卷首

• 大力弘扬教育家精神，全面推进教育强区建设——2024年教师节致辞

  刘友谊;

  <正>三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸师魂。长期以来，全区广大教师扎根一线，辛勤耕耘、呕心沥血，为广西社会经济发展培养造就了一大批优秀人才，铸就了教育家精神的时代底色与崇高品质。在第40个教师节到来之际，我谨代表自治区党委教育工委、自治区教育厅，向全区广大教师和教育工作者致以节日的祝福和崇高的敬意！向一直以来关心我区教师队伍建设、支持教育事业发展的各级各部门及社会各界表示衷心的感谢！教师是立教之本、兴教之源。自治区党委、政府始终把教师队伍建设摆在重要的战略位置，出台了

  2024年26期 No.1322 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1144K]
  

前沿视角

• 依托专业院校和教研部门助推教师专业成长的路径——以南宁市实施“一标双翼三助推”为例

  吴康泼;

  普通高中新课程新教材实施的重点任务之一，是组建具备新课程理念和实践力的高质量教师队伍及强化教研指导。南宁市依据新形势下学科教师专业成长的核心需求，提炼依托专业院校和教研机构助推教师专业成长的“一标双翼三助推”实施路径，通过实施资源共享、战略合作，回炉再造、探索真知，深耕课堂、品质教研，以赛促教、强师赋能，课题导向、素养提升等策略，有效促进各学科教师专业发展。

  2024年26期 No.1322 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1470K]
  

• 大健康时代中职学校护理专业人才培养模式探析

  马英;刘岚;唐文丽;何英;李艳青;

  中职护理专业人才培养应积极应对养老产业和大健康产业发展需求，为养老服务行业和大健康产业培养高素质的技术技能人才。课题组通过对全区17家养老服务企业、9所卫生医药类职业院校护理专业教师和1个市级卫生行政主管部门采取问卷调查、现场访谈、文献查阅等方法调研，了解养老服务岗位能力需求、课程教学现状及健康养老产业的发展趋势，开展大健康时代中职学校护理专业人才培养的实践，提出大健康时代中职学校护理专业人才培养策略，明确人才培养定位和建设高质量课程，为创新大健康时代中职学校护理专业人才培养模式提供参考。

  2024年26期 No.1322 8-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 2590K]
  

• “三教”改革视域下中职学校财经素养教育的现状调查与对策——以广西B中职学校为例

  陈一鑫;

  中职财经商贸类专业与财经素养教育存在部分逻辑和内容上的重合，应成为中职学校实施财经素养教育的切入点和突破口。经调查发现，当前广西B中职学校财经商贸类专业财经素养教育存在教师财经素养教育观念淡薄、教材侧重知识逻辑忽视财经素养教育需要、教师教学方法单一等问题。对此，提出对策：教师应树立素养教育观念，提升资源整合能力；教材应优化内容结构，融入素养要素；教法应结合多种方式，推动有效素养教育。

  2024年26期 No.1322 15-18+27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1813K]
  

• 本土知识视域下民族地区中职专业课程变革探析——以广西瑶绣为例

  义芳云;

  在全球经济一体化和文化同质化的大背景下，本土知识和技能的传承显得尤为重要。中职学校将本土知识融入民族地区中等职业教育，是实现民族地区职业教育创新性发展及本土知识传承的重要途径。广西瑶绣具有地域性、人文性、实践性特征以及增强民族认同、激发创新思维、促进职教发展的育人价值。通过目标定向、师资支持、数字赋能、实践增效及多元融合等途径，将瑶绣融入中职专业课程可以为学生提供更加丰富的学习资源和实践体验，促进学生对民族地区本土知识的理解与尊重，提升学生的综合素养和市场竞争力。

  2024年26期 No.1322 19-23+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K]
  

• 深入挖掘乡土文化资源促进综合实践活动课程有效实施——以玉林北流市为例

  钟伯春;

  本文围绕普通高中学生核心素养的形成与发展，结合乡土文化资源，对县域普通高中综合实践活动课程有效实施进行探索与研究。课题组充分利用特色乡土文化资源，探索科学、可行的综合实践活动课程实施模式，使学生更好地传承中华优秀传统文化、发展个性素养，使普通高中教育突破传统教育的束缚，从而为广大学生终身学习和发展提供可借鉴的方法。

