- 韦万民;
民族地区高校党建工作具有民族性、地域性及复杂性特点，在引领学生思想政治教育方面具有重要作用。当前，部分广西高校以党建引领实施学生思想政治教育，存在着认知不深、与当地民族文化脱节等方面的不足。为提高党建引领学生思想政治教育的实效，广西高校应通过强化顶层设计，形成党建引领学生思想政治教育的工作机制；加强朋辈教育引领，发挥优秀师生党员的先锋带头作用；推动协同育人，信息技术赋能党建引领学生思想政治教育内容方式创新；发挥党建执行力，推动党建引领学生思想政治教育实施过程。
2024年15期 No.1311 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1631K] - 侯春阳;
在高校教学视导中以党建为引领健全立德树人系统化、建设性落实机制，是新时代中国特色社会主义伟大事业对高等教育党的建设提出的时代性、宗旨性、根本性要求。高校应将常规教学视导有机融入党的建设工作，以党建引领教学视导理念，以党建激活教学视导行动，以党建筑牢教学视导阵地，以党建成就教师专业发展，创新性地建设高水平应用型“双一流”大学。
2024年15期 No.1311 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1559K] - 何娟;
随着全面从严治党的不断深入，民办高校对党建工作的重视程度不断提高，民办高校组织员制度也得以落实，但是当前民办高校组织员队伍建设方面一些突出的问题也应引起关注，主要表现为民办高校组织员数量不足、队伍结构不平衡、队伍不稳定、业务能力有待提升等。民办高校应从问题导向出发，在新时代民办高校组织员队伍建设上积极统筹发力，优化组织员选任配备制度，加大组织员队伍培训力度，进一步健全组织员队伍管理制度，打造新时代民办高校组织员队伍。
2024年15期 No.1311 62-64+113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K] - 韦益金;张华;
高职院校党建工作与思政课建设思想同源、目标同向、实践同构，具有融合发展的内在逻辑，但实践中存在融合理念不强、机制欠缺和要素不强等问题。高职院校应从理念融合、机制融合、内容融合、载体融合和力量融合五个方面推进党建工作与思政课深度融合：推动理念融合，发挥党建+思政课“一融双高”思想引领力；推动机制融合，激发党建+思政课“一融双高”实践生命力；推动内容融合，增强党建+思政课“一融双高”工作影响力；推动载体融合，提升党建+思政课“一融双高”实际战斗力；推动力量融合，增强党建+思政课“一融双高”队伍凝聚力。
2024年15期 No.1311 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1644K] - 苏放;
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。随着高职思政课教育教学改革推进，课程的教学内容和教学方式面临着创新发展的挑战和要求。中国共产党人精神谱系融入高职思政课具有极大的现实价值。高职院校思政课教师应该明确中国共产党人精神谱系融入思政课的内在机理，认清二者融合的现实价值，通过融入适切的中国共产党人精神谱系内容、开展多元化的实践活动、打造“线上+线下”双线并举育人格局、结合专业实施教育等路径，提高中国共产党人精神谱系融入高职思政课的效果。
2024年15期 No.1311 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1584K] - 甘麒燕;陈幻;
高职思政课关系着职业教育立德树人的成效。高职院校应该充分利用现有基础条件，把握增强思政课职业适应性的逻辑，针对思政课职业适应性不强的现实困境，探索增强职业适应性的实施路径：动态调整教学内容，提高思政课与社会动态及经济发展的契合度；关注学生需求，提升思政课教学与学生发展需求的匹配度；构建职业育人共同体，加深思政课与专业课的交融度；深挖职业教育文化，增强学生职业认同感；搭建结对共建平台，提升思政课教师队伍专业度。
2024年15期 No.1311 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1601K] - 滕晓婳;
为了进一步提高职业院校人文通识课程思政教学效果，高职院校可基于“知悟行”教学理念，以“中华优秀传统文化+社会主义核心价值观”构建课程思政教学内容，以“打通课内外，联通古与今”为主线开展教学活动，以信息技术为依托开展线上线下混合教学，从而提高教学质量。
