卷首

• 强化“三个引领”推动学校有特色发展

  詹毅;

  <正>2017年，教育部等4部门印发《高中阶段普及攻坚计划（2017—2020年）》，提出“推动学校多样化有特色发展”。党的二十大报告提出“坚持高中阶段学校多样化发展”。为统筹推进普通高中多样化有特色发展，全面提升普通高中办学品质和育人水平，当前，努力构建普通高中学校布局相对合理、各具特色，有效满足学生多样化学习需求的办学局面成为新时代高中教育的核心任务之一。自1990年第一次走上讲台，我已经从教34年，曾在桂林市第五中学（以下简称桂林五中）、桂林市中山中学（以下简称中山中学）和桂林市第十八中学（以下简称桂林十八中）任职。34年的从教经历，使我深深认识到学校走特色发展之路应在强化专业引领、强化文化引领、强化队伍引领等三个方面发力。

  2024年14期 No.1310 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1206K]
  

前沿视角

• 基于题库的高考英语听说考试的实施困境及对策研究

  李琴;刘迪;

  听和说是英语语言运用中两项必不可少的基本技能，英语听说考试是我国高考英语科目改革的重要部分。基于题库的高考英语听说考试的实施是一项涉及面广、系统性强的工作。本文在综述我国高考英语听说考试实施现状的基础上，结合英语听说考试的特点，从题库建设成本、考试环境要求、考试公平以及考试分值使用等方面分析基于题库的高考英语听说考试实施过程中的难点问题，并提出优化考试实施的对策和建议：提高命题质量，促进题库动态可持续发展；利用机器预估难度，有效解决试题等值问题；将人工智能技术融入大规模教育考试组织和管理；科学使用考试分数，促进对教学的积极反拨作用。

  2024年14期 No.1310 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1404K]
  

• 综合素质评价视域下的高中生生涯规划教育探索——以南宁市第十中学为例

  陈珉;

  南宁十中在学校教育工作中，基于学生发展的年龄特征，结合学校教育教学实际，通过确定凸显学生理性自主选择力的培养目标、构建基于综合素质评价的高中生生涯规划教育机制、搭建基于综合素质评价的高中生生涯规划课程体系、建设基于学生生涯发展的综合素质实践基地等途径，进行综合素质评价视域下的高中生生涯规划教育探索。

  2024年14期 No.1310 8-11+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1844K]
  

• 以绳为媒，五育并举：多元评价视角下的综合育人模式探索

  贾洪翔;

  南宁市第十九中学以“育人+评价”联动模式助推学校教育教学改革，以丰富的跳绳活动激发学生内在潜能，帮助学生成为朝气蓬勃、积极向上的学习主体。学校围绕“以绳为媒，五育并举”的育人理念，提炼出“传承、规范、团结、创新、竞争、畅悦”的“绳蕴文化”，通过以绳修德、以绳凝智、以绳健体、以绳创美、以绳促劳等路径，将艺体教育作为学校落实“五育并举”的切入点，以期形成对学生的特色育人和多元评价的模式创新。

  2024年14期 No.1310 12-15+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1502K]
  

• 对学生资助工作实施有效舆论监督的探究

  卢靖;

  做好学生资助工作舆论监督，让学生资助政策落实到位，是落实国家惠民政策、实现教育公平的重要保障，相关部门要重视发挥和运用舆论监督管理的功能，通过监督检查学生资助工作，大力做好学生资助政策的宣传，全面畅通学生资助舆论监督渠道，健全学生资助舆论监督信息反馈机制、完善学生资助舆论监督评价功能设置，切实落实对学生资助工作的舆论监督。

  2024年14期 No.1310 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1379K]
  

• 中职学校留学生新生数学学科学情调查分析及教学建议——以广西华侨学校为例

  刘海军;

  随着我国与东盟各国交流合作越来越深入，留学生教育成了接收留学生的中职学校的一项重要任务。通过问卷调查法，对留学生的中文水平、留学生的过往教学环境、留学生数学语言的中文认知能力、留学生数学解题能力等进行全面调研，发现留学生新生的中文水平差异大且总体水平偏低，留学生现今所处的教学环境和过往教学环境存在明显差异，留学生数学语言的中文认知能力和解题能力相对薄弱等问题。针对上述问题，中职学校可采取提升留学生听、说、读、写等能力，编写适合留学生新生使用的数学校本教学资料，积极引导留学生养成在中文语境下学习数学的习惯等举措，提高留学生的学习能力。

  2024年14期 No.1310 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1983K]
  

• “双碳”理念下中职学校智能化节约型校园建设探索

  黄丹;