  2024年26期 No.1322 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1485K]
  

德育探索

• 在中职语文古诗文教学中培养学生人文素养的路径

  卢凯;

  随着教育改革的深入，中职教育已从单纯的以就业为导向转变为升学与就业并重的发展方向，因此中职学校必须加强学生的文化基础教育，其中人文素养的培养尤为重要。古诗文作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史智慧、哲学思想和道德伦理，是培养学生人文素养的重要载体。中职语文教师应积极探索在中职语文教学中培养学生人文素养的具体途径，可通过学习古诗文名篇落实立德树人根本任务，通过联系实际实施教学培育学生的人文素养，通过情感的共鸣培育学生的人文情怀，通过创设生动的教学情境提升学生的人文气质，实现以德育魂、以实育人、以情育人、以境育人的目标。

  2024年26期 No.1322 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1390K]
  

• 普通高中体育与健康课程教学渗透德育的路径

  李然;

  普通高中体育与健康课程和学校德育，具有紧密的相互关联性，二者相辅相成，共同促进。将德育融入高中体育与健康课程，是顺应时代要求、落实立德树人根本任务及促进学生全面发展的教育实践。依据四要素结构理论，思想品德教育主要由认知、情感、意志、行为等四个基本要素构成，体育教师应紧密围绕这四个要素，通过引导学生学习体育历史文化，提高学生的道德认知水平；利用运动情境激发学生的情感共鸣，增强学生对体育品德的情感体验；通过有效的体育训练，锻炼学生的坚强意志；通过教师自身示范，引导学生深入理解并接受体育道德。

  2024年26期 No.1322 33-37+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1691K]
  

• 少数民族传统文化融入民族地区学校德育工作的路径

  何春梅;

  少数民族文化是中华民族文化宝库的重要组成部分，具有丰富的德育价值。南宁沛鸿民族中学依托少数民族地区的文化优势，构建适合民族地区学校发展的德育资源体系，通过实施校园文化建设、德育课程体系构建、民族团结教育实践体验活动等方式，将民族文化传承与创新融入教学之中，有效促进学生全面发展，增强学生的中华民族共同体意识，落实立德树人的根本任务。

  2024年26期 No.1322 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K]
  

• “四心”养成教育融入中职婴幼儿活动保育课程的探究

  黄崇芳;陶平英;

  婴幼儿活动保育课程是中职幼儿保育专业核心课程之一。通过婴幼儿活动保育课程的学习，学生可以将理论知识与幼儿园实践相结合，从而熟悉保育员日常工作的流程。教学中，专业教师可以搜集幼儿园实际工作中具有代表性的案例，引导学生通过案例分析、角色扮演等方式，深入理解保育工作的实际操作，并通过任务驱动学生做好课前学习，运用各种有效方法落实教学活动，布置线上线下作业拓展学生的能力，有效落实课前、课中、课后等三个阶段的教学活动，不断提升学生的爱心、责任心、耐心和细心，让学生能更好地适应幼儿保育工作。

  2024年26期 No.1322 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1656K]
  

教育评价

• 广西中小学教师培训训后成效跟踪评估体系构建——基于柯氏四级评估模型和CIPP模型的探讨

  陆征环;陈怡静;

  科学的培训效果评估有助于发现中小学教师培训存在的不足，推动相关部门改进培训策略，为中小学教师培训提质增效。课题组在充分借鉴教师培训评估理论模型的基础上，整合柯氏四级评估模型和CIPP模型，融合培训迁移理论，更新中小学教师培训训后成效评估理念，探索构建出一套广西中小学教师培训训后成效跟踪评估体系，以期更好地提高中小学教师培训质量。

  2024年26期 No.1322 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1876K]
  

• 运用KWL Plus模式促进“教—学—评”一体化的探索——以人教版高中英语教材必修二Unit 2阅读语篇为例

  陈崇玲;

  “教—学—评”一体化已成为高中英语课堂教学的新模式。本研究以人教版高中英语教材必修二Unit 2阅读语篇为例，论述“教—学—评”一体化实施路径，指导学生运用KWL Plus模式开展语篇阅读，并通过问题链提问、分析文本，找到文本信息之间的关联点，提出整体研读语篇，构建单元框架；基于学情分析，设置教学目标；设计教学环节，践行“教—学—评”一体化理念的教学策略。