2024年15期 No.1311 78-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1854K] - 魏炜;徐丽丽;田小风;杜静;李程程;
随着高等教育的深入发展，课程思政建设已成为完成立德树人根本任务的重要战略。研究团队深入挖掘专业课程中的思政元素，提炼了“家国情怀、使命担当”的课程思政主题，确立了“做中华脊梁、托举中国梦”的课程思政目标，通过主讲教师、思政教师、校外工程师的“三协同育人”机制，实现了教学内容的模块化和思政教育资源化，从而构建了“12345”课程思政教学体系，实现了专业课程与思政教育的有效融合，有效提升了学生的综合素质，得到了同行、学生和用人单位的高度认可。
2024年15期 No.1311 84-87+132页 [查看摘要][在线阅读][下载 2002K] - 章红平;
当前高职院校课程思政存在思政要素融入不够深入、教学方法缺乏创新、师资队伍思政素质有待提升等问题。高职院校可尝试运用具身式课程教学方法，深入认识其内涵及优势，明确具身式课程思政教育的目标与定位、优化具身式课程教学内容并有效融入思政元素、恰当运用具身式教学方法以增强思政教育实效，从而更好地实现课程思政教学目标。
2024年15期 No.1311 88-91+159页 [查看摘要][在线阅读][下载 1615K] - 覃世东;
VR技术在体育院校思政课程教学中发挥着重要作用，但目前还存在成本高、思政教师的技术应用能力有待提升等问题。体育院校要认识VR技术的优势及其在思政教学中的重要意义，重视提升教师的信息技术应用能力，提升VR技术在教学中的应用效率，加强VR内容规划与生产，从而优化课程教学，落实立德树人根本任务。
2024年15期 No.1311 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1597K] - 鄂诚湘;梁梦秋;梁芷铭;
在信息时代，智能手机的普及是一把双刃剑，既给人们的生活和学习带来了便利，也产生了不良影响。大学生是使用手机的主体之一，长期使用智能手机容易导致智能手机成瘾问题，影响大学生的健康成长。高校应该基于大学生智能手机成瘾的现状，分析大学生智能手机成瘾的心理因素，从协同理论视角，提出大学生智能手机成瘾的思想政治教育防控对策：以主体协同为基础，各方主体相互配合，形成主体合力；以客体协同为关键，客体积极响应并融入，实现主客体的有效互动；以中介协同为抓手，整合中介因素，构建全方位的思政育人新格局。
2024年15期 No.1311 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1608K]
- 刘鹏;
高校学生干部常常遭遇“工作—学习冲突”，进而引发心理困扰。持续或频繁的“工作—学习冲突”会妨碍学生干部个人的学习和工作表现，妨碍学生组织的管理运行，损害学生干部身心健康，引发人际关系紧张，损害学生干部队伍的形象。盲目参选、角色冲突、工作压力和学习压力大、课余时间不足和时间管理能力不强、工作经验和工作能力不足、消极情绪侵入等是学生干部产生“工作—学习冲突”的主要原因。高校可以从事前预防、事中解决和事后心理干预三个方面入手，引导学生干部积极有效地应对“工作—学习冲突”。
2024年15期 No.1311 100-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1656K] - 何亮;
创新能力对研究生的重要性不言而喻，然而面对浩如烟海的文献资料，大多数研究生只是将其作为汲取知识的宝库，难以从中发现值得进一步思考的问题。究其原因，未能正确掌握相关的研究方法为其中之一。文体学是中国古代传统文学理论、文学批评的核心，对研究生创新能力培养极为关键，有助于研究生对作家、作品、文学现象、文学思想等形成新的认识、产生新的观念等。该研究以中国古代小说研究为中心，从文体概念、文体形态、文体发展、文体分类等方面，结合具体作品阐释中国古代文学研究生创新能力的培养要点。
2024年15期 No.1311 106-109+155页 [查看摘要][在线阅读][下载 1734K] - 吕存存;
随着信息技术的快速发展，数字化教材已成为高职院校教学材料的重要组成部分。然而，数字化教材的使用也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。高职院校应深入研究数字化教材的特点，实施切实可行的数字化教材学习环境下学生自主学习能力培养策略，包括提高学生的信息素养、培养学生的学习兴趣和动机、优化数字化教材的设计和使用等，并通过实证研究验证这些策略的有效性。