  碳达峰和碳中和“双碳”目标是我国为实现全球气候治理和可持续发展作出的重大战略决策。针对节约型校园建设存在缺乏建设意识、制度不健全、投入不足、宣传教育不到位等问题，中职学校应通过优化智能化节约型校园方案，全方位推动绿色节能校园建设；强化智能化节约型校园宣传引导，营造浓厚的绿色节能氛围；健全智能化节约型校园制度建设，确保方案执行有章可循；推动智能化节能监管平台建设，筑牢强有力智慧监控屏障；依托智能技术创新，推动校园节能系统设施提档升级等，推进智能化节约型校园建设，实现校园能源的高效利用和绿色、智慧、节能校园建设目标，从而响应教育信息化2.0的要求及契合构建节约型社会的时代要求。

  2024年14期 No.1310 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
  

德育探索

• 推动思政小课堂与社会大课堂相结合的大思政课探索——以柳州市“开学第一课”《逐光而行筑梦未来》为例

  庞柳春;

  柳州市教科所精心策划了一节融合了小学、初中、高中三个学段的一体化大思政课，积极探索思政小课堂与社会大课堂相结合的方法和路径。开展大思政课教学，可从四个方面设计实施：一是找准融通主题，推进学段践行一体化；二是设计特色小课堂，聚集学段有效育人；三是深研时代主题，融入社会大课堂；四是搭建合作大平台，展现大思政课魅力。

  2024年14期 No.1310 29-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K]
  

• 运用红色故事创设高中思政课问题情境的路径探究

  李务鹏;

  高中思想政治教师将红色文化资源转化为高中思想政治课的教学资源，在高中课堂讲好红色故事具有重要的现实意义。本研究从经典红色故事、现代红色故事、经典红色歌曲、当地红色故事四个角度，探讨用红色故事创设高中思想政治课堂问题情境的教学策略，即：选取经典红色故事导入新课，让思政课更“聚人气”；借助现代红色故事讲授新课，让思政课更“有底气”；精选经典红色歌曲升华道德情感，让思政课更“扬正气”；依托当地红色故事贯通课堂，让思政课更“接地气”。

  2024年14期 No.1310 37-39+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1344K]
  

• 中职学校实施“党建+文化”育人的研究——以梧州岑溪市中等专业学校为例

  谭金惠;

  以党建引领教育全面发展，是各级各类学校要深入研究的新课题。在实施“党建+文化”育人过程中，部分中职学校存在育人机制不够健全、育人队伍水平较低、育人形式较为单一等问题。中职学校可针对上述问题，优化顶层设计健全“党建+文化”育人机制，多措并举打造高水平“党建+文化”育人教师队伍，拓宽育人渠道构筑多元化“党建+文化”育人阵地，促使学校党建和文化建设有机融合，促进党建水平和文化育人水平双效提升，从而全面提升中职学校的育人质量。

  2024年14期 No.1310 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K]
  

• 生命教育融入技工学校心理健康课程的探究

  黎晓晴;

  生命教育是塑造生命价值观的全人教育，技工学校生命教育的主要内容包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、传染病预防与突发公共卫生事件应对措施、安全应急与避险等。技工学校将生命教育融入心理健康课程，要明确生命教育融入技工学校心理健康课程的具体内容、注重优化心理健康课程的教学方法、完善生命教育融入心理健康课程的保障机制等，以引导学生树立正确的生命观、健康观、安全观，提高心理健康课程教学的实效性。

  2024年14期 No.1310 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1343K]
  

• 校园心理剧在中职心理健康教育中的应用——以校园心理剧《友谊的风波》为例

  幸恩华;

  校园心理剧是一种结合心理学知识和戏剧表演的教育方式，旨在通过角色扮演和情景模拟，帮助学生理解和解决心理问题，提升学生的心理素质和社交能力。校园心理剧在中职心理健康教育中的应用策略如下：基于学生的人际交往、情绪管理等实际需求，明确校园心理剧的主题；由专业心理教师和学生共同参与创作剧本，选择关键的冲突点以激起学生的情感共鸣，并通过剧情发展帮助学生解决心理问题；鼓励学生进行剧本创作和表演，提升他们的艺术素养、创新思维和自我管理能力；构建交流平台，引导学生演出后进行分享交流，由专业心理辅导教师进行评价；未来通过加强教师队伍建设、拓宽心理剧应用性、与其他心理健康教育手段结合等改进措施，促进学生个性和能力的全面发展。

  2024年14期 No.1310 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1612K]
  

教育评价

• 广西中小学教师培训质量评估现状与改进对策——基于2021—2023年“国培计划“”区培计划”项目实施视导调研

  陆征环;李桂良;