  2024年26期 No.1322 52-56+60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1945K]
  

• 以表现性评价推动高中历史课堂“教—学—评”一体化

  唐秀杰;

  当前，普通高中课程方案修订进一步优化了课程结构、更新了教学内容，突出了与高考综合改革的衔接。这要求中学教师以新教材为载体落实新课程标准的要求，以评价为驱动构建“教—学—评”一体化的课堂教学模式，具体步骤为：确定课堂评价的目标—设计表现性任务—开发评价规则和工具。

  2024年26期 No.1322 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K]
  

• 南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核评价改革探究

  阮玉立;

  当前，南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核存在考核评价内容片面、考核评价方式僵硬、标准模糊和缺乏有效的考核评价监控等问题。对此，应以《深化新时代教育评价改革总体方案》为方向，坚持以学生发展为核心，以推动南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核评价体系的构建。

  2024年26期 No.1322 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1929K]
  

专题·英语教学研究

• 以伏笔为线索的高中英语读后续写教学实践策略

  林斌;

  读后续写试题旨在培养学生深度研读文本、捕捉主题意义、利用线索构思情节、借鉴语言表达并创造性续写的能力。针对学生伏笔运用存在的主题把握不准、续写内容与原材料脱节、续写的风格与原材料之间不相符等问题，教师应深入探索以伏笔为线索的高中英语读后续写教学，探究消极情境、人物愿望、类似方法、异常行为等常见的伏笔与照应方法，通过捕捉伏笔、回应伏笔、创设伏笔等策略，深入理解文本，进而在续写过程中有意识地运用伏笔手法进行续写。

  2024年26期 No.1322 65-68+82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1690K]
  

• 拉波夫叙事模式在读后续写中的教学实践——以人教版高中英语教材必修第三册Unit 2 Reading and Writing为例

  林莉;

  读后续写题型将阅读与写作紧密结合，要求学生在理解文本的基础上进行写作，所写内容须兼顾逻辑性、连贯性和创造性。高中英语教师可启发学生运用拉波夫叙事模式思考文章结构的点题、指向、进展、结局、回应、评议等要素，引导学生运用拉波夫叙事模式分析语篇和解读文本，帮助学生快速厘清文章发展方向及脉络，增进续写情节与原文的融合度与协同性，进而提高学生的读写能力。

  2024年26期 No.1322 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1920K]
  

• “四环八扣”读写整合教学方式在高中英语教学中的应用——以人教版高中英语必修三Unit 1 Reading for Writing为例

  邹六梅;

  教学方法改革是普通高中“三教”改革的应有之义，普通高中学校应该紧密结合学情、校情，积极探索教学方法改革的有效路径。南宁市第二十六中学近年积极探索教改之路，总结出高中英语“四环八扣”读写整合教学方式，认为高中英语教师应通过深度分析语篇教学内容，科学设定教学目标和教学思路，然后通过“温、导、读、析、思、写、评、享”八项教学活动，有效开展“读、思、写、评”四个教学环节，提高读写整合教学的效果。

  2024年26期 No.1322 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1862K]
  

• 基于支架式教学的高中英语读后续写教学探讨

  白宁;

  支架式教学具有前瞻性、暂时性、情境性、差异性与及时性等特征，在高中英语读后续写教学中运用支架式教学，教师要为学生搭建理解支架、问题支架、写作支架、赏析支架等，使学生获得必要的语言输入与情境支持，辅助学生完成续写任务，从而发展学生的英语思维能力、语言运用能力及创造能力。

  2024年26期 No.1322 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1380K]
  

• 少数民族非物质文化遗产融入中职英语教学路径探究——以柳州市第二职业技术学校为例

  张慧云;

  将少数民族非物质文化遗产融入中职英语教学,在增强学生的民族认同感与文化自信、促进学生跨文化理解与交流、丰富英语教学内容及提升学生语言综合能力与文化素养方面具有积极作用。课题组以柳州市第二职业技术学校为例，通过问卷调查收集数据，系统分析当前少数民族非物质文化遗产融入中职英语教学存在的主要问题，提出少数民族非物质文化遗产与英语课堂深度融合、智慧教育平台辅助教学、实践体验教学模式以及多元化评价体系等构建策略，旨在通过创新教学模式，提升中职学生的文化素养，增强中职生对民族文化的认同感和自豪感，同时实现少数民族非物质文化遗产的活态传承与国际化传播，为中职英语教学改革和民族文化保护与传承提供新的思路和实践路径。