2024年15期 No.1311 110-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1677K] - 马莲芝;李晓东;
数字化设计与制造专业面向智能化、数字化改革发展需要，培养从事产品数字化设计、逆向工程与增材制造、产品生产工艺编排与优化分析、精密数控加工及智能化生产、生产线信息管理等岗位群工作的高素质高技能人才。高职院校应深入研究数字化设计与制造专业人才培养方式，基于初中起点五年制高级工层次技能人才的培养定位，通过校、企、行产教融合，构建产教融合的“三主体四对接七共同”人才培养模式和岗课赛证“三晋级五递进”课程体系、打造大师引领下专兼结合的高水平师资队伍、共建校内外实训基地，以适应广西区域经济发展与产业转型升级的需要，培养数字化设计与制造人才。
2024年15期 No.1311 114-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 2485K] - 付希尧;何秉润;吴丽琴;吴丹;
作为土木工程的物质基础，建筑材料的质量和性能检测工作尤为重要。当前，建筑和建材产业对建筑材料检测职业技术技能人才的需求日益迫切，高校可采取以拓展多向参与下的“两业融合”和多元培养、结合行业市场重构主线课程、学历证书培养和职业技能培训全过程互融互通、打造四方协力的理实一体化联合课堂为路径的“四方链接、融合创新”模式改革建筑材料检测技能型人才培养，开展虚实结合创新开展“理实一体”教学实践、对接岗位技能需求打通专业与职业双向沟通的渠道、推行实施“项目导向、任务驱动、校中厂和厂中校实训”教学模式的人才培养模式改革探索，有利于促进建筑材料检测复合型技术技能人才培养质量的提升。
2024年15期 No.1311 119-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1915K] - 沈斌;兰文巧;李涛;
目前，部分高职院校开展劳动教育过程中存在教育规划待完善，课程体系设置与实施不尽合理，评价机制有待改进，师资队伍建设的力度及激励性不足，缺乏有效的监督、反馈和保障措施等问题。PDCA模式在教育规划目标设定、课程体系实施，监督、评价和反馈等方面与高职院校劳动教育实施高度契合，构建基于PDCA模式的高职院校劳动教育实践路径，有助于高职院校系统地摆脱劳动教育的实施困境并提高高职院校劳动教育的实施成效。
2024年15期 No.1311 123-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1763K] - 雷宇;秦银燕;罗婕;
安排药学专业学生前往医院制剂岗位实习是药学专业实践教学环节的重要组成部分。发挥制剂岗位带教的优势，保障整个过程的高质量是带教教师关心和迫切需要了解的问题。本文分析医院制剂岗位教学中带教制度的优势和不足，同时对存在不足的地方提出重视并加强学生的岗前教育培训、制订与实际工作对接的岗位实习与考核标准、实践具有强互动性的带教模式、提高带教老师教学素质等改进策略，为进一步提高实习教学质量提出一些有益的思考。
2024年15期 No.1311 129-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1663K] - 伍家苇;
协同创新是当前我国高职教育改革的重要方向之一，旨在培养适应现代化发展需要的高素质人才。高职院校应基于“三全育人”的理念，深入研究“五位一体”多元协同就业指导服务机制，通过坚持政府主导地位、发展联盟合作模式、稳定高校就业指导队伍、建立家校沟通枢纽、凝聚就业主体力量等，构建全链条、多维度的协同育人就业工作格局。
2024年15期 No.1311 133-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1643K] - 朱平华;
随着社会保障事业的快速发展和社会保障水平的相应提升，新形势下的就业门槛越来越高、就业形势愈发严峻，社会保障专业毕业生仍可能面临多重就业压力和挑战。本文以广西某医学院校社会保障专业硕士毕业生为研究对象，通过问卷调查和回访的方式进行跟踪调查。研究结果表明，该专业毕业生的就业率较高，就业地域主要集中在广西区内，就业渠道多样化，就业岗位以行政管理岗为主，薪资水平与工作单位和岗位类型有关，工作与专业匹配度较高，工作满意度总体较高，职业发展状况良好。同时，本文还分析了影响毕业生职业发展的因素，包括人才培养质量、社会认知水平、工作满意度、用人单位和自身因素等，并提出了相应的对策建议，以提高该专业毕业生的就业质量和职业发展水平。
2024年15期 No.1311 136-138+168页 [查看摘要][在线阅读][下载 1668K]