卷首

• 潜心治教 匠心育才

  欧阳群壮;

  <正>在担任桂林市第十八中学党委书记期间，我注重建设党建文化与校园文化，创建了“党旗飘扬、青春飞扬”的党建品牌。2021年，桂林市第十八中学荣获广西壮族自治区党委授予的“自治区先进基层党组织”称号。我管理学校的理念有两个：制度治校和文化治校。制度治校是指运用一套科学完善的管理制度推进学校各项工作的开展。2003年，我制定并实施分年级管理制度，要求每个年级由一位副校长担任主要负责人，由一位中层干部担任年级长，由一位班主任担任副年级长，年级长与副年级长共同负责各年级的教学与管理工作。

  2024年23期 No.1319 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
  

前沿视角

• 高考英语阅读理解试题对高阶思维的考查及教学启示——以2021年至2024年全国英语高考卷（广西使用）阅读理解试题为例

  冯亮;

  中华人民共和国教育部考试中心在《2021年高考英语全国卷试题评析》中指出，各套（高考）试卷精选语篇，精心设计试题，提高考查高阶思维能力试题的比例。高阶思维是思维发展的高级阶段，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。本文对2021年至2024年全国英语高考卷（广西使用）阅读理解试题进行统计，并从辨识与分类、分析与推断、概括与建构、批判与创新等方面分析试题的命题逻辑与设计思路。高中英语教师在教学中应模仿高考真题的设问思路，引导学生结合自身经历深入思考语篇内容，鼓励学生创造性地运用在阅读理解试题中习得的语言知识，进而实现阅读能力、语言技能和高阶思维能力的同步发展。

  2024年23期 No.1319 4-9+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1925K]
  

• 职业教育优秀微课个案研究及其对提升微课创作质量的启示——以“五分钟读懂血常规化验单”为例

  陆国军;郑小军;

  “五分钟读懂血常规化验单”是国家开放大学五分钟课程网数万个微课中评分高、点击量大的优秀微课之一。该作品既具有短小精悍等微课共性，又具备个性特点，对提升微课创作质量具有重要的启发和借鉴价值。文章从选题与创意、内容框架与用时安排、教学过程、脚本设计、媒体设计等方面剖析“五分钟读懂血常规化验单”微课，阐述该微课对提升微课创作质量的五点启示，即根据知识链设计问题链，实现问题导向；从“教师中心”转化为“学习者中心”；尽可能做到有温度地释疑解惑，加强微课情感化设计；加强脚本设计与脚本研究，从经验感觉走向精准量化；通过个案研究总结共性规律，促进教师专业发展。

  2024年23期 No.1319 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1747K]
  

• “组团式”教育帮扶背景下县域中职教师科研现状及提升策略

  王金生;

  基于广西三所县域中职学校的调研数据，课题组深入分析中职教师的科研现状，针对教师科研学习机会有限、科研时间不足、科研成果质量有待提高的问题，提出构建科研学习共同体、优化科研学习课程内容、加强科研管理等改进措施，以提升县域中职教师的科研能力和效率。

  2024年23期 No.1319 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1774K]
  

• 中职学校“三元三阶三能”牛娘戏传承人才培养模式探究

  李巧;

  中职学校“三元三阶三能”牛娘戏传承人才培养模式强调学校、企业和行业三者之间的紧密互动与合作关系，通过设定不同的学习阶段和培养目标，促使学生具备德行、技艺、创新等核心能力。岑溪中专将非遗牛娘戏引入本校音乐表演专业教学，通过构建“三元三阶三能”牛娘戏传承人才培养模式，建设了政府、学校、地方剧团三位一体协同育人平台，实施“基础→实践→拓展”三阶段分层递进培养模式，进一步培养学生的德行、技艺、创新三项核心能力，有效解决本土非遗牛娘戏传承和本校音乐表演人才培养困境的问题，更好地推进中职音乐表演专业的教学改革和牛娘戏技艺的有效传承。

  2024年23期 No.1319 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1458K]
  

德育探索

• 红色文化资源在中职思想政治课教学中的运用研究——以柳州红色文化为例

  匡礼;

  中职思政教师应充分挖掘当地红色文化资源的育人价值，在课程中用好红色资源、守好红色根脉、弘扬红色精神。针对中职思想政治课教学存在对红色文化资源的应用重视不足、红色文化育人方式有待加强、红色文化实践教育实效不佳等困境，教师应采取梳理红色文化资源、讲好红色革命故事、创新红色教育形式、创建红色文化空间、开展红色拓展活动等教学策略，以充分发挥地方红色文化资源的铸魂育人功能，提升中职思政课程的教学效果。