  教师培训是中小学教师专业发展的有效途径，而中小学教师培训质量评估是检验培训质量的基本标准。课题组通过对广西中小学教师培训质量评估现状进行调研，发现广西中小学教师培训质量评估中，存在评估主体相对单一、评估管理机制有待健全，评估体系未能“一以贯之”以及缺乏训后成效跟踪机制等问题，提出引入多元评估主体、形成高质量评估理念，遵循评估原则、构建全过程的评估体系，落实保障机制、统筹全要素管理评估以及注重发挥评估功能、健全训后成效评估反馈机制等对策，以优化中小学教师培训质量评估。

  2024年14期 No.1310 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K]
  

• 构建多维评价体系引领普通高中高质量发展——南宁市构建普通高中办学质量评价体系的实践

  周梅;

  南宁市在强化“五育并举”全过程评价中，引导学校克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，通过丰富的育人方式促进学生身心健康、全面发展；通过分类分层评价，打破一把尺子衡量全市所有高中办学质量的不合理现象，突出增值评价激励作用，激发全市高中学校狠抓教育教学质量提升的热情。

  2024年14期 No.1310 56-58+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 2564K]
  

• “三新”背景下教师教育教学实绩评价的探索与实践——以南宁市第八中学为例

  黄伟强;盘俊春;韦益强;谭润波;

  教师是决定学校人才培养质量和学校发展水平的关键要素，教师评价是中小学师资队伍建设的重要组成部分。针对教师评价中唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文和唯帽子等问题，在“三新”背景下，南宁市第八中学打破原有不科学的评价导向，构建多元主体参与的评价模式，在完善评价体系、评价标准、评价制度、评价机制和奖惩制度等方面做出有益尝试。

  2024年14期 No.1310 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1764K]
  

• 中职生职业能力评价指标体系运行效果的诊断与改进——以广西华侨学校电子商务专业为例

  康乔;

  广西华侨学校以“1+X”证书制度下中职电商专业学生职业能力评价指标体系为基础，通过调查电商专业学生职业能力现状，认为现有评价指标体系评价效果相对准确，但评价指标体系有待完善，可调整学生职业能力评价二级指标、持续更新学生职业能力评价指标，以改进和完善“1+X”证书制度下中职电商专业学生职业能力评价指标体系。

  2024年14期 No.1310 64-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1983K]
  

• 核心素养导向下信息技术课程教学表现性评价的实践探究——以计算思维为例

  覃志宇;黄秋萍;秦虹雨;

  信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任是中小学信息技术教育的核心素养要求。表现性评价是集过程与结果、融评价与学习于一体的新型评价方式，对提升中小学生信息技术核心素养具有重要意义和作用。信息技术课程教学在开展表现性评价时，可通过构建表现性评价框架、设计项目式教学计划和教学策略、设计项目任务和搭建学习支架、明确项目总目标和具体目标、设计表现性评价量表、教学实施与开展表现性评价等环节，评价学生的课堂表现和学习效果，从而改进课堂教学，有效提升学生的信息技术素养。

  2024年14期 No.1310 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1773K]
  

• 档案袋评价在技工院校“三课四阶”劳动教育课程的应用探究——以广西工业技师学院焊接机器人专业为例

  谢亚敏;

  依据新时代劳动教育对人才培养的新要求，课题组对广西部分技工院校的劳动教育课程评价情况进行调查，发现存在评价主体单一、评价内容不全面、评价方法简单等问题。为此，广西工业技师学院五年制焊接机器人专业结合档案袋评价在技工院校“三课四阶”劳动教育课程中的应用内涵、档案袋评价在劳动教育课程的应用意义，实施“三课四阶”劳动教育课程档案袋评价的策略：明确劳动教育课程档案评价的目的、构建技工院校“三课四阶”劳动教育课程档案袋评价指标体系、收集技工院校“三课四阶”劳动教育课程档案袋评价内容、开展技工院校“三课四阶”劳动教育课程档案袋评价及交流反馈，以期健全技工院校劳动教育课程评价体系，凸显技工院校劳动教育课程评价的多元化、全面化，促进技工院校劳动教育提质增效。

  2024年14期 No.1310 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1679K]
  

课改论坛

• 阅读、积累、实践：提高高中生读后续写能力的对策

  梁静;

  提高学生的阅读理解能力、写作能力，是使学生能够有效完成读后续写等高考题型的应有之义。高中英语教师要科学把握学情，深度研读新高考相关文件，不断推进教育教学方法改革，通过群文阅读提高学生的阅读理解能力，开展观察活动引导学生积累丰富的写作素材，实施项目化训练提高学生的写作能力，从而全面提高高中生的阅读理解能力、写作能力。

