卷首

• 深植五育沃土 培育时代栋梁——“大树文化”引领教育高质量发展

  伍代刚;

  <正>在桂林市第三中学（以下简称桂林三中）的校园里，我时常驻足于那棵百年古榕之下。斑驳的树影温柔地抚过“像大树一样成长”的校训墙，仿佛在诉说着教育的真谛。二十余载的教育经历使我深刻体会到，教育不应是催生速成的花朵，而应像培育这些百年古榕，让每个生命在沃土中自然舒展。桂林三中教师团队将“大树文化”这一治校理念转化为鲜活的育人实践。“大树文化”构建根系滋养的育人新生态。

  2025年14期 No.1346 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1571K]
  

特别策划·思政教学研究

• “行走的思政课”的内涵特征、实施路径与实践反思

  张敏;

  在全面推进“大思政课”建设背景下，教师在思政课实践教学中打造高质量“行走的思政课”，从理论、现实和实践依据等界定“行走的思政课”的定义与内涵，强调其导向性、互动性和情境性等主要特征，探讨“行走的思政课”的实施路径：聚焦难点问题，锚定“五大素养”教学目标；厚植家国情怀，建构“六阶式”教学流程；完善多元协同，开展“四维”“三有”教学评价，引导学生通过亲身实践，实现价值导向、知识传授、理论深度与实践操作的统一，促进学生全面发展。

  2025年14期 No.1346 4-7+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1671K]
  

• 中山市地方红色文化资源融入高中思政课教学的实践路径

  张瑞;

  地方红色文化是弘扬爱国主义精神、传承红色基因的重要载体。作为辛亥革命的精神摇篮与红色文化的重要承载地，中山市拥有丰富的历史积淀与独特的红色文化资源。教师立足高中思政课的学科属性，以活化资源、联通课堂为切入点，克服表浅化引用、单方面灌输等现实困境，提出以史鉴今、夯实政治认同基因，以法铸魂、引领价值认同方向，以境润心、打造红色沉浸课堂，融知于行、构筑红色实践平台的实践策略。未来思政教学应进一步实现地方红色文化资源与高中思政课教学的深度融合，激发学生报效祖国、建设家乡的责任感和使命感。

  2025年14期 No.1346 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1907K]
  

• 大概念视角下的高中化学课程思政教学探究——以“铁及其化合物性质”教学为例

  李修伟;

  针对高中化学课程思政实践中价值引领不足、教学碎片化等问题，教师可以立足大概念视角开展思政教学。以“铁及其化合物性质”教学为例，教师可以基于学科大概念梳理思政元素，创设历史、生活、工业、传统文化等多维情境实施浸润式教育，运用科技创新与环保案例深化价值引领，开展研究性实验培养科学精神，并构建涵盖知识、能力、价值的多元评价体系。

  2025年14期 No.1346 12-14+60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1695K]
  

• 培育乡村工匠目标下县域中职旅游专业课程思政的实践

  孙锡洪;

  随着旅游业的蓬勃发展，乡村旅游业已成为乡村振兴的重要支柱之一。作为旅游专业人才培养的重要基地，县域中职学校应主动承担起培养乡村旅游专业人才的使命。县域中职旅游专业应通过以下途径培养符合乡村振兴需求的工匠型旅游专业人才：将乡村工匠培育工作与课程思政相结合，通过明确教学方向，结合专业特色确定思政教育内容；挖掘教材中的思政元素，构建“四维”课程体系；以校企深度合作为核心，校企联动实施实践教学；充分利用乡村文化资源，开展“文化浸润”式的思政教育活动。

  2025年14期 No.1346 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1965K]
  

• “一融三段五环七步”：中职思政课程教学的创新实践——以“法不可违——法治观念的确立与培养”教学为例

  欧阳美玉;

  新时代背景下，中职思政课程教学面临更为严格的要求，而传统的教学模式难以满足当前教育新变的需求。广西商贸技师学院在深入分析中职生思想特点及传统教学方法局限性的基础上，提出中职思政课程教学创新实践思路——“一融三段五环七步”。中职学校要从课程内容设计、教学实施组织、教学评价改进等多个方面，进行“一融三段五环七步”的思政课程教学实践，并对其实践效果进行总结，同时反思存在的问题、提出改进建议，不断推动新时代中职思政课教学改革的进程。

  2025年14期 No.1346 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1765K]
  

前沿视角

• 高中生职业生涯规划教育实施策略——以玉林高级中学为例

  唐建春;罗贵庆;覃展翔;

