- 马升任;蒋李雯;
小学与初中道德与法治课教学存在教学目标断层、教学内容重复、教学方法固化、教学评价单一等问题，制约着小初衔接教学实效，影响中小学思政课一体化建设。“一心·三研·五对接”小初衔接教学模式聚焦学生核心素养发展，要求教师深入研究教材、教法和学情，将小学与初中道德与法治的教学目标与素养目标、教学内容与课程标准、教学方式与学生认知、学法指导与教学评价、作业设计与“双减”政策相对接，为打破思政课学段壁垒提供可操作的框架，积极推动中小学思政课一体化建设。
2026年07期 No.1375 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1643K] - 罗福珍;
源起于20世纪80年代的高效课堂建设随着社会人才需求升级、国家教育方针调整、教育理论创新依次经历了从“知识传递”向“能力培养”、从“知识本位”“能力本位”向“素养本位”的转型。“双减”政策的实施，对核心素养导向的高效课堂建设提出了更高要求。教师可遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》推进核心素养导向教学改革、在课堂教学中积极落实“教—学—评”一致性的要求，构建优化教学设计、深化学习参与、完善教学评价的高效课堂“三维一体”实践框架，通过探讨高效课堂建设的情境化问题驱动、结构化知识重构、差异化分层教学、多元化过程评价等策略在“三维一体”实践框架中的具体应用及应用效果，为新时代高效课堂建设提供可操作的范式。
2026年07期 No.1375 77-80+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1928K] - 蒋得娥;芦英峰;
基于PDCA循环理论与“教—学—评”一致性视角开展初中数学课堂精准教学研究，教师可结合AI技术的创新应用及全程嵌入，构建“四环八步”精准教学模型：通过计划环节（P）的智能学情诊断与分层目标构建，使教学从依赖经验转向凭借数据、从设定单维知识目标转向构建多维能力框架、从执行静态教学方案转向建立动态调整基准，为后续课堂教学的精准化、个性化与“教—学—评”一体化奠定数据基础；通过执行环节（D）的双线混融教学与动态策略调整，重构教学结构、再造教学过程，使课堂教学成为基于实时反馈的动态调节系统，并在实践层面真正实现“教—学—评”一体化的协同推进；通过检查环节（C）的多源评价数据采集与“教—学—评”一致性分析，教师不仅可精准判定教学目标是否达成，而且能深度诊断目标、实施与评价之间的结构性偏差，为“教—学—评”一体化闭环的精准改进及“教—学—评”一致性的精准落地提供科学的数据依据及方向指引；通过行动环节（A）的个性化补救与策略优化，可使课堂教学从“一次改进”走向“持续优化”的良性循环。
2026年07期 No.1375 81-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 2101K] - 李娟;
数学基本思想是基础数学中奠基性的数学思想，是培养学生数学核心素养的重要载体。在“平行四边形的面积”教学中，教师可通过厘清教学内容的数学基本思想内核及其内在关联、构建基于数学基本思想三要素的“抽象—推理—模型”教学闭环，有序培养学生的“三会”核心素养；通过开展基于数学基本思想的跨学科教学设计，引导学生综合运用科学和美术学科的知识和方法进行平行四边形面积公式的推导和应用，全面培养学生的实践精神和数学核心素养，使学生进一步实现从“知识获得”向“素养发展”的跨越。
2026年07期 No.1375 87-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1896K] - 沈婷婷;张杰;付洪利;范航宇;
长征精神是重要的红色文化教育资源。以初中地理“南方地区自然特征与农业”主题教学为例，教师可挖掘长征历史与南方自然地理之间的内在关联，以长征行军、作战和补给中的现实困难为逻辑主线，通过设计“问题驱动—探究实践—价值内化”三阶教学路径，引导学生理解南方的地形、气候、水文、土壤和农业特征对红军长征的影响，培养区域认知、综合思维和人地协调观，感悟红军坚韧不屈的精神内涵，从而实现地理学科核心素养与家国情怀的协同发展。
2026年07期 No.1375 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 2088K] - 黄智群;
五分钟微实验作为一种高度聚焦、耗时短且参与性强的教学策略，既能有效避免影响整体教学进度，又能实现课堂导入环节的高效开展，契合当前课堂教学对提升效率的实际需求。教师可依据目标导向、直观具象、趣味激发和简约可行四项原则，在初中物理课堂导入环节设计与实施五分钟微实验。借助指向明确、现象直观、富有趣味且便于操作的实验活动，教师能够在有限时间内将抽象的物理知识转化为学生可感知的具体情境，引导学生从现象观察自然过渡到初步的思维建构，为后续系统的知识学习奠定感性认知基础，整体提升初中物理课堂导入环节的教学效能。
2026年07期 No.1375 96-98+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1620K] - 全志英;