  2024年14期 No.1310 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
  

• MKT视角下开展高中数学“成对数据的统计相关性”教学的实践

  林自强;

  “成对数据的统计相关性”教学是中学数学教师课堂教学的难点与痛点，主要原因是教师对相关性系数公式一知半解，加之教学任务重、时间紧，教师不舍得花时间推导公式，导致学生对这一知识掌握不到位，运用时错误率较高。MKT视角下的数学教学主张教师对教学内容有独到的见解，并将其渗透于课堂中，这对优化成对数据的统计相关性教学有重要的指导价值。MKT视角下开展高中数学“成对数据的统计相关性”教学要求教师深刻理解知识的发生发展过程，明晰相关性系数公式的推导过程；通过将新知识学习与旧知识联系起来这一符合学生认知规律的教学方式，提高学生的学习兴趣；结合高考真题引导学生学以致用，发展学生的数据分析与数学运算等数学学科核心素养。

  2024年14期 No.1310 83-87+123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1603K]
  

• 建构工科类专业“三融三递进”人才培养模式的实践——以广西玉林农业学校为例

  佟建波;

  坚持问题导向，精确把握“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”，是中职学校各专业推进教育教学改革应坚持的方向。面对新时代现代化工业产业高质量发展的新形势、新需求，中职学校要通过开发服务工业产业链发展的多学科交叉融合的工科类专业课程体系，搭建“教、训、研、创”四位一体的实践教学平台，探索“四创并进”新工科类专业创新教育路径，构建新时代工科类“三融三递进”人才培养模式，逐步深化产教融合、科教融汇、专创融通，从而培养高素质、有情怀的创新型“新工人”，为“智慧工业”“生态工业”“绿色工业”提供人才支撑。

  2024年14期 No.1310 88-91+137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1867K]
  

• “一核两课”研究性学习模式的设计与实施

  覃桃;李俭;

  为提升高中地理综合实践活动课程的效能，以活动反哺课堂，加强活动与课堂的有效衔接，课题组探索“一核两课”研究性学习模式，设计“一核两课”研究性学习模式框架、课外“四层”研究性学习活动框架和课内“四环”研究性学习反哺课堂教学框架，并以“公园绿地——感植物之美”主题环节为例，探索课外“四层”研究性学习的实施；以“走进横州郁江，探究河流奥秘”教学为例，探索课内“四环”反哺课堂教学模式的实施，以期有效提升学生的综合素养，发展学生的必备品格和关键能力。

  2024年14期 No.1310 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1669K]
  

教学创新

• 构思想方法路径 破高考垂直难题——以高考立体几何解答题的统计与分析为例

  彭剑峰;刘存华;

  立体几何是培养学生直观想象和逻辑推理的重要载体，在历年高考中呈现“占比大、失分高”的特点。课题组通过梳理学生在立体几何中的学习障碍，并对53份历年数学高考卷进行分析，根据高中课程内容构建知识网络，以知识、思想体系为核心，分类突破“空间垂直证明”的难题，从而为教师教学和学生答题提供可行性帮助。

  2024年14期 No.1310 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 7144K]
  

• 核心素养视域下高中英语大单元教学设计实例探究——以人教版高中英语选择性必修三Space Exploration教学为例

  黄湲;

  大单元教学能够帮助学生在主题语境下搭建系统的知识体系，促进学生各项关键能力的提升。教师应以大单元教学分析、目标、活动、评价这四个关键要素为突破口，分析、提炼主题大概念、拟定单元目标和课时目标，围绕主题设计9个教学活动，即引出话题、齐读教学目标、检查预习成效并学习阅读技巧、细读文章完成相应任务、结合视频探讨文章标题的深层含义、小组讨论并展示、总结课堂所学、学生自我评价和分层完成课后作业，从而实现学生英语核心素养的提升。

  2024年14期 No.1310 101-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 6230K]
  

• 基于学习活动观的高中英语阅读思维可视化教学——以人教版高中英语必修四Sea Exploration教学为例

  谭琅婷;

  思维品质是英语学科核心素养心智特征的体现。教师可紧扣学习活动观，运用思维导图等6种可视化图示工具开展英语阅读教学，发展学生的思维能力。新课改背景下，需进一步加强教师对思维发展和知识建构之间的理解，同时需要加强相关案例库的建设，通过专题讲座、共同教研、集体备课和骨干引领等方式培训教师，为教师提供多样化的思维图示类型和绘制方法。

  2024年14期 No.1310 108-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1939K]
  

• 大观念视域下的高中英语单元整体教学设计

  李鹏飞;