  2024年26期 No.1322 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1808K]
  

课改论坛

• 课堂留白：发展学生数学学科核心素养的有效方式——以“用导数方法求方程的近似解”教学为例

  梁竹;黎福庆;

  高中数学教学留白包括叙述性留白、发掘性留白、推理式留白、方法式留白、提问式留白和超越式留白等六种方式，其核心是教师为学生提供充足的时间与空间，引导学生深度思考数学问题，从而达到发展学生数学学科核心素养的目的。

  2024年26期 No.1322 88-92+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1950K]
  

• 职业教育建筑技术国家级虚拟仿真实训基地建设路径

  陈良;韦英姿;何国林;

  职业教育建筑技术国家级虚拟仿真实训基地建设，是国家教育数字化发展战略的要求，是推进现代信息技术与职业教育深度融合、拓宽建筑技术类专业实训教学内容的广度和深度、拓展实训教学空间、提升实训教学质量、创新建筑技术类专业人才培养模式的重要举措。从内外双环境影响角度分析，职业教育建筑技术国家级虚拟仿真实训基地建设面临建设理念不够明确与精准、建设基础薄弱、师资队伍数字化素养不高、产教融合不深等现实困境。为破解以上现实困境，课题组通过理念建设、数字化实训室建设、数字化师资队伍建设、数字化教学资源建设等手段，深化产教融合、校企合作，推进“教师、教材、教法”改革，革新人才培养模式。

  2024年26期 No.1322 93-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1763K]
  

• 中职学校校企协同开发装配式建筑施工专业群教学资源的实践

  邓金燕;陈良;钱勇;

  产教融合、校企合作是职业教育内涵式发展、质量提升的必由之路。数字教育技术的应用能够打破传统教学的时空限制，为职业教育提供丰富的教学资源和实践平台，有助于激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学效果和学习效率。通过与企业、行业的紧密合作，校企可以协同研发新技术、新工艺，推动科技成果的转化和应用，探索校企协同装配式建筑施工专业群教学资源的开发路径。

  2024年26期 No.1322 98-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1684K]
  

• “1+X”证书改革背景下中职学校深度推进“课证融通”的对策——以玉林市第一职业中等专业学校为例

  陈志芳;

  在国家以“1+X”证书制度改革为突破口推进全国职业教育深化改革的背景下，中职学校作为“1+X”证书制度改革的实施主体，应积极探索深入推进“1+X”证书制度改革的有效路径，根据校情生情选择合适的证书，加强政企校三方的合作深入推进产教融合，建立典型案例和精品课程引领其他证书实施课证融通，不断推进“课证融通”，深化职业教育“三教”改革。

  2024年26期 No.1322 102-105+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1792K]
  

• “1+X”背景下药品购销职业技能培训与中职药剂专业教学融合探究

  廖静;

  “1+X”背景下，聚焦教师教学能力与职业技能培训能力强化、职业技能培训内容与教学内容融合、教学评价与药品购销考试融合等三个方面，建立药品购销职业技能培训与中职药剂专业教学相融合的育人模式，能够使中职药剂专业学生更好地满足药品购销岗位的要求。

  2024年26期 No.1322 106-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1692K]
  

• 县域中职学校落实“双元三共多主体”现代学徒制的路径——以江苏省铜山中等专业学校机电专业为例

  姚成伟;朱晗;

  现代学徒制改革是中职教育改革的重要方向，是推进我国职业教育现代化发展的重要举措。江苏省铜山中等专业学校结合企业需求，整合校企资源，创新教育模式，凝练出“双元三共多主体”现代学徒制模式，旨在不断提升教育教学质量。“双元三共多主体”模式分为理论与实操培训的学徒阶段和基础、提升、回炉再造的实习阶段，通过建立星级评价标准，实现技能认证。江苏省铜山中等专业学校依据铜山县域制造企业学徒需求特点，优化校企合作进行顶层设计，坚持“为学生发展打造多路径”初心，构建多元职场培养模式，构建“双涡轮星级”实践教学体系，实施两期培养认证，秉持校企共生、以企为本协同理念创新“三共”实施模式，有效推进“双元三共多主体”现代学徒制的实施。