  职业生涯规划教育对高中生成长发展的重要性日益凸显。教师对玉林高级中学2021级学生开展职业生涯规划认知情况调研发现，学生的职业认知模糊、缺乏职业探索途径，学校职业生涯规划教育内容有缺失，提出优化职业生涯规划教学、健全职业生涯规划实践机制、完善职业生涯咨询服务、加强职业生涯规划教育管理等职业生涯规划教育的实施策略。教师应增强高中生的生涯规划意识，指导高中生尽早做好升学和择业准备。

  2025年14期 No.1346 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 2011K]
  

• 聚焦“三力”促进党建与学校发展相融互促——以桂林中学为例

  蒋文荣;

  为促进新时代学校的高质量发展，桂林中学发挥党组织的政治核心作用，通过聚焦“三力”，有效落实立德树人根本任务。“三力”即坚持党建引领，形成党政工作向心力；创新工作机制，增强基层组织凝聚力；挖掘红色校史资源，传承红色基因，打造党建活动品牌，激发敢为人先战斗力。实践成果表明，聚焦“三力”开展党建工作，可实现党建与学校发展双融合、双促进、双提高。

  2025年14期 No.1346 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K]
  

• 基于项目式学习的青年教师专业发展行动研究

  关剑锋;林观盛;

  项目式学习能够有效提高学生的学习效果，提升教师的专业素养。课题组通过行动研究法，选择高中学段数学教师为研究对象，探讨项目式学习在高中学段青年教师专业发展中的应用，结合定量分析与定性分析，评估项目式学习对教师教学设计、课堂管理、教育技术应用及情感管理的影响。在实施过程中，课题组通过教学设计与实施、课堂实施与教学互动、教师专业发展等三个模块分析如何促进教师专业能力发展。结果表明，PBL显著提升了教师的教学设计能力和课堂管理能力，增强了教师的教育技术应用能力及情感管理技巧，同时提升了教师的职业认同感。

  2025年14期 No.1346 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1945K]
  

• 新时代劳动教育融入中职语文教学的四种途径

  梁剑;

  在职业教育改革不断深化的背景下，将劳动教育融入中职语文教学，对培养全面发展的高素质技能型人才具有重要意义。将劳动教育融入中职语文教学，有四种途径：对标核心素养和所学专业，实现教学目标融合；研究教材、拓展文本，实现教学内容融合；因材施教、优化教法，实现教学方法融合；注重体验、丰富形式，实现实践活动融合。

  2025年14期 No.1346 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1656K]
  

• 县域中职旅游专业农文旅融合育人模式的探索

  邓勇;

  乡村振兴关键在于人才振兴，县域中职学校作为培养高素质技术技能型人才的关键载体，在促进农文旅融合发挥着重要作用。基于农文旅融合视角，深入分析二者的逻辑关联，揭示县域中职旅游专业发展面临的现实困境，探讨县域中职旅游专业服务乡村振兴农文旅融合育人模式的策略：制度赋能，构建多元联动机制；产业赋能，深化产教融合；技术赋能，创新数字化教育；文化赋能，传承与创新乡土文化等。

  2025年14期 No.1346 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1642K]
  

德育探索

• 产教融合背景下校企联动落实中职德育的实践——以贺州市职业教育发展中心为例

  姚勇志;孙玲玉;江乙;杨梅;

  随着产教融合的深入推进，校企联动成为职业教育改革发展的重要路径。贺州市职业教育发展中心探索产教融合背景下校企合作落实中职德育的路径。通过实施校企协同育人，该校将企业资源和产业文化融入德育工作，构建了以职业素养为核心、实践育人为载体的德育新机制。具体实践中，该校通过构建企业导师进课堂的双师协同育人机制，开发“岗位实践+德育渗透”定制式课程体系，实施企业文化浸润的校园生态建设，建立校企共评动态德育反馈机制等方式，有效提升了学生的职业道德、工匠精神和社会责任感。

  2025年14期 No.1346 48-51+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1762K]
  

• 中职学校开展民族团结进步教育的实践与思考——以广西右江民族商业学校为例

  袁满满;文学;

  民族团结是国家稳定的基础，是各项事业取得胜利的保证。民族团结进步教育是增强中华民族凝聚力的基础性工程、战略性工程、前瞻性工程。当前，中职学校开展民族团结进步教育面临着缺乏教学整体计划、相关机制有待完善、缺乏专职教师等问题。广西右江商业学校探索开展民族团结进步教育的实践路径：立足地域特色，构建民族团结教育体系；健全机制，推动民族团结教育常态化长效化；强教先强师，打造专业教师队伍，推动民族团结进步教育的落地落实。

