一体的视频导入情境，有利于激发学生的学习探究兴趣；借助信息技术直观、可视的知识生成动态场景，可以促进学生对知识的理解与应用；合理运用信息化教学平台中的各类课程资源，有利于拓展学生数学学习的广度，促进学生的深度学习。

  2024年07期 No.1303 122-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1750K]
  

• 影视资源在初中历史教学中的应用

  李金华;

  历史题材的影视资源是一种可视性的教学资源，具有直观性、丰富性、趣味性的特点。教师将历史题材的影视资源引入初中历史教学，要遵循真实性原则、合理性原则、教育性原则，善于利用影视资源创设历史情境、激趣促学、启迪智慧、润心入情，突破教学重难点，发展学生的历史核心素养。

  2024年07期 No.1303 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1517K]
  

• 全国优秀教师代表“教育家精神”2024年巡回宣讲在广西举行

  桂文;

  <正>本刊讯 近日,全国优秀教师代表“教育家精神” 2024年巡回宣讲在广西大学汇学堂举行,全国6位宣讲团成员作为代表在我区开展教育家精神宣讲。报告会上,浙江大学教授、全国最美教师苏德矿,湖南省“我是接班人”网络大课堂总班主任、全国教书育人楷模郭晓芳,渤海船舶职业学院教授、全国最美教师万荣春,新疆维吾尔自治区喀什地区巴楚县童梦幼儿园园长、全国教书育人楷模、全国最美乡村教师艾米拉古丽·阿不都,河北工业职业技术大学教授、全国教书育人楷模刘少坤,重庆市特殊教育中心校长、全国教书育人楷模李龙梅等6位宣讲团成员分别做了教育家精神宣讲报告。

  2024年07期 No.1303 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1266K]
  

• 自治区教育厅举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会

  桂文;

  <正>本刊讯 为了贯彻落实教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》要求,切实提高全区中小学心理健康教育工作水平,自治区教育厅近日举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会。会上,自治区教育厅基础教育处相关负责人介绍了近年来我区中小学心理健康教育工作情况,并就新学期心理健康教育提出工作要求。

  2024年07期 No.1303 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K]
  

• 我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例在2024世界数字教育大会展示

  桂文;

  <正>本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例“‘一规三表’引路整校推进畅行”是其中之一。据介绍,“一规三表”是我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案的核心内容,其中“一规”是指学校信息化教育教学发展规划,“三表”是指学校、教研组、教师三级校本研修计划表。

  2024年07期 No.1303 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K]
  
下载本期数据