“教—学—评”一体化强调教学、学习与评价应围绕共同的教学目标，构成一个相互促进、动态协调的有机整体，有助于破解当前小学科学课堂中存在的教学与评价割裂、教学效果不佳的现实困境。以“推和拉”一课教学为例，教师在小学科学课堂中探索并实践“教—学—评”一体化，通过确立清晰可测的教学目标，设计以学生学习为中心的探究活动，并融入持续、多元的评价反馈，使学生在真实情境中主动建构科学概念、发展科学思维和探究能力，从而实现教学、学习与评价三者的深度融合与协同增效。
2026年07期 No.1375 99-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1921K]
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<正>北海市合浦县实验学校创办于2022年9月,坐落在合浦县廉州镇东较场路延长线与科园路交汇处,是一所充满活力与希望的九年一贯制义务教育学校。学校推行“组织管理一体化、道德教育系列化、课程体系多元化、教研活动特色化”育人模式,凭借先进的办学理念、完善的教学设施和精干的师资队伍,成为当地义务教育优质学校。学校总占地面积101733.33平方米,总建筑面积38371.41平方米,校园布局合理、环境优雅,草木葱茏间浸润着浓厚的文化气息。目前,学校共有66个教学班级,1—9年级学生4233人;现有教职工145人,均拥有本科以上学历,队伍结构合理、专业素养优良,拥有高级教师14人、中级教师25人,市级学科带头人2人、拔尖人才4人,北海市“雁阵工程”培养对象4人,县级学科带头人3人、教学能手5人,合浦县兼职教研员1人,为高质量教育教学提供了坚实的师资保障。
2026年07期 No.1375 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 794K] - 桂文;
<正>2月25日,教育部召开深入落实“健康第一”工作部署会,全面部署推进学生身心健康工作。会议强调,要以健康学校建设为引领,强化“五育”并举、推进“五育”融合,着力破解学生身心健康突出问题,让“健康第一”教育理念落地见效,促进学生身心健康、全面发展。教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。怀进鹏指出,党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央始终心系儿童青少年健康成长。要深刻把握落实“健康第一”教育理念是落实立德树人根本任务、筑牢接班人身心根基的长远大计,是厚植人民幸福底色、回应群众关切的民生基石,是夯实现代化建设人才基础、激活人才资源活力的战略投资。近年来,教育部坚定践行“健康第一”教育理念,落实“五育”并举,聚焦体育锻炼、美育浸润、心理健康、近视防控、校园食品安全等重点领域精准发力、综合施策,着力提高学生身心健康水平,促进学生全面发展。
2026年07期 No.1375 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K] - 桂文;
<正>本刊讯为贯彻落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》战略部署,进一步提升乡村学校规范管理水平,2025年12月至2026年2月,自治区教育厅分批分期举办乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校规范管理专题系列培训班。全区共有6000余名“两类学校”党组织书记、校长参加培训。本次专题系列培训聚焦学校常规管理、控辍保学、校园文化建设、师德师风建设、校家社协同育人、校园安全管理等重点领域,通过专题讲座、经验分享、交流研讨和实地观摩“线上线下融合、理论实践贯通”递进模式开展,着力强化“两类学校”管理人员的政治担当、专业素养与治理能力,为推动基础教育高质量发展、助力教育强区建设奠定坚实基础。
2026年07期 No.1375 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K] <正>北海市合浦县实验学校始终坚持党建引领,以“红棉先锋”党建品牌为核心,打造独具特色的红棉文化,组建红棉艺术团、红棉书法社等六大社团,并在校园里建设红棉劳动基地,将红色基因融入教育教学全过程,形成覆盖德智体美劳的育人体系,让红棉精神与劳动精神深度融合,引导师生做“奋发向上、不畏艰难”的时代新人。办学以来,学校先后获北海市三八红旗集体、自治区劳动教育特色学校等荣誉。在办学实践中,学校将劳动教育作为“五育”并举的重要抓手,立足校本实际,构建系统化、多元化的劳动教育体系,让劳动教育落地生根、开花结果。学校严格落实劳动教育课程,将校园劳动、家务劳动相结合,引导学生在日常劳动中养成良好习惯、掌握劳动技能,体会劳动的价值与快乐。作为自治区劳动教育特色校,学校以红棉劳动基地为平台,探索学科融合育人新路径。
2026年07期 No.1375 130页 [查看摘要][在线阅读][下载 902K]