卷首

• 教育家精神大家谈

  <正>玉林市教育局党组书记、局长陈基林：兴国必先强教，强教必先强师。玉林市在弘扬和传承教育家精神方面主要做好以下三点。一是在学习教育中传承教育家精神。把教育家精神作为师德养成的重要内容，作为各级教师培训、学校师德师风建设的必修课；将师德师风建设纳入教师队伍培养体系，形成上岗有承诺、行为有对照、评价有依据、培训有效果、监管有信用、优秀有表扬、违规有惩处的师德师风建设长效机制。二是在人才培养中厚植教育家精神。加大名优教师培育力度，遴选460名优秀教师实施市级“三名”（名师、名校长、名园长）工程、卓越人才培养工程，加强玉林市教育科研人才小高地建设，以点带面，形成“领头雁阵”优势，构建完善骨干领军人才分层递进培养模式。

  2024年22期 No.1318 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1373K]
  

前沿视角

• 近20年我国乡村教师专业发展研究的演进和趋势分析

  覃耀文;廖源;李书慧;

  乡村教育是我国基础教育的重要组成部分，而乡村教师则是支撑乡村教育高质量发展的重要基石。本研究通过可视化文献分析软件CiteSpace对近20年我国乡村教师专业发展领域核心文献的研究热点、研究演进路径进行梳理和分析，发现该领域的研究可分为初步探索阶段、快速发展阶段、稳定发展阶段和成熟发展阶段，研究关键词可聚类为乡村教师培训、城乡教师专业均衡发展和乡村文化三种类型。建议未来从重视理论研究、加强实证研究和紧扣数字技术等方面进行研究，为乡村教师专业发展提供理论和实践指导。

  2024年22期 No.1318 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1968K]
  

• 新入职小学数学教师专业发展路径探究——以南宁经济技术开发区为例

  莫洪宣;

  新入职小学数学教师作为一个区域、一所学校小学数学教育的新鲜血液，其专业发展直接影响当地和所在学校小学数学教育的质量。针对新入职小学数学教师专业知识不足、专业能力不强等问题，建议从构建陪伴式“青葵教师实践坊”教师生长机制、完善三级联动陪伴式培养体系、以课题引领提高教师专业素养等方面，探索新入职小学数学教师专业发展的路径，以造就高素质、专业化的小学数学教师队伍。

  2024年22期 No.1318 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1657K]
  

• 劳动教育融入小学学科教学的实践探索

  牙兰珍;

  加强小学生劳动教育，学校应通过深入挖掘教材、活用教材中的劳动教育素材、打造“创意实践作业”、创新教育形式等途径将劳动教育融入小学学科教学。各学科教师应深入挖掘教材中的劳动教育素材，将劳动教育素材融入课堂教学，通过多种形式、多种途径，丰富学生劳动体验，提升学生劳动素养。

  2024年22期 No.1318 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1611K]
  

• 国家课程的校本化实践——以南宁市青秀区卓立实验学校“六彩童梦”课程为例

  陈展如;

  按照“构建以国家课程为主体、地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充的基础教育课程体系”的政策要求，南宁市青秀区卓立实验学校秉承“卓而立，立必卓，向未来放飞”的办学宗旨，以“博远精益、多元适性、自由探索”为课程建设理念，将“尊重差异”作为课程实施原则，结合学校的育人目标、学生的实际需求和核心素养导向，努力构建“六彩”童梦课程体系，探索国家课程的校本化路径，努力实现课程全面育人、高质量育人。

  2024年22期 No.1318 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 2055K]
  

• 基于跨学科主题学习的“君智课堂”校本课程实践

  韦洁玲;

  教育的使命不仅在于传递知识，还在于培养学生的跨学科综合素养和实际运用能力。南宁市凤翔路小学构建的“君智课堂”对跨学科主题学习校本课程进行实践探索，包括让学生建立积极的人生态度和自我认知、塑造良好的品格和礼仪习惯、在品行和风范方面表现卓越等，通过将学科知识融入实际应用，培养学生的创新思维、合作能力和终身学习的能力。

  2024年22期 No.1318 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1716K]
  

• 基于校园文化构建劳动教育校本课程的探索——以梧州市蒙山县蒙山镇第二小学为例

  黄礼玲;

  新的义务教育劳动课程标准将劳动教育纳入义务教育各学段，从根本上加强和改进学校劳动教育，致力于培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动精神，促进学生德智体美劳全面发展。在新课标背景下，蒙山县蒙山镇第二小学从学校“真”文化出发，构建基于学校文化特色的“真教育·真成长”劳动教育体系，并通过开展项目式劳动教育、“劳动+”教育、服务性劳动等方式，汇聚家、校、社育人合力，推动学校劳动教育取得实效。