  2024年23期 No.1319 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1749K]
  

• 总体国家安全观视域下广西沿海船舶企业中职学历员工思想政治教育实践探索

  潘凝;何夏玲;

  在海洋强国战略背景下，海洋数据的用途愈加广泛。海洋数据涉及国家海洋安全和权益、海洋核心技术秘密以及海洋科研数据信息等。针对部分广西沿海船舶企业存在思政教育未纳入员工职业学习教育课程、针对中职学历员工的教育课程课时少、缺少专职思政教育人员、教育措施与方式单一、学习制度落实不到位等问题，应采取加强校企协作，促进思政教育引领产教融合；增加思政教育课时，优化思政教育课程；加强师资队伍建设，提升专业教育水平；拓展深化教育内容，丰富教育形式；发挥员工主体作用，确保学习制度落实到位等举措，提高企业中职学历员工思政教育水平。

  2024年23期 No.1319 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1679K]
  

• 提升高中思想政治课亲和力的教学策略

  蒋向东;

  高中思想政治课是高中学生思想政治教育的主渠道和主阵地。部分高中思想政治课教师因专业素养不足、教学方式单一、教学内容未联系学生生活实际等原因，导致高中思想政治课的课堂亲和力不足，未能有效激发学生的学习兴趣。高中思想政治课教师应提高专业素养，增强思政课感召力；创新教学手段，增加思政课吸引力；创设议题情境，增强思政课认同感，从而不断提升高中思想政治课的思想引领力、政治认同力、教育感染力。

  2024年23期 No.1319 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1696K]
  

• 基于“游园+”模式的心理健康教育探索

  蒋涛;

  在高中心理健康教育中实施“游园+”模式，将游园活动融入心理健康教育，可以培养学生良好的心理素质，提高他们的自我认知能力、情绪管理能力和人际交往能力。教师基于“游园+”模式的理论框架，结合积极心理学、体验式学习和环境心理学的理论，实施包括情境创设、互动体验、反思分享、跟踪评估、资源整合和持续推广等六个步骤的教学流程，通过具体案例分析，展示“游园+”模式在实际心理健康教育中的应用效果，并进行反思与评价。

  2024年23期 No.1319 36-39+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1864K]
  

教育评价

• 职教高考背景下中职学生学业评价的研究与实践

  陈璇;

  职业教育评价具有鲜明的职业性导向，在职教高考背景下，中职学生学业评价应具备起点增值、过程循环、激励递进的特征，中职学校应建立长效评价制度和保障机制、研制科学的评价体系、开展分阶段循环式评价、注重评价结果运用，从而通过学业评价改革强化中职学校类型身份认同、帮助学生构建科学的人才观与发展观。

  2024年23期 No.1319 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1371K]
  

• 建立用人单位对中职生质量评价标准的研究——以幼儿保育专业为例

  章永强;覃小珊;

  构建符合企业用人需求的中职生用人评价标准，是适应企业用人要求的重要举措，也是不断提高中职学校人才培养质量的重要手段。课题组从已有的用人评价标准出发，以幼儿保育专业为例，通过调研分析职业素养、通用能力、专业能力等三大中职生评价指标，提出优化和改进当前中职生质量评价标准的建议，以促进学生综合素质全面发展，培养出符合职业教育发展需求的技能型人才，为国家经济发展提供人力资源保障。

  2024年23期 No.1319 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1791K]
  

• 基于卓越绩效评价准则的中职学校质量管理评价标准研究与实践

  黄煜欣;

  为了全面、系统地评估中职学校的质量管理水平，提升学校整体办学质量和绩效，课题组以柳州市第二职业技术学校的实践应用为例，构建基于卓越绩效评价准则的中职学校质量管理评价标准。该标准涵盖领导、战略、顾客、测量分析、员工、运营和结果等七个维度，通过实施星级部门考核，按照自评、内部考核、综合指标考核等流程，全面评价职能部门和系部的工作绩效。实践结果显示，该标准能有效提升学校的整体办学质量，促进中职学校的高质量发展。

  2024年23期 No.1319 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1932K]
  

• 基于卓越绩效评价视角的中职学校中层干部绩效管理优化策略

  李丽芬;

  中职学校中层干部作为改革、治理、创新的中流砥柱，在学校发展过程中肩负着承上启下的重要职责。课题组以中职学校中层干部的绩效管理现状为研究对象，基于卓越绩效评价准则视角，提出在中层干部的绩效管理中进行全过程的绩效计划、绩效实施、绩效评估、绩效总结等优化策略，改变中职学校中层干部的绩效管理不科学、不合理、不相适的现状，提高学校的治理水平。