  2024年26期 No.1322 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1888K]
  

教学创新

• 结构化教学与SOLO分类评价理论下开展高中化学实验教学的实践——以“配制一定物质的量浓度的溶液”教学为例

  肖仕清;林裕莲;

  实验是化学学科的特征之一，化学实验教学是发展学生化学学科核心素养的重要途径。化学教师可以在结构化教学与SOLO分类评价理论的指导下，通过精心设计问题链实现结构化教学，利用SOLO分类评价理论量化评价学生的思维水平，从而有效发展学生的高级思维能力，培养学生的化学学科核心素养。

  2024年26期 No.1322 115-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 2151K]
  

• 高中化学“三阶五型”作业设计框架的构建及应用——以“羧酸 羧酸衍生物”教学为例

  刘冬乔;

  针对传统作业设计流程随意、可操作性不强等问题，教师应结合作业设计常见流程以及“三阶五型”作业的特点，构建切实可行的“三阶五型”作业设计框架，通过确定教学目标、编制多维细目表、确定作业类型、选择情境素材、编写作业内容以及作业评估优化等六步设计高中化学作业。

  2024年26期 No.1322 121-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1784K]
  

• 提高高三遗传学习题讲评课效率的有效对策

  唐宁梅;

  生物遗传学知识是高中生物学学科的重点知识，也是高考复习的重难点。针对部分教师在高三遗传学习题讲评时出现的问题，结合近六年高考全国卷遗传学试题考查的形式及特点，高中生物教师可以通过课前找准问题教学做到有的放矢、找对切入点回归课本经典例题、巧构模型破解遗传实验设计等教学对策，提高高三生物学遗传学复习习题讲评课的教学效率。

  2024年26期 No.1322 125-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1724K]
  

• 就业导向下“五合一”教学法在中职机电技术应用专业教学的实践

  李颖琦;

  进行教育教学方法的改革目的是培养具有创新精神和实践能力的人才，满足现代社会发展的需求。柳州市第二职业技术学校深入分析中职机电类专业学生面临的就业难题，结合本校机电技术应用专业教学的创新实践，总结出以就业为导向的“五合一”教学法（理论与实践合一、线上与线下合一、实训与岗位合一、教师与“师傅”合一、评价与反馈合一），并通过改革“1+N+X”教学模式、构建“双线互动”学习平台、打造“职场镜像”培训体系、组建“双师型”教学团队、建立“职业规划”评估机制等对策，开展“五合一”专业教学，旨在提高学生的专业技能和职业素养，助力学生实现“毕业即就业”的目标。

  2024年26期 No.1322 130-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1555K]
  

• 精准教学在中职酒店服务专业技能训练中的实践应用

  李敏;

  酒店行业发展迎来新的机遇和挑战，要求进一步提高酒店服务专业学生的技能水平和职业素养。目前中职酒店服务技能训练教学过程中存在教学目标定位不准、教学实施对学生关注不够、教学评价不够科学等问题。对此，教师可运用精准教学，依照“三段三助六环”教学模式，将模块教学分为“课前、课中、课后”三个阶段；通过“自助、互助、师助”培养学生的自主学习能力，攻克教学重难点；通过“明确任务—自主学习—合作探究—展示交流—盘点收获—达标拓展”等六个环节，让学生从“学会”向“会学“”乐学”转变。

  2024年26期 No.1322 136-139+144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1777K]
  

• 基于OBE理念的“教赛创践”融合创新教学模式探究——以网络营销课程教学为例

  潘晓丹;

  OBE理念强调以学生为本，以最终学习成果为目标，采用逆向设计方法关注个体差异并鼓励学生主动学习。以网络营销课程为例，教师结合专业教学、技能竞赛、创新创业教育和社会实践，形成“教赛创践”融合创新教学模式；在教学实施过程中，教师采用情境教学法、案例分析法等多样化的教学方法，提高学生的课程参与度和实践能力，通过真实工作任务和竞赛案例，提高学生的网络营销能力和创新思维能力，满足社会对创新型、实践型人才的需求。

  2024年26期 No.1322 140-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1982K]
  
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