  2024年22期 No.1318 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1801K]
  

教育评价

• 基于美育浸润的小学生综合素质评价体系的构建与实践——以南宁市星湖小学“五美五度”评价体系为例

  李若梅;杨谦;

  深化新时代教育评价改革、全面加强和改进学校美育工作、全面实施学校美育浸润行动是党和国家的意志，要求学校必须认真贯彻落实。南宁市星湖小学在充分调研学生对学校美育工作及美育课程的认识与理解的基础上，全面加强和改进学校美育工作，积极推进美育浸润行动，通过构建基于美育浸润的学生综合素质评价“五美五度”框架体系、研发“五美五度”学生综合素质评价执行系统，促进学生德智体美劳全面发展，实现美育在小学生综合素质评价体系中的有机浸润。

  2024年22期 No.1318 29-35+42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1961K]
  

• 班主任“以美润德”积极评价促进学生品德发展的探索

  陈莉丽;

  立足学生综合素质评价研究，基于学校教育科研需要和班主任工作需要，实践探索“以美润德”积极评价在班主任工作中的作用，通过识学生优点激发学生自我发展潜能、送一顶“高帽”促进学生个性发展、树身边榜样引导学生见贤思齐、搭共建平台带领学生走向成功，实现将美育浸润于学生的品德发展，进而达成以美润德的德育目标。

  2024年22期 No.1318 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1450K]
  

• 基于美育浸润的小学科学教学评价探索——以“热在水中的传递”一课为例

  谢雪芹;

  基于美育浸润的小学科学课堂教学评价，应立足“教—学—评”一致性原则，积极推进“教—学—评”一体化，在全面关注学生科学素养达成情况的同时，特别关注学生臻美思维的发展。在教学实践中，教师可依据课标和教材，兼顾臻美思维发展，明确课堂“教—学—评”目标；立足“教—学—评”目标，巧妙融入臻美思维，优化教学流程；设计教学评价执行量表，适当融入臻美思维，明确评价观测点及评价执行方式；分析课堂教学评价反馈数据，恰当融入臻美思维，进一步优化教学细节，促进学生有效达成学科核心素养培养目标，实现臻美思维的发展。

  2024年22期 No.1318 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1697K]
  

• 新课标背景下初中艺术素质测评音乐命题的思考及探析

  罗智芳;

  南宁市青秀区是广西艺术学业水平测试的试点地区之一。青秀区着力开展初中学业水平测试和艺术测评工作研究，结合九年级学业水平测试和七年级、八年级艺术素质测评题型，就音乐“四大基础”提出艺术素质测评的建议，如命题方向要遵循音乐音响本身特点、从表现要素入手、依托真实情境、多鼓励音乐实践等，重点评估学生的音乐素养和应用音乐知识的能力。

  2024年22期 No.1318 43-46+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1810K]
  

• 运用“3+3日记”可视化评价工具开展幼儿自主游戏评价的探索——以幼儿园积木搭建游戏“超级赛车”为例

  蒙姣妮;刘萍萍;

  幼儿园游戏评价存在评价主体不确定、评价内容和评价方式单一、评价目的不明确等问题。提高幼儿园游戏评价的有效性，幼儿教师可以运用“3+3日记”可视化工具，通过幼儿自主评价、同伴评价、教师评价、家长评价的多元主体评价，从不同角度评价幼儿游戏，不断提高幼儿游戏水平，促进幼儿全面发展。

  2024年22期 No.1318 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1795K]
  

学前教育

• 民办幼儿园教师专业成长支持体系探究

  韦积华;

  民办幼儿园教师队伍建设存在教师专业发展基础薄弱、教师专业发展内涵缺失、教师专业发展支持体系不健全、师资队伍不稳定等现实困境。为促进民办幼儿园教师专业发展，可以构建“一心二化三支四维五度”的“金字塔”式教师专业成长支持体系，探索民办幼儿园教师专业发展路径，使其不断成长为师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质、善保教、能创新的新时代幼儿园教师。

  2024年22期 No.1318 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1886K]
  

• 幼儿教师与家长沟通的意义、问题及对策

  唐碧云;

  幼儿教师与家长的有效沟通与交流，具有促进家园共育和发展幼儿个性的作用，有利于教师与家长共享资源，相互学习，共同提高。目前幼儿教师与家长的沟通存在沟通内容有偏差、沟通专业性不足、沟通缺乏技巧等问题。为了实现幼儿教师与家长的有效沟通，幼儿教师需要掌握与家长沟通的策略和技巧，包括：精心选择沟通内容，做到言之有物；沟通时要专业、理性，做到言之有理；因人因事沟通，做到言之有术。在有效沟通中提高沟通能力，可以提升家园共育质量。