  2025年14期 No.1346 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1686K]
  

• 班级微信公众号：中职生心理健康教育的新阵地

  廖宗俭;黄思蕙;郑万鸿;苏月华;

  微信公众号作为开展线上心理健康教育的重要平台，为中职心理健康教育提供了新的路径。本研究探讨利用班级微信公众号开展中职心理健康教育，以满足中职生的心理发展需求，提升其心理健康水平的途径。团队通过研究南宁市第四职业技术学校G班班级公众号的案例发现，当前班级公众号运营及管理存在班级心育账号缺少内生动力、作品形式难以突破、互动不足等问题。师生可以通过“三个打造”突破上述困境，即完善初始条件，打造班级参与内生动力；提炼班级故事，打造班级特色内容；优化信息宣传路径，打造班级内外环境互助成长平台。

  2025年14期 No.1346 56-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1646K]
  

教育评价

• 以真实性评价落实学校育人理念——基于柳州高级中学的评价改革实践

  卢幸妮;刘家铨;

  学校育人理念融入真实性评价不仅为综合素质评价提供了方法论创新，更重新定义了学校作为“意义生成场域”的使命。柳州高级中学从真实性评价的本体论维度重构评价逻辑，将“人格健全、自主发展、家国情怀、世界眼光”的育人理念转化为学生对生存的动态追问，推动教育从知识检验转向学生认识自我和联结社会的生成性实践，使学校成为学生意义构建与人格成长的核心场域。

  2025年14期 No.1346 61-63+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1987K]
  

• 高中英语阅读课堂多维动态评价量表的构建与实施

  罗小琼;

  在核心素养导向下，高中英语课堂评价对促进学生全面发展、提升教学质量具有重要意义。本文聚焦构建与实施多维度动态评价量表，通过课前精准制定、课中动态嵌入、课后深度反馈的循环机制，实现评价与教学的深度融合。实践表明，该量表能有效提升学生的阅读素养与学习热情，为县域普通高中英语教学改革提供可推广的实践范式。

  2025年14期 No.1346 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1970K]
  

• 高中信息技术AI作图项目教学的多元评价探究

  唐向荣;

  人工智能时代，培养学生的计算思维能力、人工智能素养和创新实践能力成为高中信息技术教学的重要目标。当前，高中信息技术AI作图项目教学评价存在主体单一、标准模糊、内容片面、反馈滞后问题，难以发挥评价的导向、激励和改进作用。对此，需要从构建多元评价主体、制定量化评价标准、重视过程性评价、强化改进性反馈方面入手，进行科学、系统的高中信息技术AI作图项目教学多元评价探究，充分发挥评价的多元价值。

  2025年14期 No.1346 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1658K]
  

• 新质生产力导向下智能设备运行与维护专业教育评价体系的重构

  陆建华;

  在全球制造业转型升级的大背景下，智能制造已经成为推动产业变革的重要力量，其深化发展重塑了产业生态和人才需求的格局。在此背景下，中职学校应该采取以下措施深入推进智能设备运行与维护专业教育评价体系的重构：重构理念，建立“四维动态适配”评价模型；重构标准，产教协同开发“能力图谱”；重构方法，构建“虚实融合”智能评价平台；重构主体，构建“多元协同”评价共同体；重构机制，建立“PDCA循环”质量改进闭环。

  2025年14期 No.1346 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1668K]
  

专题·英语教学研究

• 英语学习活动观视域下高中英语词汇语境化教学实践探究——以外研版必修第二册第一单元Understanding ideas板块为例

  冯斌;

  传统英语词汇教学容易导致学生陷入机械记忆与快速遗忘的恶性循环。本研究以英语学习活动观为理论框架，提出“一三九”语境化教学方式，通过主题引领、分层进阶、多元实践破解词汇教学困境，教师可以以主题语境为纽带，以分层任务为路径，以真实输出为目标，强调情境的真实性、活动的关联性、素养的综合性，通过开展学习理解、应用实践、迁移创新等类型的活动，引导学生从感知词汇过渡到灵活应用，深化对词汇的理解，强化文化意识，发展英语学科核心素养。

  2025年14期 No.1346 79-82+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 2047K]
  

• 主题链式高中英语单元整体教学设计

  张嘉婧;