  在大观念视域下设计高中英语单元整体教学应遵循统领性、关联性、情境化和迁移性等原则，通过研读单元各语篇形成内容关联图、挖掘单元各语篇主题的育人价值，从而构建大观念与小观念，并在大观念与小观念的引领下确定教学目标和课时安排、设计层层递进的学习活动和评价活动，形成“教—学—评”一体化的英语单元教学。

  2024年14期 No.1310 115-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 7085K]
  

• 高中历史教学渗透环境教育的实践路径

  蓝燕琴;

  环境教育是现代公民教育的重要内容，在高中历史教学中渗透环境教育具有重要意义。教师应侧重帮助学生形成科学的自然观，培养学生的环保意识，通过营造渗透环境教育的教学氛围、运用史料教学激发情感共鸣、利用第二课堂丰富教育形式等途径，培养学生良好的环保意识、人文精神和道德品质，增强学生的社会责任感。

  2024年14期 No.1310 120-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 5006K]
  

• 以问题情境驱动科学探究培养高中生物理学科核心素养——《动量定理》教学新探

  罗光辉;

  问题情境是开展科学探究的有效载体，在以问题情境驱动科学探究进而培养高中生的物理学科核心素养时，教师应基于教材分析、学情分析创设问题情境，引导学生经历发现问题、提出猜想、验证猜想等科学探究过程，并在这一过程中形成物理观念，发展科学思维，增强科学态度与责任，培养物理学科核心素养。

  2024年14期 No.1310 124-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K]
  

• 大概念导向下多角度认识元素化合物性质的教学实践——以“氨气”教学为例

  薛巧;

  学科大概念是建构学科知识和核心素养的重要桥梁。大概念导向下的认识元素及其化合物性质的教学，可以将情境线、性质线、大概念线三线合一贯穿教学始终，引导学生从“价类二维观”“结构决定性质”“化学反应伴随能量变化”“化学反应需要条件”等多个角度研究物质的性质与用途，在学科大概念的引领下促进学生更好地认识、评价物质，实现知识、能力、素养的协同发展，达成“教—学—评”一体化的目标。

  2024年14期 No.1310 128-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 6918K]
  

• 高中化学开展“生动”课堂教学的实践——以“乙烯”教学为例

  苏衍志;

  “生动”课堂即生动有趣、和谐活泼的课堂，让学生动起来的课堂。南宁市第一中学探索在高中化学学科实施“生动”课堂教学的有效路径，通过课前、课中、课后等三个教学阶段的生动设计，多措并举助力“生动”课堂的实施，帮助学生查缺补漏、巩固提升，从而不断提高学生的学习兴趣和学习参与度，发展学生的化学学科核心素养。

  2024年14期 No.1310 133-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K]
  

• 基于地理综合思维培养的主线教学实践与思考——以“产业区位选择”单元教学为例

  陈施然;

  在地理课堂教学中，教师应科学合理地整合教学内容，选取学生身边的生活情境，设置情境主线并贯穿整个单元教学。以湘教版高中地理必修2第三单元“产业区位选择”的教学为例，可以学生熟悉的生活情境为主线，构建以“创设主线情境，引出产业概念”→“提取情境要素，梳理要素关联”→“深入情境主线，探究事象变化”→“聚焦情境问题，把握区域发展”→“升华情境主线，课堂实践演练”为主要环节的主线教学模式，有效培养学生的地理学科综合思维素养。

  2024年14期 No.1310 138-141页 [查看摘要][在线阅读][下载 2405K]
  

• 高一物理课后作业分层设计与案例分析

  陈代局;

  高中物理学习较初中物理学习难度显著提高，为帮助学生平稳过渡，教师可以针对高一年级物理作业形式单一、作业量大的现状设计分层作业，即深入分析课程标准与教材，遵循整体性、主体性、多层性、灵活性等原则，设计符合学生认知水平的多层次的课后作业。

  2024年14期 No.1310 142-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 2130K]
  

• 和合互融 和美共生——南宁市第四职业技术学校办学文化简介

  <正>和合文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,南宁市第四职业技术学校(以下简称南宁四职校)从和合文化中汲取养分,促进“和而不同”价值观、“和谐奋进”人际观、“德技融合”育人观、“合作共赢”发展观的互融共生,同时融入社会主义核心价值观,形成了独具特色的“四和”文化。南宁四职校从精神、环境、制度、课程、行为等五个方面构建“四和”文化体系:一是回顾筚路蓝缕、奋勇登攀的办学历程,总结敢于创新、勇于创造的办学历史,凝练了“自强不息、厚德载物”的精神文化;

  2024年14期 No.1310 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1425K]
  
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