  2024年23期 No.1319 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1420K]
  

• 中职生“四模块·五育融合·五方评价”评价系统的实践探索

  周海燕;

  民族地区中职学校构建学生德智体美劳全面发展的评价实施策略具有重要的现实意义。柳州市第二职业技术学校通过对不同年级、不同专业学生开展评价测试，验证民族地区中职生德智体美劳全面发展评价体系的有效性，发现实施过程存在的问题并适时改进，确保其能为民族地区中职学校科学开展学生评价提供有益的借鉴。

  2024年23期 No.1319 58-62+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1833K]
  

• 民族地区中职生德智体美劳全面发展评价体系的构建——以“四模块·五育融合·五方评价”评价体系构建为例

  吴冰;

  中等职业教育在民族地区教育中占据着举足轻重的地位。课题组立足政策文件、中职学校的人才培养宗旨、企业对人才的岗位能力要求以及中职生全面发展的迫切需求，创新性地构建并实施“四模块·五育融合·五方评价”中职生全面发展评价体系，旨在为民族地区的中职生提供精准的发展评估，促进中职生德智体美劳全面发展，以此提高中职学校育人工作成效。

  2024年23期 No.1319 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1868K]
  

专题·写作教学研究

• 借助“写作清单”实现高中写作教学“教—学—评”一体化

  康艳;

  清单写作理论是美国过程写作法本土化的实践策略。基于教学实际设计写作清单，借助写作清单推进课堂教学，基于学习小组实现多元评价，可使学生获得过程性体验，加深对写作的深层次理解。教师在“教—学—评”一体化视域下运用“3+3”清单写作模式，可借助“目标清单”“过程清单”“评价清单”，实现“课标要求—评价目标—学习目标”的一致性以及“清单助学—清单导教—清单促评”的一致性，并进一步尝试探索“3+3+1”的创新性写作模式，培养学生的自学意识与自学能力。

  2024年23期 No.1319 68-72+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 2716K]
  

• 聚焦思维 深刻论证——高中议论文专题写作教学的实践与思考

  叶徐婷;

  写作教学是语文教学的重要一环，写作教学质量的高低不仅关系到学生的考试成绩，还关系到学生的思维品质、表达交际等能力的培养。为了提升学生文章的深度，关注学生思维发展，培养学生优秀品格，教师尝试运用专题写作的方式，深化学生对问题的思考，同时引导学生学会深刻论证，提出具体教学策略：一是着眼学情，明确出发点；二是立意深远，选好专题点；三是循序渐进，巧设任务点。

  2024年23期 No.1319 73-76+116页 [查看摘要][在线阅读][下载 2862K]
  

• 同一律、充足理由律在议论文写作中的应用

  黄贞意;

  高中议论文写作常见概念不明确、论据不充分、观点缺乏推理、论证不深入等问题。在议论文写作中引入逻辑思维的同一律、充足理由律，可增强议论文的严谨性、逻辑性和说服力，有效提升学生的写作水平。基于议论文写作存在的问题和选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”的教学需要，教师可从逻辑思维出发开展写作教学：运用同一律，引导学生审题精准、说理有序；运用充足理由律，确保论证合理、说理充分。

  2024年23期 No.1319 77-79+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 2204K]
  

课改论坛

• “五导五学、德智共进”课堂教学模式下的《边城》教学例谈

  占远秀;

  为了响应高中“三新”改革培养学生正确价值观、必备知识和关键能力的要求，北海市合浦廉州中学创建“五导五学、德智共进”课堂教学模式，以《边城》教学案例分析“五导”教学手段的运用和“五学”教学策略的实施，强调教师根据教学内容和学科特点设置问题情境，关注学生在课堂上的参与度和自主合作探究的有效性，帮助学生提升关键能力、核心素养，形成正确的价值观，实现“德智共进”的教学目标，落实立德树人的根本任务。

  2024年23期 No.1319 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1335K]
  

• 高中英语听说班本课程的开发与实践

  赵欣欣;

  班本课程是以班级为单位，教师根据学生的实际情况和需要而设计和实施的课程，是国家课程、地方课程和校本课程的有机补充。高中教师应在充分调研学情的基础上，科学了解学生学习存在的问题，通过结合学情科学设定课程教学目标、选择课程教学内容、划分教学板块，同时采取任务驱动、合作学习、翻转课堂等教学方法实施教学，探寻实施班本课程教学的有效路径，从而不断提升学生的核心素养和综合能力。

  2024年23期 No.1319 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1334K]
  