  2024年22期 No.1318 56-59+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1598K]
  

• 幼儿园绿植教育的策略探究

  王海珊;

  新时代背景下，绿植教育成为培养幼儿环境意识和科学素养的重要途径，有助于促进幼儿综合发展。当前，绿植教育存在教育资源不足、环境不优、师资水平参差不齐、家庭教育和社会环境影响以及教学模式和评价体系有待完善等问题。为了有效开展混龄教育背景下的绿植教育，可以通过创建多样化的绿植教育环境、结合游戏和故事进行教学、促进家园合作、共同参与等策略进行实践。

  2024年22期 No.1318 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1624K]
  

• 幼儿园儿童绘本剧活动的设计与实施——以“小蝌蚪找妈妈”绘本剧活动为例

  白宁;

  儿童绘本剧活动是幼儿园对教育教学内容创新和活动形式的积极探索，有利于培养幼儿独立思考能力，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力。幼儿园教师设计儿童绘本剧活动，要遵循主体性原则、生活化原则、融合性原则、发展性原则，主要从绘本分析、绘本剧活动设计、绘本剧活动实施要点三个方面探索儿童绘本剧活动实施路径。

  2024年22期 No.1318 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1995K]
  

案例研究

• 小学语文五年级上册习作单元教学策略

  蔡晓秀;

  语文统编教材从三年级开始编排习作单元，习作单元教学是否有效将会在很大程度上决定学生能否提高书面表达能力。为提高习作单元教学效率，教师可尝试以下方式：结合单元编排特点，聚焦表达方法；依据习作教学目标，挖掘写作资源；紧扣习作要素，开展习作训练。

  2024年22期 No.1318 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1670K]
  

• 在小学数学概念教学中培养学生的数学核心素养——以“年、月、日”教学为例

  刘冰梅;

  数学核心素养的培养不应局限于学生对数学知识的掌握，而应注重学生数学思维方式的形成、数学问题解决能力的培养以及数学应用意识的增强。教师应深入研究小学数学核心素养的具体表现，分析当前小学数学概念教学中存在的问题，以“年、月、日”教学为例，探索在小学数学概念教学中培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学应用和直观想象等数学核心素养的策略。

  2024年22期 No.1318 71-73+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1601K]
  

• 小学低年级数学探究式教学的设计与实施——以“除法的初步认识”教学为例

  何春;

  探究式教学鼓励学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作学习，从而深化知识的理解和运用。在小学低年级数学“除法的初步认识”探究式教学中，教师基于教情和学情制订教学目标，以学生的先验知识和兴趣点设计课前任务，激发学生的学习兴趣和探究欲望，设计与实施丰富的教学活动，引导学生通过观察、思考、实践和交流初步认识和理解除法，有效培养学生的数学核心素养。

  2024年22期 No.1318 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1689K]
  

• 聚焦地方文化资源 开发美术校本课程——以“闽南百草绘”教学为例

  房晶晶;

  现阶段小学美术教材中关于地方特色的美术内容偏少，为让学生利用和传承身边熟悉的文化资源，教师应挖掘本地文化资源，开发具有地方特色的校本美术课程，以美术表现独有的方式，保护地方资源和传承地方优秀文化。以“闽南百草绘”教学为例，教师可采取以下方法开发美术校本课程：探寻地方文化，让历史痕迹“入耳”；创设教学情境，让文化形态“入眼”；领悟文化内涵，让文化精神“入心”；创作艺术作品，让综合素养“入行”；激发情感共鸣，让文化情怀“入髓”。

  2024年22期 No.1318 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1688K]
  

课改论坛

• 核心素养视域下初中数学项目式学习的实践探究

  文正玉;

  项目式学习是一种强调学生在真实情境中进行合作、探究和实践的学习模式，能够较好地融合学科知识与现实生活，促进学生综合能力的发展。教师应充分认识初中数学项目式学习的实践意义，针对初中数学项目式学习存在的问题，从创设项目情境、组织学生合作学习、贴近生活教学、实施跨学科项目式学习和注重项目评价等方面，探索以核心素养为导向的初中数学项目式学习实施策略，引导学生运用所学数学知识进行项目主题学习，提高学生的数学核心素养。

  2024年22期 No.1318 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1640K]
  

• 指向核心素养的小学数学基础性作业设计

  陈海婷;

