- 黄基荣;郑阁桢;
为突破高中数学实验教学中抽象原理不直观、传统实验效率低、学科融合不足等困境，教师可以“三门问题”教学为例，探索人工智能赋能教学的策略，遵循“情境创设—实验探究—原理分析—拓展迁移”路径，借助智能工具开展实践，创设生活化情境激发学生兴趣，设计阶梯式实验解决传统实验低效难题，运用可视化工具辅助原理理解，引导学生开发决策“沙盒”实现知识迁移，采用项目式教学明确师生分工，推动“数学+人工智能”融合常态化，提升学生的数学学科核心素养。
2025年32期 No.1364 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 2122K] - 王静;
当前，人工智能（AI）深度融入教育领域，对高中英语写作教学中学生写作兴趣的激发作用备受关注。教师可充分利用AI技术的优势，通过AI创设趣味情境、提供即时反馈、优化写作过程、开展互动创作及展示作品等，激发学生对英语写作的热情，从而帮助学生克服写作障碍，提高学生写作水平。
2025年32期 No.1364 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1575K] - 皮星;
为更好地回答人工智能时代中学生物学教学如何培养具备生物学学科核心素养的人才这一关键问题，教师以柳州市中学生物学教学实践为基础，围绕“本真·至理·寓情”学科育人理念，遵循“减法原则”，在课前教学设计、课中的学生活动、课后的探究作业等环节和课堂教学观察与评价、科学命制试题等方面发挥人工智能的作用。
2025年32期 No.1364 47-51+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 2254K] - 岑萍萍;
人工智能技术的深度介入正在重塑思想政治教育的主客体关系，传统“教师—学生”二元主体模式逐渐向“教师—学生—技术”三元协同模式转型。本研究基于马克思主义主体性理论，结合技术哲学与教育技术学视角，分析人工智能赋能思政教育的现实困境，从教师、学生以及技术主体性建构三个维度构建主体性协同路径，提出智能时代的教师角色重塑、培养学生的自主性与批判思维、技术赋能学校教学等路径，探索人机协同中工具理性与价值理性的动态平衡机制。
2025年32期 No.1364 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1576K] - 郑宇;汪云芬;
信息技术的飞速发展，传统的分科课程体系已无法满足社会对于复合型人才的需求，跨学科项目式学习作为培养学生综合素养的重要途径，近年来在我国教育领域备受关注。本文通过分析跨学科项目式学习面临的现实困境，以及生成式人工智能在跨学科项目式学习的应用价值，尝试构建生成式人工智能赋能跨学科项目式学习全流程的实践路径，并以“柳州传统文化”项目为案例开展教学实践。实践表明，生成式人工智能通过赋能构建项目框架、创建跨学科知识库、搭建学习支架、完善评价体系，能弥补教师跨学科知识的不足，提升教师设计跨学科项目活动的科学性和学生参与跨学科项目式学习的积极性，促进学生综合素养的提升。
2025年32期 No.1364 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K] - 林博韬;
人工智能技术对职业教育的影响已从工具性应用扩展至助力学生素养培育层面。然而，中等职业教育仍面临区域发展失衡与伦理规范缺位等结构性挑战。本文基于在12所中等职业学校开展为期一年的准实验研究数据，探索中职课堂数字素养提升的模型与实施路径。实验结果表明，在人工智能技术干预下，实验组学生的数字技能素养、创新思维及伦理意识均取得统计学显著提升，但区域差异性仍持续存在。基于上述发现，教师通过构建数字素养螺旋发展模型，提出中等职业教育数字素养培育的实施路径，即维度测量、模型计算、针对性干预及动态反馈，旨在发展学生的数字素养、创新思维及伦理意识。
2025年32期 No.1364 60-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1959K] - 杨丰米;
牛娘戏作为地方非遗剧种，其妆造色彩有着独特的文化内涵。中职学校通过深入探讨传统牛娘戏妆造的色彩特征，分析其形成原因和文化寓意，探讨基于AI赋能中职色彩课程的教学策略：引入现代色彩体系、创新搭配方法、融合新材料与新工艺，实现牛娘戏妆造色彩的创新性转变，促进AI辅助教学在色彩方案生成、仿真反馈与成果传播中的具体应用与实践成效，推动牛娘戏的活态传承与创新发展。
2025年32期 No.1364 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1965K]