• 中职新能源汽车运用与维修专业课程实施“5E”教学的路径——以新能源汽车动力电池及管理系统检修课为例

  谭光旭;

  随着新能源汽车产业的迅猛发展，相关配套的检测与维修技术人才的供给显得尤为关键。为有效应对这一挑战，中职学校应当紧密结合产业发展趋势与工作岗位的实际需求，深化新能源汽车检测与维修专业课程的教学改革。在此过程中，学校应积极引入5E教学理念，即注重引入、探究、解释、迁移、评价五个关键环节，以此指导教学实践，提升课程育人效果。通过这一系列的改革措施，我们期望能够培养出更多符合产业发展需求的新能源汽车检测与维修专业人才，为新能源汽车产业的持续健康发展提供有力的人才支撑。

  2024年23期 No.1319 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1665K]
  

• 大健康背景下中职护理专业群“医——护—养”模块化课程体系构建路径

  黄臻;

  针对当前我国老龄化人口基数大、增长速度快以及中职护理专业群课程融合度不高、课程定位不精准、协同服务产业能力不强等问题，课题组提出大健康背景下中职护理专业群课程体系构建的路径，通过融合医疗、护理和康复养老等多学科内容，结合瑶医理论技法，重构“医—护—养”模块化课程体系，推进中高职衔接，促进人才链、产业链紧密衔接，从而培养具有鲜明民族特色，全面多能、一岗多责的复合型护理人才。

  2024年23期 No.1319 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1827K]
  

• 产教融合背景下中职护理专业“岗课赛证”融通育人模式探究——以广西中医学校为例

  孙忠亮;

  中职护理专业“岗课赛证”融通育人模式能够推动职业教育改革，引领“三教”改革，培养护理技能型人才。当前中职护理专业教学存在培养目标与“岗课赛证”融合不够深入、以结果为导向、培养的学生未能满足企业工作岗位要求等问题。对此，可采取“1333”“岗课赛证”融通育人模式优化教学，如：对接技能型人才培养核心目标，坚持德技并修，形成“文化+劳动+思政”三位一体协同育人；对接工作岗位，深化产教融合、校企合作，促进“岗课”深度融通；对接岗位所需的职业技能，落实“1+X”改革，开展“四证”教育模式，实现“课证”融通；对接技能竞赛内容，以赛促教、以赛促学、以赛促改，促进“赛课”融通；聚焦“三教”改革，引领课堂创新，深化“岗课赛证”融通。

  2024年23期 No.1319 99-102+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1658K]
  

• “岗课赛证”融通背景下中职学校构建学分置换体系的探索——以广西理工职业技术学校为例

  陈思宏;

  深入推进“岗课赛证”融通教学改革，是职业教育实现深度产教融合的重要途径。如何借助学分银行构建学分置换体系，是推进“岗课赛证”融通教学改革工作的难点和痛点。近年来，广西理工职业技术学校根据国家部署和要求，结合学校办学实际，依据专业工作岗位能力目标构建“模块化”专业课程体系、科学分配各模块课程的学时、学分值。以能力指标点为学分计算单位，依据“实质等效”学分置换（存储）原则制订学习成果置换标准；通过成立学分互认机构，构建有效的运行机制和管理制度体系。

  2024年23期 No.1319 103-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1654K]
  

• 新型产教融合背景下职业学校建筑专业深度推进校企合作的实践

  陈礼婧;

  在新时代背景下，建筑产业的迅猛发展为职业学校的专业教育设定了明确的指导方向，其中建筑企业的作用尤为显著。基于此，职业学校应从新型产教融合的视角出发，深入探讨基于建筑企业实际需求的校企合作的新型实践模式。中职学校应深刻理解新型产教融合的内涵及其对校企合作的影响，共建共享课程资源打造特色课程，校企共建实训基地开展立体式实训，深化“双师制”教学提升育人品质，打造“订单式”模式实现“工学结合”，不断深化校企合作的内涵，培养符合时代发展、市场发展所需的专业人才。

  2024年23期 No.1319 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1612K]
  

教学创新

• 核心素养背景下高考语文古诗文阅读与鉴赏备考策略

  韦静;

  高考语文古诗文阅读与鉴赏注重学科核心素养的考查，重视高阶思维能力的考查，加强考教衔接题型的考查，强化真实情境命题的考查。在高考语文文言文阅读备考中，教师要做好知识体系建构指导，有的放矢归类梳理要点；有效利用语文学习活动，潜移默化做好专项备考；关注考教衔接热点难点，做好教材内外关联训练；注重考场答题规范指导，尽量避免出现失分因素。在高考语文诗词鉴赏备考过程中，教师要全面整理诗词鉴赏知识，分板块梳理诗词答题术语；按照诗词题材分类强化，归纳整理同类题型要点；巧用自主命制考题训练，提升诗词鉴赏解题能力；结合创新考题加强训练，强化诗词鉴赏答题规范。