  作业是巩固课堂知识、提升学生解题能力的重要手段，也是激发学生学习兴趣、促进学生思维发展、培养学生核心素养的关键途径。在“双减”政策背景下，教师应分析当前小学数学作业设计与实施现状，遵循目标导向、适量适度、分层设计、多样性设计等原则，优化基础性作业的内容和形式，设计多样性、启发性、趣味性、层次性和实践性的小学数学基础性作业，促进学生数感、量感、运算能力、推理意识、应用意识、创新意识等核心素养的发展。

  2024年22期 No.1318 86-88+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1769K]
  

• 利用“四联四级”促进英语“教—学—评”一体化的实践

  余雪冰;

  英语课程标准要求教师以发展学生核心素养为导向，推动实施单元整体教学。教师可通过“四联（指立德树人、核心素养、大单元整体教学、英语学习活动观）四级（指学、思、用、创）”促进英语“教—学—评”一体化的实施，实施英语大单元整体教学，开展“学、思、用、创”的层次性和进阶性教学活动，以达到发展学生的英语核心素养的目的。

  2024年22期 No.1318 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1670K]
  

• 初中地理课堂教学问题及质量提升途径

  韦武胭;

  初中地理对培养学生的空间思维、环境意识和综合分析能力等方面具有重要作用。针对初中地理课堂教学仍存在课堂教学模式单一、忽视地图的分析与应用、缺乏多样化的教学资源等问题，教师应结合地理课程标准要求和学生的学习需求，从培养学生的地理学习兴趣、注重学生的主体地位、重视地图教学等方面，探索初中地理课堂教学质量提升的有效途径。

  2024年22期 No.1318 94-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1652K]
  

• 基于大概念的小学数学图形的认识教学实践

  陈玉玲;

  图形的认识是小学数学图形与几何领域“图形的认识与测量”主题之下的一个重要的学习内容。南宁市民主路小学教育集团数学中心组基于大概念理念，以平面图形的认识系列课例研究为依托，通过调研图形的认识的教学问题及成因、思考图形的认识的知识结构及探究方向、探索图形的认识有效教学策略，最终形成基于大概念的图形的认识“一心三步”教学策略：“一心”指的是“以学生学情为中心”，通过厘清知识结构、找准能力起点、明确认知层次，达成对学生学情的全面把握；“三步”指的是课堂教学整体感知、聚焦一类、拓展勾连三个实施步骤，注重从知识的本质出发再回归知识的本质，通过整体感知明确图形探究方向、通过聚焦一类深化图形探究内涵、通过拓展勾连全面建构图形的认识知识体系，从而有效促进学生推理意识、应用意识与空间观念的形成与发展。

  2024年22期 No.1318 98-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 2113K]
  

教学创新

• 初中语文名著导读教学的有效方法

  黎荣梅;

  名著导读是初中语文教学的重要内容之一，对激发学生阅读名著的兴趣、提高学生的语文素养具有重要意义。在初中语文教学中，教师可以采取以下策略开展名著导读教学：引导学生由单篇课文学习转向名著阅读、教给学生阅读名著的方法、运用信息技术辅助名著导读教学，从而提高学生的阅读能力。

  2024年22期 No.1318 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1577K]
  

• 城中村及城乡接合部的乡土文化资源融入初中作文教学探究

  李顺萍;

  由于特殊的地理及人文环境，城中村及城乡接合部的初中学校作文教学存在学生作文水平参差不齐、学生写作兴趣不高等问题。针对城中村及城乡接合部初中学校作文教学的现状，教师应加强城中村、城乡接合部初中学校作文教学探索，引导学生挖掘乡土文化资源，将充满生机与活力的自然景观、悠久而鲜活的历史与文化、深沉炽热的乡土情怀融入笔端，学会用文字表达内心的感受与思考，从而增强写作能力，提高习作水平。

  2024年22期 No.1318 107-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1517K]
  

• 将壮族文化资源融入小学作文教学的实践

  王俊;梁建华;

  壮族文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有很强的地域特色。壮族文化蕴含着丰富的教育资源，教师应在作文教学中渗透壮族文化，有意识地引导学生了解壮族文化，使学生增强民族文化自豪感，自觉传承和弘扬民族文化，并产生“一吐为快”的写作欲望。

  2024年22期 No.1318 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1615K]
  

• 基于英语学习活动观的小学英语教学探索

  蓝平;

  小学英语语篇教学是培养学生语言运用能力、提升学生思维品质的重要抓手。基于英语学习活动观的小学英语教学，教师要以英语学习活动观为指导，以英语语篇为载体，设计和开展学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动，优化教学过程，提高学生的观察能力、分析能力和推理能力，发展学生的创造性思维，促进学生语言能力的发展。

