- 莫坚;
随着教育改革的不断推进，乡村教师的专业发展成为提高乡村教育质量的关键。帮助乡村教师实现专业发展是提升乡村学校办学品质和促进乡村学生全面发展的重要任务。本文立足新时代乡村教育优质发展的需要，以贺州市八步区莫坚名师工作室建设为例，通过分析新时代乡村教师专业发展的现实困境，探讨新时代乡村教师“1346”互助式专业发展路径的构建与实践，为新时代乡村教师专业发展提供可行的路径参考。
2025年10期 No.1342 4-7+17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1974K] - 梁学毅;刘璐敏;
为落实立德树人根本任务，南宁市教育局构建了“评—学—导”一体化师德师风建设模式，明确师德师风的标准和要求，树立和推广高尚师德典型，引领师德师风发展方向，并通过精神奖励与物质奖励相结合的方式，依托南宁市“我最喜爱的老师”评选活动，构建“一核心四要素”评选体系，形成全方位、立体化宣传推广的“1+N”模式，借助教学骨干育秀工程、学科带头人深蓝工程及教坛精英领航工程，推动全市师德师风建设不断取得新成效。
2025年10期 No.1342 8-10+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 2167K] - 蒋慧杰;
创新素养包含创新人格、创新思维和创新实践三要素，是创新型人才所应具备的基本素养。基础教育阶段可通过研发和实施校本德育课程之“育创”课程，同时培养学生的品德修养和创新素养，从而全面落实立德树人根本任务。南宁市市级教研员通过顶层设计“育创”课程的市级“母体”架构，指导区域范围内的中小学校基于校本德育课程之“育创”课程的“5324”架构和课程落地实施的“三三之道”，系统研发和实施本校的校本德育课程之“育创”课程，从而实现校本德育课程之“育创”课程对学生品德修养和创新素养的12年一体化、贯通式培养。
2025年10期 No.1342 11-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1907K] - 覃肖静;
基于小学教育实践，全面发挥“党建+课程思政”在全员育人中的作用具有重要意义。小学应从党建引领的课程融合、师资提升的全员参与、活动载体的实践育人、家校合作的协同育人及评估反馈的持续优化五个方面，通过整合党建资源与课程内容，实现知识传授与价值引领的统一，构建“党建+课程思政”教育模式，实现全员、全过程、全方位育人，为中国特色社会主义事业培养优秀的建设者和接班人。
2025年10期 No.1342 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1504K] - 郭琳;周益玮;
推广普通话是开展民族团结进步教育的重要任务。传统推普模式由于资源分配不均、师资薄弱和推广效率低等问题，难以满足新时代教育发展的需求。数字技术的应用为推广普通话工作注入了新的活力。广西作为民族地区，要不断探索教育信息化在推广普通话中的创新路径，通过多主体协同、本地化适应性策略和系统化评估机制，形成兼具理论价值与实践意义的推广模式。研究表明，数字化路径不仅能有效提升普通话的普及率，还能增强学生的文化认同感和语言运用能力，为促进教育公平和民族团结进步教育提供重要支撑。
2025年10期 No.1342 21-23+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1503K] - 刘霞萍;邱桂燕;
随着教育改革的不断深入和社会对人才综合素质要求的日益提高，劳动教育作为培养学生劳动观念、劳动技能、劳动习惯和劳动精神的重要途径，逐渐受到社会各界的广泛关注。“普职农”三联动强调跨界融合与协同创新，旨在突破传统教育壁垒，构建开放包容、协同创新的育人体系，为县域中小学生提供更加丰富多元、实践性强的劳动教育课程与活动。本研究旨在探讨“普职农”三联动视域下县域中小学劳动教育实践基地建设的路径，包括劳动教育实践基地共建共享、劳动教育师资队伍共建共享、劳动教育课程体系融合与创新、劳动教育评价体系多元化与智能化、产教融合与社区联动等，从而为县域中小学劳动教育实践基地的建设提供新思路。
2025年10期 No.1342 24-26+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K] - 何珍;俞天翼;蒙姣妮;
通过问卷调查法收集数据，采用结构方程模型及Bootstrap方法验证假设，分析自然联结与小学生创造力的关系，检验心理韧性在二者间的中介作用，结果显示：自然联结、心理韧性、创造力两两间均呈显著正相关；自然联结对提高小学生创造力的总效应显著，其中直接效应占比高，间接效应（通过心理韧性中介）占比一般。这表明，自然联结可以促进小学生创造力的发展，通过增强心理韧性可以间接提高小学生的创造力。研究结果为通过自然教育干预和心理韧性培养发展小学生的创造力提供理论依据。
2025年10期 No.1342 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1915K] - 蒋灵斌;
中小学科学教育是实施科教兴国战略、推进教育强国建设的基础性工程，也是实现高水平科技自立自强的重要举措。中小学是学生成长成才的关键时期，也是培养青少年科研能力与志趣的重要阶段，加强中小学科学教育对推进教育强国建设、科技创新、教育改革等具有重要意义。当前中小学科学教育面临课程与教学衔接性不强、教师素养有待提升、社会支持有待加强等现实挑战，需不断深化课程教学改革、完善支撑保障体系、加强校家社协同育人及推进数智化赋能，全面推动中小学科学教育高质量发展。
2025年10期 No.1342 31-33+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1585K] - 叶江伟;
目前，关于体育课后服务领域的研究成果颇丰，但运用SFIC模型促进体育课后服务开展的研究相对较少。在这样的背景下，教师可将SFIC模型引入学校体育课后服务系统，探究小学体育课后服务推进路线，包括整合现有小学体育资源、引导学校体育课后服务方向、完善课后服务制度体系建设、推进家校社体育课后服务一体化等，从而明确小学体育课后服务发展方向，完善课后服务制度体系建设，形成多方协同、共同参与的良好局面。
2025年10期 No.1342 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1603K]