  主题链式单元整体教学是在单元整体教学基础上，以主题意义为逻辑主线，通过问题链驱动、语篇关联和跨文本对比形成知识链与思维链，从而促进学生对单元主题的深度理解。在具体教学中，教师采用多维研读语篇、确定授课主题，制定教学目标、重组语篇顺序，以问题促思考、升华单元主题，横向阅读语篇、促进深度学习，拓展单元主题、设计输出任务等步骤，实施主题链式单元整体教学。基于主题链式的高中英语单元整体教学设计有利于帮助学生深入理解单元主题，促进学生语言能力与文化意识的协同发展。

  2025年14期 No.1346 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1929K]
  

• 运用语篇分析理论开展高中英语读后续写教学实践——以2024年高考英语新课标Ⅱ卷为例

  王海燕;

  当前，部分学生在读后续写中存在续写偏离主题、连贯性差、细节信息错误等问题。教师运用语篇分析理论指导学生分析语篇，引导学生快速确定语篇体裁和主题、把握语言特征、有效获取续写信息，利用语篇分析理论关注语义衔接问题，使续写与原文高度契合，帮助学生掌握续写技巧。此外，高中英语教师在教学中要注重细节描写的指导，认真设计对话练习、动作练习和仿写练习。

  2025年14期 No.1346 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K]
  

• 中国传统节日文化融入中职英语阅读教学的实践——以“春节文化主题创意手工制作与展示”为例

  韦丽华;

  将中国传统节日文化融入中职英语阅读教学，是推进中职英语教学改革的一种有益尝试，有利于学生获得更为广阔的文化视野和更为深刻的文化理解。中职英语教师应该采取“知识储备环节+任务实训环节+课后拓展环节”的“三环”教学方式，同时利用中国大学慕课（MOCC）平台、学习通平台等网络学习平台的资源，通过开展有趣的教学活动、创设生动的教学情境、实施任务驱动、进行科学评价、设计拓展学习任务等方式，将中国传统节日文化有机融入中职英语阅读教学，不断提升中职生的英语综合能力和学科核心素养。

  2025年14期 No.1346 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1685K]
  

课改论坛

• 核心素养导向下高中地理问题式教学课例分析——以“工业区位因素与工业布局”教学为例

  岑家辉;

  问题式教学是以问题为核心的教学方式。新一轮高中地理课程改革将“重视问题式教学”列入教学建议，可见问题式教学是落实地理学科核心素养培养的重要途径。教师应基于核心素养导向开展高中地理问题式教学，立足课标、教材和学情分析，注重知识的前后逻辑，创设“怎么样选厂址—为什么选这里—怎么样再布局”的情境问题链，并进行相应的案例探究，引导学生通过积极合作解决问题，实现知识与技能的意义建构。

  2025年14期 No.1346 97-99+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1920K]
  

• 高中地理“教—学—评”一体化课堂教学设计——以“风成地貌”教学为例

  蓝林燕;

  创新性的“教—学—评”一体化模式，通过将教学设计、学习活动与评价反馈三者深度整合，构建了一个相互支撑、协调发展的教学体系。以“风成地貌”教学为例，教师可对教学目标、学习流程及评价体系等方面进行深入探究，明确教学目标、创设主题情境，设置活动任务、通过实验解疑惑，测评实验成果、促进学以致用，从而提升高中地理课堂教学实效。

  2025年14期 No.1346 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1752K]
  

• 大概念视角下的高中化学单元教学设计与实践——以“沉淀溶解平衡”教学为例

  海毅;

  大概念视角下的高中化学单元教学，教师可以通过创设情境、任务驱动、学习评价等实现教学目标。以教学“沉淀溶解平衡”为例，教师确定并解构大概念，依据学情和课程标准设定教学目标；以真实情境问题解决为主线设计教学活动，通过实验探究等环节构建沉淀溶解平衡模型；实施过程性评价，采用多元方式考查学生解决实际问题的能力。

  2025年14期 No.1346 104-107+123页 [查看摘要][在线阅读][下载 2204K]
  

• 巧用论证式教学优化高中生物学实验教学

  郭雄;

  当前高中生物学实验教学存在舍本逐末和简单模仿的问题，不利于培养学生的科学探究意识和创造性思维。本研究以论证式教学为切入点，探索突破高中生物学实验教学困境的方法。论证式教学的教学框架包含提出问题、解释、观点猜想、支持或辩驳、得出结论等五个步骤，教师可以通过情境激趣、问题导向、寻找证据、认可猜想、迁移应用等环节，引导学生主动参与学习，在探究中学习生物学知识，养成科学思维习惯，提升科学探究、推理和思辨能力。