  2024年23期 No.1319 113-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K]
  

• “双素养”导向下中职烹饪专业语文教学实践

  黄文灵;

  语文课程是中职教育的公共基础课程，是中职学校每个专业学生必修的一门课程。与普通学校的语文课程不同，中职语文课程既承担着培养中职生文化素养的责任，又肩负着发展学生职业素养的任务，具有“双素养”属性。中职烹饪专业语文教师应深入分析烹饪专业职业素养的新要求、语文学科核心素养培养的新内容，在此基础上，通过在语文教学中融入职业元素，开展“我是菜肴解说员”“我教大家做道菜”演讲活动，开展菜单美化创新活动等，不断提升烹饪专业学生的专业素养和文化素养。

  2024年23期 No.1319 117-121+144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1748K]
  

• 新高考视域下高中数学探究式教学探索——以“指数函数”教学为例

  白梅;

  探究式教学一般从问题出发，引导学生经过思考、发现、假设，进而解决问题。在探究式教学过程中，学生主动参与学习活动，不断拓展延伸已有知识，从容应对新高考试题注重探究问题内涵与外延这一挑战。在高中数学教学中开展探究式教学，教师需创设适合的情境引出新知，让学生自主设计、探究、解决问题，在合作学习中帮助学生深化对新知的理解，通过拓展练习检验学生的学习成效。

  2024年23期 No.1319 122-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1746K]
  

• 在高中英语阅读教学中培育学生文化意识的实践

  卢美艳;

  《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调，教师要在英语教学中培养学生的文化意识。阅读教学作为高中英语学科教学的重要内容，承担着培养学生文化意识的教学任务。高中英语教师要正确认识培养学生文化意识的重要性，科学了解当前高中英语阅读教学在培养学生文化意识方面存在的问题，通过设计文化对比活动培养学生的多元文化意识，引导学生自主探究强化学生的文化意识，利用信息技术和多媒体资源丰富学生的文化体验，在有效落实课程教学过程中不断发展学生的文化意识。

  2024年23期 No.1319 126-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1329K]
  

• 基于区域认知素养培养的高中地理“农业区位因素及其变化”课例设计

  黄越烯;

  为了在高中地理教学中更好地培养学生的区域认知素养，教师以人教版高中地理必修2“农业区位因素及其变化”一课教学为例，依托广西河池市宜州区乡土地理素材，在高中地理课堂中实施寻找发展桑蚕之地、探析发展桑蚕之因、探寻桑蚕发展之变、思考桑蚕发展之路等策略，挖掘区域乡土地理教学的育人价值，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，培养学生深入理解和分析地理区域特征的能力，以应对日益复杂的全球问题，达到培养学生区域认知素养的目标。

  2024年23期 No.1319 131-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K]
  

• 具身认知视域下高中地理学习方式创新应用探究

  庞薇;

  具身认知理论强调认知过程与身体紧密相关，主张通过实际体验和参与来促进学习。学校可结合当地地理环境和文化特色开发校本实践课程，设计具有地方特色的教学内容和活动，通过“做中学”的教学模式，让学生完成地理数据收集、环境问题研究、地理模型构建等多样化的学习任务，包括校园室内外的实践课程设计，如植被调查、天文现象观测、土壤剖面观察、气象观测等；由教师设计“课前实践—课中构建—课外检验—课后分享”四个学习步骤，创设多样化学习任务，让学生在真实的情境中观察和发现，激发学生学习的兴趣，发展其核心素养。

  2024年23期 No.1319 135-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1697K]
  

• ChatGPT辅助培养地理思辨力的主题式教学设计实践——以“全球气候变化与国家安全”教学为例

  黄冬;黄秋燕;曾思雨;

  地理思辨力是高中地理高阶能力和核心素养的重要组成部分，教师可以利用ChatGPT的海量知识库、先进的语言处理功能和人机交互能力，为学生地理思辨力的培养提供技术支持。在“全球气候变化与国家安全”一课的教学中，教师利用ChatGPT辅助开展主题式教学设计与地理思辨课堂教学的实践，通过搭建人机交互形式的思辨平台，引导学生为地球“把脉”、为地球“诊断”、为地球“治疗”，促进学生在实际情境中运用和发展地理思辨力。

  2024年23期 No.1319 139-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1882K]
  
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