  2024年22期 No.1318 114-116+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1812K]
  

• 城郊初中规范学生历史课堂笔记的做法

  夏秋丽;韦尹;

  城郊初中学校历史教师数量少，学生的历史课堂笔记不规范、学习效率低下。城郊初中学校历史教师可以通过规范学生的历史课堂笔记，提高学生历史学习效率。规范学生历史课堂笔记，教师可以利用课件提示笔记法培养学生做笔记的习惯、运用数字教材示范笔记法引导学生准确记录课堂笔记、运用结构化卡片笔记法构建历史知识体系，从而提高学生学习效率。

  2024年22期 No.1318 117-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 2388K]
  

• 初中语文大单元阅读教学策略——以语文七年级下册第二单元为例

  刘玉;

  随着新课改的不断深入，初中语文教学在不断探索新的教学方式方法。近年来，大单元阅读教学作为一种新型的语文教学方式，逐渐在初中语文教学中得到应用。大单元阅读教学不仅有利于提高学生的语文素养，而且有利于培养学生的综合素养，教师可以通过推进线索式阅读、探索“加法”式阅读、开展项目式阅读、实施延伸式阅读、注重生活化阅读，促进单元语文要素落地，达成单元教学目标，发展学生语文核心素养。

  2024年22期 No.1318 121-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1616K]
  

• 引入感官刺激的奥尔夫音乐教学实验探究

  张雨璇;王奕雯;

  奥尔夫音乐教学法在培智学校音乐教学中发挥着重要作用，能有效矫正智障学生对音乐的审美与感知偏差，增强其节奏感、韵律感等。本研究尝试在运用奥尔夫音乐教学法开展培智学校音乐教学时引入感官刺激，设定兴趣、过程、律动3个课堂评价指标，对为期10周的实验进行观察，并以《加伏特舞曲》一课教学为例，通过图片感官刺激依次开展教学，经分析后认为这一教学方式对培养智障学生的学习兴趣、专注力、参与热情、责任感等都有积极作用。

  2024年22期 No.1318 124-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1871K]
  

• 自治区党委教育工委、自治区教育厅党组理论学习中心组召开2024年第三次专题学习会 深入学习党的二十届三中全会精神

  桂文;

  <正>本刊讯7月31日,自治区党委教育工委、自治区教育厅党组理论学习中心组召开2024年第三次专题学习会,深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,紧紧围绕奋力谱写中国式现代化广西篇章,聚焦构建支持全面创新体制机制,结合教育系统实际,研讨进一步深化教育综合改革、加快推进教育现代化、推动我区教育高质量发展的思路和举措。自治区党委常委、宣传部部长、教育工委书记陈奕君主持会议并讲话。自治区副主席、自治区党委教育工委副书记李常官出席会议并讲话。会议认为,党的二十届三中全会,是在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期召开的一次十分重要的会议。

  2024年22期 No.1318 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1132K]
  

• 我区全面构建“全覆盖”学生资助体系

  桂文;

  <正>本刊讯自实施学生资助工作以来,我区不断完善顶层设计,构建“全覆盖”学生资助体系,提升学生资助精准化、体系化、规范化水平。我区把做好义务教育阶段家庭经济困难学生资助工作作为关注民生、推进教育公平的切入点,不断完善资助政策,形成多元保障机制。2024年,我区提高家庭经济困难寄宿生生活补助国家基础标准:小学阶段,每生每年由1000元提高到1 250元;初中阶段,每生每年由1250元提高到1500元;家庭经济困难非寄宿生生活补助标准继续按寄宿生生活补助国家基础标准的50%核定。

  2024年22期 No.1318 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1369K]
  

• 自治区教育厅召开全区巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接工作暨国家考核评估反馈问题整改工作推进会

  桂文;

  <正>本刊讯近日,自治区教育厅召开全区巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接工作暨国家考核评估反馈问题整改工作推进会。会议深入学习贯彻习近平总书记关于巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的重要讲话和重要指示精神,认真贯彻落实自治区整改动员部署会精神,对全区教育系统推进举一反三整改工作作出进一步部署。会议指出,各级教育部门要主动对标自治区整改方案,坚持问题导向,全面排查问题隐患,举一反三抓好整改工作。对能够立即整改的问题,立行立改马上就办,对需要一定时间才能整改到位的,要有阶段性安排,分步推进,确保在自治区规定的时限范围内,保质保量完成整改任务。

  2024年22期 No.1318 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1369K]
  
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