  2025年14期 No.1346 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2015K]
  

• 学科融合理念下的高中地理跨学科融合教学探究

  许宜潘;

  在学科融合理念下，高中地理教师应发挥地理学科融合教学的持续深化知识拓展、融合学科素养、同步提升思维能力等作用，基于目标导向原则、学科关联原则、学生主体原则等，有效实施跨学科融合教学策略：通过融合信息技术，构建数字化地理课堂；整合物理生态，实施环境科学探究；结合历史知识，分析地理事件演变；融入政治经济知识，探讨地理区域发展；联合数字统计，强化数据分析能力；融汇文学艺术，提升地理审美表达等，有效提升高中地理跨学科融合教学质量。

  2025年14期 No.1346 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1638K]
  

• 中职平面设计教学中区域文化与文创产业融合的实践

  唐玉叶;

  区域文化与文创产业相融合，将地方文化资源转化为具有市场价值的创意产品，能够提升文化产品的附加值。在中职平面设计专业课程教学中，教师通过探索教学内容、教学方法、评估反馈的融合实践策略，促进区域文化与文创产业融合，有助于提升教学质量，促进学生专业素养全面发展，从而培养具有创新能力和文化素养的复合型人才。

  2025年14期 No.1346 116-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1895K]
  

• 基于市域产教联合体的中职机电类专业群思政元素融入路径

  沈丽侃;

  在市域产教联合体建设背景下，中职机电类专业群融入思政元素是落实立德树人根本任务、适应产业升级需求、破解产教融合困境的需要。学校应充分认识联合体的协同机制及资源共享优势，通过课程重构、师资赋能、教学创新、实践深化和评价优化等五大路径，并结合机电类专业群思政融入的典型案例，提升其有效性，实现思政教育与技术技能培养有机结合，从而培养德技并修的高素质技能型人才。

  2025年14期 No.1346 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 2372K]
  

教学创新

• 巧设“抓手” 对话“乡土”——《乡土中国》整本书阅读指导探究

  陈春燕;

  新课改背景下，《乡土中国》整本书阅读教学面临着新的挑战。针对《乡土中国》整本书阅读教学实践中存在的问题，教师应积极探索有效“抓手”，通过梳理整合、情境任务、联系拓展、思想碰撞、实践探究等科学可行的做法，引导学生深入文本，对话“乡土”，成为阅读的真正主体，真正提升语文学科核心素养。

  2025年14期 No.1346 124-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1679K]
  

• 高中语文群文阅读的意义及策略探讨

  郑燕红;

  在新高考改革背景下，群文阅读成为高中语文阅读教学的一种有效模式，能够为学生打造多元化和趣味性的语文高效课堂。高中语文教师开展群文阅读可采取以下策略：依据线索整合教材，强化群文阅读的意识；设计表格化任务清单，促进群文阅读的实施；通过话题导引和片段赏析，挖掘群文阅读的深度；通过课后任务群进行主题延伸，拓宽群文阅读的广度。

  2025年14期 No.1346 127-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1914K]
  

• 信息技术融入高中语文大单元阅读教学的路径

  黄香芬;

  “三新”改革背景下，高中语文阅读教学模式发生了较大变化，大单元阅读、整本书阅读、群文阅读等阅读教学模式的应用范围越来越广，开阔了学生的阅读视野，激发了学生的阅读兴趣。在开展高中语文大单元阅读教学时，教师应充分发挥信息技术的优势，开发出有针对性的课堂教学架构，不断提升学生的语文学科核心素养。为促进高中语文大单元阅读教学顺利开展，教师可提炼文本主题与内涵，设定完整的大单元阅读任务；综合考量新高考阅读考查方向，有效整合大单元阅读资源；结合大单元教学目标，创设有代入感的阅读情境。

  2025年14期 No.1346 131-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1615K]
  

• 职教高考背景下中职语文现代文阅读“三读三设”教学探究

  伍丝;

  语文学科是职教高考的公共基础科目。针对当前中职语文现代文阅读教学面临学生阅读兴趣不高、文本解读能力薄弱、教学方式单一等问题，教师可采取“速读”“精读”“联读”、“设教学目标”“设教学任务清单”“设同步练习”的“三读三设”教学对策，以有效提升学生的阅读理解能力和语文综合素养。

  2025年14期 No.1346 134-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1926K]
  

