- 李俊;黎福庆;
落实数学建模素养的培育工作,既能培养学生的数学应用能力,激发学生的创新思维,又能有效提升学生的数学学科核心素养水平和课堂教学效果。然而,由于教师数学建模素养有待提升,学生对数学建模的认知尚不充分,使得高中生数学建模素养培养效果未能达到预期。高中数学教师应明确建模教学的要求,基于教学内容的分析确定教学重点、难点和教学目标,通过问题分析与研究假设的提出、数据收集与变量间的关系分析、模型的构建与模型合理性的检验、模型的应用与结果呈现等环节有效落实课堂教学。
2025年08期 No.1340 91-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 2094K] - 刘珑;
进阶式的模型教学能分层搭建“台阶”,有效突破学生在物理学习中存在的程序性知识缺乏迭代、关键能力运用钝化等痛点。本研究提出“六环节四要点”模型教学方式,基于物理模型的科学性、系统性、发展性和局限性,提炼生长点、冲突点、探究点、素养点等四要点,结合学情分析、教材分析、目标设定、问题导学、模型助学、反馈评价等六环节,构建“六环节四要点”模型教学进阶式教学路径,以《力的分解》为例,通过真实情境创设、实验探究和模型建构,引导学生从问题简化、分力方向分析到多模关联应用,逐步实现知识结构化与素养进阶。
2025年08期 No.1340 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1697K] - 陆思名;蓝林燕;
研学旅行是培养学生综合素养的重要途径。高中“物生地”组合学科融合研学设计应遵循学科交叉融合原则,以培育核心素养为目的,同时结合乡土特色,贴近学生日常生活并以问题任务驱动,促使学生积极体验探究。基于STEAM教育理念的高中“物生地”组合学科融合研学包括三个阶段,即研前准备阶段、研中实施阶段和研后总结阶段,在研前准备阶段教师需开展组建学科融合研学小组、研讨学科融合研学主题、遴选并实地考察研学路线及编写研学课程与研学手册等四个方面工作;研中实施阶段的顺利开展需要学校主导、基地配合、学生自愿和家长支持,学生通过问题驱动、个人体验、小组合作、探究实践等方式开展研学;在研后总结阶段,学生汇报成果,师生评价反思,实现师生共同进步。
2025年08期 No.1340 101-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1973K] - 邓宏霞;
在科技快速发展和产业结构转型升级的背景下,企业对技能人才的需求发生了重大变化,而当前中职汽车运用与维修专业课程体系存在与企业生产实践脱节的问题。为此,柳州市交通学校通过深入企业调研,分析汽车运用与维修专业就业岗位需求,优化课程设置,构建了公共基础课与专业(技能)课相结合的课程体系,涵盖专业基础课程、核心课程、技能方向课程、选修课程和综合实训实习课程,并将职业技能大赛标准和职业资格证书标准融入课程内容,通过“课赛融合”“课证融合”,以岗定课、以赛提技、以证定标,确保课程内容的前沿性和实践性,提升学生的技能水平和职业素养。
2025年08期 No.1340 106-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 2017K] - 潘雪玲;
WebQuest教学模式是国外广泛认可的网络主题探究教学模式,其强大的线上资源库打破了传统教学模式的信息壁垒,为教师提供优质的教学案例及可视范式。随着虚拟现实(VR)技术的快速发展,全开放式的实训模拟教学环境成为现实,匹配WebQuest教学模式丰富的线上资源库,搭建精准的模拟映射载体,让两者优势互补,促进职业教育提质增效。课题项目组以电梯安装与维修保养专业为例进行试点改革,基于WebQuest教学理念构建电梯虚拟现实实训室,成功匹配实训课,优化WebQuest教学模式的电梯方向模块,使其由二维扁平化的线上资源拓展为三维动态化的虚拟现实资源,对标岗课赛证的评价标准,优化电梯安装与维修保养专业的实训生态。
2025年08期 No.1340 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 2008K] - 岑惠杰;陈建霞;陈艳;许耀珑;王翠荣;
传统的注射剂制备教学长期面临实验设备与场地局限、实验原材料成本高且存在安全隐患、实训过程难以落实GMP等困境,导致学生技能培养与行业需求脱节。本研究以中职药物制剂课程“小容量注射剂的制备”为例,引入GMP虚拟仿真平台,通过“虚实结合、分层递进”的教学方式优化教学路径。课题组以“虚实互补”为核心,强调主题设计重关联、情境模拟强真实、任务驱动促实践、评价多元保实效,基于药物制剂工艺流程与GMP规范的内在联系,依托虚拟仿真技术构建高度仿真的制药车间环境,设计涵盖“模拟操作—方案设计—真实制备—反思”的分层任务链,并借助智能评价系统与多维考核机制,实现对学生操作技能、规范意识及问题解决能力的动态评估。
2025年08期 No.1340 115-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1709K] - 宋青;
随着“金课”理念的兴起,中职线上线下混合式“金课”建设逐渐受到关注和讨论,其内涵结合了高等教育“金课”的共性与中职特色,是融合线上线下教学、数智化技术和资源的高品质课程模式。本研究从理论与实践相结合的角度出发,详细阐释中职线上线下混合式“金课”的特征,提出精炼理念思路、精准定位课程目标、精选教学内容与优化教学形式、精确构建“三化”评价体系的课程设计架构,探讨线上平台的搭建与资源整合、线下教学环境的创设与组织管理、学生学习引导与支持服务的实施策略,旨在促进中职教学改革。
2025年08期 No.1340 120-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1657K]