• 指向创新思维发展的高中数学作业设计优化策略

  陈凤;周晓华;

  如何科学设计数学作业以减轻学生负担、提高数学学习效率、发展学生的高阶思维？高中数学教师应在分析当前作业设计中的不足的基础上，根据个体的差异设计不同层次的作业，在小组作业设计中强调解决问题的过程，设计具有创新性的数学作业，有效解决传统数学作业设计梯度性与挑战性不足等问题，不断促进高中生创新思维的发展。

  2025年14期 No.1346 138-141页 [查看摘要][在线阅读][下载 1655K]
  

• 基于POE教学法框架下的高中生物学教学探索——以“生物的进化”教学为例

  潘宇;

  POE教学法以建构主义和探究学习理论为基础，强调通过预测、观察和解释等三个环节提升学生的科学探究能力。以“生物的进化”单元为例，教师围绕预测阶段的假设构建、观察阶段的实验验证、解释阶段的数据分析与理论推导等多环节展开教学，设计具有挑战性的问题，引导学生逐步掌握自然选择和进化机制，提升学生的探究能力与批判性思维，同时培养学生的科学态度与团队协作能力。

  2025年14期 No.1346 142-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 2016K]
  

• 体教融合育英才 五育并举谱新篇——南宁市第四中学特色办学实践

  <正>在近九十载的办学历程中,南宁市第四中学(以下简称南宁四中)已发展成拥有“两址三校区”的完全中学,于2019年获评为广西壮族自治区示范性普通高中。学校秉承“尚实耕耘、图强共荣”校训,以培养“志远意坚、仁善求实”的新时代英才为目标,创新构建“体教融合、协同育人”办学模式,为国家培养了一批又一批优秀人才。体魄筑基,品格铸魂。作为一所拥有深厚体育传统的学府,南宁四中始终将体育作为办学特色,从南宁四中走出了世界冠军张寿烈、亚洲冠军谭伟雄等体育健儿。学校秉持“健康第一”的教育理念,构建了完备的体育育人体系:配备标准化运动场馆,开设篮球、足球、羽毛球等多样化课程,专业运动队训练有素。仰赖于科学的训练体系和丰富的赛事历练,学校绝大部分学生考上了自己心仪的本科院校,还铸就了学子们拼搏超越、永不言弃的精神品格。

  2025年14期 No.1346 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K]
  

• “大树文化”引领五育融合新实践

  <正>桂林市第三中学(以下简称桂林三中)创建于1937年(原名德智中学),桂林三中以“像大树一样成长”为校训,将“明德启智、以人为本、尊崇个性、和谐发展”的办学理念与“五育融合”的时代要求有机统一,通过“沃土计划”实施特色教学,其创新教学实践传承了革命年代的教育薪火,探索出建设示范性高中的特色路径。党建引领育人。桂林三中坚持党建引领,打造“明德启智育新人”的党建品牌,推动党建与教学深度融合。学校领导班子团结进取,教师发扬团结进取、专注坚韧的团队精神,创新开展“党建引领、答疑坐诊、助力高考”系列活动,活动经验还在桂林市“党建引领教育志愿服务活动”大会上作典型交流报告。党员教师带头推进教学改革,积极参与课题研究,主动承担公开课、示范课任务,充分发挥党员先锋模范作用。

  2025年14期 No.1346 145页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K]
  

• 在学科融通处耕耘 于社团沃土中绽放——桂林市第三中学特色课程实践成效

  <正>桂林市第三中学(以下简称桂林三中)以创建自治区示范性高中为契机,创新构建“社团育人+跨学科融合”的特色育人体系,全面打造系统化社团生态,推进跨学科课程改革,形成“五育融合”的桂林三中办学范式。项目驱动跨学科。桂林三中创新构建“e+1+X”跨学科教学模式,以融创共生为核心理念,通过“教学设计、作业设计、成果展示、教学竞赛”四维联动,构建“科技+人文”的育人生态,有效突破学科壁垒,探索出“科技赋能、汇通文理”的育人路径。学校以真实情境驱动跨学科融合。如化学组与地理组联合建设“‘水’与争锋”项目,该项目通过创设“城市水名片”情境实现学科融通;语文组与地理组联合建设“探秘《济南的冬天》”项目,以“广西‘小沃柑’游学济南”的情境促进学科交融,实现多学科知识的融会贯通。

  2025年14期 No.1346 146页 [查看摘要][在线阅读][下载 908K]
  
下载本期数据